Библиотека

Как изменится экспертиза учебников? Кто за нее будет платить? Сколько учебников нужно школе? Когда вернется апробация учебников? По каким книгам учить русский язык тем, для кого он неродной?

В перечне учебников для школ сейчас 1377 книг. Все прошли необходимые экспертизы, но, тем не менее, ко многим учебникам есть претензии - написаны плохим языком, перегружены деталями, методически не выверены (например, слишком мало заданий базового уровня, иногда, наоборот, их избыток), содержат понятия, определения которых нет в словарях.

Например, в учебнике по физике для 7-го класса есть задания, которые требуют знания степеней. А их дети изучают в самом конце года. В учебниках математики темы дробей даются в разных классах. В школу попал учебник обществознания, где сказано: люди с психическими отклонениями не способны к учебе, труду и вообще не являются личностями. А вот еще перл: "Девушка, пусть ей еще совсем немного лет, уже догадывается, что настоящая женщина симпатична, элегантна, с упругой спортивной походкой, уверенным победительным взглядом"... Издательство отозвало книгу из магазинов, но в некоторых школах она осталась.

Как сделать, чтобы ученики занимались по хорошим, качественным учебникам без ляпов и глупостей? Для начала - строже подходить к экспертизе.

Минобрнауки предложило оплачивать экспертизу школьных учебников за счет государства.

- Сложилась практика оплаты экспертизы учебников заказчиком - это издательства, иногда это могут быть авторы, - что, по нашему мнению, ставит под сомнение объективность и качество экспертных процедур. Возможно, необходимо вернуться к вопросу оплаты экспертизы за счет государственных средств, - предложил на парламентских слушаниях Комитета по образованию и науке в Госдуме статс-секретарь, замминистра образования и науки Павел Зенькович. Он предложил усилить ответственность издательств, авторов и экспертов за качество учебников.

Необходимо прописать в законодательстве понятия "электронный" и "базовый" учебники. Подчеркнем, "базовый" - не значит единый или единственный. "Базовый" - это такой учебник, который содержит обязательный минимум по каждому предмету для каждого ученика.

Если раньше учебник получал статус "разрешенного" только после апробации в школе, то сейчас такого требования нет. По мнению членов Комитета Госдумы по образованию и науке и экспертов, надо вернуться к этой практике, открыто публиковать результаты экспертиз и дать возможность издательствам издавать совместные линейки учебников.

- Экспертиза сейчас носит закрытый характер. Надо сформулировать четкие критерии для экспертизы, которая должна быть открытой, предусмотреть возможность апелляции. Еще проблема: учебник экспертизу проходит, а 90 процентов учебных пособий - нет. К ним есть претензии, особенно к картографический продукции, словарям, - рассказал председатель комитета Российского книжного союза Константин Деревянко.

Из-за формального, механического подхода к экспертизе из перечня исчезли некоторые учебники. Опоздали на полчаса с подачей документов, не исправили за день недочет - до свидания!

Срок жизни учебника сегодня, как ни странно, не определен. Когда школе разрешается закупать новые книги? Через 3, 4 года, через пять лет? Бывает, учебник рассыпается на глазах, а директор школы говорит родителям: "Не имею права покупать новые учебники. Нет оснований!" Или другая ситуация: книги всего за год истрепались так, что надо покупать новые, что очень выгодно издательствам. Чем больше продали - тем лучше.

1377 существующих сегодня учебников - много или мало? В примерной программе для начальной школы 10 предметов, в средней и основной - по 17, включая минимальный набор из иностранных языков.

Началка занимается 4 года, средняя школа - 5 лет, старшая - 2 года. Допустим, что для каждого предмета есть три варианта учебников. Тогда для начальной школы должно быть 120 книг, для средней - 330, а для старшей - 132. Всего 582.

Но это для массовой школы, где нет детей с нарушениями зрения, слуха, умственной отсталостью... А у нас в стране есть 8 видов разных программ для детей с такими нарушениями. И в школах тоже нужны учебники для них. Эксперты подсчитали, что для таких учеников нужно больше 2 тысяч разных учебников! А в федеральном перечне всего 164.

Самая тревожная ситуация - в школах, где преподавание идет на языках народов России. Учебники есть только для татарских, хакасских, греческих и якутских школ. Да и то не по всем предметам. Между тем образовательные программы существуют на 13 языках. В том числе на чувашском, коми, алтайском и других.

Для нганасанских первоклашек надо всего 50 экземпляров учебников по родному языку. "Разработка, федеральные экспертизы, тираж, доставка... Учебник получается дорогостоящим", - говорит Татьяна Гоголева, депутат Госдумы от Ханты- Мансийского АО. К слову, в России 26 коренных малочисленных народов Севера.

