С 3 до 7

Сентябрь – особенный месяц для всех детей школьного возраста. А для мальчишек и девчонок, которые через год пойдут в школу, с него начинается обратный отсчет. В эти важные 12 месяцев до школы нужно разобраться, что делать, с чего начать, чему уделить особое внимание — много вопросов, которые требуют ответов. Начнем!

Компоненты готовности

Быть готовым к школе – не значит уметь хорошо читать, быстро считать и писать. Быть готовым к школе – значит быть готовым к обучению.

Социальная готовность

Большое значение имеет уровень сформированности социальных навыков: умение знакомиться, общаться, просить, делиться, извиняться, благодарить, спрашивать, отвечать. В школе ребенка будут окружать незнакомые взрослые и дети разного возраста, и будущему первокласснику нужно уметь взаимодействовать с ними.

Советы:

1. Если ваш ребенок в детском саду мало с кем дружит, стесняется обращаться с просьбой к старшим, то постарайтесь чаще бывать с ним в многолюдных местах: на детских праздниках, в парках. Учите его взаимодействовать с другими детьми.
2. Давайте своему дошкольнику несложные поручения в магазине, поликлинике, кинотеатре, напомните о необходимости здороваться и благодарить:

  • спроси у тети, когда начнется сеанс;
  • выясни, кто последний в очереди;
  • попроси продавца подать тебе лимонад с верней полки и т.д.

3. Ведите диалог с детьми по дороге домой, учите задавать вопросы, отвечать полным предложением, спорить.

Волевая готовность

Способность подчиняться требованиям школьной жизни психологи называют волевой готовностью: соблюдать правила, подчиняться требованиям, уметь принимать критику, выполнять последовательные действия. Важную роль в школе играет дисциплина, которая заключается не в умении сидеть тихо, а в строгом соблюдении правил. Умение жить по правилам – важный и полезный навык. 45 минут урок, потом перемена. Завтрак, обед и отдых по часам. В школе нельзя сдвинуть что-то или отменить, нужно уметь принимать действующий режим и вписываться в него. Немаловажным является умение слушать и слышать учителя, работать по заданному плану, соблюдать инструкции. Этому нужно учить заранее.

Советы:

1. Введите для дошкольника ряд правил, которые обязательно нужно соблюдать:

  • убирать на место свою одежду;
  • убирать вечером игрушки;
  • соблюдать порядок на письменном столе.

2. Хвалите ребенка за успех, но обращайте внимание на недостатки, определяя возможности исправления.
3. Давайте детям несложные инструкции и следите за их выполнением.

Интеллектуальная готовность. Важно заранее определиться со школой и выяснить основные требования к первоклассникам. Здесь нет единых требований. Где-то категорически просят не учить детей писать, а где-то в перечень тестов входит письмо.

Советы:

1. Не следует целенаправленно готовить ребенка к будущему школьному тестированию. Развивайте ребенка всесторонне: логическое мышление, мелкая моторика руки, звуковой анализ, ознакомление с окружающим.
2. Обратите внимание на звуковую культуру речи и обратитесь к логопеду при необходимости.
3. Ежедневно читайте ребенку книги: стихи, сказки, рассказы, научно-популярные статьи для дошкольников. Это расширит кругозор и пассивный словарь, научит концентрации внимания, разовьет слуховую память.

Физическая готовность. Очень важно физически развивать ребенка, повышая его выносливость. Обязательно займитесь спортом — это укрепит костно-мышечную систему, повысит иммунитет. Развивайте физические качества ребенка: быстроту, гибкость, меткость, ловкость. Занятия спортом имеют и психологический аспект: дисциплинированность, умение проигрывать, целеустремленность. К тому же слабые и неумелые дети часто становятся объектами насмешек одноклассников, избавьте своего ребенка от этой проблемы.

Советы:

1. Играйте с детьми в спортивные игры.
2. Соблюдайте режим дня.
3. Гуляйте с ребенком на улице независимо от погоды.
4. Следите за правильным питанием ребенка.
5. Выберите спортивное направление для ребенка.

Мотивационная готовность. Ребенок должен четко понимать, что такое школа. Здесь важно не «перегнуть палку»: не запугать и не настроить на игру. Настрой ребенка должен быть рабочим: «в школе сложно, но интересно»; «я буду стараться, и у меня все получится». Важно, чтобы родители четко определи свою позицию: мы рядом: всегда поможем, поддержим.

Советы:

1. Приходите в школу на День будущего первоклассника.
2. Изучайте маршрут до школы и обратно.
3. Рассказывая о чем-то интересном, говорите, что в школе ребенок узнает еще много интересного.
4. Настраивайте ребенка на труд — все взрослые трудятся, а школьники —почти взрослые

Где и как готовить к школе

Шаг 1. Выберите образовательное учреждение, которое будет посещать ребенок: школа, гимназия, лицей, учебно-воспитательный комплекс и т.д. Выясните требования к первоклассникам.

Шаг 2. Сравните требования к первоклассникам и к выпускникам ДОУ, найдите «слепые зоны», то есть направления, на которые нужно обратить внимание.

Шаг 3. Определите, как вы будете заниматься с ребенком: самостоятельно дома или на специальных курсах в школе или детских центрах.

Шаг 4. Подберите для ребенка соответствующие программы. Помните, что важна системность и разноплановость. Не отменяйте занятий без крайних причин.

Шаг 5. В занятиях с ребенком соблюдайте режим труда и отдыха, чередуя виды деятельности.

Подготовка к школе должна помочь ребенку созреть эмоционально, психологически, интеллектуально и социально для нового жизненного этапа. Правильный настрой поможет ему заложить крепкий фундамент для дальнейшего роста.

Автор: Светлана Садовникова

Я - родитель

Психологи рассказали РИА Новости, как родителям следует выбирать кружки и дополнительные занятия для своих детей, почему бесполезно учить с ребенком иностранные языки и записывать их на специализированные кружки до 6 лет, сколько максимум занятий можно посещать ребенку, чтобы не было переутомления, и почему детям не стоит в один день посещать занятия одной направленности.

Приближается новый учебный год, а вместе с ним и пора дополнительных занятий и кружков для школьников и дошкольников. Считается, что дети возвращаются с летнего отдыха отдохнувшими и готовыми получить новую порцию знаний. Однако некоторые родители, стремясь развить своего ребенка в самых разных направлениях, иногда перегружают его, записывая сразу на много кружков.

По словам психологов, это может привести к переутомлению, стрессу и психоэмоциональным перегрузкам. Необходимо разумно подойти к выбору кружков для ребенка, причем для каждой возрастной группы есть своя специфика.

Как рассказали РИА Новости в пресс-службе департамента образования Москвы, в московских школах, колледжах, вузах и учреждениях дополнительного образования работают более 120 тысяч различных кружков и секций. Дети могут выбрать занятия на любой вкус: для них работают кружки технической, естественнонаучной, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, социально-педагогической и художественной направленностей. Большая часть кружков (83%) – проводятся бесплатно. Программы составлены с учетом разных возрастов.

УЧЕТ ВОЗРАСТА

Опрошенные РИА Новости эксперты сходятся во мнении, что выбор направленности кружка, объема и продолжительности занятий зависит в первую очередь от возраста ребенка.

По мнению медицинского психолога детской Морозовской больницы Татьяны Мачуриной, в младшем дошкольном возрасте, начиная с 2 лет, ребенок может заниматься ритмикой и физической культурой, так как это хорошо влияет не только на физическое, но и на психоэмоциональное развитие. При этом начинать ходить на специализированные кружки еще рано.

"Посещение специализированных кружков: танцы, профессиональный спорт, рисование, пение и так далее – следует начинать по достижении ребенком 5 лет, так как именно в этом возрасте ребенок уже обладает навыками выполнения действий по образцу, а это означает, что и обучение на этих кружках не будет для него бесполезным, но, напротив, заинтересует", – рассказала Мачурина.

По ее словам, заниматься рисованием или музыкой можно и с годовалыми детьми, но только если речь идет о развитии моторики, координации движений, развитии чувства ритма и мелодии. При этом подобные занятия будут досуговой деятельностью, не имея ничего общего с профессиональными кружками, на которых ставится техника рисунка или преподается теория музыки, овладеть которыми ребенок может только в старшем возрасте.

Такая же ситуация, по ее словам, и с изучением иностранных языков. Лучше не торопиться изучать с ребенком языки с трех лет, отложив это до момента становления родного языка - с 6-8 лет.

"Изучение иностранных языков в старшем дошкольном детстве (с 3 лет) также имеет свою специфику: дело в том, что основной задачей мозга в этом возрасте является изучение родной речи. В связи с этим параллельное изучение второго, а иногда и третьего языка (а в некоторых случаях — и одновременном посещении логопеда) создает массу проблем, прежде всего для гармоничного изучения родного языка. Типичным последствием изучения иностранных языков параллельно с развитием родного языка является такое нарушение письменной речи у школьников, как дисграфия", – отметила Мачурина.

По ее словам, если обучение иностранному языку представляет для родителей принципиальный интерес, то стоит ограничиться одним из них, при этом обучение должно проходить исключительно в игровой форме.

ОПРЕДЕЛИТЬ ЦЕЛЬ ПОСЕЩЕНИЯ КРУЖКА

Родители, выбирая кружок для ребенка, должны прежде всего задаться вопросом, в чем состоит цель посещения кружка, считает педагог-психолог Городского психолого-педагогического центра Наталья Паршина.

По ее словам, это поможет быстрее определиться и сделать правильный выбор с учетом долгосрочных перспектив, если речь идет о школьнике более старшего возраста, которому предстоит выбирать, куда пойти учиться в будущем.

"Ваш ребенок будет посещать театральную студию, чтобы стать актером или для собственного удовольствия? Он пойдет играть в футбол для того, чтобы затем ездить на сборы, или для общего укрепления здоровья? Исходя из поставленных задач будет легче определиться: для достижения в дальнейшем профессиональных целей обратите внимание на узкоспециализированные кружки, например, "Аэрокосмическая инженерия" или "Беспилотные технологии", – сказала Паршина.

ВАЖНЫ ИНТЕРЕСЫ РЕБЕНКА

Психологи единогласно заявляют, что главное при выборе дополнительных занятий – соблюдать интересы ребенка. Это важно еще и потому, что дополнительные занятия – это не только возможность получить новые знания, но и отдохнуть после занятий в школе, считает педагог-психолог Наталья Паршина.

"В большинстве случаев кружок или секция – время, проведенное для удовольствия, эмоциональная разрядка и заряд хорошего настроения. Если вы отправите ребенка в спортивную секцию, когда он хотел заниматься рисованием – вряд ли из этого выйдет что-то путное", – отмечает она.

Не все дети способны самостоятельно решить, чем они хотят заниматься, особенно если речь идет об учениках начальной школы. В таких случаях ребенку надо дать возможность попробовать разные варианты секций и кружков, отмечает медицинский психолог Татьяна Мачурина.

ОБЪЕМЫ ЗАНЯТИЙ

По мнению Мачуриной, первоклассников записывать на множество разнообразных кружков сразу не следует.

"Во-первых, ребенку необходимо адаптироваться в новой для него среде. Во-вторых, поступление в школу, новый коллектив, первый учитель — все это и так является для ребенка серьезным стрессом, и дополнительные умственные и эмоциональные нагрузки могут его усилить. Даже если создается впечатление, что ребенок хорошо проходит период адаптации к школе, торопиться с записью на кружки не следует. Нужно подождать хотя бы первые полгода", – отмечает она.

Она полагает, что нагружать ребенка дополнительными занятиями нужно постепенно, так как чем младше ребенок, тем менее он усидчив и тем быстрее теряет концентрацию и внимание.

"В старшем дошкольном возрасте занятия должны проходить не чаще двух раз в неделю, их продолжительность не должна превышать 30 минут, в младшем школьном возрасте — до четырех учебных часов (каждый час — не более 45 минут) в неделю", – считает Мачурина.

Далее можно увеличивать нагрузки – в среднем школьном возрасте допустимы занятия до шести учебных часов в неделю не менее двух раз, а в старшем школьном возрасте частота занятий может быть не менее трех раз в неделю (10-12 учебных часов).

Что касается количества самих кружков, то их должно быть не более трех, считает педагог-психолог Наталья Паршина.

"У ребенка должно оставаться свободное время, которое он может провести по своему усмотрению – встретиться с друзьями, почитать книгу, сходить в кино или на прогулку. Организму периодически необходим отдых, чтобы усвоить полученную на занятиях информацию, поэтому лучше остановите свой выбор на одном-двух, максимум трех кружках", – сказала Паршина.

По мнению Татьяны Мачуриной, между школьными занятиями и внеурочной деятельностью необходим перерыв не менее 1 часа. Также, по ее словам, не следует в один день направлять ребенка на занятия одной направленности – целесообразнее чередовать их по дням.​

"Занятия одной направленности не усваиваются, но создают умственное перенапряжение. Разумнее чередовать: физические нагрузки, умственные нагрузки", – отметила она.

РИА Новости

Середина мая. Мамы и папы будущих первоклассников начинают усиленно готовиться к школе. Об особенностях учебы в первом классе, и о том, что повлияет на успех ребенка, рассказывает психолог, эксперт Обрсоюза Елена Романова.

Какие преимущества дает детский сад

Образовательный процесс в наших школах - это в первую очередь требования к дисциплине на уроках, к организованности ребенка, к его возможности высидеть определенное количество времени за занятием (не только за интересным ему, но и за скучным тоже).

В детских садах ребенок с трех лет начинает участвовать в организованных занятиях: сидит за столом, слушает воспитателя, привыкает выполнять задачи, поставленные воспитателем, а не только те, которые он хочет. Кроме того, ему привычнее ситуация: детская группа - взрослый (учитель, воспитатель).

Поэтому, как правило, дети, ходившие регулярно в детский сад, легче адаптируются к школьной ситуации. Но это не гарантирует, что они освоят программу первого класса успешно - просто у них будет некоторое преимущество перед теми детьми, которые садик не посещали.

Если ребенок не посещал детсад, но регулярно дома занимался с родителями, привык внимательно слушать определенное время, воспринимать материал, не отвлекаться, он также может быть успешен в освоении программы.

Так или иначе, перед поступлением в школу у ребенка рекомендуется тренировать усидчивость, способность концентрировать внимание, память, мышление на выполнение определенной задачи - не той, что сейчас интересна, а той, что поставлена перед тобой.

Что влияет на успешную учебу в первом классе

Успешность освоения программы первого класса напрямую зависит от психофизического развития и здоровья ребенка. При этом важно понимать, что малыши лучше запоминают и обрабатывают ту информацию, которая сопровождается демонстрацией наглядного материала, картинками и яркими образами. Абстрактные понятия они пока понимают плохо. Внимание у детей в большинстве своем непроизвольное. То, что ребенок замечает яркие детали, отвлекается на интересное, является нормой.

Само по себе запоминание преимущественно механическое - многократное повторение, либо сохраняются очень яркие впечатления. Поэтому даже много раз повторенный учебный материал может быть забыт по дороге в школу, если ребенок увидел что-то интересное или необычное. Эмоционально-волевая сфера у ребенка семи-восьми лет только формируется. Не всегда легко усидеть на занятии, выслушать учителя до конца, не отвлечься во время контрольной. Не потому что хулиган, а потому что еще не способен к этому.

Все эти особенности учителя начальных классов должны знать и учитывать.

Если мы посмотрим на списки требований по предметам для первого класса, то увидим, что в математике это операции с числами до 20, изучение простых понятий (сложение, вычитание и т.п.), простых алгоритмов, а по русскому языку - составление текстов из двух-четырех предложений, диктант до 20 слов. То есть учитываются возможности мышления, памяти, внимания детей.

Это общие требования под стандартного среднестатистического ребенка в возрасте семи-восьми лет. Можно прогнозировать, что нормально развитый малыш без личностных и социальных проблем необходимых образовательных результатов успешно достигнет.

