Библиотека

Некоторые отцы считают, что воспитанием и развитием детей должны заниматься исключительно мамы. Это неверно: отцу необходимо осознавать, что он играет очень важную роль в жизни ребенка. Неправильный подход папы к воспитанию своего чада может негативно отразиться на будущем ребенка.

Какой он — неправильный подход? Мы приведем примеры самых опасных типов отцов. Познакомьтесь с ними, и если найдете их признаки у себя, постарайтесь изменить ситуацию.

Папа-деспот

Авторитарный отец — один из самых опасных типов. Дети, как правило, считают таких отцов злыми. Родитель может быть как физическим, так и психологическим «тираном». Но в обоих случаях он оказывает негативное моральное воздействие на ребенка.

Признаки «деспотичного» отца:

• ограничивает общение с ребенком жесткими правилами и регламентом;
• становится излишне требовательным, старается подчинить его;
• устанавливает правила, где слово родителя в семье — закон, а если ослушаться, то можно получить «оплеуху» или моральное унижение;
• постоянно проводит нравоучения;
• враждебно смотрит на окружающий мир;
• любимые фразы: «Не ной», «Знай свое место», «Тебя никто не спрашивал».

Чем опасен такой тип? В семье, где есть «деспот», малыш может расти забитым и озлобленным, много врать. Нередко дети с таким воспитанием проявляют агрессию к слабым. В другом случае из них могут вырасти «идеальные» подчиненные: они педантичные, исполнительные, преданные, однако не способны проявить гибкость мышления и творческий подход.

Если вы обнаружили у себя признаки папы-деспота и хотите изменить ситуацию, вам потребуется «преломить» себя. А начать нужно со следующего:

1. Начните работать над контролем своих эмоций. Наберитесь силы воли, чтобы не командовать ребенком.
2. Чаще играйте с детьми в игры, где не нужно показывать свой авторитет (лото, домино, «Монополия» и др.).
3. Если ребенок маленький, придумайте развлечение, где он мог бы некоторое время руководить отцом.
4. Если у вас подросток, то будьте уверены, что он разбирается в смартфонах лучше, чем вы. Поэтому попросите его помочь настроить на свой смартфон программы или приложения.

Папа-лентяй

Еще одним опасным типом считаются папы-лентяи. В жизни ребенка они принимают минимум участия. «Сухость» в отношениях влияет на малыша.

Признаки того, что папа — «лентяй», заключаются в следующем:

• зацикливается на личном комфорте;
• не общается с ребенком, больше предпочитает проводить время в отдельной комнате, сидя перед телевизором или за компьютером;
• разрешает малышу все, исполняет его капризы, лишь бы он замолчал или ушел в другую комнату;
• не реагирует на крик малыша;
• не играет и не гуляет с ребенком, предпочитая просто включить ему мультики.

Для такого папы важно сделать все, чтобы чадо не отвлекало его от интересных дел. Опасность воспитания заключается в том, что ребенок растет без должной дисциплины: он не знает, что такое правила, условия. Управлять такими детками невозможно. С возрастом ребенок начинает думать, что он отцу не нужен, его недолюбливают. Приспособиться к жизни ему сложно, так как он не умеет совершенствоваться и подчиняться. Еще следует отметить, что у такого ребенка не развита эмпатия, поэтому он не поймет, почему люди злятся на него и обижаются.

Если эти признаки есть в вашем характере, то пора меняться. Измениться «лентяю» сложно. Начать необходимо со следующего:

1. Постарайтесь уделять некоторое время в день исключительно своим детям. Для начала будет достаточно получаса.
2. Вспомните, как проводили время со своим отцом, когда были ребенком. Если это бы положительный опыт, повторите то же самое со своим чадом.
3. Если сын или дочка провинились, расскажите им, что такое хорошо, а что такое плохо, объясните, что можно делать, а что нельзя.
4. Можно проявить инициативу и предложить ребенку заняться спортом.

«Вечно недовольный» отец

Очень часто встречаются родители, которым сложно угодить. Недооценка своего чада может стать большой проблемой. Обычно это работает глубоко на подсознательном уровне.

Ключевые признаки того, что вы — «вечно недовольный» отец следующие:

• всегда недооцениваете ребенка, считаете, что он не так силен и умен, как другие;
• постоянно высказываете упреки, недовольства;
• негативно оцениваете любое поведение малыша;
• не хвалите и не поощряете значимые достижения.

Опасность такого поведения и воспитания со стороны отца может привести к формированию низкой самооценки у ребенка. В результате в нем не сформируются самостоятельность, инициативность. Зачастую такие дети становятся упрямыми, завистливыми, озлобленными. Своими поступками хотят привлечь внимание родителя.

Чтобы не нанести вред, вы должны проделать серьезную работу над собой. Для вас это будет несколько сложнее, чем для всех остальных «опасных» типов. Дадим основные советы:

1. Прекратите оценивать и сравнивать своего ребенка с другими детьми.
2. Постарайтесь радоваться каждому достижению малыша.
3. Принимайте с ним совместное участие в игре и деятельности. Становитесь для него примером и помогайте исправлять допущенные ошибки.
4. Постарайтесь взглянуть на себя со стороны объективно и оценить свое поведение.

Папа-телохранитель

Такой тип отца может показаться на первый взгляд положительным. Но гиперзаботливость «телохранителя» таит в себе много подводных камней. Это негативно отражается на будущем мальчиков и девочек.

Вы — отец-телохранитель, если:

• ребенок становится продолжением вашей личности;
• вы чрезмерно опекаете малыша;
• не допускаете покупок для себя, но сыну покупаете все, что он захочет;
• неприятности ребенка в школе или в детском саду переживаете как личную драму;
• в разговоре постоянно употребляете «мы». Например, «мы пойдем в школу», «мы испачкались» и др.;
• заряжаетесь настроением ребенка.

Такие отношения, несмотря на заботу со стороны папы, — ненормальные. Особенно сложно ребенку будет тогда, когда он повзрослеет: он будет желать подобного внимания со стороны окружающих людей. Худший исход — заглушать тягу к вниманию и заботе в будущем он будет стараться с помощью выпивки, наркотиков. Таким образом, отец-телохранитель может стать причиной зависимости своего чада.

