Библиотека

XX юбилейная выставка «Образование и карьера – 2019» начала свою работу сегодня, 4 апреля. В экспозиции участвуют представители более 50 вузов страны, лицеев, гимназий, средних школ, учреждений дополнительного образования Сургута. Сургутские старшеклассники получили возможность услышать из первых уст информацию о правилах поступления в университеты, институты, колледжи Москвы, Санкт-Петербурга, Тюмени, Екатеринбурга, Ханты-Мансийска и Сургута, образовательных программах инженерно-технологического, социально-гуманитарного направлений.

«В очередной раз лучшие образовательные учреждения Югры и других субъектов Российской Федерации будут презентовать свои образовательные услуги, — открывая мероприятие, сказал заместитель Главы города Александр Пелевин. — За эти 20 лет нашу выставку посетили тысячи учащихся и их родителей. Сегодня это не только выставочная площадка, но и платформа, на которой у профессионалов есть возможность пообщаться, а родителям и общественным организациям обменяться мнениями. Я уверен, что мы вместе с вами получим огромное удовлетворение от работы этой выставки».

Директор департамента образования Анна Томазова добавила: «Я искренне благодарю всех за то, что этот проект не просто живет уже 20 лет, но и развивается, совершенствуется, а мощь его нарастает. Например, в этом году в ней участвуют 20 учреждений профобразования. У ребят есть уникальная возможность сделать правильный выбор, что я всем и желаю».

Как рассказала директор департамента, в 2019 году поменялась концепция выставки: выделены зоны, ориентирующие выпускников на конкретные сферы и направления деятельности, как технологические, так и гуманитарные. Для удобства горожан выставка будет работать до 19.00, что позволит ученикам посетить экспозицию вместе с родителями.

В программе выставки: работа «круглых столов», семинары, мастер-классы ресурсных центров, публичные лекции, корпоративные игры по программированию. В рамках выставки пройдет городское родительское собрание, которое даст возможность родителям увидеть инфраструктуру и возможности построения профессиональной образовательной карьеры своих детей.

Отметим, в работе экспозиции также участвуют девять учреждений дополнительного образования и, что не менее важно, здесь же работают центры по работе с одаренными детьми. В этом году появился повод для гордости: в школах функционируют семь корпоративных классов, связанных с разными направлениями. На выставке они представлены вместе с предприятиями. По словам организаторов, площадку «Образование и карьера» планируют посетить более 5000 сургутян.

Добавим, выставка будет работать до 6 апреля включительно. Она проходит в спортивном комплексе школы № 27 по адресу: проспект Мира, 23.

Официальный сайт Администрации города Сургута - www.admsurgut.ru

Сколько экзаменов должны сдавать школьники? Как изменится ЕГЭ? Об этом на "Деловом завтраке" в "Российской газете" рассказала министр просвещения Ольга Васильева.

Ольга Васильева: Система единого госэкзамена есть практически в каждой стране. Англия сдает его более столетия, мы - всего полтора десятилетия. Но за это время добились колоссальных успехов. ЕГЭ в России сегодня - это действительно объективный и прозрачный способ оценить знания выпускников. В нем практически не осталось заданий с выбором ответа. ЕГЭ стал социальным лифтом, который позволяет школьникам из всех регионов поступать в ведущие столичные вузы.

Статистику вы знаете: в Москве и Санкт-Петербурге на бюджетных отделениях 70 процентов студентов - иногородние, 30 - столичные жители. До введения ЕГЭ ситуация была противоположная.

Что касается количества экзаменов, то приведу пример наших коллег из Китая. Перед испытаниями по выбору, которые нужны для поступления в вузы, выпускники китайских школ несколько часов пишут большую работу гуманитарной направленности.

У нас пока два обязательных предмета для 11-классников - математика и русский язык. Чтобы получить к ним допуск, нужно написать итоговое сочинение. В 2020 году также пройдет масштабная апробация обязательного ЕГЭ по английскому. В планах, подчеркну, в планах, есть и обязательная выпускная работа по истории.

Кроме того, впервые в этом году у нас в девятом классе ребята проходят устное собеседование. Мы все его ждем и в то же время переживаем: потому что дети сегодня плохо говорят, не умеют выражать свои мысли. Очень легко оказалось потерять то лучшее, что нам давала советская система образования. И очень трудно все восстанавливать.

Напомню, что в 70-е годы мы сдавали семь выпускных школьных экзаменов. А потом еще экзамены в вуз. Обычно, когда я встречаюсь с учителями, и они задают мне вопросы про ЕГЭ, я задаю им встречный вопрос: "Поднимите руку, кто прямо сейчас готов сдать семь экзаменов?". В ответ, как правило, тишина. Или почти тишина.

То есть, с ЕГЭ все отлично? Проблем нет?

Ольга Васильева: С чем нужно бороться, так это с натаскиванием. Сегодня мы в конце девятого класса прекращаем учиться и начинаем готовиться к ЕГЭ. Эту систему необходимо сломать. В Англии, например, этого делать на уроках в принципе нельзя - только факультативно.

Думаю, и для нас здесь возможны варианты - родители не должны оплачивать такое количество репетиторов. Дополнительные занятия, факультативы всегда были при школе - вспомните прошлое.

"Российская газета"

Школа дает определенную базу знаний, но забота о формировании ключевых навыков ребенка ложится в основном на плечи его ближайшего окружения — семьи. Чему важно обучить ребенка?

Задавать вопросы

«Почемучный» период – абсолютно естественное состояние в развитии ребенка. Важно поощрять любознательность, убеждая в пользе вопросов: это возможность больше узнать о том, что интересует. Полезно отмечать хорошие вопросы ребенка: «Молодец, у тебя отличный вопрос, ты думаешь в нужном направлении!»

По мере взросления постоянных «как» и «почему» становится все меньше, а при определенных обстоятельствах – грубости педагога, «отмазок» близких – вопросы перестают задаваться и вовсе. Не стоит забывать, что интерес – основа познания, поэтому учите ребенка быть любознательным, ведь он имеет право спрашивать, а также подсказывайте, где можно найти ответы самостоятельно.

Решать задачи

Речь не о задачках по математике и физике – этому как раз может научить школьный педагог. Разговор – о жизненных задачах. Череда мелких проблем не должна вызывать паники или чувства беспомощности. Ребенок, который умеет разбивать большую сложную проблему на маленькие простые задачи и успешно справляться с их решением, способен выполнять любую работу.

Что нужно делать, чтобы научить ребенка решать задачи? Ничего! Пусть он сам учится справляться с текущими делами. Если чадо привыкнет к регулярной помощи, он и во взрослой жизни будет ждать, что кто-нибудь решит его проблему за него.

Завершать начатые дела

Важно разъяснить ребенку, что каждое начатое дело необходимо заканчивать. Давайте ему возможность наблюдать за вашей работой, и уже скоро увидите, как
ответственно он подходит к изготовлению коллажа, разучиванию стихотворения или другому занятию, в том числе учебному.