Представьте горное село где-нибудь в Дахадаевском или Гунибском районе Дагестана. По-русски там почти не говорят. "Приходит ребенок в первый класс, а ему математику на русском языке дают, так же как тому, кто с трех лет говорит по-русски. Он же задачу ни прочитать, ни понять не сможет! Экспертиза одного учебника агульского языка, который издаётся тиражом в 500 экземпляров, обходится в 200-250 тысяч рублей!" - возмущается автор учебников из Дагестана Гамидулах Магомедов.

Как ни удивительно, в экспертизе учебников представители регионов не участвуют. Даже если это учебник на якутском или эвенкийском языках.

Справка "РГ"

Сколько учебников нужно? (Обычные школы)

основная программа общего образования:

надо - 582, есть в перечне - 946;

вариативная часть программы:

надо - 250, в перечне - 161;

учебники с региональным и этнокультурным компонентом:

надо - 1032, в перечне - 1;

учебники на родном языке:

надо - 4800, есть - 79.

Между тем

Какими учебниками больше всего недовольны учителя? По данным опросов, которые проводило минобрнауки, больше всего претензий - к учебникам русского языка, математики, окружающего мира, истории, иностранного языка. Какими учебниками довольны? "Русским языком" Рамзаевой, а также Баранова и Ладыженской, "Окружающим миром" Плешакова, "Математикой" Виленкина.

"Российская газета"

Школьник не может пересказать простейший текст? Он пишет буквы «наоборот»? Прежде чем ругать его, разберитесь — это может быть симптомом болезни, а не разгильдяйства. Откуда берутся дислексия, дисграфия и диспраксия и как отличить их от лени?

По оценкам специалистов, 40-60% нынешних школьников неспособны к обучению. Причем не оттого, что ленятся или не могут себя заставить, а потому, что действительно больны. Причем аргумент «В наше время такого не было» тоже правдив — в современном обществе развивается целый ряд отклонений, ранее либо не распространенных, либо так хорошо не изученных.

Как возникают подобные расстройства и можно ли от них избавиться?

Рассказывает Светлана Шишкова, нейропсихолог, кандидат психологических наук, руководитель научно — практического центра «Дом», автор развивающей методики для детей с расстройствами школьных навыков.

Какой рассеянный

«Способный, но ленится», «невнимательный, на уроках витает в облаках», «не может ответить на простейшие вопросы». Хоть один ребенок, а адрес которого звучат такие фразы, есть, наверное, в каждом классе в любой школе. На самом деле в способностях этих ребят никто не сомневается (среди них есть те, кто успешно учится в музыкальной или художественной школе), о «педагогической запущенности» речь тоже не идет — родители разве что не ночуют в школе и не жалеют денег на репетиторов. Но, несмотря на все усилия, дети делают множество ошибок в заданиях, не могут пересказать прочитанное и сложить однозначные числа. Но даже опытные учителя не понимают, что это не лень, и не упрямство, а болезнь.

Смотрю в книгу, вижу...

В международном классификаторе заболеваний таких отклонений сразу несколько — они выделены в отдельную группу, которая называется «расстройствами развития школьных навыков». В нее входят дислексия (неспособность читать), дисграфия (патологическая безграмотность), дискалькулия (проблемы со счетом), диспракия (неуклюжесть), синдром дефицита внимания и расстройства аутистического спектра ( трудности в общении).

В изолированном варианте эти проблемы встречаются редко. У детей, которые с трудом читают, часто встречаются ошибки в письме. У неуклюжих детей — проблемы со счетом, а у замкнутых угрюмых детей — тревожные расстройства.

Рассчитывать на то, что ребенок перерастет проблему, не приходится.

Для школьных расстройств характерна определенная последовательность. Сначала у ребенка отмечается задержка речи (до 3-4 лет), который в 7-9 лет сменяется трудностями с чтением и письмом. В подростковом возрасте на первый план выступают проблемы спеллингования (процесса перевода устной речи в письменную и обратно).

Незрелость, асимметрия или генетика

Считается, что неспособность к обучению возникает из-за нарушений в обработке информации в высших отделах головного мозга. Исследователи предполагают, что мозг таких детей развивается ассиметрично — какие- то отделы созревают медленнее, какие- то — быстрее. Скорее всего, проблемы закладываются в первые три месяца внутриутробного развития, когда у ребенка формируются структуры мозга. Любое неблагополучие в этот период (болезни, травмы, стрессы и т.д.) может повлиять на их формирование, что неизбежно скажется на речи, памяти, мышлении малыша.

Немаловажную роль играет и генетика. Например, дислексия (самое изученное расстройство из рассматриваемых) часто встречается у членов одной семьи. Классический пример — президент Джордж Буш — младший. Журналисты писали, что его речь по количеству ошибок напоминает речь иностранца, недавно изучившего английский язык. Дислексией страдал и его брат.