Если заметили в своем поведении следующие признаки, то постарайтесь изменить ситуацию:

1. Попробуйте увлечься чем-то другим. Придумайте для себя хобби. Это даст вашему ребенку больше свободы.
2. Откажитесь от некоторых обязанностей в воспитании дитя. Например, с сегодняшнего дня перестаньте делать за него домашнее задание.
3. Разрешайте ребенку больше времени проводить со сверстниками.
4. Летом отправьте его в летний лагерь.

Выше мы перечислили признаки основных типов отцов, которые потенциально опасны для будущего их детей. Если вы заметили характеристики, свойственные вам, то срочно начинайте предпринимать меры! Прислушайтесь к рекомендациям и запомните главное правило в воспитании — любите своих детей и принимайте их такими, какие они есть.

Я - родитель

29-го августа состоится онлайн-собрание для родителей школьников.

Задать вопросы министру просвещения РФ Ольге Васильевой на онлайн-собрании могут сегодня родители школьников и будущих школьников. В России начался предварительный сбор обращений, посвященных общему образованию.

29-го августа состоится V Общероссийское родительское собрание. Несмотря на то, что оно пройдет в одной из московских школ, в режиме видеоконференции в нем примут участие жители целой страны. Предусмотрены и прямые включения из восьми регионов.

Общероссийское родительское собрание проводится ежегодно накануне 1-го сентября. Цель «встречи» - услышать мнение родителей, узнать о том, что волнует их и оценить эффективность принятых проектов и программ.

Направить вопрос министру можно через специальную форму на сайте и через аккаунты Министерства просвещения в социальных сетях.

Год назад к собранию накопилось более 3000 вопросов. В основном, они касались нововведений в школьной программе, изучения иностранных языков, итоговой аттестации, качества учебников.

Обсуждались на встрече проблемы внедрения инклюзивного образования, работы медицинских кабинетов в школах, сборов денег с родителей, и т.д.

Я - родитель

В каком возрасте можно заводить питомца по просьбе ребенка, АиФ.ru узнал у психолога Светланы Меркуловой.

«Мама, я так мечтаю о собаке», — говорит ваш малыш и жалобно смотрит в глаза. Устоять после такой сцены очень сложно, поэтому обычно она заканчивается покупкой питомца. Но когда четвероногий друг переступает порог вашей квартиры, рвение ребенка обычно безвозвратно улетучивается, а все обязанности по уходу за новым членом семьи ложатся на ваши плечи. В каком возрасте можно заводить домашних животных и как отказать своему чаду, если вы не готовы идти на такой шаг, АиФ.ru рассказала психолог Светлана Меркулова.

Наталья Кожина, АиФ.ru: Светлана, до какого возраста точно не стоит заводить домашнего питомца?

Светлана Меркулова: Дети до 4-5 лет воспринимают домашних питомцев как неживой объект, с которым можно просто играть, поэтому я бы не рекомендовала до этого возраста заводить кого-либо. В пять лет ребенок уже может осознавать, что за животным нужно убирать, кормить, что ему бывает больно и т.д. Поскольку дети все понимают на практике, заранее говорить о таких вещах бессмысленно, и для вашего чада все это — сплошная абстракция. В контакте с животным рано или поздно к ребенку придет осознание, что питомец в доме — это и забота, и веселье одновременно.

— В 5 лет можно завести собаку, или лучше животное, которое не требует тщательного ухода за собой?

— Для этого возраста идеально подойдут попугайчики, рыбки, хомячки. Прямой контакт с ними не нужен, и в данном случае это плюс. При этом на них можно любоваться, ухаживать за ними. Кстати, сразу обозначу, что в первую очередь все заботы лягут на плечи родителей, а дети лишь будут наблюдать за процессом, спрашивать, пробовать делать то, что делают взрослые. Своим примером вы сможете постепенно подключить ребенка к процессу ухода за домашним животным.

Кошек и собак лучше заводить после 6 лет. За этими питомцами нужно очень хорошо ухаживать. Но даже в таком возрасте наивно ждать, что ребенок возьмёт на себя все хлопоты по уходу. Он может пообещать вам это, но вряд ли выполнит свое обещание.

— Дети часто просят родителей купить собаку, хомячка, рыбок и т.д. Как понять, что это не просто каприз, а действительно искреннее желание ребенка?

— Когда данная тема возникает в вашей семье, нужно тут же узнать у ребенка, почему ему захотелось хомячка, собаку или кошку. Очень важно дать возможность рассказать, как он вообще себе представляет отношения с питомцем. Например, малыш говорит: «Я хочу большую собаку, чтобы она меня защищала, или я хотел бы заботиться и кормить ее». Все это сигналы для родителей. Этот разговор в целом — про потребности вашего чада, некая диагностика существующих проблем. Обратите на это внимание.

Но, если ребенок говорит, что хочет собаку, потому что увидел щенка у одноклассника, скорее всего, это не та мотивация, которая должна вести к приобретению питомца.

— Допустим, ребенок прошел этот маленький тест, ему нужен друг, что дальше делать — бежать в магазин за собакой?

— Изучите информацию о животном на пару с ребенком. Его привычки, характер, вкусовые предпочтения, продолжительность жизни (вопрос смерти тоже очень важен) и т.д. Уже на этом этапе можно оценить реальный интерес (или его отсутствие) у вашего ребенка. Только после того, как информация собрана, можно идти смотреть потенциального питомца в магазин, контактный зоопарк или в какую-то семью, где есть животное, о котором мечтает ваш ребенок.

Должно пройти время, прежде чем вы заведете кого-то, как минимум месяц. В этом вопросе не нужно торопиться. Мы вынашиваем ребенка 9 месяцев. Домашний питомец появляется в вашей жизни не на день или два, а на довольно долгий период, поэтому прежде чем завести его, нужно взвесить все за и против, и главное — оценить готовность вашего сына или дочери к подобному шагу.