Найти интересное дело

Если задать старшеклассникам вопрос, кем они хотят быть, большинство из них ответят то, что хотелось бы услышать их родителям. Крайне редко подросток понимает свои потребности и точно знает, что ему по душе. Достаточно много ребят отдают предпочтение высокооплачиваемым престижным профессиям, другие выбирают вуз из соображения «чтобы были корочки». Образование, выбранное по такому принципу, бесполезно: в такой диплом вкладываются силы и средства, но после он может попросту пылиться на полке.

Ребенок, четко знающий свои интересы и склонности, способен сделать даже из, казалось бы, непрестижного занятия дело всей жизни, приносящее достойный доход. Кроме того, он будет чувствовать себя профессионально реализованным, состоявшимся. Чувство гармонии с самим собой и миром ценнее самых престижных «бумажек».

Сострадать

Отсутствие чувства сострадания – эгоизм, жестокость и зацикленность на собственной персоне. Человек, не знающий сострадания, неспособен выстраивать гармоничные отношения с другими, а это и проблемы в семье, и трудности в общении с окружающими. Помогать такому человек вряд ли захотят.

Ребенок, который умеет сострадать, понимает, что отдавать бывает приятнее, чем получать, а помогать другим бескорыстно – здорово для обеих сторон. Делать других счастливыми – значит делать себя чуть лучше. Это очень важная составляющая жизни.

Быть терпимым

Люди отличаются системой ценностей, приоритетами, потребностями, взглядами. Понимая это, человек адекватно взаимодействует с людьми других взглядов, ценностей, рас, веры, социального статуса, возможностей.

Объясняйте ребенку, что быть другим – нормально. Важно стараться понимать и уважать друг друга.

Получать удовольствие от одиночества

Подросшему чаду надо показать, что быть одному – это тоже удовольствие. Пусть поиграет один, зная, что вы рядом. Смотрите, но не вмешивайтесь в его игру: «Мне важно, чтобы ты научился играть сам». Если ребенок смог увлечься занятием, отметьте, что вас радует его самостоятельность. Учить ребенка быть счастливым в одиночестве важно! Он должен уметь занять себя и преодолеть скуку, размышлять, при этом не чувствуя себя покинутым всеми.

Старайтесь устраивать вечера, когда ребенок предоставлен только себе – личное время должно быть у каждого.

Быть независимым

Важнейший навык взрослой личности. Независимый человек способен принимать решения и делать выбор, неся за него ответственность, поскольку он опирается только на собственные мысли, причины, потребности. Никто не должен указывать или запрещать, если речь не идет о преступлении закона.

Как сформировать этот навык? Давайте ребенку возможность настаивать на своем и обосновывать свои маленькие решения, поступать самостоятельно, учиться на своих ошибках. Это может касаться многих сфер жизни, и, безусловно, доверять бразды правления можно только в том случае, если последствия возможного неправильного выбора не фатальны.

Быть адаптивным

Мир динамичен – он меняется с большой скоростью. Нет ничего постоянного, и умение подстроиться под меняющиеся обстоятельства, оценить перспективу – ключевой навык успешной личности. Быть гибким, держать руку на пульсе, не страшиться нового, всегда учиться – всё это очень и очень важно. Начинать новое, менять точку зрения, использовать современные возможности необходимо в любом возрасте.

Подавайте детям правильный пример, и результат не заставит себя долго ждать.

Находить нужную информацию и фильтровать ее

Навык поиска новой информации, а также критическое ее восприятие – залог эффективного обучения. Важно научить ребенка выделять основное из целого потока, ведь сейчас, в эпоху информационного шума, впитывать все, что поступает извне, очень вредно.

Критичность мышления позволяет поставить под сомнение новую информацию, а значит, проверить ее достоверность и усваивать только полезные знания. Объективная оценка дает возможность избежать зубрежки, повышает качество знаний, усвоение и понимание.

Развивать индивидуальность

Так называемое стадное чувство присуще в той или иной степени большинству подростков: на определенном этапе развития они ищут свое место в коллективе и испытывают потребность быть причастным к группе.

Однако выделяться важно даже тогда, когда хочется быть на кого-то похожим. По мере взросления это качество будет развиваться, а значит, взрослый человек не будет оглядываться на кого-либо и жить не своей жизнью.

Ответственность за детей несут родители, и жизненно необходимые знания и умения прививаются личным примером, предоставляя со временем ребенку самому применять эти знания.

Я - родитель

Делать полноценную гимнастику малыш до 3 лет ещё не может. Зато заниматься физкультурой в игровой форме ему по силам уже с года.

«Носочки – пяточки»

Возьмите малыша на руки, затем опустите так, чтобы он стоял на носочках. Теперь ребёнок должен сделать несколько шажков. Постепенно малыш будет чувствовать себя увереннее и сможет передвигаться на носочках сам.

Освойте и ходьбу на пяточках. Это упражнение сделать сложнее, чем предыдущее. Но при определённой тренировке выполнить его можно.

«Как ходит слон»

Покажите малышу, как ходит мишка, как прыгает зайка, бегает лошадка, как потягивается кошечка, как летает птичка. Пусть ребёнок повторяет за вами:

1. мишка ходит вразвалочку, широко расставив лапы;
2. зайка прыгает на двух лапках;
3. лошадка идёт, высоко поднимая ноги;
4. кошечка встаёт на четвереньки и выгибает спинку;
5. птичка бегает по комнате, размахивая руками-крылышками.

«Сильная нога»

Садимся с малышом друг напротив друга. Ноги вытягиваем (но не до конца, оставляя их полусогнутыми), чтобы стопы малыша упирались в стопы взрослого. Кроху можно посадить спинкой к стене, чтобы у него был упор.

На счёт раз-два-три начинаем выпрямлять ноги, как бы отталкивая друг друга. Взрослому надо следить, чтобы не давить сильно. Его задача скорее сопротивляться давлению ножек малыша, а не давить самому.

В конце игры обязательно поддайтесь крохе: «Уфф, ну ты и силач! Победил меня!»

«Горка»

Взрослый встаёт, перед ним стоит ребёнок. Взрослый придерживает малыша за кисти рук и чуть-чуть подтягивает. Малыш начинает перебирать ножками и с пола взбирается по ногам взрослого, как на горку.

«Ловкие пальчики»

Это упражнение – своеобразный массаж стопы.

Посадите ребёнка на маленький стульчик, перед ним (на расстоянии 7–10 см) на полу разложите карандаши и маленькие мячики. Малыш должен достать мысочком ноги карандаш (или мячик), подкатить его к себе и покатать ножками.

«Верёвочка»

Ещё одно упражнение на развитие координации.

Ставят два стула (один напротив другого) и между ними натягивают верёвочку. Сначала её натягивают повыше, потом всё ниже и ниже. Малыш должен пролезть под верёвочкой и не задеть её.

«Тоннель»

А это упражнение отлично развивает координацию.

В тоннель может превратиться любой матерчатый мешок, большая картонная коробка с отверстием. Или же обычный стол, накрытый до пола пледом.

Под весёлую музыку пусть малыш залезет в тоннель с одной стороны и вылезет с другой. Задача взрослого помочь маленькому не запутаться и подбадривать его, чтобы кроха не испугался.