Посчитали — прослезились

Несмотря на то, что подобные расстройства были описаны еще в XVIII веке, именно в современном мире они вышли на первый план. Некоторые радикально настроенные специалисты полагают, что неспособностью к обучению сегодня (в той или иной степени) страдает до 60% детей. По их данным (российской статистики заболеваемости по этому пункту просто нет) подобными расстройствами аутистического спектра страдает 1% детей, дисграфией — 17%, дислексией — 10%, диспраксией (патологической неуклюжестью) — 2-10%, синдромом дефицита внимания с гиперактивностью — 5%.

Взлет заболеваемости объясняется в том числе и улучшением качества медицинской помощи. Сегодня перинатологи научились выхаживать детей, рожденных с критически низкой массой тела (500 г). Отклонения в развитии у таких малышей встречаются на порядок чаще. Есть предположение, что расстройство школьных навыков может возникнуть и после рождения ребенка. Причина тому — информационный хаос, в который дети погружаются с первых лет жизни. Продвинутые родители развивать ребенка начинают с пеленок, перегружая зоны мозга, еще не готовые к такому объему работы.

Это приводит к обратному эффекту — задержке развития важнейших психических функций. Перегрузка также приводит к эмоциональной неустойчивости и нервным срывам — необходимость выполнения недосягаемых задач отнимает у ребенка большую часть психических сил.

Что делать?

Вылечить неспособность к обучению невозможно. Но ее можно скорректировать, научив ребенка жить с этой проблемой. Однако, поскольку официально такой проблемы в нашей стране не существует, утвержденных программ реабилитации тоже нет.

Все существующие западные методы коррекции предусматривают комплексный подход — применение дыхательных техник (для укрепления нервной системы), упражнения на крупную моторику (для стимуляции теменных отделов головного мозга), приемы написания по определенной методике, направленной на активизацию и гармонизацию всех отделов головного мозга, а также на формирование межполушарной связи.

Чем страдают современные школьники?

Дислексия (нарушение чтения)

Выявляется у одного из десяти детей, обычно — в возрасте 9-10 лет. Специалисты выяснили, что дислексики воспринимают слова как картинки и образы. Если слово не вызывает у ребенка визуальных ассоциаций, при чтении он его пропускает. Чтение отнимает у дислексика массу сил — даже несложный текст вызывает нервное перенапряжение, а пересказать прочитанное ребенок часто вообще не в состоянии. Дислексия часто сопровождается ошибками в написании слов и чисел, особенностями в восприятии времени и пространства.

Дисграфия (Нарушение письма)

По данным дефектологов, дисграфические ошибки встречаются у 20-30% младших школьников. Специалисты различают несколько видов дисграфии.

• Фонематическая: ребенок пишет «как слышит», игнорируя правила орфографии.
• Оптическая: при письме буквы заменяются похожими по рисунку (З-Э, Р-Ь), Л-Д, З—В). Если ребенок не запомнил букву, он может ее перевернуть, пропустить или дорисовать как считает нужным.
• Аграмматическая: слова не изменяются по падежам, числам, родам. «Девочка пошел», «школьные год». Эта проблема часто встречается в двуязычных семьях.

Дискалькулия (Неспособность к изучению арифметики)

Простейшие математические действия вводят ребенка в ступор. Ребенок не может ни решить, ни запомнить задачу. Как правило, такие дети не чувствуют время и не могут организовать его.

Диспраксия (Нарушение координации)

Со стороны выглядит как патологическая неуклюжесть. Такие дети часто становятся объектами насмешек, поэтому не участвуют в подвижных играх. Они пугливы, упрямы, застенчивы, отличаются повышенной утомляемостью, так как простые действия требуют от них больше усилий.

СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью)

Дети импульсивны и патологически невнимательны, у всех отмечаются проблемы с контролем активности. С возрастом проявления гиперактивности сглаживаются.

Расстройства аутического спектра

Таким детям любое общение дается с трудом — они бояться любого контакта и предпочитают одиночество. Из-за этого у них нарушены социальные навыки, а любое изменение окружающей обстановки может у них закончится истерикой. Часто повторяют одни и те же действия и зацикливаются на чем- то одно. Отличаются неровным поведением, часто — агрессивностью.

Рассказывает детский психолог Елена Курамшина.

— Дислексия — нарушение в связях зрительного, речедвигательного и речеслухового анализатора, проще говоря, неспособность к правильному и быстрому распознаванию слов. Такие дети меняют буквы и цифры местами, читают задом наперед и пишут буквы зеркально (в обратную сторону). Труднее всего им дается пересказ текста (типичное задание в начальной школе).