— Выбирать домашнего питомца лучше вместе, или можно принести ребенку, что называется, готовый вариант, как в мультике про Карлсона?

— Если это желание ребенка, он и должен делать выбор, это очень важно. Постепенно пройдя все этапы, о которых мы сказали выше, родители должны привести свое чадо в магазин, чтобы сделать выбор. Друга должны выбирать не взрослые, а сам ребенок. Друг — это серьезно. Так вы демонстрируете свое уважение к личности ребенка, его желаниям.

— Конечно, в идеальной ситуации мы планируем появление домашнего питомца в нашем доме. Но что делать, если ребенок хочет взять его с улицы?

— Да, такие ситуации случаются. Они практически всегда происходят стихийно. Что можно сказать — ваш ребенок умеет сострадать, и это неплохо. Здесь невозможно дать какой-то универсальный, правильный совет. Все зависит только от родителей. В конце концов, взрослый человек в состоянии сделать свой собственный выбор. Подобные случаи — проверка на «взрослость» мамы и папы. Если вы подбираете котенка или собаку, то должны понимать, что практически берете себе второго ребенка, о котором тоже придется заботиться. И есть возможность показать ребенку, как нужно отвечать за принятые решения.

— Какие обязанности по уходу за питомцем можно поручить ребенку в самом начале?

— Я бы не делила обязанности на простые и сложные. Изначально делайте все вместе: кормите, гуляйте, убирайте туалет и т.д. Затем потихоньку отходите в сторонку, передавайте все заботы о питомце ребенку. Это постепенный процесс.

— Если со временем интерес все же угас, что делать?

— Смириться, принять всю ответственность на себя. Увы, иногда дети не могут рассчитать собственные силы. Но этот опыт тоже необходим. Это аналогично тому, как если бы вы повели ребенка в бассейн заниматься плаваньем, ожидали от него, что он непременно станет мастером спорта, а он через полгода бросил все и сказал, что это не его. Так бывает! Но то, что ваш ребенок перестал убирать за кошкой или гулять с собакой, еще не значит, что он стал безответственным. Никакой катастрофы нет. Принудить к ответственности невозможно, в ответ вы получите только сопротивление и игнорирование родительских претензий. Плюс агрессию по отношению к питомцу. Ребенок начнет ненавидеть животное за то, что оно вообще существует, и что за этой «гадиной» еще и нужно убирать.

— А какими еще могут быть истоки детской агрессии по отношению к домашнему животному?

— В целом агрессия означает возникшую конкуренцию между питомцем и ребенком, обиду, зависть. Ему кажется, что собаке или хомячку достается больше любви и внимания. Родителям в такой ситуации всегда нужно подумать, что они делают неправильно. Скорее всего, агрессия возникает по отношению к взрослым, но они — запретный объект, поэтому ребенок все свои негативные эмоции переориентирует на питомца.

— Как правильно отказать ребенку, если у вас нет возможности завести питомца?

— Давайте рассмотрим несколько ситуаций. Например, вы готовы взять животное, но сомневаетесь в ребенке. Не отказывайте ему сразу. Поставьте определенный срок, после которого вы можете вернуться к этому вопросу, например, три месяца. Если спустя время ребенок возвращается к разговору, а вы не готовы идти ему навстречу, стоит обсудить, почему вы не готовы. Это не отказ, а объяснение.

Также используйте алгоритм, который мы прописали выше: обычно ребенок устает в тот момент, когда необходимо искать информацию о питомце, тогда вы со спокойной совестью можете сказать ему: «Я вижу, что ты не готов — пожалуй, мы отложим этот вопрос».

Но, если вы изначально знаете, что в вашей семье никогда не будет никаких животных, вы должны честно об этом заявить. Опять же, озвучьте причины своей позиции. Ребенок смирится с этим, ведь по сути это не такая уж и трагедия.

«Аргументы и Факты»

Сбор одного ребенка в школу в этом году обошелся россиянам на 14% меньше, чем в прошлом. Согласно телефонному опросу ВЦИОМ, в среднем родители учеников потратили на это 12 745 рублей.

Отмечается, что расходы снизились по всем позициям, кроме обуви и одежды. Так, покупка сменной обуви со школьной формой обошлась родителям примерно в 6,4 тыс. рублей (в прошлом году — 5,9 тыс. рублей), тогда как на учебники было потрачено в среднем 1,2 тыс. Еще 1,7 тыс. рублей отводятся на покупку портфеля и письменных принадлежностей.

Кроме того, в этом году отмечается снижение затрат по статье «Взносы по договоренности с администрацией школы и другими родителями на школьные нужды». Как правило, речь идет об охране и закупке различного оборудования для класса. В среднем, на эти цели отводится 649 рублей.

Максимальные средние расходы на подготовку к школе социологи зафиксировали в 2015 году. Тогда сумма достигала 20 026 рублей.

«Известия» сообщали, что, по данным правительства, количество школьников в этом году вырастет на 1 млн учеников, в том числе на 100 тыс. первоклассников.

«Известия»

Марк Сандомирский, психотерапевт:

Хочу отметить, что подростковые самоубийства, - проблема переходного возраста, которая усугубляется эмоциональной нестабильностью тинейджеров, неудовлетворенностью собой, депрессией, давлением сверстников. Всяческий троллинг, моббинг - подталкивают закомплексованного подростка к тому, чтобы избавиться от страданий. "РГ" пишет, что в столице Башкирии две несовершеннолетние девочки погибли, прыгнув с крыши многоэтажного дома. Вообще, на мой взгляд, чем больше все эти печальные случаи, тиражированные в Интернете, обсуждаются, тем больше срабатывает так называемый "синдром Вертера" - риск повторений. Наивные тинейджеры, думая, что лишение себя жизни - это шаг к популярности, могут пытаться имитировать самоубийство, чтобы привлечь к себе внимание. Немало случаев попытки суицида из моей практики - это кризис семьи и недостаток эмоционального контакта подростка с родителем. Ребенок не получает психологической поддержки от мамы, папы, скрывает свои проблемы, мнение родителя для него обесценивается. И тогда, страдая одиночеством или оказываясь жертвой группового давления сверстников, он решается на этот непоправимый шаг. А подростки с большими проблемами, особенно страдающие психическими расстройствами, могут вовлекать в такое действие свое окружение - так называемый расширенный суицид.