«Переправа»

Возьмите малыша на руки, затем опустите. Это упражнение служит профилактикой плоскостопия.

На пол кладём палочку (или швабру), малыш встаёт поперёк неё обеими ногами. И, держась за руки взрослого, приставными шажками передвигается то в одну сторону, то в другую.

Чтобы было не скучно, декламируйте потешки, пойте песенки.

«Преодолей препятствия»

Поначалу препятствием для малыша может быть скатанное валиком махровое полотенце. Пусть он научится переползать через него. Со временем можно заменить полотенце свёрнутым детским матрасиком и научиться преодолевать и эту преграду.

«Аргументы и Факты»

Школьная программа по русскому языку не соответствует требованиям современной жизни и не привязана к результатам, которых ждут от выпускников. Вице-премьер Ольга Голодец предложила критически взглянуть на этот обучающий курс.

"Программа не привязана к результату. Просто огромное количество часов, и непонятно, какие ожидания мы выставляем, - говорила она на заседании Совета по русскому языку. - Мы не выставляем почему-то наши ожидания по словарному запасу. Здесь уже один раз обсуждали. Мы словарный запас ребенка не ставим своей задачей, и мы не проверяем его никогда. Но мы делаем какой-то фонетический разбор в младших классах, который вообще к жизни никакого отношения не имеет, который просто всех детей ставит в тупик".

Ольга Голодец отметила, что в школе на изучение русского языка ребенок тратит 1340 часов. "Это огромное время жизни ребенка. Некоторые еще берут репетиторов. Это неэффективно построенная программа. Надо провести ревизию", - заявила она.

Замминистра образования Татьяна Синюгина объяснять, зачем школьников учат фонетическому разбору слова, так и не смогла. Она лишь напомнила, что это входит в примерную образовательную программу.

Выручила ректор Института Пушкина Маргарита Русецкая. Она объяснила, что фонетический разбор слов необходим, потому что 70% слов в русском языке основывается на звуковом восприятии. Но изучать так глубоко теорию она тоже считает ненужным. По ее мнению, достаточно овладеть фонетикой на практическом уровне. Особенно это избыточно для первого класса.

Сегодня, по данным Министерства образования, дети изучают русский язык в среднем около 1,2 тысячи часов. И по словам Татьяны Синюгиной, в примерных образовательных программах прописано формирование компетенций, а не конкретных требований к знаниям школьника.

Также на заседании совета Ольга Голодец предложила наконец создать единую систему словарей русского языка, чтобы у учителей и их учеников не возникало путаницы из-за постоянных споров лингвистов. Сейчас нередко учителя преподают школьникам разные нормы русского языка. "Это лингвисты не могут договориться. Это не система образования. Система образования не может ни на что опереться. А потом мы начинаем детей учить. Одни научили по одному (словарю. - Прим. ред.), а другие - по другому. А на экзамене это все обнаружилось. И к кому вопрос? К учителю? К ребенку?", - спрашивает вице-премьер.

Она понимает, что нельзя выбрать какой-то один словарь, поэтому предлагает разработать некую систему регулирования. Или надо признать, что слово можно произносить и так, и так. "Это должна быть постоянно обновляемая электронная система, которую кто-то ведет, какие-то профессиональные люди, достаточное количество профессиональных людей. Нужно ли нам такое ввести и какова должна быть структура, давайте поручим создать (рабочую группу. - Прим. ред.). Только это должно быть очень жизненно и жизнеспособно", - пояснила Ольга Голодец.

"Российская газета"

В этом году Единый госэкзамен сдают почти 700 тысяч человек. Самые популярные предметы по выбору - обществознание, физика, история и биология. Кому разрешат пересдать ЕГЭ в этом году? Что изменилось в правилах заполнения бланков? Почему школьники все реже подают апелляции? На эти и другие вопросы ответил глава Рособрнадзора Сергей Кравцов.

"Я выпускница этого года, выбрала три предмета, но узнала, что в вузе, куда я буду поступать, нужна еще физика. Могу я сейчас написать заявление на ЕГЭ?", Юлия, Санкт-Петербург.

Сергей Кравцов: Все вузы были обязаны до 1 октября 2016 года разместить на своих сайтах предметы, которые нужны для поступления на ту или иную специальность. Если сейчас выяснилось, что вуз поменял экзамены, это нарушение. Вам надо написать заявление в государственную экзаменационную комиссию вашего региона (ГЭК) о включении экзамена по физике в перечень предметов для сдачи, которая примет решение - разрешить вам или нет сдавать этот экзамен. Но в любом случае это должно быть сделано не позднее чем за две недели до экзамена. ЕГЭ по физике будет проходить 7 июня, так что сдать экзамен в этот день вы вряд ли успеете. А вот в резервные дни (21 июня или 1 июля) - возможно.

"Можно ли пересдать ЕГЭ, чтобы улучшить результат?", Сергей, Саратовская область.

Сергей Кравцов: ЕГЭ по выбору можно пересдать только на следующий год. А вот обязательные предметы, русский язык или математику, разрешается пересдать и в этом году, но только в том случае, если участник не преодолел минимальный порог по одному из этих предметов. Например, если один из экзаменов сдан успешно, а по второму не набрано нужного минимума. Если выпускник не сдал оба обязательных экзамена, пересдать их сможет в сентябре. Бывает, что ученик пришел на экзамен, начал писать работу, но по каким-то уважительным причинам не смог ее завершить. В этом случае результат считается аннулированным, и пересдать экзамен можно в резервный день.

"Допустят ли до повторной сдачи того, кого выгнали с экзамена?", мама выпускника, Воронежская область.

Сергей Кравцов: Лучше до этого дело не доводить. Если удалили за шпаргалку или мобильный телефон, то на пересдачу в этом году выпускника уже не допустят.

"Как быть, если человек не пришел на экзамен из-за болезни?", Ольга, Тамбовская область.

Сергей Кравцов: Надо обратиться туда, где человек писал заявление на ЕГЭ. Обычно это школа. Она вместе с государственной экзаменационной комиссией вашего региона принимает решение и предоставляет возможность сдать экзамен в резервный день. Бывают и форс-мажорные обстоятельства. В прошлом году во время ЕГЭ в некоторых регионах были отключения света, наводнения. Я хочу успокоить заранее всех участников экзаменов и их родителей, чтобы они не переживали. Если произошли какие-то технические или связанные с природными катаклизмами сбои, то каждый участник, который не смог сдать экзамен по этим причинам, сдаст ЕГЭ в резервные дни. Кстати, есть страны, где не рассматривается никаких форс-мажорных обстоятельств. Не смог прийти на экзамен? Приходи через год.

"Могут ли организаторы экзаменов отвечать на вопросы школьников по заполнению бланков?", Петр Сергеевич, педагог, Красноярский край.

Сергей Кравцов: Конечно, организатор должен давать разъяснения по правилам заполнения бланков. И даже во время экзамена. Но он не имеет права подсказывать. Иначе работа будет аннулирована, а организатор понесет наказание - вплоть до увольнения. Такие случаи были. Что касается заполнения бланков, то в этом году исчезла графа "пол", сокращено количество полей для замены ошибочных ответов и появилось поле, где организатор должен отметить, сколько замен ошибочных ответов сделал участник экзамена.