Другое дело, что сейчас такого среднестатистического ребенка надо поискать. Многие первоклашки уже сегодня имеют свои планшеты и мобильные телефоны, отсюда клиповое мышление и неспособность работать с длинными текстами, а, следовательно, проблемы на уроках чтения, окружающего мира. В связи с тем, что малыши с пеленок проводят время за компьютерами и просмотром мультиков, а не с мамой, папой, сверстниками, многие идут в первый класс с нарушениями речи.

Если раньше групповые игры дошкольников во дворе тренировали внимание и реакцию, то сейчас часто можно встретить у первоклашек рассеянное внимание, неспособность его удерживать, отвлекаемость. Все это - негативные факторы, которые могут препятствовать достижению образовательных результатов.

Про поддержку и мотивацию ребенка

Большое количество знаний, полученных до начала школьных занятий, еще не являются залогом успеха. Главное - психологическая готовность ребенка к учебе и стремление к получению новых знаний. Огромное количество детей ежегодно приходят в школу, имея абсолютно разный уровень подготовки, и начинают учиться. В это время родителям важно верить в успех своего ребенка и вселять уверенность в него самого. Можно и нужно проверять, наставлять, обучать, но делать это необходимо в разумных пределах, не переутомляя и не усердствуя с занятиями, ведь учебная деятельность отнимает у ребенка много сил.

В данный период времени у детей игровая деятельность все еще остается ведущей. Поэтому при грамотно организованном обучении, индивидуальном подходе, включении в образовательный процесс элемента игры вполне возможно сформировать у ребенка необходимые знания, умения и навыки.

Ксения Колесникова

"Российская газета"

Впереди майские праздники: кто-то из вас отправится в путешествие, кто-то проведёт выходные на даче, а кто-то просто захочет отдохнуть дома. Насчёт сбившегося режима можно не переживать: у детей в садике тоже выходные! В новом письме психолог и социальный педагог Евгений Ланге собрал весёлые и полезные игры для дошкольников, в которые можно играть вместе с детьми. А ещё рассказал, всегда ли нужно поддаваться.

Для ребёнка, который скоро пойдёт в школу, важно уметь играть в игры по правилам — это учит его тому, что, только соблюдая их, он может достичь желаемого результата. Кроме этого, такие игры помогут ребёнку развить внимание, память, мышление и пространственное восприятие.Нужно ли поддаваться детям? Иногда да, но совсем чуть-чуть и только на первых этапах знакомства с игрой, когда ребенку ещё тяжело освоить тот или иной навык. Ведь наша задача не только научить его чему-то, но и сделать так, чтобы все участники получили удовольствие и им хотелось возвращаться к играм снова и снова. Когда ребёнок будет уверен в своих силах, то ничего страшного не случится, если он проиграет. Если вдруг он расстроится, спросите, было ли ему интересно играть и хочет ли он потом попробовать ещё раз. Не пройдёт и минуты, как все расстройства забудутся и перед вами будет счастливый и довольный ребёнок.

А теперь к главному! Все игры рассчитаны на двух или больше человек.

1. Игра «Балда», или «5 на 5»

Что развивает. Если ваш ребёнок уже умеет читать, то эта игра поможет не только развить внимание, но и вызовет интерес к изучению русского языка и расширит словарный запас.

Для игры нужно нарисовать квадрат с пятью ячейками по горизонтали и вертикали — как на первом рисунке ниже. Предложите ребёнку придумать слово из пяти букв и впишите его в середину квадрата. Например, «белка». Задача игроков — написать в игровом поле только одну букву так, чтобы вместе с другими она составляла слово. Чем длиннее слово, тем лучше.Буквы можно подставлять в любую ячейку, но обязательно рядом с другой буквой — то есть между буквами не должно быть пустого поля. Слова можно читать справа налево, слева направо, сверху вниз или снизу вверх, но не по диагонали. Выигрывает тот, кто наберёт больше всего баллов, когда все ячейки будут заполнены буквами. Каждая буква в составленном слове даёт игроку один балл. Чтобы игроки не запутались, используйте карандаши разного цвета. На рисунке 1 Коля придумал слово «бег», а Маша — «ёлка». «Е» в игре можно читать как «е» и «ё».

2. «Танки»

Что развивает. Эта игра — отличный тренажёр, который в будущем поможет ребёнку не перепутать «право» и «лево» и нарисовать параллелепипед.

Восприятие пространства — очень важный навык, необходимый для гармоничного развития ребёнка. Ощущение своего тела, рисование, знание очерёдности дней недели, месяцев, времён года — всё это про него.

Лучше всего для игры подойдёт неплотная бумага, например тетрадный лист.

Его нужно разделить карандашом пополам. Тем самым мы обозначаем деление территории. На своей половине листа каждый игрок рисует одинаковое количество танков (как на втором рисунке). Например, пять. После этого один из игроков рисует на своей половине поля точку. Затем складывает листок пополам (то есть накладывает оба поля друг на друга) и смотрит, попал ли снаряд по танку противника. Выигрывает тот, кто первым подобьёт все танки.

3. Игра «Мельница»

Что развивает. Игра тренирует не только внимание, но и мышление — ведь нужно обхитрить противника так, чтобы он раньше времени не заметил подвоха.

Игра так называется, потому что игровое поле похоже на крылья мельницы. Она состоит из двух туров. На специально нарисованном поле (рисунки 3 и 4) игроки по очереди выкладывают свои фишки. Фишки можно располагать только в специальных лунках (кружках). Задача игрока — расположить фишки так, чтобы они были расположены подряд по диагонали, вертикали или горизонтали и одновременно не дать сделать то же самое другому игроку. Если все фишки расставлены, но не сложились в ряд, значит, игроки продолжают играть, теперь уже передвигая свои фишки по линиям от лунки к лунке. Кто первым соберёт из своих фишек линию, тот и победил. Фишки передвигаются только на свободные ячейки. В одной ячейке может быть только одна фишка. Также через фишки нельзя перескакивать. Чтобы играть было интереснее, можно придумать свою историю. Например, сказать ребёнку, что сейчас вы будете играть в захватчиков. Кто быстрее выставит свои войска в ряд, тот и победил.

4. Игра «Саймон сказал…»

Что развивает. Это динамичная игра-разминка, направленная на развитие внимания и самоконтроля.

Игра незаменима для неугомонных и активных детей. Лучше всего в неё играть всей семьёй — чем больше людей, тем лучше.

Скажите ребёнку, что нужно делать всё, что говорит Саймон. А то, что Саймон не говорит, делать не нужно. Например, вы говорите: «Саймон сказал прыгать на правой ноге» — и все игроки прыгают вместе с вами. «Саймон сказал сесть» — все садятся (и вы тоже). «Встать!» — вот тут-то вы всех и подловили. Ведь Саймон ничего не говорил. Игра будет тем интереснее и веселее, чем быстрее вы будете просить сделать то или иное движение.

Если вы хотите усложнить задание, то сами можете делать те движения, которые не совпадают с вашими словами. Например, «Саймон сказал поднять левую руку» — и поднять правую. Чтобы детям было ещё интереснее играть, придумайте весёлые фанты за сделанные ошибки и предложите детям самим побывать в роли Саймона.

5. Игра «Дотронься до…»

Что развивает. Внимание. Отлично подойдёт для активного времяпрепровождения на свежем воздухе.

Водящий вместе с остальными игроками ходит по кругу и повторяет: «Дотронься до, дотронься до, дотронься до», а затем называет признак какого-нибудь предмета.

Например: дотронься до чего-нибудь зелёного, дотронься до чего-нибудь тёплого, дотронься до чего-нибудь деревянного и так далее. Задача игроков — быстрее других найти нужный предмет, добежать до него и дотронуться. Веселее всего получается, когда в конце игры родители говорят: «Дотронься до меня!» — и убегают от детей.

6. Игра «Нарисуй и запомни»

Что развивает. Игра направлена на развитие зрительной памяти.

Попросите ребёнка взять листочек и ручку. Затем скажите, что будете говорить ему слова, а его задача — нарисовать их. При этом рисунки могут быть абстрактны и ассоциативны — главное, чтобы ребёнок рисовал так, чтобы ему было легче запомнить. На один рисунок давайте не больше 15 секунд. После этого попросите ребёнка, опираясь на рисунки, вспомнить слова, которые вы говорили.

Слова могут быть, например, такие: пчела, лето, мороженое, неделя, зоопарк, река, ягода, улица, радость, варенье. Чем абстрактнее слова, тем сложнее ребёнку будет их нарисовать, а значит, и запомнить. Но от этого игра становится только интереснее!

Начните с пяти слов, постепенно увеличивая их количество (но не давайте больше десяти). Устройте семейное соревнование: кто запомнит больше слов, тот не моет посуду в течение недели. Просите ребёнка быть ведущим и диктовать слова вам — он будет в восторге от того, что вы тоже смогли запомнить далеко не все слова.

В школе такой способ запоминания может сильно облегчить учёбу — ребёнку будет достаточно просто нарисовать то, что говорит учитель.

7. Игра «Угадай, что я загадал»

Что развивает. Эта игра отлично развивает способность к категоризации — умение обобщать какие-либо предметы и явления или, наоборот, выделять один предмет из числа других по отличительному признаку.

Загадайте ребёнку предмет, который находится там, где вы играете: в комнате, машине, на детской площадке или в парке. Отгадать его он сможет, задавая вам вопросы, на которые можно отвечать только «да» или «нет». Помогите ребёнку сформулировать вопросы. Они должны быть такими, чтобы ребёнок мог найти загаданный вами предмет по определённому признаку, а не просто перечислять всё, что находится в зоне его видимости.

Например, вы играете в комнате ребёнка и загадали его любимую мягкую игрушку — белого мишку. Вопрос может быть связан с цветом (это белого цвета?), размером (это больше, чем кровать? а больше, чем настольная лампа? меньше, чем книга?), формой (круглое? квадратное?). Может быть связан с материалом (деревянное? железное? плюшевое?), тактильным ощущением (мокрое? мягкое?), расположением (это находится сверху от меня? слева?) и так далее.

Меняйтесь с ребёнком ролями, пусть он тоже загадает вам какой-нибудь предмет. На вашем примере он со временем научится задавать вопросы, которые быстрее приведут его к победе. Вводите в игру соревновательный момент: кто угадает предмет, задав меньшее количество вопросов.

Чем чаще вы будете играть в эту и подобные игры, тем быстрее ребёнок научится логически мыслить и искать правильные вопросы для того, чтобы найти ответы. И, конечно же, не только в игре.

Мел

Детей в детском саду кормят селёдкой. Дают её вместе с винегретом. Дети очень любят солёненькое и страшно радуются. Но разве можно её детям давать? Разве такое блюдо можно отнести к здоровому и полезному?

Отвечает научный сотрудник лаборатории возрастной нутрициологии Федерального исследовательского центра питания, биотехнологии и безопасности пищи Марина Гурченкова:

— Сельдь традиционно используется в питании детей дошкольного возраста (с 3 лет). Сельдь отличает высокое содержание полиненасыщенных жирных кислот омега-3, которые концентрируются в основном в тканях мозга, зрительном аппарате и, соответственно, необходимы для их полноценного развития и функционирования.

Но перебарщивать с этим продуктом в питании детей, безусловно, не стоит. Рекомендуется включать сельдь в рацион ребёнка не более 2–3 раз в неделю в качестве закуски на обед в количестве не более 20 граммов.

«Аргументы и Факты»

Вы учили с ребёнком стишок, шили карнавальный костюм – изо всех сил готовились к новогодней ёлке. Но Дед Мороз не смог оценить выступление, ведь весь утренник ваш ребёнок просидел на стуле в углу за занавеской.

Наш эксперт – семейный психолог Ирина Петрова.

По статистике, более 40% детей страдают застенчивостью. Таким трудно даются не только выступления на публике, но даже обычные ответы у доски. В играх они всегда на вторых ролях и в компании тоже предпочитают оставаться в тени. Новые знакомства заводят крайне неохотно. Родители обеспокоены. Ведь считается, что успеха в жизни добиваются только яркие, смелые, боевые, инициативные люди. В то же время быть скромным вроде как и неплохо. Или нет?

Скромность украшает?

Именно так считалось испокон веков. Во‑первых, срабатывают традиционные установки, а во‑вторых, имеет место определённая родительская выгода. Ведь, что ни говори, тихий, скромный, послушный ребёнок для пап и мам более удобен, чем активный выдумщик и задира, за которым глаз да глаз. Да и взрослеют стеснительные дети гораздо позже и неохотнее, чем их более уверенные в себе сверстники. А для многих мам и пап отпускать от себя чад – большая проблема. Так что родителям надо честно признаться, чего они хотят больше: спокойствия и комфорта для себя или счастья и успеха для ребёнка. И если второе важнее, то с излишней стеснительностью ребёнка лучше попробовать побороться.

Переписывайте сценарий!

Истоки болезненной застенчивости кроются не только в генах и темпераменте ребёнка. Ведь главная причина излишней стеснительности – низкая самооценка. Чтобы дети росли уверенными в себе:

Как можно чаще хвалите. И за дело, и просто так, потому что любите. Подмечайте даже самые маленькие их успехи или даже просто стремление к каким-то достижениям. Обязательно настраивайте детей на успех, говорите, что всё у них получится.

Не сравнивайте с другими, более успешными, красивыми, умными и проч. Если и сравнивать ребёнка с кем-то, то только с ним самим в прошлом, показывая, как он изменился к лучшему.

Не навешивайте ярлыков. Не стоит говорить ни самому ребёнку, ни окружающим о том, что ваше чадо всего боится или постоянно стесняется. А тем более не следует бросаться такими словами, как «трус» («трусиха»), «тихоня» и др. Наоборот, ищите в малыше позитивные черты: он не трусливый, а осторожный, не застенчивый, а глубокий, вдумчивый, мягкий, интеллигентный.

Защищайте ребёнка, не позволяйте его никому обижать: ни детям, ни взрослым, в том числе учителям. Постарайтесь убедить педагогов, чтобы они были деликатнее и искали к вашему застенчивому ребёнку индивидуальный подход. Не получается – меняйте школу, переходите на домашнее обучение в конце концов.

Играйте. Для снятия тревожности эффективны упражнения на расслабление, йога и медитация. Для тренировки эмоциональной сферы отлично подойдут пантомимы. Например, для малышей будет интересна игра «Море волнуется раз...» или «Где мы были, мы не скажем, а что видели – покажем...». В этих играх требуется своим телом изобразить нечто (морскую, воздушную, земную фигуру, например). Детям старше 8 лет подойдёт игра «Крокодил», суть которой в том, чтобы угадать задуманное игроком слово или словосочетание (например, название фильма), используя только свои остроумие и смекалку. Пользоваться можно только мимикой, позами и жестами.

Алиса Михайлова

«Аргументы и Факты»

Питание ребенка — одна из важнейших забот родителей. Если кроха не ест, для многих это настоящая трагедия. Немало копий было сломано и в спорах о принудительном кормлении малышей.

Родителям (и тем более — старшему поколению, т. е. бабушкам) кажется, что ребенок постоянно плохо ест, любит не те продукты и т. д. В результате регулярно возникают кухонные войны. Дети отказываются есть те или иные продукты и блюда, родители настаивают. Кроме того, нередко люди стараются накормить свое чадо просто не по возрасту. О том, в каком возрасте какие продукты следует давать ребенку и стоит ли его принуждать, АиФ.ru рассказала врач-педиатр Татьяна Буцкая.

Ребенок до полугода

Лучшее питание для младенца в первые полгода жизни — это грудное молоко. Оно обеспечивает малыша всем необходимым, даже водой, поэтому необходимости в допаивании ребенка нет. Однако, если у мамы по каким-то причинам нет молока, это не беда. Сейчас на рынке детского питания существует огромное количество смесей. Есть молочные (из коровьего или козьего молока) и безмолочные (соевое, миндальное), максимально адаптированные к грудному молоку или частично, базовые, профилактические и лечебные, а также пресные и кислые, сухие и жидкие.

Если возникла потребность в смеси, нужно проконсультироваться с детским врачом. Он посоветует оптимальный продукт с учетом возрастных и индивидуальных особенностей крохи.