Как мне кажется, социальные сети играют в этой ситуации второстепенную, фоновую роль. Примерно 20 лет назад, когда не было Интернета, существовала сеть Фидо. Там тоже собирались группы самоубийц, которые якобы обсуждали способы ухода из жизни.

На мой взгляд, для решения проблемы нужно создавать в сети профилактические сообщества, объяснять подросткам, что совершать такой крайний шаг - неразумно, эгоистично, не по-взрослому. Желательно, чтобы в эту дискуссию были вовлечены небезразличные родители, общественные организации, а специалисты создавали бы проекты по социальной психотерапии.

"Российская газета"

Говорят ли частые простуды ребёнка о том, что его иммунитет не в порядке? Помогают ли аскорбинка и закаливание защитным функциям нашего организма?

Объясняет главный педиатр ДГКБ № 9 им. Сперанского, главный иммунолог-аллерголог Минздрава Московской области, профессор, д. м. н., телеведущий Андрей Продеус:

1. Большинство родителей считают, что, если ребёнок часто простужается, значит, его иммунитет не в порядке. Но дело не в частоте простуд, а в том, насколько быстро ребёнок выздоравливает. Если говорить о простых вирусных инфекциях, ребёнок, который ходит в школу, может болеть ими 10 и более раз за год, и это не свидетельствует о проблемах с иммунитетом. Но, повторюсь, это справедливо только в том случае, если ребёнок быстро восстанавливается.

2. Иммунитет не сможет выполнять свои защитные функции в полной мере, если не дать ему для этого инструментов. Их два – правильный режим дня и полноценное питание. Правильный режим – это в первую очередь полноценный сон. Что касается питания, то на сегодня доказано положительное влияние на иммунитет всего двух компонентов: железа и витамина D.

3. Закаливание не имеет никакого отношения к иммунитету. Это одна из составляющих здорового образа жизни. Закаливание, как и физкультура, делает организм более устойчивым к стрессовым нагрузкам, но прямой связи между ним и выработкой антител к различным вирусам нет.

4. В аптеках есть немало препаратов, которые рекомендуют для профилактики заражения в сезон эпидемии. Эффективность большинства таких средств сомнительна. На сегодня доказанной эффективностью для профилактики вирусных и бактериальных инфекций обладает только одна группа препаратов – бактериальные лизаты. Но этот способ защиты от гриппа нужно дополнить своевременной вакцинацией.

5. Аскорбинка от простуды не поможет. Это миф, внедрённый в сознание Л. Полингом – учёным, открывшим витамин С. Аскорбиновая кислота нужна для красивой кожи, для эластичности сосудов, для регенерации тканей. Но при вирусных заболеваниях витамин С оказывает хоть какой-то защитный эффект при однократной дозе в 8 г. Это горсть шариков с аскорбинкой. Однако, если принять столько витамина С за раз, человеку обеспечены гастрит и кариес. Кстати, пить чай с лимоном в надежде получить витамин С бесполезно. При температуре выше 6 градусов витамин С разрушается. Лимон – просто вкусная добавка к чаю.

«Аргументы и Факты»

Ежедневно каждый человек испытывает огромный спектр эмоций. Довольно часто нам приходится сдерживать свои переживания, чтобы соответствовать принятым в обществе нормам поведения. Умение держать себя в руках важно не только для взрослого человека, но и для ребенка, поэтому перед каждым родителем стоит непростая задача – научить малыша контролировать свои эмоции.

Многие папы и мамы, как показывает практика, не знают, как помочь своим детям совладать с собой. Некоторые пускают дело на самотек: «Позлится и перестанет», «Перебесится» — говорят они. Другие, наоборот, запрещают своим детям вообще какие-либо проявления эмоций: «Не злись», «Не возмущайся», «Не смейся, а то плакать будешь» — постоянно напоминают они своим малышам. Обе позиции ошибочны. Детям нужно проявлять свои чувства, только делать это в социально приемлемой форме.

Игры нужны не только для развлечения

Овладение навыком самоконтроля начинается в дошкольном возрасте. Лучше всего такой навык формируют игры с правилами («Догонялки», «Магазин», «Краски» и др.), ведь если ребёнок отказывается следовать установленным в них правилам, то он будет либо исключён из них, либо не сможет выиграть.

Сюжетно-ролевые игры тоже способствуют развитию навыка самоконтроля у детей. В них часто ребенок выполняет роли, которые требуют от него терпения и сдержанности. Например, изображая охранника, малыш должен стоять молча и наблюдать, хотя любому ребенку хочется постоянно веселиться и бегать. Осознание того, что он хорошо справляется со своей ролью, вызывает у него чувство глубокого удовлетворения и «заставляет» действовать вопреки своим естественным желаниям.

Уважайте и принимайте эмоции ребенка

Какие-бы эмоции не испытывал ваш малыш, вы не должны повышать на него голос и требовать, чтобы он их не демонстрировал больше никогда. Ваш ребенок, впрочем, как и любой другой человек, вправе испытывать все эмоции, заложенные природой. Подавление переживаний, пусть даже самых негативных (гнев, злость) может привести к появлению агрессии, чувства стыда за себя, что неминуемо отразится на состоянии нервной системы малыша и, как следствие, на его физическом здоровье. Поэтому родителям следует исключить из общения с ребенком фразы типа: «нельзя злиться», «нельзя плакать», а учить его тому, что демонстрация чувств в некоторых обстоятельствах не уместна. Например, если мама не купила игрушку, которую очень хотел малыш, он вправе на неё разозлиться или обидеться, но показывать это в виде истерики в магазине – это некрасиво, так ведут себя невоспитанные дети.

Учите ребенка выражать свои эмоции

Учите малыша выражать свои чувства вербально. Пусть ребенок слышит, как вы проговариваете вслух свои переживания, например: «Мне сегодня грустно, потому что…» или «Я огорчена тем, что…». Следуя вашему примеру, ребенок рано или поздно примерит подобные фразы и на себя. А когда такой момент настанет, надо помочь ему правильно озвучивать то, что он чувствует. Словесное выражение переживаний очень важно для развития самоконтроля детей.