Если у ребенка была диагностирована дислексия, ему потребуется обучение по специальным программам, то есть индивидуальные занятия. Ранняя диагностика дислексии — благо. Чем раньше ребенок начнет заниматься, тем больше вероятность того, что у него не возникнет проблем с учебой и общением.

Суть занятий — тренировка речевого слуха и буквенного зрения. Для этого специалисты используются речевые игры, разрезают буквы и просят ребенка собрать их. Таким детям хорошо помогает магнитная азбука для складывания слов. Детей учат произносить звуки и объясняют, какой букве при письме этот звук соответствует.

Родителям дислексика нужно запастись терпением — заниматься придется долго и регулярно. Только в этом случае малыш сможет пополнить ряды гениев — дислексиков.

Инфографика. Что должно насторожить?

1. Зеркальное написание букв — «я», «ю», «з». Ребенок-дислексик часто пишет их в обратную сторону.
2. Ребенок читает слова задом наперед и пишет числа, переставляя знаки. Например, вместо «20», «02».
3. Не может пересказать простейший текст, хотя очень старается.
4. «Зависает» над каждым заданием.
5. С трудом запоминает стихи.
6. Испытывает сложности с восприятием времени.
7. Ребенок постоянно отвлекается.
8. У него часто возникают перепады настроения.

Для коррекции дислексии:

• Больше разговаривайте с ребенком
• Вызывайте его на диалог — просите рассказать, как прошла прогулка, сколько ребят было на площадке, кто и во что был одет.
• Развивайте мелкую моторику — складывайте с ним пазлы, мозаику, конструктор.
• Купите магнитную азбуку и составляйте простейшие слова
• Рисуйте, лепите, вырезайте буквы их бумаги
• Учите наизусть стихи
• Ребенок с дислексией не может долго удерживать внимание, выполняя задания, связанные с чтением и письмом. Для него это слишком энергозатратно. До тех пор, пока действия не станут автоматизированными, упражнения с такими детьми нужно делать короткими циклами, но часто.

Какие упражнения помогут улучшить работу мозга?

Зарядка для мозга — не миф, а реальность. Некоторые физические упражнения могут улучшить не только память, но и умственные способности.

Рассказывает профессор, заведующая кафедрой профилактической медицины и основ здоровья НГУ им. Лесгафта Роза Цаллагова:

Гимнастика для мозга была разработана американским доктором Полом Деннисоном специально для детей, признанных врачами неспособными к обучению. Ребята выполняли эту гимнастику ежедневно, по 10-15 мин. Через год их успеваемость улучшилась на 50%, а тестирование показало, что они стали лучше концентрироваться на выполняемом задании.

В основе гимнастики мозга лежат естественные движения детей в раннем возрасте, которые способствуют естественному развитию мозговой деятельности. Поэтому 5-7 минут энергичных занятий обеспечивают отличную подзарядку мозга.

Упражнение «Колено — локоть»

Исходное положение: Стоя, ноги на ширине плеч.

Поднять и согнуть левую ногу в колене, локтем правой руки дотронуться до колена левой ноги, затем тоже с правой ногой и левой рукой. Повторить упражнение 8–10 раз.

Упражнение «Сгибание пятки»

Исходное положение: Сидя на стуле, положите лодыжку на другое колено. Найдите руками напряженные места в икроножной мышце и, придерживая их, сгибайте и разгибайте стопу. Повторите тоже для другой ноги.

Упражнение «Слон»

Специалисты называют его «гимном мозга». Отлично снимает напряжение, способствует концентрации внимания, стимулирует умственную деятельность.

Встаньте в расслабленную позу. Колени слегка согнуты. Наклоните голову к плечу. От этого плеча вытяните руку вперед как хобот. Рукой рисуйте лежащую восьмерку, глазами следите за движениями кончиков пальцев. Упражнение выполнять медленно от трех раз до пяти левой рукой, прижатой к левому уху и столько же раз правой рукой, прижатой к правому уху.

Упражнение «Потягивания»

Поднимите правую руку вверх. Левой рукой двигайте правую руку в разных направлениях: приближая к голове, от головы, пытаясь опустить руку вниз, отвести её за спину. Правая рука должна оказывать лёгкое сопротивление левой. Вернуться в исходное положение, вытянув руки перед собой. Затем поменять руки. Повторить каждой рукой 4 раза.

Упражнение «Качели»

Сядьте на коврик, согнув колени. Обхватите колени руками, откиньтесь назад. Округлив спину, покачайтесь назад и вперёд, с боку на бок с небольшой амплитудой. Вернитесь в исходное положение.

Упражнение «Кулак — ладонь — ребро»

Исходное положение: Сидя за столом, руки на столе. Последовательно сменяются положения рук: ладонь на плоскости стола, ладонь, сжатая в кулак и ладонь ребром на столе. Выполнить 8-10 повторений. Сначала каждой рукой отдельно, затем двумя руками вместе.