Важно помнить:

  • Коровье и козье молоко не могут быть альтернативой женскому молоку или адаптированной смеси. Высокая жирность и перегрузка тяжелыми белками (в коровьем молоке более 20 белков) способны привести к проблемам желудочно-кишечного тракта, нарушениям обмена веществ, ожирению, анемии, сахарному диабету и витаминной недостаточности.
  • Не спешите знакомить ребенка с новой пищей. Введение прикорма в 4, а то и в 3 месяца (как это делали наши мамы и бабушки) специалисты считают преждевременным. Пищеварительная система ребенка еще не готова! Всемирная организация здравоохранения считает, что приступать к прикорму малыша нужно, когда ему исполнится полгода.

От 6 месяцев до 1 года

По мере взросления кроха нуждается в прикорме. Если у младенца есть дефицит массы, расширение рациона желательно начать с безглютеновых каш (рис, гречка, кукуруза). Если у малыша проблемы со стулом, предпочтение лучше отдать овощам (кабачки, брокколи, цветная капуста). Прикорм нужно вводить очень осторожно: в случае появления аллергической реакции новый продукт нужно исключить из меню.

  • Овощи и безглютеновые каши рекомендуется вводить в 6 месяцев;
  • Мясо — в 7-9 месяцев;
  • Кефир, творог, желток — в 8 месяцев;
  • Соки и каши, содержащие глютен (овсяная, пшеничная, манная) — в 9 месяцев;
  • Рыбу — в 11-12 месяцев;
  • Молоко — в 12 месяцев и позже (после 3 лет).

Ребенок от 1 до 2 лет

В этом возрасте в рационе ребенка обязательно должны быть крупы, бобовые, мясо, рыба, молочные продукты, яйца, сливочное и растительное масла, хлеб, а также фрукты и овощи. Нежелательны в меню малыша до 2 лет сдобные булочки, крекеры, заварные пирожные, вафли и прочие продукты, в которых есть маргарин и разрыхлители. Все они серьезно перегружают желудочно-кишечный тракт.

Ребенок от 2 до 3 лет

Пока ребенку не исполнится 3 лет, из его меню рекомендуется исключить:

  • Колбасы и сосиски (в них множество добавок, соли и жира, а самого мяса меньше половины);
  • Глазированные сырки (они содержат избыточное количество жира и сахара);
  • Морепродукты (креветки, крабы, кальмары чреваты аллергией);
  • Шоколад и какао (могут перегрузить ЖКТ ребенка, спровоцировать аллергию, привести к перевозбуждению нервной системы ребенка);
  • Наваристые мясные бульоны, желатин и острые специи.

Cледите за формированием у малыша правильных пищевых привычек:

  • Соблюдайте режим (чтобы нагулять аппетит, нужен перерыв около 4 часов между приемами пищи);
  • Не устраивайте малышу перекусы;
  • Не перекармливайте ребенка (именно переедание в подавляющем большинстве случаев становится причиной ожирения и развития сопутствующих заболеваний);
  • Не кормите ребенка перед телевизором. Во время просмотра мультфильмов дети едят хорошо, но меняется механизм выработки желудочного сока. В норме он должен выделяться перед едой, а не после того, как она уже попала в желудок.

Ребенок старше 3 лет

Запретов в этом возрасте становится все меньше, но они должны быть.

  • Детские сухие завтраки содержат много сахара! В них много калорий, но они не отличаются сытностью. Специалисты советуют отказаться или хотя бы повременить с сухими завтраками как минимум до 5-6 лет.
  • Грибы разрешаются только после 7 лет. Они очень тяжело усваиваются. То же самое можно сказать про сало.
  • Что касается майонеза, кетчупа, маринадов, копченостей, газированных напитков, то считается, что их можно давать после 7 лет. Но сторонники здоровой пищи не рекомендуют кормить ими детей. Эти продукты раздражающе действуют на нежную слизистую желудка и могут спровоцировать гастрит и массу других неприятностей.

Не стоит и пичкать малыша. Ведь это может негативно сказаться как на физической, так и на моральной стороне ребенка. У крохи может развиться неприязнь к еде, а во многих случаях насильное кормление приводит к избытку веса. Лучше продумывать меню с учетом вкусовых пристрастий малыша и стараться сделать детские блюда более яркими, красочными и интересными, чтобы у ребенка было желание их попробовать самостоятельно.

Анна Шатохина

«Аргументы и Факты»

Дети сегодня начинают говорить гораздо позже. По нормам 1950-х годов ребёнок должен был к году произносить около десяти слов, а к полутора - строить фразы. Почему сегодня такое встречается редко, рассказала «АиФ в Твери» логопед Екатерина Шевченко.

Минимум за год до того, как ребёнок пойдёт в школу, родителям советуют обратить внимание на его речь. Речевые нарушения есть у многих детишек. Как вовремя их выявить и сделать, чтобы ребёнок не только правильно говорил, но и научился нормально читать?

Об этом «АиФ в Твери» рассказала логопед с 25-летним стажем, старший преподаватель кафедры дошкольной педагогики и психологии Тверского государственного университета Екатерина Шевченко.

Ушли от нормы

Сергей Диваков, «АиФ в Твери»: Екатерина Николаевна, растёт ли число детей, нуждающихся в помощи логопеда?

Екатерина Шевченко: Дети сегодня начинают говорить гораздо позже. При этом около 70% дошколят имеют нарушения речи. По нормам 1950-х годов ребёнок должен был к году говорить около десяти слов, а к полутора - строить фразы. Но сейчас вы такое встретите редко. Когда бабушки и дедушки рассказывают молодым родителям, что в их время в этом возрасте ребята хорошо разговаривали, они не врут. Ждать того же от нового поколения мы не можем. Если сравнивать со старыми требованиями, задержку речевого развития можно ставить чуть ли не всем детям. Увеличилось и число малышей, рождающихся с неврологическими нарушениями. Это тоже даёт о себе знать в развитии речи. Ведь её формирование тесно связано с восприятием окружающего мира.

- Почему дети начинают говорить позже?

- Раньше не было такого количества мультиков, взрослые больше разговаривали с детьми, вовлекали их в диалог. То, что персонажи мультфильма что-то говорят с экрана, малыш может воспринимать как шум, дополняющий картинку. Он не вычленяет оттуда отдельные слова, не задумывается над их смыслом. Речь и понимание мира у детей формируются через постоянное «оречевление» различных действий, ситуаций. Если вы хотите, чтобы ребёнок вовремя заговорил, проговаривайте то, что вы делаете. Например, за едой произносите: «Сейчас мы берём ложку, теперь наливаем молоко». Тогда малыш поймёт, что похожие друг на друга предметы обозначаются одним и тем же словом, и сможет использовать его в своей речи. Иначе «стол» для него будет обозначать один конкретный стол, за которым он ест. Увидев другой, он уже не поймёт, как его назвать.

Эйнштейн - не пример

- Какие проблемы с речью встречаются чаще всего? На что родителям обратить внимание?

- Если не брать серьёзные нарушения речи, такие как алалия (отсутствие или недоразвитие речи у детей при нормальном слухе и первично сохранном интеллекте) или дизартрия (нарушение произношения вследствие нарушения иннервации речевого аппарата, возникающее в результате поражения нервной системы), дети чаще всего не умеют выговаривать звуки. Обычно это связано с несовершенством артикуляционной моторики и должно исправиться к пяти годам. Если в этом возрасте проблема не устранилась сама, пора обращаться к логопеду.

Гораздо сложнее случаи, когда ребёнок меняет местами или пропускает слоги, не умеет выстраивать фразы. Тут ждать пяти лет не нужно, лучше сразу обратиться к специалисту. Если логопед скажет вам не переживать и приведёт в пример Эйнштейна, заговорившего лишь к семи годам, - ищите другого врача. Малыш, не заговоривший к семи годам, скорее всего, не сделает этого уже никогда. При этом он может быть полностью здоров. В последнее время встречается немало случаев, когда глухие дети начинают нормально говорить, а те, у кого, казалось бы, предпосылок к нарушению речи нет, лишь мычат.

- Должен ли заниматься с ребёнком логопед из детской поликлиники или он лишь ставит диагноз?

- Наплыв детей с нарушениями речи сейчас такой, что логопеды физически не успевают уделить всем должное внимание. Да и кабинеты в наших поликлиниках часто не оборудованы для того, чтобы проводить занятия с совсем маленькими детьми. Занимаются обычно лишь в самых трудных случаях. Остальным родителям показывают, как тренировать детей дома. Мамы и папы часто платят за индивидуальные частные занятия. Но гораздо эффективнее групповые, когда дети разговаривают ещё и друг с другом.

Логопеды из поликлиник проводят плановые осмотры в детских садах. Дают рекомендации, нужно ли ребёнка вести к ним на приём. Если речь развита очень плохо, малыша направляют в логопедический детский сад. Но мест не хватает, «прорываются» туда только дети с серьёзными нарушениями. В обычных садиках организуют логопедические группы или пункты. Первые сейчас редкость. По нормам, детей в них должно быть почти в два раза меньше, чем в обычной группе, поэтому их количество увеличивать не спешат. А логопедические пункты создают. Однако с учётом резко возросшего числа детей с логопедическими проблемами специализированных садов в регионах явно не хватает.

- Влияют ли проблемы с речью на подготовку к школе?

- Нарушения речи тесно связаны с проблемами понимания. А ведь современным детям приходится перерабатывать огромные объёмы информации! Бывает, ребёнок хорошо считает, но не может понять, что от него требуется в задаче. Причина - проблемы с чтением, которые идут от неправильных речевых навыков. Пытаясь научить своё чадо читать, родители иногда совершают ошибку, объясняя ему чтение по буквам. Из-за этого часто возникают проблемы с пониманием прочитанного, техникой чтения и грамотностью.

Ко мне как-то привели ребёнка, который читал, проговаривая в слове буквы, а не звуки. Оказалось, мальчику подарили китайский обучающий компьютер.

Ко мне как-то привели ребёнка, который читал, проговаривая в слове буквы, а не звуки. Оказалось, мальчику подарили китайский обучающий компьютер. Нажимаешь кнопочку, а он тебе говорит: «Буква эм». Вот малыш и запомнил не звук «м», а букву «эм». Переучить же гораздо труднее, чем сразу привить нормальные навыки. В школе ребят сначала учат выделять звуки, а потом изучают буквы, с понятием «алфавит» и названиями букв знакомят чуть позже.

Начните с игры

- Как научить правильному произношению?

- Начните с игры. По дороге в садик называйте ребёнку слова, выделяя голосом первый гласный звук в начале, и просите его повторить. Покажите, что можно поменять звук и получится совершенно другое слово: например, «рак» и «мак». Вместе вспоминайте слова, начинающиеся на один и тот же звук. Потом делайте то же самое со звуком на конце слова, потом - в середине. Постепенно у ребёнка сформируется понимание звукового образа. Тогда уже можно будет спокойно учить его слоговому чтению.

Сергей Диваков

«Аргументы и Факты»

Речевых патологий стало больше.

Не секрет, что практически в каждом детском саду есть логопедические группы. И количество детей с различными речевыми отклонениями, которые занимаются в этих группах, не уменьшается.

По мнению специалистов-логопедов, если вовремя не обратить внимание на речевые проблемы, то они могут стать необратимыми и исказить развитие личности ребенка.

От двух до пяти

Достаточно часто приходится слышать, как родители говорят про своего маленького ребенка: «Все понимает, но не говорит». Обычно так говорят про детей, которые в общении используют мимику, жесты, так называемые лепетные слова (слова, состоящие из одинаковых слогов – баба, ляля). И если такое речевое поведение характерно для детей первого года жизни, то в 2-3-летнем возрасте такая ситуация – повод для беспокойства.

«Если у ребенка с рождения диагностируется патология, связанная с нарушениями центральной нервной системы, то развитие у него речевых навыков специалист должен наблюдать с самого раннего возраста, – говорит логопед детской поликлиники ГБУЗ «Челябинская областная клиническая больница № 2» Наталья Тышкевич. – В этих случаях логопед определит характер и глубину речевых проблем, будет корректировать речевое развитие, даст рекомендации родителям».

При отсутствии глубоких патологий обязательный осмотр у логопеда ребенок должен проходить в 3, 5, 6 и 7 лет. Конечно, если родителей беспокоит, что ребенок «мало говорит», надо обращаться к специалисту и до 3 лет.

Обратите внимание: в период с 1,5 до 3 лет у ребенка активно формируется словарный запас, появляются двусоставные предложения, он проговаривает свои действия, когда играет.

Важно, чтобы логопед осмотрел ребенка перед тем, как он пойдет в детский сад. Логопед может диагностировать проблемы и, возможно, выяснится, что ребенку нужно идти не в обычный, а в логопедический садик.

Родителям не стоит надеяться на то, что в обычном садике с «говорящими» детьми их ребенок научится правильно говорить, и проблема решится сама собой. Наоборот, именно регулярные занятия со специалистами сформируют у ребенка речевые навыки, необходимые для дальнейшего гармоничного развития.

Особенно эффективна коррекционная помощь в возрасте от 2,5 до 5 лет: в это время идет активное становление речевых функций. В результате можно добиться полной компенсации речевого недоразвития еще до поступления ребенка в школу.

Заикание и компьютер

«Сейчас патологии в речевом развитии у детей наблюдаются гораздо чаще, чем 10-15 лет назад, – говорит Наталья Петровна. – На мой взгляд, это связано с тем, что родители меньше уделяют внимания коммуникации, общению с ребенком.

Например, достаточно часто обращаются с таким нарушением, как заикание. Когда пытаешься понять, в чем причина заикания, то выясняется, что дома маленький ребенок проводит много времени у телевизора или за компьютером.

Визуальная и информационная нагрузка в этом случае настолько велика, что ребенок с его неустойчивой психикой ее не выдерживает. Почему появляется заикание? Речевая функция еще хрупкая, она не сформирована, и, следовательно, деформация психики приводит к деформации речи».

Как ни банально это прозвучит, но для нормального речевого развития детей родители должны с ними как можно больше общаться, причем с младенческого возраста. Общение, совместные игры, чтение вслух – все это развивает речевые навыки, формирует «чистое» произношение звуков.

Важно

Признаки благополучного развития речи у ребенка:

  1. У ребенка нет никаких неврологических заболеваний
  2. Ребенок активно общается со знакомыми и родными и стесняется разговаривать с незнакомыми людьми
  3. Ребенок охотно повторяет за вами все, что слышит
  4. Ребенок вслушивается в свою речь и старается исправить сам свои ошибки

Признаки неблагополучного развития речи у ребенка:

  1. У ребенка есть неврологическое заболевание
  2. Он неохотно повторяет слова и предложения, которые он слышит
  3. Когда ребенок слышит просьбу «повтори» или «скажи еще раз», то он молчит или уходит, как будто вас не слышит
  4. Он решает свои проблемы самостоятельно, не обращаясь к вам за помощью
  5. Ребенку безразлично, понимает его ли кто-то, он говорит на только ему понятном языке.
Инна Панкова

«Аргументы и Факты»

Общеобразовательные организации, в которых организовано обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в отдельных классах в 2017–2018 учебном году

УЧРЕЖДЕНИЕ

КЛАСС

Для обучающихся с задержкой психического развития

МБОУ СОШ № 5 (ул. Пушкина, 15/1)

1*, 6, 7

МБОУ СОШ № 7 (проезд Дружбы, 12а)

9

МБОУ СОШ № 8 имени Сибирцева А.Н. 
(ул. Энергетиков, 49)

1, 4, 5, 9

МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева 
(ул. Энергетиков, 5/1)

1*, 1*, 4, 7, 7, 8

МБОУ СОШ № 26 (ул. Бахилова, 5)

6

МБОУ СОШ № 27 (пр. Мира, 23)

5, 6, 6, 7

МБОУ НОШ № 30 (ул. Ленина, 68/1)

1, 3, 3, 4, 4

МБОУ СОШ № 32 (ул. Чехова, 10/2)

3, 5, 6, 7, 8, 8, 9

МБОУ НШ-ДС № 37 (ул. 50 лет ВЛКСМ, 8/1)

1

МБОУ СОШ № 38 (пр. Пролетарский, 14а)

1*, 5, 6, 7, 8, 9

МБОУ СОШ № 19 (ул. Геологическая, 7/1)

1

МБОУ СОШ № 45 (пр. Взлетный, 3, пр. Взлетный 6)

3, 5

Для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

МБОУ СОШ № 26 (ул. Бахилова, 5)

3, 6, 9

МБОУ СОШ № 19 (ул. Геологическая, 7/1)

1

МБОУ СШ № 9  (ул. Крылова, 28)

5

Для обучающихся с нарушениями слуха

МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева 
(ул. Энергетиков, 5/1)

10, 11(12), 11(12)

Для обучающихся с нарушениями зрения

МБОУ НШ-ДС № 37 (ул. 50 лет ВЛКСМ, 8/1)

1, 1*, 3, 4

Примечание: 1* – первый класс второго года обучения
(Вариант 7.2, пролонгированные сроки)

Департамент образования г.Сургута

«Будьте активными!» - призывает нас современное общество. И наши дети прекрасно справляются с этой задачей. Они носятся, прыгают, куда-то карабкаются, что-то ломают, буквально ходят по головам родителей и выкачивают из них последние силы. Но хорошо ли, когда активность бьет через край?