Обучая ребенка вербализировать свои переживания, параллельно можно использовать и другой прием – найдите своему малышу объекты, на которые ему будет разрешено выплескивать свои эмоции: это может быть мяч или подушка для битья, альбом, в котором он будет рисовать свою агрессию (или другие эмоции), подойдет и обычная газета, которую можно рвать.

Определение границ дозволенного

Чтобы ребенок научился управлять своим эмоциональным состоянием, в любой семье должны быть определены четкие правила, определяющие, что можно делать, а что нельзя: например, нельзя обижать детей, нельзя грубить взрослым и др.

Формулируя правила, не забывайте о природе ребенка и не запрещайте ему слишком много. Например, бегать по лужам или играться со снегом — это нормальное поведение, которое позволяет детям познавать себя и свои эмоции. Знакомьте его с детства и с ограничениями в проявлении своих переживаний – драться и кусаться от злости нельзя никому, а не только ему. Объясните, что каждый взрослый тоже злится, но никто из-за этого не дерется и не кусается.

Учите ребенка не зацикливаться на собственных переживаниях

Многие дети, впрочем, как и взрослые, любят, что называется «попереживать». Такая жизненная позиция не только негативно сказывается на состоянии нервной системы, но и препятствует развитию самоконтроля. Поэтому не говорите ребёнку «не грусти», если ему уже грустно или «успокойся», если он уже взволнован. В этом случае лучше переключить его внимание на что-то другое: предложить поиграть или посмотреть любимый мультфильм. Но не забудьте сказать, что чувство, которое он сейчас переживает, испытывают все люди, в том числе и вы, и что оно скоро пройдёт. Такой прием даст ребенку важный урок: нужно уметь переключаться, а не зацикливаться на переживаниях и не терзать ими себя.

Приемы саморегуляции

Все дети взрослеют и отдаляются от родителей, поэтому важно познакомить их с приемами, которыми они могут пользоваться, когда вас нет рядом. Уже старших дошкольников можно обучать некоторым способам релаксации. Это может быть дыхательная гимнастика, самомассаж и даже визуализация. Например, если ребёнок сильно нервничает в присутствии большого количества людей, то он может вообразить себя королём, а всех остальных — своими подданными, это позволит ему стать увереннее и спокойнее.

Пример – лучшее средство воспитания

Помните, что в дошкольном возрасте ваш личный пример – это лучшее средство воспитания. Так, если в вашей семье принято открыто выражать свои эмоции, то не стоит требовать от своего ребенка, чтобы он научился держать себя в руках. В этом случае сначала нужно изменить свое поведение.

Умение держать себя в руках — очень важное качество, без которого жить в обществе трудно, и оно, к сожалению, не возникает само по себе. Поэтому с самого раннего детства учите вашего малыша внимательно прислушиваться к себе и владеть своими эмоциями.

Я - родитель

В этом году 25 тысяч выпускников набрали 81-100 баллов по профильной математике. Очень хороший результат. Почему все больше ребят выбирают "профиль" по предмету? Что такое чувство числа и математическая тревожность? На вопросы "РГ" отвечает руководитель федеральной группы разработчиков ЕГЭ по математике, директор Центра педагогического мастерства Иван Ященко.

Иван Валериевич, ведущие вузы наверняка очень ждут абитуриентов именно с высокими баллами ЕГЭ по профильной математике?

Иван Ященко: Безусловно. Это хорошие абитуриенты. Тем более что примерно половина всех специальностей в университетах требует именно "профиля": инженерные, математические, естественнонаучные, IT-направления... Сейчас большое внимание уделяется цифровой экономике. Объявлено, что у нас будет сто тысяч бюджетных мест по IT-специальностям. И естественно ребята готовятся, выбирают профильную математику для того, чтобы получить больше карьерных перспектив.

Поэтому впервые в истории ЕГЭ базовая математика заметно проиграла "профилю" по числу сдающих?

Иван Ященко: Я бы не сказал, что заметно. Впервые дети могли сдать в основной период ЕГЭ или "базу", или "профиль". А не все сразу, как было раньше. Что это значит? Базовый экзамен лишился выпускников, которые хорошо знали предмет, но шли на легкий уровень "на всякий случай". А "профиль" потерял тех, кто не был уверен в своей подготовке. То есть школьники стали реально оценивать свои силы и делать осознанный выбор. Кстати, абсолютное большинство выпускников успешно сдали базовую математику.

Школьники стали лучше знать предмет?

Иван Ященко: Да. Сыграли роль несколько факторов. Во-первых, пять лет назад была принята концепция развития математического образования. И уже многое сделано. В частности, поддержка математических классов, проект "Я сдам ЕГЭ", интернет-проекты, такие как "СтатГрад". Во-вторых, по инициативе президента создан образовательный центр "Сириус", благодаря которому ребята из регионов получают возможности развития таланта. В-третьих, стали проводиться Всероссийские проверочные работы, Национальные исследования качества образования. Все это позволило выявить ключевые проблемы.

Наглядный пример. У нас всегда "западали" задачи по геометрии - с ними справлялся лишь небольшой процент выпускников. Поэтому было принято решение серьезно изменить экзамен в девятых классах - ОГЭ. Чтобы получить положительную отметку, а значит, и аттестат об общем образовании, школьнику теперь нужно набрать определенное количество баллов за геометрию. Благодаря этому сегодня ребята в 10-11-х классах гораздо успешнее, чем раньше, решают геометрические задачи.

Экзамены определяют содержание образования в школе?

Иван Ященко: Ключевым фактором стали ЕГЭ и ОГЭ. И это известная проблема. Причина в том, что действующий последние десять лет Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) написан в достаточно общих терминах. Там, к примеру, есть требование: школьник должен уметь решать уравнения. Но слов "теорема Пифагора" нет.