"В этом году сдаю оба уровня математики - и базовый, и профильный. Если сдам базу, но не наберу минимальный балл на профиле, разрешат ли пересдать?", выпускник, Торжок Тверской области.

Сергей Кравцов: Если из этих двух экзаменов один сдан, то пересдать другой уже не разрешат.

"Если ученик не согласен с выставленными баллами, куда и к кому идти?", Нина Петровна, Калужская область.

Сергей Кравцов: В течение двух рабочих дней после официального дня объявления результатов, надо подать апелляцию туда, где было написано заявление на ЕГЭ. Обычно это школа. Она незамедлительно передаст апелляцию в конфликтную комиссию. В каждом регионе есть такие комиссии, и у каждого есть право доказывать свою правоту. Недавно мы проводили в Нальчике акцию "100 баллов для Победы", когда стобалльники прошлого года рассказывают нынешним выпускникам, как успешно сдать ЕГЭ. Там была одна девушка, которой на экзамене поставили 97 баллов, но она была уверена в том, что заслуживает еще более высокой оценки. Работу пересмотрели, и ей поставили 100 баллов.

В последнее время количество заявлений в конфликтные комиссии уменьшилось. Перестали обращаться те ребята, которые подавали апелляцию просто так, на авось: а вдруг экзаменаторы прибавят баллы? Теперь все заявления - по существу, как правило, от тех, кто очень уверен в своих силах и знаниях.

"У кого должен находиться пропуск, который получает участник ЕГЭ? Должен ли он его куда-то сдавать во время экзамена?", Полина, Смоленск.

Сергей Кравцов: Участникам ЕГЭ выдается не пропуск, а уведомление, где сказано, куда и когда прийти на сдачу ЕГЭ. Эту бумагу не нужно никуда сдавать, ее вообще на экзамен приносить не обязательно. А на экзамен участников пускают по паспортам и спискам распределения в пункт проведения экзаменов.

"Кто и как проверяет работы участников ЕГЭ?", Сергей Михайлович, отец выпускника.

Сергей Кравцов: Первую часть проверяет компьютер. Задания с развернутым ответом проверяют региональные предметные комиссии. Причем каждую работу проверяют два эксперта. Если у них нет согласия по оценке, то привлекается третий эксперт.

"Российская газета"

Не секрет, что в разных странах детей воспитывают по-разному. На воспитание влияет множество факторов: особенности культуры, религиозная принадлежность, менталитет. Иногда традиции бывают диаметрально противоположными. Поговорим об особенностях воспитания детей в зависимости от страны проживания.

Армения

В Армении дети – это культ. Армяне детей обожают, по-доброму балуют, посвящают всех себя детям и тратят большую часть жизни на семью. В армянских семьях редко бывает меньше двух детей, а уж если считать всех двоюродных и троюродных братьев и сестер, но семьи получаются поистине громадными. В связи с этим армянские дети с детства знают, как ухаживать за малышами и как вести себя с теми, кто младше. У армян принято устраивать большие застолья на всю огромную семью, детям в это время позволено всё – громко смеяться, бегать, шуметь, болтать и всячески проявлять свою «детскость».

Первое и самое важное, чему в Армении учат детей – это уважать старших, в частности, своих родителей. Для армян естественно, что тридцатилетний взрослый человек будет звонить родителям и предупреждать, куда он едет и когда вернется, а родители, в свою очередь, будут постоянно звонить и спрашивать своего взрослого ребенка, где он и с кем. Подобный контроль в Армении контролем не считается, что уж тут говорить про детей – родители всегда в курсе всех перемещений своего ребенка. К тому же, армяне своих детей берут везде с собой – и в ресторан, и в гости, и на свадьбу, дети здесь гуляют вместе с родителями до ночи, и это не воспрещается.

Культ детей здесь распространяется не только на своих детей, но и на чужих. Если Вы придете с малышом в ресторан, то все официанты позабудут про свою работу и начнут играть с ребенком. Армяне не воспринимают ребенка как помеху: детский крик, плач или бег здесь не стремятся пресекать, даже если речь идет о музее.

Грузия

Отношение к детям в Грузии несколько схоже с отношением их соседей – армян. Дети в Грузии – это самое важное и самое значимое, они всегда на первом месте. Грузинка, с которой я беседовала, сравнила значимость ребенка со значимостью бога, а плач ребенка – с войной, то есть с тем, чего быть не должно и что нужно в максимально короткие сроки исправить, если это произошло.

Грузинским детям разрешено абсолютно все – сидеть на голове, громко вести себя в общественных местах, толкаться — это считается здесь вполне адекватным поведением.

В Грузии нормально, если к вашему ребенку подойдет незнакомый человек и возьмет его на руки или заглянет прямо в коляску, чтобы поумиляться малышу, узнать его имя и возраст. Даже просто проходящий мимо человек может отложить свои дела и завести с вашим ребенком диалог.

Здесь огромное значение уделяется внешнему виду ребенка – одежда должна быть максимально красивой и модной. Главная традиция грузин – помпезно отмечать детские дни рождения. Лимузины, рестораны, фотографы и видеосъемка, огромное количество гостей всех возрастов – не каждая семья может это потянуть, но все стремятся сделать этот праздник наиболее запоминающимся и счастливым.

Германия

Немецкая семья – это мама, папа и ребенок. Бабушки и дедушки довольно редко принимают участие в воспитании детей, здесь это — ответственность лишь пап и мам. Молодые родители в Германии относятся ко всему просто – сразу отселяют новорожденного ребенка в отдельную комнату, не всегда приветствуют грудное вскармливание, гуляют с коляской не каждый день. В целом, они не «выпадают» из социальной жизни при рождении малыша, продолжая вести тот образ жизни, который был у них и раньше. Мамы рано выходят на работу, не соревнуясь с другими мамами, чей ребенок быстрее сел или встал.

Подросшие малыши в Германии могут бесконечно возиться в грязи на детской площадке – здесь не запрещено пачкаться, родители спокойно относятся к такому познанию окружающего мира. Немецкие мамы и папы запросто могут залезть вместе со своим ребенком на горку или дерево, не боясь осуждения, и принимать непосредственное участие во всех детских играх. Дети достаточно свободны, в Германии не принято наказывать или что-то запрещать, все проблемы решаются методом диалога и долгих разговоров.

Детские сады здесь построены по другому принципу, нежели в России, в них очень пристальное внимание уделяется вопросу адаптации. При поступлении ребенка в сад родителям выдается памятка о том, как вести себя, чтобы сгладить привыкание к новому месту. Например, в немецких садах принято отдавать малышу какую-то мамину вещь, чтобы он знал, что мама вернется и за ним, и за этой вещью.

Тем не менее, в Германии довольно жесткие правила при поступлении ребенка в школу, есть список того, что ребенок должен уметь делать. Если малыш что-то из этого списка не делает, то в престижную школу он попасть не сможет. Соответственно, многие дети испытывают на себе давление из-за этого.