«Аргументы и Факты»

Многие родители настолько озабочены ранним интеллектуальным развитием своих детей, что порой забывают, что эмоциональное развитие для человека важно ничуть не меньше умственного.

Наш эксперт – клинический психолог Марина Богомолова.

Залог успешного общения

Неразвитая эмоциональная сфера – большая редкость. Как правило, такое встречается только при психических нарушениях. А вот пробелы в этой сфере могут быть и у здоровых людей: у тех, кто необщителен, погружён в себя. Такие люди кажутся окружающим душевно чёрствыми, хотя это может быть не так.

Несмотря на то что порой при недоразвитии эмоций возникают какие-то дополнительные интеллектуальные способности (например, прекрасная память или умение быстро считать), всё-таки без полноценного общения человек существовать не может. Кроме того, умение заводить связи и общаться – ценные качества в нашей сегодняшней жизни.

«Ути-пути» – это важно!

Волевая сфера начинает формироваться у ребёнка примерно с 3 лет, достигает пика в раннем школьном (6–7 лет) и подростковом возрасте (12–14 лет). Эмоции – другое дело. Они развиваются первыми – с рождения или даже ещё раньше. Например, есть исследования, подтверждающие, что уже с 3 месяцев внутриутробного развития плод чувствует душевное состояние матери. Переживает и нервничает, когда той плохо, радуется, когда ей весело. Дальше – больше. Например, показатель правильного развития – так называемый комплекс оживления, который формируется у малыша к 2‑месячному возрасту (ребёнок улыбается, сучит ножками и ручками, когда в поле его зрения попадает кто-то из взрослых). Поэтому нужно сразу после рождения уделять много внимания эмоциональному развитию крохи. Важно, чтобы именно в первый год жизни рядом с ребёнком был близкий взрослый (лучше, конечно, мама). Ей следует не только как можно больше общаться с малышом, но и делать это очень эмоционально, ярко и на доступном для младенца уровне. Да-да, с грудными детьми нужно гулить и сюсюкать. Чувства – это основное, что в первый год жизни надо развивать.

Кстати

К недоразвитию эмоциональной сферы могут привести: неврологические и психические проблемы у ребёнка (задержка эмоционального развития, аутизм); эмоциональная холодность, безразличие матери (например, в связи с послеродовой депрессией); конфликтная ситуация в семье; разлука с мамой в раннем возрасте.

Как наше слово отзовётся

После полутора лет уже важно проговаривать то, что чувствует малыш, – объясняя ему его эмоции (и то, что чувствуют другие люди). Тогда ребёнок научится понимать, что с ним происходит. Впоследствии это понимание поможет ему более эффективно справляться со своими эмоциями. А понимание чужих эмоций предохранит от трудностей общения. Такому ребёнку будет легче заводить друзей и в детском саду, и дальше по жизни. У него будет меньше проблем в подростковом возрасте, уходящих корнями в раннее детство. Тинейджер с развитым эмоциональным интеллектом не будет страдать из-за того, что мир к нему враждебен и его никто не понимает. Ведь именно в подростковом возрасте снова ведущую значимость приобретает эмоционально-личностное общение, но уже не с родителями (как в младенчестве), а со сверстниками.

Детям с 2–3 лет очень важно читать сказки и стихи, в которых рассказывается о разных переживаниях героев и есть яркие и внятные иллюстрации этих эмоций. Нужно показывать мультфильмы, а затем и кино, спектакли, которые бы учили, как герои преодолевают трудности. Не надо бояться грустных историй, главное, подбирать произведения, соответствующие возрасту ребёнка. Полное избегание негативных эмоций ведёт к тому, что, когда ребёнок столкнётся с такими переживаниями в жизни, он растеряется и не будет знать, как себя вести. Это может грозить невротическими и психосоматическими реакциями (страхи, тревога, тики, даже повышение температуры).

Любовью испортить нельзя

Многие родители опасаются, что если они будут открыто проявлять свои чувства по отношению к ребёнку, то избалуют его. Избаловать вниманием, теплом, заботой невозможно. Родители балуют детей, когда идут у них на поводу: разрешая то, чего не следует, задаривая без меры. Воспитывать детей нужно обязательно, но ни в коем случае нельзя наказывать их нелюбовью или невниманием. Важно также как можно чаще обнимать, гладить ребёнка. Родительская любовь способна компенсировать даже некоторые неврологические и физиологические проблемы. Ведь эмоции тесно связаны с иммунной, эндокринной системами и здоровьем в целом.