Сейчас идет работа по детализации требований в школьных стандартах. Учителя будут точно знать: чему и в каком классе они должны научить ребенка. Кроме того, Ассоциация учителей математики обратилась в министерство просвещения с тем, чтобы внести во ФГОС профилизацию - углубленное изучение математики уже в 7-8-х классах.

Зачем?

Иван Ященко: Мы провели анализ: практически все, кто получает сто баллов на ЕГЭ, это ребята, которые учились в профильных классах последние четыре года. Те регионы, где углубленное изучение математики активно продвигается в средних классах (Москва, Санкт-Петербург, Татарстан), показывают мощные результаты по стране.

Вслед за образовательными стандартами будет меняться и содержание учебников. Нужно делать акцент на прикладной характер математики, умение анализировать. Ребенок должен уметь сопоставить полученный ответ, найти у себя ошибку.

Действительно ли половина ошибок в ЕГЭ по математике "родом" из 5-6-х классов?

Иван Ященко: Так и есть. Часто дети не умеют читать условия задач, ошибаются в скобках, в порядке действий... Именно в шестом классе заканчивается математика, которая, что называется, необходима для жизни. Если к этому моменту ребенок не освоил решение базовых текстовых задач, работу с отрицательными числами, дробями и процентами, другие фундаментальные темы, то в старшей школе он может просто возненавидеть математику. Если плохо освоил планиметрию, то нет никого смысла заниматься с ним стереометрией. Нужно оперативно корректировать программу и давать ученику материал из "зоны его ближайшего развития". Но этого в большинстве школ не происходит.

А если ребенок в принципе не любит математику?

Иван Ященко: Ситуация "не любит" нередко связана именно с тем, что что-то не получается на уроках. Учителя должны закладывать в программу достаточно времени на решение задач, на повторение. Мы просто обязаны предложить интересный курс математики, который бы мотивировал ребенка.

Как ни смешно, иногда "троечникам" помогают занимательные, в том числе олимпиадные задачи. Они часто требуют даже меньших знаний, чем школьная контрольная. Зато позволяют включить нестандартное мышление, найти хитрое решение. Удовольствие от того, что сам "додумался", может стать мощной мотивацией. Мы знаем массу таких примеров и рекомендуем всем ребятам участвовать в олимпиадах хотя бы на школьном этапе.

А если ребенок - ярко выраженный гуманитарий?

Иван Ященко: Чтобы быть успешным в современном цифровом мире, математику нужно знать всем, и даже гуманитариям. Речь не идет о том, чтобы научить всех подряд умножать и делить шестизначные числа в уме. С этим как раз поможет калькулятор. Человеку важно уметь понимать, какое именно число и на что нужно разделить. Или какие проценты и от чего считать. Кстати, разные компании часто пользуются тем, что люди плохо знают математику, и маскируют за скидками более высокие тарифы.

Пять лет назад на ЕГЭ была задача: сколько нужно заплатить в январе за электроэнергию, если 1 января показания счетчика были 32768 кВт/ч, а 1 февраля - 2884. При этом 1 кВт/ч стоит 3 руб. 50 коп. В Москве более десяти тысяч ребят решили: 100 тысяч руб. То есть они просто умножили показания января на цену электроэнергии. И у них даже не возникло мысли, что это слишком много. Человек, у которого сформировано чувство числа, в этот момент бы просто перечитал условие.

Чувство числа? Это что?

Иван Ященко: Это такое же базовое качество, как умение логически мыслить, принимать решения. Чувство числа помогает человеку на интуитивном уровне знать примерную толщину листа бумаги, высоту горы, вес слона, средний рост человека. Оно подает сигнал в мозг: задумайся, здесь что-то не то.

Много говорят о математической тревожности. Вы с ней сталкивались?

Иван Ященко: Конечно. Некоторые ребята не справляются с задачами по математике вовсе не потому, что они чего-то не знают. Причина - в страхе "не решить", получить плохую оценку. Чаще всего психологическое напряжение формируется из-за того, что мы пытаемся учить всех ребят одинаково, без учета реальных возможностей. Сейчас в научно-образовательном кластере сочинского центра "Сириус" над этой проблемой работает группа ученых под руководством известного психолога Юлии Ковас. В исследовании также участвуют психологический факультет МГУ, Российская академии образования. Я уверен, что через некоторое время будут разработаны практические рекомендации, которые помогут детям с математической тревожностью.

"Российская газета"

«АиФ-Юг» узнал у психолога, как современные мультики влияют на детей.

Восьмое апреля – День российской анимации. По мнению специалистов, мультики транслируют ребёнку определённые модели поведения. Полезны или вредны детские анимации и как их правильно смотреть, «АиФ-Юг» рассказала психолог Инна Силенок.

«Мультики могут и навредить»

Татьяна Захарова, «АиФ-Юг»: Как влияют мультики на психику ребенка?

Инна Силенок: Мультфильмы – это некая разделяемая реальность для детей. Увиденное можно обсудить, после просмотра не лишним будет вспомнить песни на сюжетную тему, поиграть с ребенком в персонажи. Сказки нередко формируют жизненный сценарий человека. Кто-то всю жизнь чувствует себя Золушкой, кто-то Василисой Премудрой, а кто-то станет Машей из современного мультфильма.

Анимации наглядны, образы в них гиперболизированы. Кроме того, мультфильмы формируют общественную культуру. В российских сказках одни ценности, в американских – совершенно другие. Кстати, думаю, именно иностранные мультики стали воспитывать общество потребления. Обычный человек может и не заметить, как они учат стремлению взять от этой жизни как можно больше.

Мультфильмы, как и компьютерные игры, приковывают внимание ребенка и дают возможность родителям заниматься своими делами. Да, это спасает «здесь и сейчас», но в этот момент ребёнок находится в состоянии транса и его мозг отдыхает. Очередная серия дает папе и маме несколько минут покоя или помогает накормить, одеть сопротивляющееся чадо. Так формируется привычка – отдыхать, уткнувшись в видеоряд. Это не полезно.