Вообще, гиперактивность причисляется врачами к заболеванию. Конечно, никто не спорит, неисчерпаемый источник энергии – прекрасная возможность отдать чадо одновременно на занятия спортом, музыкой и в цирковую студию, но получится ли у него добиться успеха? С таким диагнозом вряд ли.

Гиперактивность порождает синдром дефицита внимания (по-другому – СДВГ), не позволяющий ребенку сосредоточиться на уроках в детском саду, школе, секциях и на кружках. Сперва вам кажется, что это ерунда, и все пройдет, но на деле – с этим нужно бороться: запущенная болезнь может перейти в стадию тяжелой психопатологии, плохо поддающейся лечению.

Гиперактивность – то же самое, что дисфункция центральной нервной системы, если не взяться за ее лечение вовремя, психическое расстройство может сказаться на качестве жизни в период взросления. Сегодня этот синдром широко распространен, и, к счастью, достаточно легко лечится благодаря совместным усилиям специалистов – психологов, педагогов и остеопатов Тюмени.

Впервые родители замечают симптомы гиперактивности у малыша в три года. Ребенок не сидит на месте, проказничает и совершенно не слушается взрослых. Многие списывают такое поведение на трудный возраст, а позже сталкиваются с более серьезными проблемами – неуспеваемостью в школе, социальной изоляцией и нервными срывами.

Поводами для беспокойства должны стать чувство тревоги (постоянное ерзание ребенка на стуле, дергание ногой, размахивание руками), импульсивное поведение, нетерпимость, невнимательность, рассеянность, плохая память из-за постоянной отвлекаемости. В подростковом возрасте ко всем перечисленным признакам добавляются раздражительность, обидчивость, суетливость, неловкость, стремление делать сразу несколько дел и неусидчивость во время обеда или ужина.

О лечении синдрома дефицита внимания (СДВГ) рассказывает Ольга Владимировна Белявская, остеопат, врач мануальной терапии медицинского центра «Остео»:

- В настоящее время лечение ребенка с синдромом СДВГ не представляется возможным без помощи остеопата. Врач корректирует родовые повреждения черепа и гармонизирует краниосакральную систему ребенку, обеспечивая оптимальные условия для роста и развития центральной нервной системы, что положительно влияет и на организм в целом. Безусловно, одного остеопатического лечения недостаточно. Здесь обязательны консультация психолога, работа с ребенком и его окружением. Постарайтесь минимизировать внеучебные нагрузки, наладить семейные отношения, обеспечить здоровый образ жизни.

Важно помнить, что психологическое и остеопатическое лечение должно продолжаться не менее года. Только так вы сможете добиться положительных результатов и подарить ребенку возможность нормально жить и развиваться.

Елена Леманн

Тюменский городской портал Megatyumen.ru

Если ваш малыш осенью пойдет в школу в первый раз, вы наверняка уже начали волноваться, как все сложится. Он же такой маленький, еще возится с игрушками. Трудно свыкнуться с мыслью, что на самом деле ребенок подрос, начнет учиться и будет дальше развиваться, перед ним открывается новый мир. Конечно, многое зависит от характера ребенка и атмосферы в школе. Не паникуйте, займитесь конструктивными действиями и помогите ребенку.

Эмоциональная подготовка

Расспросите ребенка, какие чувства он испытывает перед началом учебы в школе, что его заботит. Объясните, что многие дети немножко волнуются перед школой, и это естественно. Заверьте малыша, что вы всегда придете ему на помощь.

Большинство страхов детей перед школой связано с тем, что дошкольники не представляют, что там происходит. Почитайте ребенку книжки о школе и обсудите их. Это уменьшит его тревогу.

Не умаляйте страхи малыша, не относитесь к ним пренебрежительно, лучше расскажите, что в школе у него появятся новые друзья, а уроки в школе очень интересные. Договоритесь в школе и сходите с ребенком туда заранее. Покажите ему, где находится гардероб, туалет, столовая или буфет. Если возможно, встретьтесь с учителем и познакомьтесь хотя бы коротко заранее.

Покупки перед школой

Все нужные покупки нужно сделать вместе с ребенком. Это можно сделать увлекательно, постараться не спешить. Одежду и обувь не надо покупать задолго до школы, так как ребенок может быстро расти. За месяц до школы – самое подходящее время. Кроме основной одежды для школы продумайте запасной комплект, так как дети часто пачкаются. Покупайте одежду, которую легко надеть. У ребенка достаточно забот, ему не нужны неудобные кнопки, пряжки, застежки, которые доводят до слёз в туалете или при переодевании на урок физкультуры.

Подготовка к обучению

Вы готовили своего ребенка к школе с рождения, даже если об этом не задумывались.

Подготовка к школе включает в себя выяснение склонностей и выработка положительных эмоций, а не достижение какого-то уровня знаний. Уверенный, независимый и счастливый ребенок легко получит знания в школе.

Главное, что должен уметь ребенок в первом классе: слушать, выполнять указания учителя и действовать вместе с классом.

Читайте ребенку вслух по 15 минут в день, как бы вы не были загружены. Умение сидеть тихо и ожидать – очень важное для занятий в школе. Можно остановиться на середине истории и расспросить ребенка, как, по его мнению, развивалась история дальше.

Как правило, к 6 годам дети всем интересуются и задают много вопросов. Если вы заметили, что разговорный язык вашего ребенка развит слабо, он имеет плохой словарный запас, не умеет правильно строить предложения, плохо произносит некоторые звуки, поспешите к логопеду. Больше разговаривайте с ребенком, будьте терпеливы, никаких насмешек и критики, хвалите за каждый маленький успех и просто за старание.

Проверьте, как ваш ребенок выполняет инструкции. Дайте ему задания, которые включают несколько шагов: взять какой-то предмет в одной комнате и положить в шкаф в другой.

Рисуйте и лепите с ребенком, это хорошо развивает мелкую моторику пальцев. Рисунок, раскраска мелких деталей, вырезание фигурок из картона, мозаика также помогут подготовиться к письму. Не затягивайте такие занятия. 5 минут напряжения, разрядка, еще 5 минут. Не сердитесь! Не угрожайте! Хорошо, если ваш ребенок уже умеет читать. Но не отчаивайтесь, если вам кажется, что ребенок относится к подобным занятиям с отвращением. Если он пока знает только буквы, да и то не все, научите его читать свое имя. Или хотя бы распознавать его. Напишите разные слова, в том числе имя ребенка, и пусть он его находит. Затем научите его писать печатными буквами свое имя. Поучите с ребенком буквы и звуки, но делайте это в игре, весело.

Не сравнивайте ребенка со сверстниками. У всех детей свой темп развития. Не забывайте хвалить его.

Жизненные навыки

Поощряйте самостоятельность ребенка. Пусть ребенок научится сам одеваться и умываться, самостоятельно кушать. Убедитесь, что ваш ребенок может пользоваться туалетом и не запачкать школьную одежду. Если ребенок не посещал детский сад, возможно, он привык ожидать, что бабушка придет ему на помощь, или он ходит по дому после туалета со спущенными штанишками. Объясните, что нужно помыть руки без напоминания.

Посмотрите на детской площадке, умеет ли ваш ребенок знакомиться самостоятельно с другими детьми. Ребенок в школе попадает в новое окружение, и в первое время его особенно волнует, как подружиться с другими детьми. Помогите ему.

Объясните ребенку, что не следует бояться рассказать о своих проблемах. Научите ребенка называть все части тела. Научите его говорить о времени: до и после, научите описывать предметы и положение объектов (спереди, сзади, сверху, над, под и прочее). Это повысит его уверенность, что он сможет правильно объяснить свои проблемы.

Если вы чувствуете тревогу и неуверенность, это легко передается ребенку. Постарайтесь сами быть спокойны в первый день начала занятий в школе.

Пора детства – это не только время беспечности и веселья, именно в этот жизненный период происходит активное развитие человека, знакомство с окружающим миром. Новые открытия и жажда познания требуют подходящих условий. Маленький человек получает прекрасную основу для будущего благодаря дошкольному образованию, особенно если ему в этом помогают заботливые педагоги и родители.

Ребенок может не посещать детский сад, но он должен будет учиться в школе. И тот момент, когда придется идти в первый класс, обязательно настанет. Поэтому роль дошкольного образования нельзя недооценивать. Поговорим на эту тему.

Как подготовиться к школе?

Дошкольное образование - это первая ступень общего образования. До недавнего времени родители могли осуществить дошкольное образование двумя способами - отдать малыша в детский сад или организовать самостоятельные занятия дома. Многие семьи сегодня нанимают няню – гувернантку, в обязанности которой входит как уход и присмотр за ребенком, так и его обучение. Но у няни должно быть не только педагогическое образование, но и опыт работы с детьми дошкольного возраста.

Большинство родителей полагает, что слишком маленького ребенка не стоит всерьез чем-то загружать, отнимать у него детство. Но в наш век развитых технологий учеба в школе невозможна без тщательной подготовки к ней. Дошкольным образованием занимаются в детском саду, учреждениях дополнительного образования, также ребенок может получить его и в семье.

Роль детского садика в получении дошкольного образования

Сегодня в детских садах учебный процесс организован с учетом требований времени, что позволит малышу справиться со всеми трудностями начальной школы. В детский сад обычно ребенка отдают работающие родители, им не с кем оставить малыша, а услуги няни слишком дороги. Положительные моменты воспитания детей в детском саду – социализация, приобретение опыта общения в коллективе, приобретение полезных навыков, которые пригодятся на протяжении всей жизни. Кроме того, в течение дня малыш занимается, играет, отдыхает. Маленькому ребенку физически очень сложно сосредоточиться на каком-то одном вопросе и просидеть 45 минут для того, чтобы его изучить. В детском саду время занятий обыкновенно не превышает 25 минут, а для лучшего усвоения знаний воспитатели прибегают к игровой форме обучения. Такая игровая манера подачи материала делает процесс обучения увлекательным, исключает утомительную зубрежку, способствует лучшему запоминанию пройденного материала.

Изучение более сложных вещей за школьной партой требует фундаментальной базы знаний и умений, которые дает дошкольное образование. Именно здесь малыша научат читать и писать, находить общий язык со сверстниками, преодолевать психологические барьеры, решать различные проблемы. Такой комплексный подход поможет ребенку стать уверенней в себе, и на порядок снизит нагрузку первых недель школьного обучения, ведь основы счета и письма он уже будет знать. Важно и то, что дошкольное образование способствует приучению малыша к самоконтролю и формированию полезных привычек. Недостатком получения дошкольного образования в садике остается прямая зависимость от квалификации и опыта воспитателя. Также детки в детских садиках часто болеют, кроме того родители по разным причинам не всегда могут выбрать для ребенка понравившийся садик.

О других формах дошкольного образования

Родители могут записать малыша в развивающие студии или нанять репетитора, который будет заниматься с ребенком индивидуально. У каждого способа есть свои плюсы и минусы. В детских студиях развития малыша учат нужным навыкам. Программа обучения здесь очень насыщенная, так как занятия проходят не каждый день. Хорошо или плохо заниматься по насыщенной программе, трудно сказать. Многие дети не выдерживают такого темпа. Также нужно учитывать, что обучение в студиях развития недешевы, поэтому не все родители смогут себе это позволить.

Индивидуальное обучение с педагогом - репетитором или специалистом-психологом также имеют свои особенности. Очень хорошо, если такие занятия сочетаются с посещением детского садика или развивающих студий. Во время индивидуальных занятий ребенок учится в соответствии со своими способностями, преподаватель учитывает его мнение, уделяет ему много внимания - все это относится к достоинствам такого вида обучения. К недостаткам можно отнести то, что индивидуальные занятия имеют высокую стоимость.

Домашнее обучение

В некоторых семьях родители предпочитают обучать детей дома самостоятельно, и не перекладывают эту обязанность на работников дошкольных учреждений. Мама подбирает интересные занятия и задания и выделяет для этого определенное время. Но домашнее образование тоже имеет свои недостатки. Во-первых, у ребенка отсутствует опыт коллективных занятий. Кроме того, родители стараются преподать ребенку только основу и то, что они считают важным. Некоторые родители учат малыша только тому, что ему легко дается. В результате образование получается несколько ограниченным. И наоборот, предложив малышу не соответствующее его возрастным возможностям задание, вы не оставите ему шанса с ним справиться и тем самым отобьете все желание продолжать какую-либо деятельность. Обычно взрослые приходят к выводу, что малышу не понравилось занятие или он еще не готов к нему.

Очень большое значение в этом случае играет правильная организация занятия и создание для малыша такой среды, в которой он смог бы реализовать весь потенциал, данный ему природой. Тогда в глазах ребенка появится радость и стремление заниматься, для него это будет важно и интересно! Родители должны принимать самое непосредственное участие в дошкольном образовании малыша. В домашней обстановке ребенок уже на практике может применять свои знания. А закрепить умения помогут многочисленные развивающие игры.

Марина Романова

Воспитанники дошкольного учреждения вместе с родителями и сотрудниками садика в своих выступлениях представили обычаи и традиции народов, проживающих в Сургуте.

Дети из Башкирии, Армении, Карачаево-Черкессии, Украины и России держатся за руки, играют на музыкальных инструментах, хвалятся костюмами. Это не летний лагерь, куда съезжаются со всех уголков страны. Представителей разных народов собрал фестиваль национальных культур «Многоцветие».

Для детей «Многоцветие» – один из редких праздников, когда ребенок сам может выступить в роли организатора, устроить выступление для воспитателей и родителей. В свои шесть-семь лет они уже в точности знают, как проводятся свадебные церемонии и различные обряды. Вот один из них у представителей из Карачаево-Черкессии. Еще не умеющему ходить ребенку к ногам привязывают веревку или нитку, после чего аккуратно перерезают ножницами. Это делается для того, чтобы ребенок быстро, не спотыкаясь, не запинаясь, начинал сам самостоятельно ходить.

В фестивале приняли участие все сотрудники дошкольного учреждения – работники прачечной, помощники воспитателя, повара, ну и, конечно, преподаватели по хореографии и пению. Все костюмы шили своими руками, атрибуты для выступлений многие приносили из дома.

А между тем дошколята вместе с воспитателями создают свой уникальный подарок Сургуту к 420-летию. Уже полгода педагоги фотографируют, а малыши рисуют и пишут рассказы специально для книги. Пока это только большие листы – как отдельные вехи в развитии города. «И после нашего сегодняшнего фестиваля там появятся еще две новые странички. Мы сошьем эту книгу и подарим ее нашему мэру на память от д/с «Снегурочка», – рассказала Инна Вундер, заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе д/с «Снегурочка».

Фестиваль закончился, но в «Снегурочке», как и всегда, мир и дружба народов. Ведь представители разных национальностей – не просто сыгранные детьми роли, а настоящие носители традиций в детском саду.