Германия – довольно свободная страна, в которой воспитатели и учителя могут быть с пирсингом и татуировками, а дети лишены гендерных стереотипов – мальчики спокойно могут играть с куклами, а девочки – с машинками.

Франция

Французские родители сохраняют спокойствие при любых обстоятельствах. На детские истерики реагируют максимально спокойно — просто стоят и ждут, пока ребенок придет в себя. Здесь не принято делать замечания и разговаривать с чужими детьми. Если ваш ребенок шумит в автобусе, то ни один француз не позволит себе сделать замечание вам или вашему ребенку. Тем не менее, французские дети повод для замечаний дают достаточно редко – громких развлечений нет в их менталитете.

Есть во Франции и свои сложности. Например, по средам не работают детские сады. Считается, что в этот день недели ребенок должен посещать секции и кружки по интересам. Разумеется, работающим родителям довольно сложно построить свой график так, чтобы освободить целый день. К тому же, у детских садов есть даже каникулы, и все французские родители ломают головы, куда же отправить в это время ребенка, чтобы не потерять работу.

Великобритания

Английские родители не из тех, кто будет хвастаться достижениями своих детей. Скорее, наоборот, они будут всячески принижать достоинства своих отпрысков, жалуясь друзьям и знакомым на несносность характера или пагубные увлечения. Но настоящий англичанин знает, что за этим притворным недовольством стоит скрытое хвастовство, и в этом умении англичане соревнуются друг с другом. Но, несмотря на это, в Великобритании никто и никогда не позволит себе сказать плохо о ребенке своего собеседника – осуждать, согласно этикету, можно только своих детей, делая вид, что вы очень недовольны их невыносимым характером.

Есть у англичан и интересная традиция: так называемый «свободный год» между школой и университетом. Как правило, на этот год вчерашние школьники отправляются в путешествие по разным странам, чтобы посмотреть, как живут люди в другом мире, либо пробуют себя в разных профессиях. Довольно часто на этот год ребята уходят в волонтёрство и благотворительность, помогая более бедным странам.

США

Американская система воспитания в корне отличается от других систем. Здесь дети воспитываются в условиях вседозволенности, их никто не ругает и не наказывает, максимум – лишают планшета.

Картина, которая поразит русского человека в США – это пятилетний ребенок в коляске, в памперсе и с соской. Здесь не отучают детей от этих прелестей, созданных для грудничков, а используют до победного. Родители чаще всего выходят на работу, когда малышу исполняется 6 недель, занимаются своей карьерой, а ребенок отправляется в ясли.

Американцы очень просто относятся к гигиене и здоровью – малышей с насморком водят в детский сад, бутылку без крышечки могут положить в сумку, а потом дать ее ребенку, с рождения дают детям молоко из холодильника, не грея. Одевают детей тоже довольно прохладно – в +10 ребенок может быть без носков и шапки, и это считается нормальным.

Из существенных минусов, которые можно заметить в воспитании детей в США – это пищевое воспитание. Дети с детства едят чипсы, гамбургеры и картошку фри, запивая их кока-колой. Как следствие – большое количество детишек с ожирением.

По достижении совершеннолетия здесь не принято оставаться в родительском доме – ребята снимают квартиры с друзьями и съезжают. Детей в Америке воспитывают с главной целью – заработать как можно больше денег, основные ценности здесь – материальные.

Швейцария

В Швейцарии есть 2 пути материнства: либо женщина рожает малыша в молодом возрасте, и тогда ребенок сразу отправляется в ясли или к няне, а мама строит свою карьеру, либо малыш появляется довольно поздно – после 40 лет, и тогда она посвящает всю себя ребенку.

По выходным в Швейцарии вы не увидите гуляющую с коляской маму – в свободные от работы дни этим здесь занимаются папы, которые уделяют воспитанию детей огромное количество времени. Зато бабушки и дедушки не принимают участия в воспитании малышей и видят внуков лишь по семейным праздникам.

Огромное внимание здесь уделяется честности в отношениях с детьми. Если вы привели ребенка к врачу и пообещали ему, что сегодня ему не будут делать прививку, то это будет достаточно веским поводом для переноса врачом вакцинации на другой день, чтобы избежать обмана малыша.

До третьего класса в швейцарских школах нет оценочной системы, а обучение больше нацелено на интеграцию ребенка в общество и на развитие высших психических функций – здесь учат взаимодействию в коллективе, концентрации внимания, познанию окружающего мира. Как следствие, маленькие школьники с радостью бегут на занятия.

Я - родитель

Молодым родителям не так просто понять, что развитие их первенца идет несколько необычно. Как не пропустить критический момент, когда с ребенком должен начать заниматься специалист?

Родители редко замечают какие-то отклонения, пока не наступает тот возрастной этап, на котором дети обычно начинают разговаривать. Если полуторагодовалый малыш молчит, тревожные родители начинаю водить его по всем специалистам, спокойные же готовы ждать до трех лет и могут опоздать с ранним вмешательством.

Мы поговорили с директором медицинского центра «Логомед Прогноз», кандидатом педагогических наук Ольгой Азовой.

— Вопрос первый и, пожалуй, самый важный. Как понять, что развитие ребенка пошло не так?

— В течение первого года жизни ребенка родители должны быть очень внимательными буквально ко всему, что связано с развитием ребенка, причем и с физическим, и с эмоциональным, и с речевым.

Есть определенные вехи, которые описаны в многочисленных книгах для родителей, когда малыш должен держать голову, когда сидеть, ползать, гулить (произносить протяжные гласные звуки), лепетать (произносить слоги). Это несложно.

А вот эмоциональное развитие нередко остается за рамками внимания молодой мамы. Очень важно замечать, улыбается ли ребенок в ответ на обращенную к нему улыбку (такая реакция появляется после третьей недели жизни), оживляется ли он при виде близкого взрослого (с 3-х месяцев).

После года ребенок, как правило, начинает ходить, произносить первые слова. Вот некоторые признаки, по которым родители могут определить, что не все идет благополучно.

Часть из них связана непосредственно с речью. Малыш совсем не говорит и использует только жесты или говорит очень мало и невнятно. Обращение «мама» ко всем, не только к маме или вообще это не слово, а повторяющийся набор слогов «мамамама».

Ребенок произносит какие-то слова, но не использует их для общения с родными. Еще тревожный звонок, если ребенок не отзывается на имя, не понимает просьбы и подсказки мамы, обращенную к нему речь.

На втором году появляется предметно-подражательная игра. Например, на детской площадке все лепят куличики в песочнице, и если ребенок не присоединяется к ровесникам, а каждую прогулку лишь качается на качелях, крутит колесо на коляске или выполняет другие однообразные многократные действия, это должно насторожить.

Привлечь внимание должна и задержка освоения бытовых навыков: не пользуется горошком, не ест ложкой, боится причесываться, но при этом кажется излишне независимым.

Насторожить должны и неврологические симптомы: нарушение сна, возбудимость, плаксивость, частые истерики. Ребенок не жует твердую пищу, у него излишние страхи, энурез.

Все эти особенности, а также любые явные физические проблемы – повод обратиться к специалисту.