Важно

О проблемах с эмоциональной сферой говорит то, что ребёнок 2–3 лет: не интересуется другими детьми; избегает общения (сильно тревожится и всего боится); постоянно конфликтует со сверстниками и родителями на пустом месте (всё воспринимает как агрессию, закатывает истерики).

«Аргументы и Факты»

Чтобы знать язык на уровне носителя, нужно начать его учить в раннем детстве и заговорить на нем до 5‒7 лет. В этом случае есть возможность владеть им свободно. Но раннего старта недостаточно. Нужно еще обеспечить языковую среду, занятия должны приносить удовольствие, а не стресс, преподаватели должны владеть методиками обучения малышей. О том, как появляются билингвы, рассказывают преподаватели современных языковых школ.

Билингвизм — свободное владение еще одним языком, помимо родного. Это частный случай полилингвизма (многоязычия), когда человек может свободно говорить на двух и более языках, отличных от родного. Многоязычие бывает сбалансированным, когда говорящий знает на одинаково хорошем уровне несколько языков, и несбалансированным, когда уровень владения языками разный. Кроме того, многоязычие может быть естественным, когда на нескольких языках говорят в обществе (таких стран и регионов в мире очень много; считается, что до 70% населения Земли — естественные билингвы и полилингвы), и искусственным, когда второй, третий и остальные языки дети учат с помощью преподавателей.

Многие современные родители хотели бы видеть у своих детей сбалансированное искусственное многоязычие. Зачем им это нужно?

Преимущества билингвизма

Очевидные плюсы двуязычия — расширение карьерных возможностей и доступных вариантов при поиске работы, когнитивная гибкость, широкий кругозор, адаптивность. Но есть и другие, возможно, менее очевидные преимущества.

Даже при том что сейчас быстрыми темпами развиваются средства устного и письменного автоматического перевода, они не заменят глубокое знание чужого языка. Владение вторым и третьим языками меняет наше мышление, позволяет преодолевать стереотипы родного языка, дает доступ к ментальности других народов. Более того, некоторые билингвы считают (и специалисты их поддерживают), что два разных языка создают две разные личности: мы ведем себя, реагируем и выражаем эмоции по-разному в зависимости от того, каким языком пользуемся.

Другое важное преимущество — возможность постоянно держать мозг в тонусе, считает преподаватель английского языка Юлия Григорьева. Это особенно полезно сегодня, когда у нас нет необходимости запоминать разнообразную информацию: мы доверили ее гаджетам, так что эта нагрузка с мозга снята.

Чем еще хорошо многоязычие? Основатель международной сети школ английского языка Хелен Дорон утверждает, что знание языков не только дает когнитивные преимущества и способствует успешной учебе, но еще и облегчает коммуникацию, позволяет достичь более глубокого взаимопонимания, обогащает нас через взаимодействие с другими культурами, способствует толерантности.

Интенсивность, частота, продолжительность

Всем ли детям по силам полилингвизм? Семейный психолог, директор сети английских детских садов и автор книги о детях-билингвах Надежда Фокина уверена, что противопоказаний нет. Предпосылки для изучения нескольких языков есть у каждого ребенка: если мы говорим на русском языке, мы точно так же могли бы говорить еще хотя бы на одном языке, если бы у нас дома была соответствующая языковая среда. Именно погружение в среду — главный фактор, который влияет на уровень владения языком.

Если же у нас нет возможности погрузить ребенка в естественную языковую среду, ее можно создать искусственно, опираясь на вовлекающий ребенка контент, желание ребенка подражать и учиться новому.

Хелен Дорон считает, что дети обязательно выучат язык, если будут контактировать с ним с необходимой интенсивностью, частотой и продолжительностью. Раннее начало занятий (в первый год жизни) делает их наиболее эффективными: по словам Надежды Фокиной, «когда мы что-то делаем с рождения, развитие происходит более естественным путем». При этом важно обеспечить интересный для ребенка и адаптированный к его возрасту языковой материал.

Должен ли педагог обязательно быть носителем? Конечно, лучше, если это будет носитель языка, но такой вариант редко реализуем, поэтому играть, петь, читать и общаться с детьми на втором языке могут и преподаватели, и родственники, которые достаточно хорошо им владеют.

Как создать языковую среду

Фоновое слушание — ключевое условие раннего овладения языком, утверждает Хелен Дорон. Достаточно включать в фоновом режиме иностранную речь два раза в день по 10‒15 минут, чтобы язык стал частью жизни детей.

Игровая форма занятий предполагает, что ребенок не воспринимает изучение языка как труд: для него это удовольствие, источник положительных эмоций. Вовлекать детей в игру должен взрослый, который и сам получает удовольствие от взаимодействия с детьми на новом для них языке.