ТРК "Сургутинтерновости"

В сургутских школах начался прием документов от родителей будущих первоклассников. С этим делом лучше не затягивать — тем, кто придет ближе к лету, выбирать будет уже не из чего. Так обычно бывает, учитывая сложившийся дефицит учебных заведений в городе. А между тем, в 2014 году почти 5 тысяч сургутских детей станут первоклашками.

Полине Трофимовой сейчас 6 лет, и перед ее мамой Екатериной возникла настоящая дилемма. Женщине предстоит выбрать школу, в которую ее чадо отправится 1 сентября, при этом еще нужно учитывать все возможные программы обучения, которые сейчас реализуются в школах Сургута. Проблема в том, что на территории города есть как минимум 7 подобных программ.

«Выбрать из них сложно, потому что большинство родителей не могут сориентироваться, не могут понять, в чем разница между той или другой программой, одни из них ориентированы на более подготовленных детей, другие для детей со средним уровнем подготовки, а родители не знают, какая им в этом нужна помощь», — рассказала Екатерина Трофимова.

Как говорят в департаменте образования, все учебно-методические комплексы включают в себя комплексы учебников по основным предметам начального образования. Так, в «Школу России» входят: азбука, русский язык, литературное чтение, математика и т.д. И точно такие же предметы могут быть в любой другой программе, только подается она иначе — например в другой последовательности.

«Независимо от того, как называются эти учебно-методические комплексы, все они построены на одном содержании. Это содержание — федеральный государственный стандарт, который обязаны выполнить все без исключения образовательные учреждения. Итоговые работы, которые проводятся в 4 классе, все одинаковые, независимо от того, каким УМК учитель пользовался, какими средствами, технологиями он шел к достижению результата, но результат все должны достигнуть единый», — пояснила заместитель директора департамента образования Администрации Сургута Анна Томазова.

Другими словами, школьники должны освоить стандарт. А как это будет происходить, зависит от преподавателя, ведь именно он выбирает методический комплекс. Еще 9 лет назад программы делились на традиционные и развивающие. Сейчас это деление стало условным. Все ныне доступные программы ориентированы на активность ребенка в процессе обучения, на развитие его личности и познавательных возможностей.

«Тут действительно учитель — режиссер урока. То есть, он задает цель, задает поиск, дети начинают работать в парах, дети начинают работать в группах, они ищут сами ответы на вопросы. Материал не дается в готовом виде», — отметила заместитель директора МОУ СОШ № 29 по воспитательной работе Ирина Батракова.

Не стоит забывать и о том, что при выборе школы нужно также ориентироваться на возможности ребенка, прежде всего следует учитывать его психологическую готовность к обучению. Как говорят психологи, это один из важнейших факторов при поступлении в школу.

«Если у меня ребенок не с опережающим развитием, я бы ни за что не стала его отдавать в гимназию Салахова, гимназию Салманова, в 25 школу, в 46 школу. Если бы я была уверена, что мой ребенок средних возможностей, я бы, наверно, выбрала для него традиционную систему обучения. Если бы я знала, что я хорошо потрудилась в дошкольный период и обеспечила моему ребенку должный уровень развития, то тогда бы я все-таки претендовала на этот уровень программ», — посоветовала педагог-психолог Светлана Дзетовецкая.

Однозначного мнения о том, какая программа лучше, нет ни у родителей, ни у учителей. Согласно различным неофициальным опросам, в российских школах лидирующие позиции занимают «Школа России» и «Школа 2100». Что же касается места расположения будущего образовательного учреждения, то лучше выбрать то, которое находится рядом с домом. Ведь ребёнку впоследствии придётся не только грызть гранит науки, но и как-то добираться до места, где этот процесс будет происходить.

Сергей Чемеков

СургутинформТВ
Видео-сюжет ->

Совсем скоро прекрасный праздник - Международный женский День! И если вы не знаете какой подарочек смастерить вместе с ребенком маме, бабушке или учительнице, то эта статья как раз для вас!

Итак, что же такое квиллинг? По-другому его ещё называют "бумагокручение". Но как его не назови, квиллинг - это искусство. Искусство изготовления объемных композиций из скрученных в спирали длинных и узких полосочек бумаги.

Где и когда зародился квиллинг?

Считается, что квиллинг возник в средневековой Европе, где монахини, с помощью него, обрамляли иконы и обложки книг (особенно в бедных церквях).

В XV—XVI веке квиллинг считался искусством, в XIX веке — развлечением для благородных дам. В XX веке оно было забыто. И совсем недавно бумагокручение снова стало превращаться в искусство.

В Россию квиллинг пришел из Кореи.


Вы спросите: в чём же польза данного искусства для ребенка?

Ну, во-первых, ответ есть уже в вопросе, это - искусство. Оно прививает любовь к прекрасному. Ребенок учится создавать из обычных полосок бумаги настоящий шедевр. Во-вторых, нужно проявить усидчивость, аккуратность и ловкость, чтобы скрутить несколько полосочек и собрать их в композицию. И, конечно, понадобится терпение, бумага может и порваться, и спиральки не всегда получаются одинаковыми. Но у вас всё получится! А самая главная польза квиллинга - развитие моторики. Ведь ни для кого не секрет, что речь и мышление ребенка тесно связаны с развитием его ручек, следовательно, ребенок с высоким уровнем развития моторики лучше рассуждает, грамотнее строит предложения, у него лучше развиты внимание и память.

В чём заключается техника квиллинга?

Как уже было сказано выше, для квиллинга используются длинные, узкие полоски бумаги, которые скручивают в спирали и придают данным спиралям определенную форму и это уже называется "модуль".

Модули являются строительным материалом, кирпичиками, из которых складываются композиции. Вы сможете сделать всё что угодно: открытку, картину, украсить рамку для фотографии, а может быть, и ещё что-нибудь придумаете.

Мастера пользуются специальными приспособлениями для скручивания полосок, но, нам до мастеров далеко, поэтому мы всё будем делать только с помощью наших чудесных ручек.

Мы сделаем самую простую и самую-самую красивую открытку на 8 марта. Для этого нам понадобится: лист бумаги, 6 белых, 1 жёлтая, 3 зелёных полосок бумаги (двусторонней), клей ПВА, кисточка. Вот, пожалуй, и всё.

Бумагу разрежем на одинаковые полоски, шириной 0,5 см. С такой шириной ребенку будет легче работать.


Полоску берем двумя руками и закручиваем её.

Так выглядит свернутая полоска.

Расслабим немного пальцы, чтобы спираль смогла раскрутиться.

Вот такие заготовочки у нас должны получиться.

Край бумажной полоски приклеиваем клеем ПВА.

Если зажать заготовку таким образом, то получится модуль "капля". Как раз такие модули нам и нужны.

Из шести белых и двух зеленых полосок делаем модули "капля". Желтую полоску просто скручиваем и приклеиваем край, это центр цветочка. И осталась одна зеленая полоска - это стебель. Её складываем вдвое вдоль. Собираем все модули в композицию. Затем приклеиваем детали клеем ПВА. Важно, чтобы клей был густой. Клеем намазываем не детали, а небольшие участки на основе. Не бойтесь, если будут излишки клея. При высыхании они будут незаметны, а работа будет только прочнее.

Примерно, вот такая красота у вас получится



У фантазии нет границ, а, возможно, даже ваш ребенок подскажет идею или сам смастерит что-нибудь удивительное. А если хочется сделать что-то поинтереснее, но не можете придумать, вам помогут просторы сети Интернет. Здесь вы сможете найти и схемы, и новые техники, и многое-многое другое. И вперед - за работу! Главное - попробовать, начать с малого! И вам обязательно понравится!
Аман Мария

Детский сад или школа? Сургутские родители до сих пор не могут определиться, в каком возрасте их ребенка отправлять в первый класс. С 6,5 лет, как велит департамент образования, или позже, как хотят поступить многие мамы и папы. Масла в огонь подливает и само законодательство. Во вступившем в силу 1 января федеральном образовательном стандарте дети от трех до восьми лет относятся к дошкольному возрасту.

К примеру, Лиане Хайрисламовой 1 сентября прошлого года исполнилось шесть с половиной лет. Это как раз тот возраст, когда можно было бы уже и День знаний в школе отмечать. Правда, родители девочки решили — делать уроки ей еще рановато.

«Посещая садик, ребенок не остается один. В школе ребенок ходит в первую смену, какое-то время проводит один дома. А садик — это, в первую очередь, безопасность ребенка, он с утра до вечера в садике», — рассказала мама девочки Диана Хайрисламова.

Первого апреля Лиане исполняется семь лет. Она примкнет к 700 детей такого же возраста и старше, которые остаются в детских садах Сургута. Отдавать детей в школу пораньше или как можно дольше оставлять в детском саду — некоторые сургутские родители снова бурно обсуждают этот вопрос. Их трактовки законов и стандартов расходятся с трактовками департамента образования.

Главные документы — закон об образовании и федеральные стандарты о дошкольном образовании. В первом черным по белому написано: получение начального общего образования начинается с шести лет и шести месяцев, если нет противопоказаний. Некую сумятицу вносят стандарты. Там дети от 3 до 8 лет называются дошколятами. И игровая деятельность у них — одна из основных.

«Вот это и смутило всех, все поняли, коль обозначено от трех до восьми лет, то значит до восьми лет могут сидеть в дошкольном учреждении. Нет, уважаемые родители. Дело в том, что и в первом классе наряду с учебной деятельностью практически 50 на 50 дети продолжают заниматься и обучаться через игру», — сообщила директор департамента образования Администрации Сургута Татьяна Османкина.

Более того, педагоги и психологи отмечают, все должно быть во время и передерживание ребенка в детском саду может просто пойти ему во вред.

«Самое печальное, что может произойти в этой ситуации, — это потеря мотивации у ребенка. В определенный период ребенок очень активно начинает интересоваться всем, что имеет отношение к школе. И если в этот период не предоставить ему возможность пойти в школу, то, конечно, ребенок мотивацию потеряет», — прокомментировала педагог-психолог детского сада «Садко» Надежда Гарибова.

Детсадовцы проходят специальную диагностику, которая определяет — насколько ребенок готов к обучению в школе. Так вот специалисты говорят, уже в 6,5 лет 90 процентов детей демонстрируют полную готовность к первому классу.

«А если нет отклонений, мы завершим учебный год в мае 2014 года, и договор с родителем, как положено, будет расторгнут», — заявила Татьяна Османкина.

Однако, если ребенку 7 лет исполняется во время учебного года, то есть, с сентября по май, то никто его из детского сада, конечно, не выгонит. Правда, в департаменте образования все же рекомендуют родителям не передерживать ребенка в детсаду. Педагоги говорят, что мест в школе на всех первоклассников пока еще хватает. Чего не скажешь про дошкольные учреждения. Сейчас в очереди среди детей от трех до семи лет находятся больше двух тысяч малышей. И, естественно, многие из них ждут того момента, когда им место освободят дети, которые уже вполне готовы пойти в школу.

СургутинформТВ
Видео-сюжет ->

Воображение - это процесс создания образов таких явлений и предметов, которые человек в реальности раньше никогда не воспринимал. Человеческий разум не может находиться в бездеятельном состоянии, потому людям свойственно так много мечтать. Наш мозг функционирует и тогда, когда в него перестает поступать новая информация, когда он не занят решением каких-то проблем. Именно в этот период и начинает работать воображение, ведь человек не в состоянии прекратить по своему желанию ход мыслей, остановив воображение.

Совершенно нормально, когда у ребенка заметно проявление живого воображения. Прежде всего, у него еще нет достаточного представления о реальности, во-вторых, родители его так надежно оберегают, что у ребенка практически не возникает необходимости думать над решением каких-то жизненных проблем.

Каждый ребенок выражает себя в игре, он намного свободнее, чем взрослые способен проявлять свои чувства и эмоции. То, как эмоции и чувства влияют на мысли и поведение ребенка, выражается в его воображении. Взрослые должны знать, что воображение намного обогащает жизнь малыша, благодаря воображению ребенок получает много полезных сведений об окружающем мире, ведь предметы и вещи, наделенные фантастическими и волшебными свойствами, очень сильно привлекают к себе внимание.
Мечта - особая форма воображения. Мечта кардинально отличается от творческого воображения. В мечте создается образ желаемого, все то, что влечет человека, к чему он стремиться находит образное выражение в мечте. Кроме того, мечта является процессом воображения, не включенным в творческую деятельность, другими словами не дающий объективного продукта немедленно и непосредственно, будь то художественное произведение, научное открытие, техническое изобретение и так далее. Детский и подростковый возраст - время, когда предмет желаний бывает таким нереальным, что лишь сами мечтатели осознают его неосуществимость. Чем младше возраст ребенка, тем чаще его мысли выражаются в мечтах.

У детей воображение кроме познавательно-интеллектуальной функции выполняет еще аффективно-защитную роль. Оно защищает легкоранимую, слабо защищенную душу малыша от чрезмерно тяжелых переживаний. У трехлетнего ребенка воображаемый и реальный миры не имеют столь четкую границу, как у взрослых. Ребенок 3-5 лет может плакать над судьбой серенького козлика или колобка, придумать, как спастись от хитрой лисы, победить злого волшебника, пытаясь побить его во время спектакля и прочее. Часто взрослые в воспитательных целях вводят в жизнь и сознание малыша придуманных персонажей, скажем, Бабу Ягу или Змея Горыныча, которые могут забрать непослушных детей. Добрые Феи наоборот приносят замечательные подарки и помогают творить разное волшебство. Для ребенка эти персонажи становятся живыми и совершенно реальными. Малыш всерьез начинает бояться выдуманной Бабы Яги и ждать добрую Фею. Многие детские страхи, которые часто встречаются у детей этого возраста, объясняются именно живостью и силой детского воображения.

Истоки воображения у ребенка, как и остальных психических процессов, складываются в зависимости от взаимоотношений ребенка и взрослого. Например, часто родители, посадив малыша на колени или на плечи, предлагают ему «покататься» на лошадке или проехать на верблюде. Проговаривая известную потешку: «По ровненькой дорожке, по кочкам, по ухабам, в яму – бух!», мы помогаем ребенку создать и прочувствовать опасную дорогу, он заранее мысленно представляет себе свой путь и ждет, что в конце со смехом будет «проваливаться в яму». Разные другие игры и забавы для маленького ребенка («Коза», «Сорока-ворона»), помогает включить малыша в воображаемую обстановку, у него появляется возможность представить то, что он не воспринимает реально. Кроме того, стимулировать изображающие действия у детей помогают просьбы взрослых показать, как ходит мишка, как машет крыльями петух, как мяукает кошка. При этом у малыша появляется возможность создать представляемую ситуацию, но делает он это после объяснений взрослых.

Работа над разными образами для других, по просьбе «Показать как…», помогает создать мнимую ситуацию, где все «как будто». Действие вроде «как будто» - исходная форма воображения. Начинаются такие действия в раннем возрасте, поэтому можно говорить о том, что воображение у детей начинает развиваться уже с 2-3 – летнего возраста. Сюжетно-ролевые игры помогают максимально ярко и интересно проявиться детскому воображению. Вместе с ребенком вы можете любому предмету дать по несколько разных значений. Скажем, из простого носового платка можно сделать флаг, зайчика, змею, фату для невесты, одеяло, цветок, шарфик, плащ для куклы и прочее. У ребенка в создании игровой обстановки проявляется необыкновенная изобретательность. Одну и ту же комнату он может превратить в магазин, океан, поле сражения, дремучий лес и прочее. Переведите какое-нибудь скучное занятие в план ролевого действия, и ребенок его охотно выполнит. Воображение начинает формироваться в игре и переходит и в другой вид деятельности ребенка. Очень заметно его проявление в занятиях рисованием и в процессе сочинении стишков и сказок. Благодаря словесному творчеству открываются более богатые возможности, не ограниченные разными техническими приемами. Ребенок не слишком взыскателен к качеству рисунка, его фантазия гораздо богаче изображения. Так, точками и черточками на бумаге он может изобразить лес, ягоды, волка и зайца и многое другое.