— А какой специалист должен быть первым в списке? Кто составит маршрут реабилитации при задержке психоречевого развития? Нужно ли сразу же обращаться к логопеду?

— Сегодня это один из самых критичных вопросов.

Я бы ответила так: это должен быть невролог. Но при этом я отдаю себе отчет в том, что визит к этому специалисту не всегда проясняет суть дела и дает на выходе маршрут реабилитации.

Недавно я консультировала родителей ребенка, которого до этого осматривали несколько неврологов. Тревогу же забила массажист, заподозрив, что специалисты не смогли правильно идентифицировать проблему малыша. Она подсказала родителям, что ему, скорее всего, нужна магнитно-резонансная томография мозга.

После многочисленных безуспешных попыток родители, наконец, попали к толковому неврологу, который назначил МРТ и обнаружил опухоль. Малыш до этого момента принимал разными курсами назначенные ему бесполезные ноотропы, опухоль быстро увеличивалась.

К счастью, ребенка вполне успешно прооперировали. Но на этом ляпы специалистов не закончились. Дело в том, что никто не назначил маленькому мальчику никакой реабилитации, никто не проинформировал маму о том, что ей необходимо делать дальше. Время идет, он не понимает обращенную речь и, как следствие, молчит.

И вот на консультацию ко мне привели шестилетнего ребенка с жуткой апраксией (нарушением целенаправленных движений) и практически без речи.

Есть две очень значительные, на мой взгляд, проблемы. Первая – это то, как учат неврологов в институтах.

Им дают лишь общую картину речевых нарушений, поэтому не каждый специалист знает эту тему углубленно и может правильно понять, в чем проблема именно этого ребенка. Нужно искать врача-невролога, специализирующегося в этой области и имеющего опыт работы с такими детьми, причем желательно в тандеме с логопедом.

У нас в центре мы практикуем совместные консультации невролог-логопед, невролог-логопед-нейропсихолог, в зависимости от того, какая из речевых функций у ребенка в дефиците.

Вторая проблема – это какая-то патологическая настойчивость в стремлении отложить диагностику при отклонениях в развитии.

Чрезвычайно живучи фразы «подождите – заговорит», «он же еще маленький», «сейчас дети поздно начинают говорить», «у вас же мальчик». Для неспециалиста такие утверждения простительны, для невролога и педиатра – нет.

Помимо невролога, любому ребенку с речевыми проблемами нужна консультация врача-сурдолога и аудиограмма (состояние физиологического слуха), консультация логопеда (единственный специалист непосредственного по речевой проблеме).

— Насколько критичен правильный диагноз для начала реабилитации? Есть ли что-то, что можно делать при любом диагнозе?

— Практически при любом диагнозе ребенку с нарушением развития речи потребуется логопед, но каждому в свое время. Начать надо именно с постановки диагноза, хотя бы в первом приближении.

Надо понять, это собственно речевое нарушение или проявление иного расстройства, скажем, умственной отсталости или тугоухости, является ли невербальность ребенка следствием ментального или двигательного нарушения.

В зависимости от базового диагноза будет подбираться реабилитационный маршрут.

При ДЦП первично упор делается на физическое развитие. Если молчит ребенок с эпилепсией, то необходимо сначала купировать приступы, и все ресурсы направляют на то, чтобы их остановить. Слабослышащему ребенку прежде всего необходим сурдолог. Если же мы имеем дело с аутизмом, ребенку потребуется АВА-терапия (Applied Behaviour Analysis – прикладной анализ поведения). А вот для ребенка с алалией (собственно речевым расстройством), главный специалист – логопед.

Приведу пример.

Ребенку с тугоухостью, и ребенку с аутизмом был прописан логопед. Их объединили для совместного занятия. Ребенок с аутизмом был погружен в себя и не реагировал на специалиста, ребенок с тугоухостью еще практически не понимал обращенную речь (только выбрали аппараты).

Вопрос: кому из детей был показан логопед? Ответ: никому, так как ребенку с РАС были нужны сначала занятия с поведенческим терапевтом, ребенку с тугоухостью – с сурдопедагогом. Можно только посетовать на потраченное впустую и детьми и специалистом время.

— Для любого ребенка необходимо общение со сверстниками, поэтому родители часто стремятся устроить малыша в детский сад. Что бы вы посоветовали родителям при выборе дошкольного учреждения?

— Вообще-то, я сторонник домашнего воспитания.

Оптимальная среда для маленького ребенка, на мой взгляд, большая семья, взаимодействие детей разного пола, возраста, характера, но воспитанных в соответствии с ценностями и правилами своей семьи.

В такой обстановке ребенок до школы успевает морально окрепнуть, и тогда в новых условиях он будет опираться на привитые семьей правила поведения и взгляды.

Хотя большие семьи встречаются у нас не так уж часто, многие мамы все равно посвящают себя воспитанию ребенка, а не работе. Так можно избежать раннего попадания в детское учреждение, а дефицит общения восполнить на прогулках, в досуговых центрах и аналогичных местах. Там мама всегда рядом, может включиться, прийти на помощь, и при этом ребенок получает опыт коммуникации в тех условиях, которые выбрала семья.

Если же у мамы нет возможности не работать, и семья принимает решение отправить малыша в детсад, важно обращать внимание на то, какие воспитатели там работают.

К сожалению, я каждый день слышу истории, когда ребенка не приняли и родителям непрозрачно намекнули забрать его из сада. Бывает и такое: малыша отправили в ванную комнату наблюдать за льющейся водой и на целый день изолировали от коллектива – «он моет ручки».

А бывает, что воспитатель с богатой душой взял ребенка под свое теплое крылышко – вводит в игры, «подталкивает» к детям, помогает справиться с проблемным поведением, работает с ним дольше обычного над формированием какого-то навыка. Это очень непросто без специально созданных условий, и тем не менее такие воспитатели в садиках есть.

— Среди методов работы вашей клиники – АВА, прикладной анализ поведения. Это очень интересно, так как вы получили образование на факультете дефектологии, а отечественная дефектология находится в затяжном конфликте с поведенческой терапией. Почему вы взяли этот метод на вооружение?

— Наш центр открылся в 2010 году. Сначала мы не планировали заниматься с детьми с аутизмом, но родители стали их к нам приводить.

В то время система помощи таким детям только начинала формироваться, про АВА только-только стали говорить.

И вот мы поехали в США, чтобы купить интерактивный метроном (прибор для работы с ритмом: усвоение ритма лежит в основе слоговой структуры) для детей с алалией и перенять опыт американских коллег. В числе прочего мы увидели, как работают американские поведенческие терапевты и специалисты по сенсорной интеграции. Америка уже тогда активно и успешно применяла эти методы, и пройти мимо было просто невозможно.

Куда бы и за чем бы мы ни отправлялись далее, во всех странах (где действительно занимаются аутизмом) обязательно практиковался прикладной анализ поведения.

Дефектология не занимается как таковыми поведенческими нарушениями, но при аутизме нельзя двигаться вперед, не занимаясь ими, с этого нужно начинать, так что думать долго, стоит ли брать АВА на вооружение, не пришлось.