Музыкальная среда, песни и танцы под них на другом языке стимулируют развитие мозга и позволяют развивать в том числе зоны, ответственные не только за обучение языку, но и за способности к математике. Вообще, если мы задействуем при обучении несколько органов чувств, такое обучение стимулирует активность в зонах обработки информации и благодаря этому становится более эффективным.

Наконец, мы можем использовать разнообразные возможности цифровой эпохи: уроки онлайн, диски, аудио, видео, интерактивные приложения. В интернете можно найти бесплатные ресурсы для детей разного возраста, которые создают языковую среду и позволяют практиковаться в языке. Они принесут больше пользы, если родители учат язык вместе с ребенком, могут спеть с ним песенку или обсудить сюжет мультфильма.

Роль родителей в обучении языку

Современные родители тревожатся о развитии ребенка с момента его рождения. Они хотят непременно заниматься с ним, хотя далеко не всегда имеют к этому склонность. На самом деле родители совершенно не обязаны с радостью заниматься с детьми языковыми играми, объясняет Юлия Григорьева. Некоторым мамам это не нравится, поэтому они не могут передать ребенку любовь к языку. В этом случае нет смысл принуждать себя.

Самый главный принцип в обучении языку в раннем возрасте — эмоциональное благополучие ребенка, подтверждает Хелен Дорон. Все, что вызывает стресс в семье, не стоит затраченных усилий. Важно, чтобы родители разговаривали с детьми на том языке, на котором им комфортно. Если же взрослые чувствуют себя неуютно, говоря на чужом языке, то будет лучше, если они будут общаться с ребенком на родном языке, а обучение второму языку поручат специалистам.

Если ребенок растет в двуязычной семье, то наиболее эффективным будет общение по принципу «один человек — один язык». В этом случае дети учат язык отца не как иностранный, а как второй родной. Если ребенок с самого начала разделяет языки на мамин и папин, ему будет легче не путать слова. Если же родители хотят вырастить билингва, но сами не знают иностранных языков, можно выделить в доме зоны, где говорят только по-английски, или использовать куклу, которая умеет говорить только по-французски, советует Юлия Григорьева.

Есть ли недостатки у раннего билингвизма?

Иногда родители считают, что одновременное изучение нескольких языков может навредить ребенку: он будет путать слова и языки, может заикаться, позже начнет говорить на родном языке. Как с этим быть?

Некоторые специалисты также предостерегают против занятий иностранным языком в дошкольном возрасте. Но преподаватели-практики уверены, что раннее погружение в языковую среду при игровой форме занятий приносит только пользу. Даже если ребенок сначала смешивает слова разных языков, мозг постепенно справится и разложит всё по полочкам, уверена Надежда Фокина: «Пусть путает слова на трех языках — это прекрасно!»

Есть ли данные о негативном влиянии полилингвизма на когнитивные способности ребенка? Если ребенка заставляют заниматься, это будет наносить ему эмоциональный вред, но во всем остальном никакого вреда нет, настаивает Хелен Дорон. Чем раньше, тем лучше, чем больше, тем лучше! Исследования показывают, что овладение языком на уровне носителя возможно только в том случае, если ребенок уже говорит на языке в 5‒7 лет. При более позднем обучении мы можем блестяще выучить язык и свободно говорить на нем, но некоторые тонкости грамматики останутся для нас недоступны. Хелен Дорон приводит в качестве примера конструкцию I let you do it / I let you to do it. Только носители языка могут правильно выбрать вариант с to или без to в зависимости от контекста.

Растим детей

До итогового сочинения для допуска к ЕГЭ - ровно месяц, в этом году ученики напишут его 4 декабря. Подготовка к сочинению - сегодня самый выгодный репетиторский бизнес. Стартовая цена - 2 тысячи рублей за занятие. Потолок - 6 тысяч! Но стоит ли платить?

Идем на раскрученный портал репетиторов. За подготовку к сочинению готовы взяться все - от врачей до выпускников МАИ. Да, да! Именно так.

Среди предложений педагогов на сайтах подбора значатся анкеты выпускников Сеченовки, МАИ и даже сельхозакадемии. "Репетитор" по русскому языку, который берется готовить ученика в том числе и к сочинению, закончил в провинциальной сельхозакадемии… ветеринарный факультет. Видно, он модальные глаголы, Достоевского и Грибоедова знает не хуже, чем бруцеллез и грипп лошадей…

После небольшого кадрового шока оставила на сайте в подборке кандидатов только выпускников гуманитарных вузов и филфаков.

Вот вроде бы подходящая по фото и возрасту дама: чуть старше средних лет, с большим опытом репетиторства и восторженными отзывами. Образование, правда, библиотечное, зато еще за плечами - негосударственный юридический вуз. Отправляю заявку.

- Да, Надежда Александровна готова с вами заниматься. 6 (!!!) тысяч полтора часа, - прощебетала из мобильника менеджер.