Важная роль в развитии воображения отводится художественному воспитанию ребенка. Слушая художественные рассказы и сказки, находясь на спектаклях, рассматривая понятные для него произведения скульптуры и живописи, ребёнок учится представлять переданные события, таким образом, происходит развитие его воображения. Воображение, как и фантазия - высшая и необходимейшая способность человека. Именно об этой способности нужно заботиться и развивать ее. А особенно интенсивно она развивается у детей в возрасте от 5 до 15 лет. И если в это время не заниматься специальным развитием воображения, то в последующем активность этой функции быстро снижается. Если человек не умеет фантазировать, происходит процесс обеднения его личности, снижается развитие творческого мышления, он теряет интерес к искусству, к наукам. Родители не должны беспокоиться, если их ребенок обладает бурным, веселым, свободным воображением, это является признаком здоровья. Пылкий, активный характер воображения не будет считаться симптомом того, что у малыша нарушена психика. А вот когда ребенок любит уединяться, все больше отделяется от сверстников и чересчур увлекается фантазированием в угоду самого фантазирования, то, несомненно, есть повод для беспокойства касающегося вопроса психического здоровья. Лучше в этом случае посоветоваться с врачом, так как чрезмерное воображение является только одним из ряда симптомов, на которые стоит обратить внимание.

Фантазирование

В играх ребенка выдумка занимает не последнее место, порой довольно трудно разобраться, когда начинается процесс активного воображения. Воображение и фантазирование отличаются главным образом интенсивностью и степенью того, насколько малыш оторван от реальной жизни. Когда дети вместе строят крепости или играют в войну, используя игрушечных солдатиков, понятно, что в игру они включают свое воображение. Ребенок и один может играть подобным образом час или два. Так как эти игры относятся к социально значимым играм, то в этих случаях мы не можем говорить о фантазировании. И когда малышу приходится развлекаться в одиночку, он в своей игре воплощает реальный жизненный опыт, помня о правилах, предложенных другими детьми, или придерживаясь условий игры. Одним словом, как бы сильно не было развито воображение ребенка, он, постоянно ощущает тесную связь с реальностью, а в игре просто воссоздает ее. Вопреки увлеченности определенным занятием и активной работы воображения, ребенок, однако не воспринимает свое занятие именно как игру. И перестав играть, у него не остается чувство неудовлетворенности от действительности. Безудержное фантазирование наоборот, предполагает замену действительности чем-то неведомым, являющимся дополнением к реальной жизни.

Свои фантазии ребенок создает сам, потом их «стирает», и создает их вновь, не обращая внимания на действительность. В этих фантазиях и он сам и другие участники имеют самые преувеличенные качества. В таком случае почти совершенно отсутствует чувство реальности. Опасность данной ситуации таится в том, что малыш, получая полное удовлетворение от всего этого, может совсем перестать находить радости в реальной жизни. Ребенку при этом перестанут доставлять удовольствия игры и состязания, в которых участвуют другие дети, ему будет хотеться провести время в одиночестве, тем самым он лишает себя опыта общения, теряет свое место в реальной жизни. Ребенок не хочет играть со сверстниками или заниматься чем-то в обществе других детей, любая коллективная деятельность становиться для него ненавистной. Он любит быть один и все делать сам.

Есть еще опасность того, что ребенок некоторые из элементов своих фантазий начнет переносить в реальный мир, и они превращаются как бы в составную его часть. Например, маленькая девочка, наделяет чертами живого человека свою любимую куклу и начинает носить ее с собой, куда бы она ни шла, и начинает относиться к ней как к хорошей подруге. Даже повзрослев, девочка, прежде чем сделать какое-то дело сначала советуется с куклой. Другими словами неодушевленный предмет может заменить ребенку живого активного товарища по играм. Робкому, неуверенному в себе ребенку очень легко увлечься собственными фантазиями и включить их в свою личную игру. А ребенок, который среди взрослых и других детей чувствует себя хорошо, не находит удовлетворения в фантазировании. Лучшим «лекарством» от избытка фантазирования является присутствие в жизни ребенка большого числа друзей-сверстников. И конечно, родители должны, во что бы то ни стало показывать своему ребенку, что они серьезно интересуются его жизнью.

Чаще всего проблемы поведения в детском коллективе возникают у тех малышей, которые не посещали детский сад. «Несадиковские детишки», попадая в общество незнакомых сверстников, нередко выглядят стеснительными и робкими, а многие из них и вовсе уходят в сторону, предпочитая поближе прижаться к родителям, демонстрируя явное нежелание коллективного общения с малышами своего возраста.

Похожее поведение демонстрировала и наша дочка, что вызывало у нас не шуточную тревогу: к четырем годам она совершенно игнорировала детский коллектив, не знала как ответить на казалось бы простой детский вопрос и отводила нас в сторону от детской площадки, если там играло больше двух-трех малышей. Вместе с тем наш ребенок опережал нормы развития в несколько раз: дочка читала с трех лет, для своего возраста имела широкий словарный запас, активно штудировала детские энциклопедии о космосе, человеческом теле и загадках природы. Дома у нее не закрывался рот, и она общалась с нами наравне. Но стоило нам только попасть в детский коллектив, как дочка словно попадала в ступор: зажималась, замолкала и быстрее старалась уйти в сторону, не нарушая зону личного комфорта. Чтобы скрыть свои страхи, наше чадо постоянно твердило: «мне не интересно и не нужно общаться с детьми». И эта установка, казалось, была просто непоколебима.

Полностью осознавая пользу детского сада в социализации ребенка, два раза мы отдавали туда дочку, однако уже через пару месяцев забирали ее обратно. Ребенок часто и сильно болел, что не позволяло нам извлекать необходимую пользу от данного учреждения. А время шло, и поведение нашей малышки только усугублялось. Было ясно: надо что-то делать.

И первое, что мы сделали – что, собственно, и делает большинство родителей - обратились к детскому психологу. Казалось, уж он-то нам сможет помочь и решить нашу проблему. Психолог, пообщавшись с нашим маленьким всезнайкой чуть больше часа, сделала однозначный вывод: ребенок абсолютно вменяем, интеллектуально опережает своих сверстников, нормально общается и вообще посоветовала оставить ребенка в покое! На все мои уверения, что дочь не умеет вести себя среди сверстников, психолог пожала плечами. Раздосадованная вердиктом специалиста, я решила взяться за корректировку поведения нашего маленького «маугли» самостоятельно. Проштудировав море литературы, был составлен план действий, который мне пришлось выполнять методично и изо дня в день, не взирая на рабочую занятость или перепады настроения:

1. Сначала я стала наблюдать, в каких именно ситуациях дочка теряется при общении со сверстниками, чего больше всего остерегается, какую модель общения она использует чаще всего (готова ли исполнять все просьбы своих маленьких товарищей или же все-таки умеет отстаивать собственную точку зрения, какая роль ей достается в играх и т.д.) Оказалось, что нашему чаду сложнее всего подойти к незнакомым деткам и начать играть, а также отстаивать свои желания и потребности в игре.

Так, держа дочку за руку, я сама подходила к детям, знакомилась с ними и вместе с ними играла. И только тогда, когда нас полностью принимали в игру, я аккуратно отходила в сторону, продолжая наблюдать за ходом игр и поведением своего ребенка. Если у нее возникала сложность (не взяли в игру, досталась непривлекательная роль, кто-то забрал игрушку), вмешивалась в ход игры и помогала преодолеть трудность. Наши знакомства с новыми детьми были ежедневными: день за днем я учила дочь знакомиться, играть и отстаивать свои интересы в играх.

2. Вторым шагом стали регулярные походы в гости или приглашение гостей с дочкиными ровесниками к нам домой. Раз в неделю мы собирались с одной или двумя мамами и их детками, я устраивала совместные игры, веселые конкурсы с призами или творческие занятия (совместное рисование, лепка, приготовление несложных сладких блюд и пр.) К своему удивлению обнаружила, что являюсь неплохим массовиком-затейником, а дети, да и их мамы, получали огромное удовольствие от нашей с дочкой компании и с нетерпением ждали следующей с нами встречи.

3. Третьим шагом стали развивающие секции. Если с трех лет наша дочь ходила на рисование и танцы, то теперь выбор пал именно на групповые занятия в детском коллективе, в течение которых детки бы могли постоянно общаться. Прекрасным решением этой задачи стала театральная студия. Занятые одним и тем же делом, участвуя в организации театральных постановок, дети хорошо создают небольшие коллективы и заводят знакомства. Чтобы закрепить дружбу маленьких актеров, раз в два-три месяца я обращалась к услугам небольшого детского клуба в нашем районе. За небольшую сумму нам предоставляли уютный зал и аниматора. Совместные праздники еще больше сплачивали театральную группу, а наша дочка понимала, что игры с детишками могут быть намного веселее, чем развлечения с мамой или папой. Так, нам удалось организовать «Пиратскую вечеринку», «Индейский праздник», «Вечер фокусников» и пр.

4. Одним из главных направлений программы социализации нашего чада стали «маленькие специальные задания», которые мы давали дочке ежедневно. Например, подойти к играющей на площадке девочке и спросить, как ее зовут; подойти к мальчишкам и поиграть с ними и т.д. Надо сказать, что сначала эти задания вызывали море протеста и слезы у нашего ребенка. Но с каждым разом, выполнение этих поручений (которое, кстати, поощрялось специальными мелкими призами) становилось для нашей девочки все менее сложным.

5. Дома мы регулярно проигрывали гипотетические трудные ситуации, с которыми мог столкнуться ребенок (например, ситуации «тебя не взяли в игру», «сверстник сказал обидное слово», «незнакомый ребенок отобрал у тебя игрушку»). Все это мы делали в игровой форме, держа в руках игрушки и озвучивая их. Разбирая каждый раз сложную ситуацию, я старалась предложить ребенку не один, а несколько вариантов выхода из нее. В итоге у дочки появились шаблоны поведения, которые помогали ей не растеряться и с достоинством выйти из трудной ситуации.

6. Все энциклопедии, которые дочь перечитывала по несколько раз, полностью игнорируя сказки, были на время заменены поучительными рассказами, смысл и поведение героев которых мы с ней тщательно разбирали. Отличным кладезем детской мудрости для нас явились произведения советского автора В. Осеевой – маленькие, но очень поучительные и жизненные рассказы.

7. Одним из главных шагов исправления поведения дочки, стало обещание себе не ругать ее за промахи и неудачи в общении со сверстниками. Напротив, мы стали хвалить за каждую маленькую победу, которая давалась ей с большим трудом. И видели, что каждая похвала являлась следующим толчком для новых побед.

За два года регулярных мероприятий по социализации, наша дочка заметно изменилась. Теперь она с удовольствием играет со сверстниками, сама предлагает им новые игры, а знакомства с незнакомыми детьми не вызывают такого страха как прежде.

Главное наше достижение – сдача программы первого класса экстерном и приход в незнакомый для нас, но уже сложившийся детский коллектив, где уже через пару месяцев дочка прочно заняла свое место. Конечно, нам есть над чем работать и мы продолжаем это делать, хотя уже не встречая от нашей девочки такого яростного сопротивления в виде слез и яростных отрицаний. Теперь дочка преодолевает трудности с радостью и гордостью за свою смелость.

Необходимо понимать, что быстрого превращения стеснительного и теряющегося в обществе сверстников малыша в бойкого и уверенного ребенка не будет. На это уйдут долгие месяцы, а, возможно, и годы регулярной, ежедневной работы. Однако ввести ребенка в детский коллектив и помочь ему занять там свое место – выполнимая задача. Так или иначе, это одна из самых важных обязанностей родителей. Пожалуй, не менее важная, чем обеспечение ребенка кровом, едой, одеждой, игрушками и, конечно же, родительской любовью.

Текст: Анна Черкасова

Департамент образования Администрации города информирует о том, что учреждения дополнительного образования детей, подведомственные департаменту образования и центры дополнительного образования детей, открытые в муниципальных бюджетных образовательных учреждениях города начинают набор на 2013-2014 учебный год. Предлагаем вам ознакомиться с возможностями для образовательной траектории обучающихся в учреждениях дополнительного образования и центрах дополнительного образования детей.

Учреждения дополнительного образования детей

  1. Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей детский оздоровительно-образовательный центр плавания «Дельфин». /Подробнее ->/ Дети в возрасте от 6 до 18 лет (услуга бесплатная): обучение плаванию, спортивное плавание, адаптивное спортивное плавание; и др.
  2. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение межшкольный учебный комбинат «Центр индивидуального развития». /Подробнее ->/ Обучающиеся образовательных учреждений города Сургута в возрасте 12-17 лет. Реализуемые программы: «Художественный дизайн»; «Путешествие с картой по миру»; «Школьный технопарк»; «Кейс современного стилиста»; «Твоя позиция. Агентство социальных технологий».
  3. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей станция юных натуралистов. /Подробнее ->/ Обучающиеся от 6 до 18 лет. Перечень программ: Грани экологического общения; Росток; Растениеводство; Конструирование из природного материала; Зеленый дом ; Человеку о человеке; Основы ветеринарии; Уроки Айболита ; Зоопарк на ладони; Я шагаю по планете; Природа вокруг нас; Любознайка; Экодорожка по Югорскому краю; Кто-кто в теремочке живет; Сказка водит хоровод; Открываем, изучаем, действуем; Тропинки экологического поиска; Флорикультура; Учебно-опытный участок в экосистеме города; Натуралист-эколог; Основы герпетологии; Микрокосмос ; Добро пожаловать в проект; Водные экосистемы; КЛИСЭР (НОУ); Основы исследовательской деятельности; Пластика природных форм; Творческие миниатюры; Экологический вестник; Фитодизайн; Экотеатр; Стилевые направления в фитодизайне; Аниматор.
  4. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Станция юных техников»; /Подробнее ->/ Дети от 6 до 18 лет. Реализуемые программы: Электроника и автоматика; Математические основы моделирования и конструирования; Увлекательная физика; Робототехника; МИКСЮТ; Для тех, кто любит мастерить; Арсенал; Сделай сам; Гармония; RC -race; Вихрь; Авиатор.
  5. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр детского научно-технического творчества «Информатика+». /Подробнее ->/ Дети в возрасте от 6 до 18 лет; Программы: «Подготовка дошкольников к школе»; «Развивающая информатика для учащихся 1-3 классов и 4-5 классов»; «Цифровая художественная мастерская»; «Предпрофильный курс по основам программирования»; «Графика и анимация»; «Вводный курс пользователя»; «Анимируем в Macromedia Flash»; «Основы видеомонтажа и звукозаписи»; «Компьютерная графика и дизайн»; «Интернет-технологии»; «Программирование в среде Free Pascal»; «Программирование в средах Turbo Pascal и Delphi»; «Английский язык с компьютером»; «Подготовка к ЕГЭ по информатике».
  6. Муниципальное бюджетное образовательное учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества». /Подробнее ->/ Дети в возрасте от 6 до 18 лет. Программы:
    • - художественно-эстетическая направленность: Русский романс; Премьера; Грация; Музицирование на саксофоне; Гитарная песня; Динамика жизни в зеркале танца; Золотая стружка; Гармония; Меланж; Юный вокалист; Триумф; Модерн; Юный художник; Бусинка; Чудо-соломка; Художественная роспись по дереву; Солнышко; Глиняная игрушка;
    • - социально-педагогическая направленность: Спектр; Апрель; Фантазия; Разноцветная палитра; Мир игрушки; Художественная вышивка; Модницы; Сувенир; Радуга; Любовь-песня; Наши куклы; Мастерица; Рябинка; В мире танца; Песенные узоры; Календарь; Хореография; Сударушка; Новое поколение; Конферанс; Школа организаторов досуга; Мы есть; Этикет; Музыкальная шкатулка; Юный эрудит; Юный тележурналист; Юный инспектор;
    • - туристско-краеведческая направленность: Ай-мыр; Лестница успеха;
    • - военно-патриотическая направленность: Медальон; Юный инспектор движения;