До определенной степени эта работа похожа на коррекционную, с использованием классических приемов дефектологии, где так же многократно и терпеливо отрабатываются навыки. Но есть несколько важных компонентов, которых не было в дефектологии – это поощрения и PECS (альтернативный способ коммуникации для безречевых детей при помощи картинок).

АВА – это инструмент, позволяющий ребенку в достаточно короткие сроки понять, чего от него хотят взрослые, особенно если помимо классических симптомов аутизма ребенок страдает от плохого понимания речи (что бывает в 80% случаев). Это настолько важно, что меня не смутит даже негативно окрашенное слово «дрессура».

Если отвлечься от эмоциональной составляющей, дрессура – это всего лишь работа по правилам. Мы все живем согласно правилам: не переходим улицу на красный свет, придерживаем дверь, выходя, и работаем за поощрение – зарплату. Нас это не только не смущает, но мы даже радуемся, когда материальное поощрение становится больше.

— АВА считается методом, чья эффективность научно доказана. Иное дело – практикуемый вами Томатис. На сегодняшний день убедительные доказательства его эффективности отсутствуют. Что убеждает вас в том, что использование этого метода оправдано? При каких диагнозах вы считаете его полезным?

— На самом деле, качественные масштабные испытания Томатиса пока что просто не проводились. Он входит в группу В по уровню доказательной базы – «условно одобрен».

Доктор Альфред Томатис работал с певцами и летчиками, у которых со временем снижался слух, и заметил, что в их голосах не хватало частот того же диапазона, который они не слышали.

Так же и маленький ребенок прежде чем начнет продуцировать звуки, сначала должен их услышать.

Томатис создал метод «Электронное ухо», в основе которого лежат нейроупражнения по акустической стимуляции и нервной регуляции мышц среднего уха с использованием специфических для понимания речи частот. Кроме того, этот метод тренирует ухо восстанавливать пропущенную информацию.

Метод очень многофункционален. Мы тренируем слуховое внимание, его концентрацию, слуховую память, фонематический слух, у маленьких детей – усидчивость.

В нашей практике метод помогает детям с СДВГ, с аутизмом, синдромом Дауна.

Наш центр ведет свою статистику. Оценочный анализ разных психических функций свидетельствует о положительных результатах и очень хорошей динамике. А если удается провести с ребенком аудиотесты в до начала курса и по его завершении, то картина его успехов оказывается еще более впечатляющей.

— Какие бы вы выделили ключевые проблемы в реабилитации детей с речевыми проблемами?

— Прежде всего, это неосведомленность родителей. Их нужно начинать просвещать в отношении расстройств развития, начиная с роддома. Должны быть доступны списки специалистов, медицинских учреждений, центров помощи, чтобы родители знали, куда обратиться и не теряли драгоценного времени.

Второе – это плохое оснащение кадрами и низкий уровень обучения специалистов на местах. Вот вам свежий пример.

Ребенок из маленького городка Владимирской области, 4 года с нейросенсорной тугоухостью, не говорит, поведенческие проблемы, нарушения моторного развития. Аппараты подобрали три месяца назад, но к сурдопедагогу и логопеду родители возят мальчика за семьдесят километров, в областной город.

В своем городе не смогли ни поставить правильный диагноз, ни подобрать квалифицированных специалистов для реабилитации. Маме предлагали одно индивидуальное занятия в течение 20 минут раз в неделю, это все равно, что вообще не заниматься. На ее недовольство разводят руками и говорят: «Езжайте в Москву».

Третья проблема заключается в том, что до сих пор нет слаженной работы специалистов, нет, как правило, возможности обследовать и заниматься в одном месте.

Речевые и поведенческие нарушения – тема широкая, затрагивает детей разного возраста и с разными расстройствами развития и заболеваниями. Какие-то из них получили достаточное освещение в публичном поле, какие-то нет, а помощь нужна всем: маленьким детям, которые не могут никак заговорить или взрослым, которые так и не заговорили и при синдромах, и с умственной отсталостью, и с аутизмом, и слабослышащим.

Необходимо широко освещать эту тему, информировать родителей, ставить вопрос решении проблем перед государственными структурами.

Смотрите, каких серьезных подвижек удалось достичь в паллиативной помощи. Надеюсь, что постепенно это произойдет и в нашей области.

«Милосердие.ru»

Ежегодно сотни родителей в Сургуте и других городах страны сталкиваются с необходимостью получить медицинскую справку для оформления ребенка в детсад, школу, ссуз или вуз.

Как правило, вспоминается об этом накануне поступления – в тот момент, когда такая же справка нужна буквально всем и каждому. И неизменно мамочки малышей или великовозрастных чад начинают жаловаться на медицинскую систему в соцсетях и на родительских форумах. Жалобы вполне однотипны: «Три месяца врачей проходили. Записи нет. Сегодня педиатр должна была дать заключение, но отправила на анализы…».

О том, как оформить медицинские справки для оформления в учебные заведения, потратив наименьшее количество сил и нервов (и своих, и медработников), читателям ТРК «Сургутинтерновости» рассказала заведующая профилактическим отделением №2 детской поликлиники БУ «СГКП №1» Ирина Щукина.

Главное, о чем стоит помнить – справки действительны от полугода до года. Поэтому не стоит откладывать оформление документов на последний момент. Например, летом многие специалисты уходят в отпуск. Если вы начнете проходить с ребенком медосмотр заблаговременно, то в плановом порядке и удобное время посетите всех нужных специалистов.

Получаем справку в детсад и школу

Оформление справок в БУ «Сургутская городская клиническая поликлиника №1» проводится по федеральным стандартам. Для начала ребенка надо записать к участковому педиатру. Именно он определяет объем необходимого обследования, выдается обходной лист для прохождения медицинской комиссии и направления на лабораторные исследования. На первичном приеме медсестра или врач-педиатр также осуществляет запись на осмотр бригадой узких специалистов. Но, по желанию родителей, можно предоставить заключение специалистов из других лечебно-профилактических учреждений, имеющих лицензию на данный вид деятельности.

По результатам профилактического осмотра участковый педиатр выдает заключение о состоянии здоровья ребенка. Информацию о состоянии здоровья несовершеннолетнего для предоставления в образовательную организацию принято оформлять в «Медицинской карте ребёнка для образовательных учреждений дошкольного, начального, общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, учреждений начального и среднего профессионального образования, детских домов и школ-интернатов» (форма 026/у-2000). Сведения о вакцинации ребенка вносятся в сертификат о профилактических прививках (форма 156/у-93).

Медицинская комиссия для оформления детский сад, действительна в течение календарного года.

Получаем справку в колледж и вуз

Абитуриентам в возрасте 15-17 лет для поступления в ссузы и вузы необходимо предоставить справку по форме № 086/У. Если подросток посещает образовательное учреждение, медицинская справка заполняется медицинским сотрудником этого учреждения по результатам профилактического осмотра и заверяется врачом и заведующим отделения медицинской организации. В редких случаях, когда ребенок не организован (то есть не посещает образовательное учреждение), медицинская справка оформляется в медицинской организации, где ребенок получает амбулаторно-поликлиническую помощь.