Намного лучше и полезнее, когда ребенок разговаривает с родителями, играет в игры. Исследования показывают: дети, воспитывающиеся только «перед экраном», отстают в речевом, познавательном и даже двигательном развитии. Родители жалуются, что в 3,5 года малыш общается жестами или использует примитивную лексику. Это потому, что обычно в мультиках небогатая речь, а в переводах и вовсе лингвистическая составляющая минимизирована.

Просто не значит хорошо

- Советские мультфильмы современных детей не особо привлекают: не та динамика, не та графика…

- Да, детям нравятся яркие мультики с высокой скоростью видеоряда. Рекомендую родителям, бабушкам и дедушкам смотреть старые мультфильмы вместе с малышами. Совместные просмотры, как и чтение книжек, полезны для ребенка, да и вообще для всей семьи.

- Один из любимых мультфильмов нынешних малышей - «Маша и медведь». Полезен ли он с точки зрения психологии?

- Мультфильм «Маша и медведь» можно сравнить с произведением Григория Остера «Вредные советы». Его лучше смотреть детям старше четырех лет, когда уже можно понять: что такое хорошо и что такое плохо. Проанализировать, правильно ли ведёт себя главная героиня. Есть там и полезные моменты. Например, персонаж – большой добрый медведь. Это своего рода образ дедушки, старшего брата, папы, который всегда защитит, поможет, простит шалости. Ребенку нужно с кого-то брать пример. Не все хотят быть похожими на Машу, кто-то симпатизирует медведю. Кто-то себя идентифицирует с героем положительным, а кто-то – с отрицательным. Поэтому важно, чтобы соблюдалось такое правило: если персонаж в течение действия поступал плохо, его должно ждать наказание, а потом он искупится и станет хорошим. Так ребенок будет понимать, что ошибки можно исправить.

Мультфильмы несут метасообщение (когда человек или персонаж своим поведением посылает другим дополнительную информацию). Например, «Вини Пух» – про дружбу. Про то, что мы принимаем друзей такими, какие они есть, даже если в чем-то смешные и нелепые.

А вот популярный мультфильм «Свинка Пеппа», на мой взгляд, - слишком простой. В последнее время появился стереотип: «если сложно, значит плохо». Да, сложно в четыре года читать «Сказку о царе Салтане». Но ведь сложность – значит, есть, куда расти, к чему стремиться, возможность перейти на новый уровень. В примитивных мультиках ребенку не надо думать, преодолевать трудности, ведь диалоги упрощены, транслируются готовые штампы.

Как отличить вредный от полезного?

- Как получить пользу от мультфильмов?

- Не нужно включать ребенку мультфильм на час, а тем более дольше. Достаточно 10-15 минут просмотра, потом – перерыв на подвижную игру или другую деятельность. Можно собрать конструктор, пазл, мозаику. Чтобы мультфильмы приносили больше пользы, после трансляции предложите малышу нарисовать персонажа или слепить из пластилина. Выучите песенку из сказки или поставьте сценку. Поговорите с ребёнком, что ему понравилось в мультике, а что нет. Важно, чтобы ребенок не получал бесконечно готовую информацию, а чтобы осуществлял активную творческую деятельность.

Советую родителям самостоятельно пересмотреть мультфильмы и выбрать из них те, которые соответствуют следующим критериям. Во-первых, мотивация. Сказка не должна побуждать ребёнка к действиям, которые будут опасны для окружающих или его самого. Во-вторых, ценностно-смысловая нагрузка. Мультфильм должен формировать у ребёнка систему общечеловеческих ценностей, например, рассказывать о важности доброты, дружбы, искренности и милосердия. В-третьих, эмоциональность. Мультик не должен вызывать у ребёнка такие негативные чувства, как тревога или неуверенность в себе.

Если обижают персонажа, с которым ребёнок идентифицирует себя, - это вредный мультфильм. Если после просмотра ребёнок испытывает позитивные эмоции или учится справляться с негативными - это полезный. В-четвёртых, познавательность. В сказке важно адекватно передавать картину мира и пробуждать любознательность и интерес к исследовательской деятельности. Да, современные дети уже в пять лет умеют читать. Но главное не это, а сформированная мотивация к усвоению нового. Важнее хотеть узнавать, учиться.

Рекомендую включать детям аудиосказки. Когда ребенок слушает, он также сопереживает героям, рисует в своем воображении персонажей, а не то, что навязал ему художник. Ведь ни для кого не секрет, что мультипликатор создает образ в соответствии со временем, модой и с целью продать.

«Аргументы и Факты»

Артем, Александр и Максим вошли в ТОП-3 самых популярных имен, которыми сургутские родители нарекали новорожденных мальчиков в прошлом году. Среди девочек по-прежнему в тренде София и Виктория. В последнее время все чаще звучит имя Ева. В целом, как отмечают в сургутском ЗАГСе, жители города не выбирают экстравагантные имена для своих чад, изредка встречаются старославянские.

«Самые редкие имена, которые встречались у нас в прошлом году, это были Ярополк, Роман и Яромир, Анисья, Лукерья и Агния. Такие уж прям необычные имена у нас, так же как и в предыдущие годы, маленьким детишкам не присваивались», — рассказала начальник управления ЗАГС г. Сургута Татьяна Макарова.

Если говорить в целом о рождаемости в Сургуте, то она продолжает снижаться. Сотрудники загса второй год подряд регистрируют все меньше малышей. Как отмечают сотрудники ЗАГСа, повлиял на это демографический кризис 90-ых. Так, в 2018 году на свет появилось 6,5 тысяч малышей, тогда как еще несколько лет назад в городском ЗАГСе рапортовали о «рекордных» 7-ми тысячах новорожденных.

«В 2018 году мы зарегистрировали 6475 записи о рождении детей. Мальчиков зарегистрировано 3317, а девочек — 3158. Девочек родилось немного меньше, в сравнении с 2017 годом количество родившихся сократилось на 4%. Прогнозируется, что в ближайшие семь десять лет вероятность снижения будет наблюдаться стабильно», — констатировала Татьяна Маркова.

Тем не менее, в Сургуте все еще сохраняется положительная динамика прироста населения. То есть зарегистрированных фактов смерти меньше, чем фактов рождения. По данным прошлого года — в три раза.