Центры дополнительного образования детей

  1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №10 углубленным изучением отдельных предметов. Центр дополнительного образования для развития одаренных детей. /Подробнее ->/ Для обучающихся 7, 8, 9, 10, 11-х классов образовательных учреждений города. Программы - решение олимпиадных задач по биологии, истории, информатике, литературе, математике, обществознанию, русскому языку, физике, химии.
  2. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия № 4.Центр дополнительного образования детей. /Подробнее ->/ Дети в возрасте от 6 до 18 лет, учащиеся гимназии и других образовательных учреждений города. Программы: «Вокально-хоровая культура»; «Театр костюма»; «Инструментальный ансамбль»; «Ансамбль эстрадного танца»; «Основы литературного творчества»; «Ручная художественная вышивка»; «Бисероплетение»; «Студия изобразительного творчества»; «Вязание».
  3. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия «Лаборатория Салахова». Центр дополнительного образования детей «Интеллектуал» для развития одаренных детей. /Подробнее ->/ Учащиеся образовательных учреждений города 8-11 классов. Программы: «Решение нестандартных задач по математике»; «Решение задач повышенной сложности по стереометрии»; «Теория чисел»; «Комплексный анализ текста»; «Основы поэтики художественного текста»; «Проблемы общества и человека в философии»; «Спорные вопросы истории России»; «Современная естественно-научная картина мира»; «Практикум по решению нестандартных задач по физике»; «Наблюдение и эксперимент в биологии»; «Решение комбинированных и нестандартных задач по химии»; «Современный курс информатики и ИКТ».
  4. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение лицей имени генерал-майора Хисматулина В.И. Центр дополнительного образования детей. /Подробнее ->/ Дети в возрасте от 6 до 18 лет. Программы: Спортивно-техническое направление: Огневая подготовка; Техническое моделирование. Военно-патриотическое направление: Военно-патриотический клуб «Альфа»; Военно-патриотический клуб «Юное казачество Сургута»; Строевая подготовка. Физкультурно-спортивное направление: Прикладная физическая подготовка. Туристско-краеведческое направление: Туристический клуб «Север»; Краеведение и музейная работа.
  5. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №3. Центр дополнительного образования детей. /Подробнее ->/ Обучающиеся МБОУ лицея №3 и других образовательных учреждений, проживающих на территории города, от 6 до 18 лет. Программы: «Звукорежиссура и видеосъемка»; - Социальное проектирование «Компьютерная грамотность»; - «Моделирование и конструирование»; - Социальное проектирование «Математика»; - «В мире физики»; - «Гимнастика».
  6. Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия «Лаборатория Салахова». Центр дополнительного образования детей «Нептун». /Подробнее ->/ Обучающиеся гимназии «Лаборатория Салахова» и дети других образовательных учреждений в возрасте с 6 до 18 лет. Программы: - спортивно – оздоровительное: (футбол, баскетбол, волейбол, адаптивная физическая культура, спортивное и оздоровительное плавание, спортивная гимнастика, греко-римская борьба, шахматы, дружина юных пожарных); - туристическо – краеведческое: (спортивный туризм); - социально – психологическое: (психологический курс «Здоровье нашей души»).
  7. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа № 30. Центр дополнительного образования детей. /Подробнее ->/ Дети в возрасте от 6 до 18 лет. Образовательная программа «В мире танца» (студия хореографии).
  8. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Прогимназия». Центр дополнительного образования детей. /Подробнее ->/ Для учащихся 1-4 классов МБОУ «Прогимназия» и других образовательных учреждений города. Программы: хореография; сольфеджио; изобразительное искусство ; хоровое пение; эстрадный вокал (1-4 классы), эстрадный вокал (6-10 классы); театральное искусство; адаптивная физическая культура для детей с нарушениями осанки и плоскостопия; основы физической подготовки; ушу;
  9. Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия «Лаборатория Салахова». Центр дополнительного образования детей «Северная звезда». /Подробнее ->/ Дети в возрасте от 11 до 18 лет (4-11 класс). Программы: Информатика для младших школьников; Информационная культура школьника; Современный курс информатики и ИКТ; Оператор ЭВМ; Электронное черчение; Технический и академический рисунок; Цифровая обработка изображений в редакторе Photoshop; Офисные технологии; Оператор-программист ЭВМ; Страноведение; Мастерская юного журналиста; Основы операторского мастерства; Шахматы
  10. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 18 имени Виталия Яковлевича Алексеева. Центр дополнительного образования детей с применением дистанционных технологий. /Подробнее ->/ Учащиеся в возрасте от 6 до 18 лет. Программы:
    • Художественно-эстетическое - Дистанционный курс «Радуга цвета»; Дистанционный курс «Уроки сочинительства»; Дистанционный курс «Мифы вокруг нас»; Дистанционный курс «Путешествие в мир музеев»; Дистанционный курс «Живая кисть (китайская живопись)»
    • Естественно- научное - Дистанционный курс «История Англии»; Дистанционный курс «Математическая игротека»; Дистанционный курс «Физика на кухне»; Дистанционный курс «Занимательные опыты в домашней лаборатории»; Дистанционный курс «Математика в нашей жизни»
    • Научно-техническое - Дистанционный курс «Web-мастерская»; Дистанционный курс «Творческая Flash-мастерская»; Дистанционный курс «Изучаем язык программирования Pascal»; Дистанционный курс «Компьютерная графика»; Дистанционный курс «Цифровое видео»; Дистанционный курс «Машинопись (учимся печатать)»

Официальный сайт Администрации города Сургута - www.admsurgut.ru

Вопрос о том, когда отдавать ребенка в школу, так и останется вечным, и решить его могут только родители. Как же сделать правильный выбор, поступить верно и с юридической, и с психологической точки зрения?

Оксана Марухленко, мама первоклассницы: «Свою дочь я отдала в 5 лет в Салаховскую прогимназию и ни разу не пожалела. Образовательный процесс там выстроен таким образом, что дети успевали гулять, играть и при этом получать знания, делая уже в столь юном возрасте доклады, приобретая опыт публичного выступления. Эти два года очень важные – формируются основные качества личности, не вижу смысла ждать до 7 лет, ребенка можно смело отдавать в школу и в 6 лет. Главное, начинать готовить к школе не в последние полгода, а намного раньше. Считаю, что в 7 лет уже сложно «учить» учиться».

Анна Малахова, жительница г. Сургута, мама первоклассника: «У моего сына день рождения 30-го мая, и отдавать его в 6 лет и 3 месяца я посчитала слишком рано. В этом возрасте все слишком быстро меняется, и 1-2,5 месяцев все-таки играют роль. Погружать ребенка в школьную жизнь нужно вовремя, в зависимости от его развития».

Что говорит закон?

Во-первых, с сентября этого года в дошкольных образовательных учреждениях реализуется новый принцип формирования возрастных групп, утвержденный Министерством образования. Распределение по группам осуществляется в соответствии с закономерностями психического развития ребенка: младенческий (от рождения до года), ранний (от одного года до трех лет), младший (от трех до четырех лет), средний (от четырех до пяти лет) и старший дошкольный возраст – от пяти до семи лет.

Согласно Типовому положению о дошкольном образовательном учреждении, ребенок может посещать садик до семи лет. Другой вариант возможен только тогда, когда с образовательным учреждением заключен договор, в котором определена конкретная дата отчисления. Поэтому родителям стоит внимательно ознакомиться с документами при поступлении ребенка в детский сад.

В законе «Об образовании» четко прописано, что ребенок имеет право пойти в школу, когда ему исполнится ровно шесть с половиной лет. Тут у родителей возникает справедливый вопрос: что делать, если уже исполнилось семь лет, а до первого сентября еще далеко? Вариантов на самом деле несколько. Родителям стоит заблаговременно подумать об образовательной траектории своего чада. Если на первое сентября ребенку еще нет шести с половиной лет, ему не может быть предложено поступление в первый класс общеобразовательного учреждения. Исключение составляют случаи, когда родители сами изъявляют желание отдать своего ребенка в школу в более раннем возрасте. В таком случае, согласно ст. 19 закона РФ «Об образовании», необходимо разрешение учредителя.

С сентября 2012 года в Сургуте открыто несколько «школ полного дня»: прогимназия (б-р Писателей, 17), начальная школа-детский сад №43 (ул. 30 лет Победы, 39/1), школа №30 (пр. Ленина, 68/1). Здесь дети 6,5 лет находятся с восьми утра до шести часов вечера, с организацией дневного сна. Дети обеспечиваются трехразовым питанием, возможностью посещать кружки и занятия в рамках внеурочной деятельности.

Мнение психолога

Психолог детского сада «Садко» Надежда Гарибова убеждена, что календарный возраст ребенка – это еще не гарантия успешности в школе: «Готовность к школе – категория психологическая, поэтому психологический, а не паспортный возраст является фактором, имеющим решающее значение в этом вопросе».

От чего зависит, достигнет ли дошкольник возраста психологической зрелости к моменту расставания с дошкольным учреждением и можно ли ему в этом помочь? Можно, считает Надежда Гарибова, если создать условия для полноценного проживания ребенком всего периода дошкольного детства, начиная с колыбели. «На мой взгляд, – говорит специалист, – здесь все зависит от того, насколько родители понимают важность каждого прожитого ребенком дня, сколько любви и заботливого внимания он получает в семье, каким образом и как тесно семья взаимодействует с дошкольным учреждением на протяжении всего времени посещения сыном или дочкой детского сада. И если семья «повернута лицом» к ребенку, то рано или поздно он будет готов ко всему: к школе, к трудностям, к жизни вообще со всеми ее неизбежными сложностями. Практика нашей работы изобилует примерами, когда родители, живущие все дошкольное детство параллельно с ребенком, начинают развивать лихорадочную активность в направлении подготовки к школе непосредственно накануне поступления в нее. И хотя календарный возраст в таких случаях вопросов не вызывает, поскольку ребенок достиг 7 лет, трудности в школе более чем вероятны».

С другой стороны, и это тоже очень важно, школа должна быть готова к встрече шестилетних первоклашек, потому что психофизиологические характеристики шестилетнего ребенка имеют свою специфику, и они должны учитываться при организации образовательного процесса. Кроме того, в каком бы возрасте ни пришел ребенок в школу, переход от дошкольного детства к младшему школьному не происходит одномоментно. Он сопровождается адаптационными трудностями, которые мы, взрослые, пытаемся по возможности смягчить, а в отношении шестилетних школьников это нужно делать с особой тщательностью, с учетом специфики возрастного развития.

И последнее: готовность каждого конкретного ребенка к школе должна определяться индивидуально, и вопрос о переходе в школу должен решаться при безусловном приоритете его интересов. В любом случае, решение, когда отдавать ребенка в школу, принимают родители, учитывая при этом психологическое и физиологическое развитие ребенка.

На телеканале «С1» в утренней программе «Вставай!» стартовала новая рубрика «Хочу в школу!». В прямом эфире психологи, логопеды, физиологи, юристы и специалисты управления дошкольными образовательными учреждениями рассказывают родителям, как определить готовность ребенка к школьному обучению, какие игры и упражнения использовать родителям для подготовки ребенка к школе и диагностики его развития. Смотрите каждый вторник в 6.50.

Елена Громова

СУРГУТСКИЕ ВЕДОМОСТИ
№50 (577) . 22 декабря 2012 года

Сургут порадовал и обилием услуг по предшкольному образованию, и широким диапазоном цен на них.

Вот и приблизилась школьная пора. Но осень – горячее время не только для школьников, но и для детей старшего дошкольного возраста и их родителей. Ведь белые бантики и первые звонки очень скоро напомнят им об одном: на следующий год – пора в школу!

Готов ли дошкольник к такой кардинальной перемене в его жизни? Понимает ли, что его ждет уже совсем скоро? А готов ли родитель помочь своему чаду адаптироваться к школьным порядкам? И может ли кто-то помочь и тем, и другим в этом действительно непростом деле?

Как оказалось, услуги по подготовке дошколят к первому классу предлагает большинство детских садов Сургута. И возможность прийти в первый класс, уже обучившись азам грамоты и счета, есть практически у всех детей, получивших место в детских садах города. Но если ребенок не пошел в детский сад, вне зависимости от причин этого бесплатная предшкольная подготовка ему светит только в том случае, если мамы, папы, бабушки и дедушки будут активно занимать с ним дома сами. Это, конечно, выход из положения, и неплохой, однако специалисты утверждают, что адаптироваться таким «домашним» ребятам будет намного сложнее, ведь даже если родители и смогут привить им навык обучаться, то культура поведения и умение общаться с другими детьми будет развито далеко не на высоте. Ведь работа специалистов в детских садах помогает выравнять стартовые позиции для всех ребят, помочь сформировать психологическую готовность к школе не только у детей, но и у их родителей, что немаловажно, ведь нередко родители первоклашек начинают вести себя неправильно с ребенком, который только что пошел в школу: предъявляют завышенные требования к малышу или же, напротив, спускают все с рук, потому что он еще совсем ребенок.

Однако, как оказалось, в городе достаточно и платных частных предприятий, предоставляющих услуги по предшкольной подготовке. Для того чтобы ребенка взяли в такую группу, достаточно иметь деньги, желание и справку о полном медицинском обследовании по стандартной форме 026, такую же, как и те, которые необходимо предоставить в любой муниципальный детский сад.

Ценовая политика у всех частных предприятий примерно одинакова: от 15 тысяч до 16 тысяч рублей за месяц. Правда, эта сумма включает в себя не только питание, прогулки, пребывание и обучение базовым школьным навыкам, но и, как правило, работу с детьми по различным индивидуальным программам умственного, творческого и коммуникативного развития и занятия с музыкальным педагогом, логопедом, художником, психологом и развивающие игры. Как правило, частные детские сады лицензии не имеют, но многие из них рекомендованы для дошкольной подготовки на сайте администрации Сургута – среди них много названий, которые на слуху у горожан, это сады «Пчелка», «Крошка Енот», «Лукоморье» и даже Lingua, который, как оказалось, тоже предлагает услуги по подготовке нового поколения к школьной жизни.

Те же родители, которые не могут позволить себе платить каждый месяц такую довольно немаленькую сумму, зато могут позволить себе проводить максимум времени с ребенком дома, могут найти для себя группу неполного дня. Такую группу, к примеру, сейчас формирует прогимназия «Сезам». Цену за месяц посещений они назвали более чем доступную — 800-900 рублей, а занятия в ней начнутся с 1 сентября и будут проходить в утреннее время. Эти курсы включают в себя подготовку ребенка к школе по специальной программе, работу со специалистами, которые обучат малыша начальной грамоте и счету, занятия изобразительным искусством и дисциплины, связанные с познанием окружающего мира, как этап подготовки к естественным наукам, которые начнут преподавать в школе. Однако они длятся лишь три часа и не предполагают ни питания, ни прогулок с детьми, только занятия с профессиональными педагогами. Программа такого обучения рассчитана на целый год, но учиться по ней будут только 12 детей – именно на столько мест рассчитана формирующаяся на данный момент группа. Впрочем, группы временного посещения есть не только в «Сезаме», многие из частных садиков предлагают такую услугу.

Кстати: Как оказалось, немало репетиторов по дошкольной подготовке, однако диапазон цен и спектр услуг частных специалистов слишком разнообразен, как, впрочем, и гарантии профессионализма и качества, которые они могут предоставить, рекомендуя себя. С репетиторами стоит быть внимательнее, желательно убедиться, что они и вправду имеют педагогический опыт, ведь предшкольная подготовка – это очень важный этап формирования не только будущей успеваемости, но и будущей успешности и нормальной самооценки маленькой личности.

… предшкольная подготовка – это очень важный этап формирования не только будущей успеваемости, но и будущей успешности и нормальной самооценки маленькой личности.

Нина Сергеева

СИА-ПРЕСС

В наше время многие родители предпочитают отдавать своего ребенка не в государственный детский сад, а в частный. Я сама сделала выбор в их пользу. Если вы тоже решили воспользоваться данными услугами, моя статья – для вас. Итак, на что следует обратить особое внимание?

1. Лицензия садика.

Обратите внимание, чтобы выбранная вами организация имела все нужные документы, дающие им право заниматься данной областью. Лицензия должна касаться и аренды места, и квалификации работников.