Важным отличием для абитуриентов является то, что им для получения комплексного заключения о профессиональной пригодности необходима консультация психиатра-нарколога.

Но и здесь все можно успеть сделать без суеты – справка № 086/У действительна в течение шести месяцев со дня выдачи.

ТРК "Сургутинтерновости"

Все мы знаем, что лучшее воспитание – это использование диалоговых форм в общении с детьми. Тем не менее, многие родители по-прежнему применяют физическую силу по отношению к своим детям.

Стоит отметить: применение любой физической силы по отношению к ребенку – это насилие. Нередко родители считают, что схватить сына за ухо или дочь за волосы – это не так уж и больно, и это правда, но эти действия – физическое насилие, которое сопряжено с эмоциональным. Подобные действия направлены не столько на причинение боли ребенку, сколько на демонстрацию власти над ним.

Люди, которых в детстве «били, и ничего!» ничем не выделяются из толпы, и на лбу у них ничего не написано, но такое поведение родителей повлияло на развитие и становление их личности. Мало кто рефлексирует во взрослой жизни и понимает, что его агрессивность или пассивность, неуверенность в себе или недоверие к окружающим – следствие применения родителями физических наказаний. Последствия насилия в семье чаще всего бывают отсроченными – они появляются не сразу, а через много лет, когда малыш вырос.

Последствия физических наказаний

1. Настороженное и недоверчивое отношение как к взрослым людям, так и к сверстникам. Ребенок, которого бьют дома за провинности, в скором времени перестает доверять окружающему миру, ведь болезненные ощущения он получает от самых близких людей.

2. Подавленность, безразличие к окружающему миру. Часто родители подростков восклицают: «Ему же ничего не интересно!», даже не догадываясь, что инертность – следствие того, что в раннем детстве ребенка били по попе за любую провинность.

3. Депрессивные состояния в подростковом возрасте. В целом для тинейджеров характерна хандра вследствие возрастных особенностей, но дети, подвергающиеся насилию в семье, более склонны к депрессивным состояниям, которые в тяжелой форме могут привести и к суицидальным попыткам.

4. Жесткость по отношению к младшим детям и/или животным. Все чаще в СМИ появляются заголовки о жестоких детях, мучающих животных. Такое поведение характерно для жертв насилия, которые не могут выплеснуть свою агрессию на насильника, поэтому ведут себя жестоко по отношению к тем, кто заведомо слабее и не может дать отпор.

5. Раннее увлечение психоактивными веществами, алкоголем, никотином. Детям, которых родители били в детстве, необходимо как-то справляться со своим эмоциональным состоянием, поэтому они нередко прибегают к химической зависимости.

6. Зависимое поведение в целом. Интернет-зависимость, зависимые отношения, игровая зависимость – все это может стать следствием того, что ребенка наказывали физически. Уход в зависимое поведение всегда связан с попыткой как-то изменить реальность. Жертвам насилия зависимость дарит иллюзию того, что насилия нет и не было в их жизни.

7. Уступчивость, угодливость, заискивание перед взрослыми людьми. Дети, которых воспитывают жесткими тоталитарными методами с использованием физического насилия, стараются максимально угодить взрослым, чтобы избежать наказания.

8. Низкая самооценка. Естественно, ребенок, который подвергается физическому насилию дома, менее уверен в себе, не верит в собственные силы.

9. Суицидальное, аутоагрессивное поведение – нанесение себе порезов и других повреждений.

10. Низкие социальные навыки, закрытость, невозможность установления коммуникации.

11. Преобладающие чувства – гнев и вина.

Психические травмы

Жестокое обращение с детьми ведет к психическим травмам. По тяжести и устойчивости последствий оно сопоставимо с травмой заложника, пленника и жертвы изнасилования. Как и любая психическая травма, насилие имеет свои последствия, которые не связаны с формированием устойчивых личностных качеств.

Более того, дети, которых родители воспитывали с применением физической силы, с большей вероятностью в будущем будут иметь проблемы с воспитанием собственных детей. У них чаще возникают проблемы с обучением. Для них характерен низкий социально-экономический статус, проблемы с поиском работы, а также склонность к совершению правонарушений и преступлений.

Если эмоции зашкаливают…

Физические наказания негативно влияют и на детско-родительские отношения. Если всё же в порыве гнева родитель и ударил ребёнка, нужно извиниться и объяснить своё поведение. Самое важное – родитель должен проговорить случившееся: ребёнок не виноват в том, что мама/папа не сдержали своих эмоций, что родители его очень любят и действительно сильно жалеют о том, что произошло.

Если же родитель решит не извиняться перед ребёнком и сделает вид, что всё хорошо, то у малыша закрепится чёткое чувство вины и стыда. Более того, родительская фигура для ребёнка является безусловно авторитетной, а значит, применение физической силы станет для сына или дочки нормой: "раз мама может меня бить, значит, я тоже могу бить тех, кто слабее". Итог - ребёнок начинает применять физическую силу в своём окружении.

Разговор о случившемся должен происходить на языке, понятном для ребёнка, чтобы донести до него свою любовь, ласку. Очень важен тактильный контакт – с малышом и подростком он должен быть разным, но он очень нужен и важен в любом возрасте.

Если родитель понимает, что бить ребенка недопустимо, но чувствует, что не в состоянии сдерживать себя, то лучше всего посетить тренинги по управлению гневом. Они проводятся во многих психологических центрах и направлены на коррекцию поведения человека в эмоционально-напряжённых ситуациях.

Я - родитель

Ученые провели исследование причин развития близорукости у детей

Ученые из Дублинского технического университета провели исследование причин развития близорукости у детей, выделив основные факторы, влияющие на проблемы со зрением в раннем возрасте. О результатах их работы сообщила газета The Irish Times.

Исследования проводились в 37 учебных заведениях по всей стране и в них участвовали 1,6 тыс. школьников и их родителей, которые должны были ответить на вопросы, касающиеся образа жизни своих детей. Установлено, что у детей, которые проводят на улице менее одного часа в день, риск развития близорукости увеличивается в пять раз. Это связано с тем, что на открытом воздухе глаза имеют возможность перефокусироваться на объекты в дальней зоне, в то время, как дома работает лишь "ближнее" зрение.

Дети, которые проводят возле экранов телевизора или гаджета более трех часов ежедневно, повышают в четыре раза риск заработать близорукость, подсчитали исследователи.

Избыточный вес и малоподвижный образ жизни также увеличивают вероятность проблем со зрением - в три раза. "Нынешнее поколение детей, как никакое другое в истории, подвержено опасности стать близорукими к шести-сети годам", - прокомментировала итоги исследования Шофра Харрингтон, одна из его авторов. "Сегодняшние дети проводят огромное количество времени перед экранами, то, что некоторые мониторы менее вредны, чем другие - не спасает ситуацию", - добавила она.

Близорукость, особенно появившаяся в раннем возрасте, может привести к серьезным последствием в более зрелые годы, включая отслоение сетчатки глаз, предупредили ирландские ученые. Рекомендации, которыми они сопроводили свое исследование, заключается в том, чтобы постараться обеспечить детям как минимум двухчасовое ежедневное пребывание на открытом воздухе.

Я - родитель