СургутинформТВ
Видео-сюжет ->

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки прокомментировала резонансную новость о том, что учителей ждет масштабная проверка знаний и компетенций.

"Результаты диагностических работ будут деперсонифицированы. Они никак не отразятся на профессиональной репутации педагогов. Никаких административных шагов по итогам апробации - наказаний, увольнений, лишения премий - быть не должно, - подчеркнул замруководителя Рособрнадзора Анзор Музаев. - Такая позиция доведена до всех регионов, участвующих в апробации".

По его словам, на протяжении нескольких лет в стране создается и апробируется новая модель аттестации учителей, которая предполагает уровневую оценку предметных, методических, психолого-педагогических и коммуникативных компетенций педагога. В основе будут единые оценочные материалы, разработанные на федеральном уровне.

"Какими должны быть эти материалы, инструменты и технологии для проведения объективной оценки квалификации педагога? Это вопрос, на который мы ищем ответ в нашем исследовании, - поясняет Анзор Музаев. - Ключевая задача в том, чтобы разработать и апробировать инструменты для оценки предметных и методических компетенций учителей".

В масштабном исследовании знаний и умений, которое ждет педагогов уже в октябре, примут участие более 20 тысяч учителей из 68 субъектов РФ. После выполнения заданий они смогут будет высказать свое отношение к процедуре.

Что еще важно, по итогам апробации планируется широкое общественное обсуждение результатов проекта с привлечением профсоюзов и других организаций.

"Без учета мнения профессионального сообщества новая модель аттестации вводиться в штатный режим не будет", - подчеркивают в ведомстве.

"Российская газета"

Совет по федеральным государственным стандартам при минобрнауки по итогам голосования одобрил проект стандартов по начальной школе. Проект стандартов основного общего образования будет доработан с последующим повторным рассмотрением.

Министр образования и науки России Ольга Васильева пояснила: "Обновление стандартов нацелено не на структурные изменения, а на добавление в них базового предметного содержания, того необходимого минимума, который обязан знать каждый учащийся по каждому предмету. У нас есть поручение президента о создании единого образовательного пространства, работа над которым затрагивает три вещи: стандарты, учебники и экспертизы учебников, и это все взаимосвязано. Подчеркну, что добавление базового содержания в стандартах не запрещает педагогу и ученику углублять и расширять знания по предмету, а создает тот необходимый минимум, на котором можно выстраивать по кирпичику свое дальнейшее развитие".

В проекте стандартов для началки четко расписаны требования и содержание по всем 10 обязательным предметам с 1-го по 4-й класс.

Это русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, основы религиозных культур и светской этики, изобразительное искусство, музыка, технология, физкультура.

Что принципиально нового появилось в стандартах? Усилены воспитательные задачи, предусмотрено изучение правил безопасного поведения в Интернете, есть задача развития устной и письменной грамотной речи, содержание нацелено на реальное применение знаний в жизни.

Заметим, начальная школа у нас традиционно очень сильная и показывает в международных исследованиях хорошие результаты. В последнем международном исследовании качества чтения PIRLS среди своих сверстников из 50 стран наши четвероклашки были лучше всех. В исследовании участвовали 4577 учеников из 206 школ.

Россия улучшила свой результат более чем на 40 баллов за последние 15 лет. 70% выпускников началки показали высокий уровень читательской грамотности.

Что должны знать и уметь ученики с 1-го по 4-й классы (некоторые требования)

Русский язык

1-й класс - списывать текст 20-25 слов, писать под диктовку тексты объемом 15-20 слов, писать правильно "жи", "ши", "ча", "ща", "чк", "чн", "чт".

2-й класс - списывать текст 40-50 слов, писать под диктовку тексты объемом 30-40 слов, знать существительные, прилагательные, глаголы, выделять в словах корень.

3-й класс - списывать текст 65-70 слов, писать под диктовку тексты объемом 55-60 слов, изменение существительных по падежам и числам, изменение прилагательных по родам, числам, падежам, "не" с глаголами, употребление "ь" и "ъ", правила переноса.

4-й класс - списывать текст 80-90 слов, писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки в собственном тексте и в тексте для контроля, "определять значение слова по тексту или уточнять с помощью... Интернета".

Литературное чтение

1-й класс - составлять устное высказывание 5-6 предложений на заданную тему по образцу, рассказывать о прочитанной книге.

2-й класс - находить в произведении отражение нравственных ценностей и факты традиций, быта, культуры разных народов, воспринимать содержание текстов, самостоятельно определять тему.

3-й класс - характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам, составлять аннотацию к прочитанной книге.

4-й класс - пересказывать текст, составлять план текста, составлять высказывания на заданную тему в устной и письменной форме, самостоятельно находить необходимую информацию.

Окружающий мир

1-й класс - различать распространенные лиственные и хвойные растения, указывать название своей страны, города, села, улицы, имена, отчества, фамилии членов своей семьи, соблюдать правила безопасности в Интернете.

2-й класс - распознавать объекты живой и неживой природы, узнавать государственную символику России и своего региона, уметь вести себя при прослушивании гимна, находить на карте Москву и свой регион.

3-й класс - сравнивать по плану объекты живой и неживой природы, на основе имеющихся знаний отличать реальные факты от вымыслов, ... находить Полярную звезду.

4-й класс - распознавать изученные планеты Солнечной системы, природные зоны, знать государственную символику, праздники, понимать роль Конституции и президента...

Математика

1-й класс - читать,записывать, сравнивать числа от 0 до 20, знать единицы длины - сантиметр, дециметр, изображать точку, прямую, кривую, отрезок, иметь представление о гигиене работы с компьютером.

2-й класс - делать вычисления в пределах 100, различать углы разных видов, извлекать информацию из простейших таблиц.

3-й класс - сравнивать цифры в пределах 1000, решать задачи в 2-3 действия, выполнять алгоритмы, в том числе с условными переходами.

4-й класс - знать деление с остатком, решать задачи, связанные с повседневной жизнью (покупки, движение), находить информацию из таблиц и схем, выполнять алгоритмы.

"Российская газета"