2. Питание.
Неплохо было бы зайти в столовую, и посмотреть меню. В частных детских садах питание более качественное и разнообразное. Я приятно удивилась, увидев в меню омлет, борщ, пюре и филе курицы, а так же пудинг. Заботливая заведующая даже предложила мне попробовать некоторые блюда.

3. Работники.
Пообщайтесь в спокойной обстановке с заведующей. Как правило, она заинтересована в вас, и готова потратить время, чтобы ответить на все ваши вопросы. Правильным шагом будет встретиться и с будущими воспитателями. В каждой группе работает 2 женщины. В моем садике было своеобразное правило – одна воспитательница должна была быть среднего возраста (37-47 лет), а другая молодой (соответственно 25-37 лет). Данная комбинация считается более удачной, так как ребенок общается с людьми разных поколений. Еще один умный ход - поинтересоваться телефонами других родителей (вот кто действительно расскажет вам всю правду о выбранном вами садике).

4. Способ обучения.
У частных садиков очень разнообразный спектр учебных программ. Не обремененные государственными правилами, они составляют свои интересные тактики обучения. И всегда они достаточно эффективные. Так же в некоторых садах есть параллельные «сильные» и «слабые» группы. При поступлении в такое заведение, вашему ребенку придется пройти тесты, в зависимости от результатов которых, его определят в сильную или слабую. В слабых группах программа такая же, как в обычных государственных садах, а в сильных группах обучение проходит более интенсивно (иногда частично затрагивается программа первых классов).

5. Детская площадка.

Прослеживается такая закономерность: у многих частных садов детская площадка довольно ограничена по площади, но более интересна по качеству. Новые качели, яркие песочницы, уютные беседки. Выбирайте более подходящий для вас вариант.

6. «Место обитания».

Когда будете общаться с воспитательницей, не забудьте посмотреть те помещения, в которых будет находиться ваше чада. Посмотрите где они будут кушать, где спать, где учиться, а где играть. Узнайте, какие кровати, много ли игрушек, сколько раз дети питаются (есть разные вариации), есть ли специальные материалы для обучения.

7. Дополнительные параметры.

Во-первых, важную роль играет местонахождение детского садика (чем удобнее он расположен – тем дороже устроить туда ребенка). Во-вторых, обязательно узнайте, кто спонсирует детский сад. В-третьих, поинтересуйтесь дополнительными занятиями. Спектр может оказаться довольно занятным – аэробика, бассейн, и много другое (в нашем оказалась даже лепка из глины).

В целом, даже с высокими затратами, частный детский садик меня устроил гораздо больше, чем обычный государственный. Надеюсь, мои советы помогут вам сделать правильный выбор!

Мария Румянцева
Всякий родитель должен воздерживаться при детях своих не только
от дел, но и от слов, клонящихся к неправосудию и насильству, как-то:
брани, клятвы, драк, всякой жестокости и тому подобных поступков,
и не дозволять и тем, которые окружают детей его, давать им такие дурные примеры.
Екатерина Великая

Какое агрессивное поведение ребёнка можно считать нормой? Бенждамин Спок, в своё время говорил, что если мать своему годовалому ребёнку сделала что-то неприятное, то с его стороны, адекватной будет реакция замахивания. А если у 2-хгодовалого ребёнка кто-то из малышей отобрал игрушку, то в ответ, обиженный малыш ударит, толкнёт или укусит, потому что все эти реакции гнева являются ситуативными и оправданными.

Причины агрессивности

Однако, чтобы подобное поведение не превратилось в привычку, необходимо постараться избегать:

  • Ситуаций, где по отношению к ребёнку проявляется нелюбовь, протест или способствующих формированию у него ощущения беззащитности, опасности и враждебности окружающего мира
  • Унижения, оскорблений ребёнка, как со стороны посторонних взрослых, так и родителей
  • Самого агрессивного поведения родителей между собой, по отношению к другим людям и ребёнку, чтобы со временем ваш малыш не стал подражать ему, так как его система эмоциональной саморегуляции строится по родительскому типу.

Агрессивное поведение ребёнка создаёт ему большие трудности в общении с окружающими. Как и чем в таких случаях могут помочь ребёнку родители и близкие родственники?

Существует несколько коррекционных методов, среди которых:

  • Игнорирование любых агрессивных проявлений, отсутствие всякой реакции на ребёнка со стороны
  • Запрет на агрессивные действия
  • Включение агрессивного аспекта в игру, возможность для ребёнка получить эмоциональную разрядку.

Что касается первых двух приёмов, то здесь необходимо учитывать взаимосвязь некоторых аспектов: причины агрессивного поведения, индивидуальность ребёнка (его характер, темперамент, стиль воспитания), окружение и многое другое. Определить техники работы с таким ребёнком психолог может только на личной консультации.

Свести на нет в один миг агрессивное поведение не удастся, так как вредные привычки «бить, кусать, обзываться» быстро закрепляются. На этом этапе нужно научить ребёнка выплёскивать агрессию посредством других способов.

Искусство оригами, упрямая подушка и многое другое…

Позволяйте своим детям совершать безобидные разрушительные действия: рвать бумагу, резать пластилин, бить ладошками по воде, кричать. В этом вам поможет древнее китайское искусство складывания фигурок из бумаги - оригами. Сделайте себе и ребёнку волшебный стаканчик для криков, который собирает в себя все плохие слова и отрицательные эмоции. Пусть ваш малыш кричит туда всегда, когда злится или на кого-то обижен, ему непременно станет легче.

Или подарите ему волшебную подушку, внутри которой живут детские упрямки. Расскажите ему историю о том, что давным-давно в волшебной стране Детсадии жил угрюмый, злой ребёнок, который постоянно ворчал, кричал, злился. Родители очень устали от такого поведения и обратились за помощью к местной волшебнице Доброте. Она их внимательно выслушала, и обещала помочь их горю. Однажды ребёнку приснился сон, в котором волшебница Доброта рассказывала про особенную подушку, куда можно спрятать своё плохое настроение, капризы, вредные привычки и недовольство. Когда наступило утро, на прикроватном столике лежала та самая волшебная подушка, со всеми его упрямками и инструкция для родителей, как ею пользоваться. С тех пор в той семье наступил мир и тишина, мама и папа перестали ругать и обижаться на своего ребёнка. И вы научите своего сына или дочку прогонять эти упрямки. Для этого нужно сжать посильнее кулачки и бить подушку изо всех сил, можно даже кричать как индейцы из племени апачи. Потом обязательно приложите ушко к подушке и послушайте: «все ли упрямки вылезли и что они делают». Скорее всего, они будут сидеть тихо-тихо. Такую подушку можно сделать для каждого члена семьи и всем вместе, вместо криков и обид, сбрасывать накопившееся за день напряжение, лупя по ней изо всех сил.

Вы можете стать партнёром своему ребёнку в агрессивных играх. Например, в битве подушками, снежной атаке или в морском бою. Игра «Морской бой» особенно любима в нашей семье. Здесь есть несколько вариантов, так что выбирайте тот, который вам особенно по душе. Зимой можно играть в ванной, а летом в бассейне. Высыпьте в воду игрушки, приготовьте бутылки с водой и по команде судьи начинайте бой. Выигрывает тот, кто струёй воды из своей бутылки собьёт большее количество игрушек. Первый тур может длиться не более пяти минут и заканчиваться по сигналу судьи. Чтобы придать этой игре значение, пригласите зрителей, которые своими криками создадут настоящую атмосферу соперничества. Если у вас нет достаточного количества резиновых игрушек, воспользуйтесь оригами, создав однопалубные корабли, лайнеры и регаты.

Большинство детей любят рисовать. Предложите своему ребёнку сделать портрет Агрессивного человека. Выберите соответствующие цвета краски, обсудите его мимику, позу тела, жестикуляцию, его привычки, манеру разговора, настроение. Пофантазируйте. Возможно, ваш малыш изобразит не человека, а фантастическое чудовище, овощ или животное. Почему именно так он представляет себе злого человека, обидчика? Посоветуйте ему, вспомнить об этом портрете, когда он вновь разозлится на кого-то, посчитать до десяти и подумать, хочет ли он, чтобы окружающие увидели перед собой не Петю и Алёну, а страшное и неприятное чудовище с картины на стене.

И главное не забывайте, что вы тот самый первый человек, словам, поступкам, настроению и привычкам которого подражает ваш ребёнок. Будьте добрее друг к другу!

Марина Романова
Мир – зеркало, и он
Возвращает каждому его собственное отражение.
Теккерей.

Было время, когда мой ребёнок на утренниках сидел в зале как зритель, наотрез отказываясь выходить в зал. Приходя в гости, он прятался за меня и долго не мог привыкнуть к окружающей его обстановке. А о том, чтобы отдать его в кружок или спортивную секцию не могло быть и речи, потому что все наши походы заканчивались истериками. Первые признаки застенчивости в его поведении мы обнаружили в 1,5 года, когда стали активно ходить в гости и приглашать друзей к себе. Хотя дома он чувствовал себя более раскованным. Нужно было срочно принимать меры, ведь в современном мире конкурентной борьбы и позиционирования себя как лучшего, приходится признать, что застенчивость – это довольно существенный недостаток. Самый верный способ борьбы с ним – поверить в свои силы, способности, важность и значимость. Однако сделать это не так-то просто. Но мы попробуем…

Анамнез застенчивости

Представители различных психологических школ, задаваясь вопросом «Откуда берётся застенчивость», во мнениях разошлись: одни уверены, что она передаётся по наследству, как цвет кожи или глаз; другие полагают, что застенчивые люди, просто не владеют определёнными социальными навыками общения; третьи объясняют этот феномен, как защитную реакцию на условия окружающей нас социальной среды. Есть ещё мнения о том, что застенчивость – это ярлык, который люди сами на себя навешивают, установка, которую нам дают родители и знакомые, а также одно из проявлений внутреннего напряжения.

У этой болезни нет конкретного возраста, она может поразить и детей и взрослых. Вспомните себя в минуты сильного волнения, когда в школе отвечали у доски, выступали на собрании, или готовились сделать важный телефонный звонок – голос дрожит, в горле всё пересохло, пульс учащается, сердце стучит так громко, что кажется, будто его слышат все вокруг, а щёки и уши пылают огнём. Всё это говорит за нас нашему окружению «Я стесняюсь», «Я боюсь вас», «Мне некомфортно здесь, сейчас, в этой роли». Если вам свойственно такое поведение, то, скорее всего, оно не обойдёт и ваших детей. Ведь они очень чётко копируют навыки общения своих близких взрослых.

Портрет застенчивого ребёнка

Чаще всего застенчивый ребёнок воспринимает себя неумелым, неспособным, трусливым, слабым, неинтересным, человеком, не заслуживающим внимания окружающих. Он остро реагирует на критику, обидчив, легко расстраивается, сосредоточен на своих переживаниях. Во многих случаях здесь есть вина родителей, которые предъявляют к нему завышенные требования, организуют тотальный контроль, ограничивают проявления самостоятельности. Семья, дом оказываются для ребёнка не местом, где он получает заботу и понимание, а источником сомнений в себе, причиной, по которой он считает себя менее популярным, чем все остальные.

Есть и оборотная сторона медали – переоценка своей роли в любом социальном окружении, когда ребёнку кажется, что все смотрят только на него, слушают только его и обязательно найдут ошибки и недочёты. Помню, как мама в детстве мне всегда говорила, «не разговаривай так громко, тебя все слышат», «зачем ты так себя ведёшь, смотри, как все на тебя смотрят». Подобные родительские реплики, повторяющиеся с завидным постоянством, формируют у детей центрированность на социальных оценках и производимом впечатлении. Почему умный, смышлёный малыш отказывается отвечать на занятии в детском саду? Скорее всего, он не уверен, что справится так, как этого ждут от него воспитатели и родители.

Относиться к таким детям нужно по-особому, с теплотой, мягкостью, поддерживая все их начинания и хваля за любое проявление самостоятельности и смелости. Лучшая позиция взрослого в общении с ними – спокойная уверенность и тактичность.

Методы борьбы

Застенчивость – это эмоциональное нарушение деятельности, сопровождаемое временной неспособностью мыслить логично и эффективно. В этот момент человек видит себя со стороны маленьким, скованным, беспомощным, потерявшим дар речи и чувство реальности. Если вы замечаете, что вашему ребёнку свойственны основные проявления застенчивости, не следует сразу прибегать к кардинальным мерам: приглашать в дом толпу незнакомых ему людей, записывать в кружки или оставлять одного на детском дне рождении. Начните с малого.

Заговорите в его присутствии на детской площадке с незнакомой женщиной, пусть малыш сидит в это время у вас на коленях или просто играет рядом в песочнице. Если и здесь он среагирует на незнакомого человека плачем, криком или спрячется за вас, не ругайте его, а обратите внимание на собеседницу. Возможно у неё слишком яркий макияж, громкий или грубый голос, неестественный смех или другие признаки несвойственные знакомым взрослым вашего ребёнка.

Расширять круг знакомых малыша следует постепенно, приглашая в гости одну семью, (пусть это будут те, с кем вы обычно гуляете или его друг из детского сада) или сами сходите к ним в гости.

Не следует изолировать ребёнка от общения с другими детьми, чужими людьми, боясь, что это навредит его здоровью или психике. Он должен научиться жить среди людей. Его коммуникабельность в раннем возрасте (пусть даже он просто подошёл на прогулке к незнакомому мальчику/девочке и стал отбирать игрушку, не стоит его ругать: «Не подходи к детям, Играй рядом со мной») поможет ему быстро стать активным членом группы детского сада или кружка.

Постепенно формируя у него навыки общения, разрешите первому брать трубку телефона, открывать дверь гостям (предложите, а не заставляйте). Постепенно укрепляйте его уверенность в себе. Если он поздоровался при встрече, похвалите, скажите, что именно так и ведут себя воспитанные дети. Мой сын стал говорить спасибо и до свиданья только в 4 года, чуть раньше протягивать руку для приветствия папиным друзьям. Раньше он всегда прятался, опускал голову, на глаза наворачивались слёзы.

Давайте ему поручения, спросить что-то у чужого взрослого, взять, отнести, но не одному, а на пару с другим ребёнком (чтобы было с кем разделить ответственность): «Спросите у тёти Оли, она будет пить чай?».

Позовём на помощь игру

Кто у нас самые раскрепощённые люди на свете? Конечно, артисты. Вот и мы с вами должны постараться сделать из своих детей артистов, способных без стеснения и страха выступить на публике и сорвать аплодисменты.

Первое, с чего мы начнём, это кривляние. Предложите своему ребёнку, конечно когда он будет в хорошем расположении духа, подурачиться. Изображайте с ним по очереди весёлых, грустных, удивлённых, рассерженных людей, а также зверюшек - крокодила, пингвина, медведя, зайца, дракона, ослика. И не забывайте использовать голос!

Стеснительные дети, также как и тревожные, агрессивные имеют множество мышечных зажимов. Предложите ему изобразить первые шаги ребёнка, походку старика, гориллы, поздороваться с вами шепотом, криком, как робот или как иностранец.

Когда ребёнок будет готов эмоционально и физически, расскажите ему сказку, пусть это будет его самое любимое произведение. Используйте кукольный театр, ширму, музыку, декорации. После представления, дайте ему маленькую, но очень важную роль, так постепенно, он сможет самостоятельно выступать сначала перед вами, а потом и перед остальными членами семьи. Возможно, вы даже сможете организовать спектакль и пригласить гостей, а ваш маленький актёр решится выступить без ширмы.

Если застенчивость не лечить, то со временем она может перейти в замкнутость, когда человек перестаёт испытывать потребность в общении, в разговоре, в контактах, что чревато для него одиночеством. Постоянное переживание беспокойства, смущения, недовольство собой со временем приводит к боязни высказывать своё мнение, заявлять о своих правах.

Наша с вами задача сделать так, чтобы ребёнок поверил в себя, научился гордиться своими успехами и спокойно реагировать на неудачи. А это уже первая победа в борьбе с застенчивостью.

Психолог Романова Марина