- Шесть?! За что! Что такого особенного там с учениками делают? Они чеховыми и толстыми после занятий становятся?! - моему удивлению не было предела.

Честно говоря, цена больше пяти тысяч мне еще не встречалась. Столько брали преподаватели МГУ во времена "до ЕГЭ", которые могли повлиять на вступительных экзаменах. А тут родной русский, школьное сочинение! Если бы Наталья Дмитриевна Солженицына, стараниями которой сочинение вернулось в школу, знала, как коммерциализировалось ее благое намерение, была бы, думаю, изумлена не меньше, чем я.

- Можно и подешевле, - доверительно сообщила менеджер, из-за которой у меня только что чуть не случился сердечный приступ, - 45 минут дистанционного занятия у Надежды Александровны - всего 3000 тысячи!

Нет уж, учиться у библиографа по скайпу, да еще за такие деньги не хочется.

Филолог-русист, кандидат наук из МГУ оценил свои занятия по подготовке к итоговому сочинению в 4 тысячи рублей. К такому я тоже не готова.

Выпускница негосударственного вуза Елена по специальности "журналистика", которая получила диплом всего два года назад, попросила за подготовку к сочинению 2 тысячи. Выезд к ученику - плюс еще тысяча сверху. "И заниматься надо три раза в неделю", - уточнила девушка. Итого в месяц Елена запросила около 40 тысяч.

Следующий вариант - школьная учительница по русскому и литературе, выпускница московского пединститута. Опыт работы - 30 лет. Полтора часа русского языка - 1800 рублей.

"Вам только сочинение? Не берусь. Ищите репетитора по литературе", - честно ответила дама. Потом поинтересовалась: "Зачем вам сочинение? Вы что, ЕГЭ по литературе сдаете?". "Нет, говорю, со школьными сочинениями дети не справляются, на носу ОГЭ по русскому в девятом классе, там надо сочинение-рассуждение писать, потом итоговое сочинение, ЕГЭ…".

"Даже очень средний ученик сможет написать итоговое сочинение", - заметила учительница, но дальше тему развивать не стала.

Это же самое подтвердила и другой школьный педагог.

- У меня 11 класс. Только что провела пробник по итоговому сочинению. Пишут хорошо, но один "незачет" все-таки поставила. В целом работы мне понравились. С удовольствием читала. 80 процентов взяли направление "Он и она",10 процентов - "Надежда и отчаяние", столько же - "Добро и зло", - рассказала Почетный работник общего образования, учитель-словесник Татьяна Маслова, - Кстати, по роману "Война и мир" никто тему не взял. Нужно просто объяснить, что в сочинении ничего страшного нет. Дети должны с удовольствием писать сочинение, от души. В этом секрет успеха. Можно и небольшое произведение взять. Вот любимые произведения моих учеников: "Алые паруса", "Юшка", "Легкое дыхание", "Солнечный удар","Ионыч", "Евгений Онегин", "Капитанская дочка", "Ромео и Джульетта", "Мастер и Маргарита", "Преступление и наказание".

Если так легко написать итоговое сочинение, за что тогда репетиторы просят сумасшедшие деньги? Чистый бизнес. Репетиторы очень быстро подстраиваются под любые требования методистов. А родители, естественно, не читают методичек ФИПИ и не анализируют документы чиновников от образования.

Ребенок в течение года приносит по литературе "2" и "3" (а как иначе, если произведения сейчас мало кто читает), а на носу итоговое сочинение. Мама с папой в панике - нужен репетитор. Но никто не говорит им о том, что школьное сочинение, которое заточено на ЕГЭ, выполняется по схеме и итоговое сочинение - две большие разницы. Итоговое - это почти полная свобода и минимум литературы.

Но раз есть спрос - тут же появляется предложение. ЕГЭ, ОГЭ и итоговое сочинение - далеко не полный список репетиторских услуг. Теперь в списке есть ВПР ("готовлю к Всероссийским проверочным работам"), ЦТ (это подготовка к централизованному тестированию, которое используется в вузах и колледжах), ПГК (промежуточный государственный контроль).

У одного из репетиторов я насчитала 6 опций по русскому языку! Включая сочинение. И каждая - по две тысячи.

"Российская газета"

В Югре стартует благотворительная акция «Дети важнее цветов». Ее суть в том, что 1 сентября, в День Знаний, школьники округа смогут подарить классному руководителю один букет цветов от всего класса, а средства, которые могли потратить на цветы, перевести на лечение и реабилитацию тяжелобольных детей.

Акция проводится уже в третий раз. В прошлом году, например, на помощь подопечным фонда «Благо Дарю» было собрано около полутора миллионов рублей жителями Сургута, Югорска, Сургутского, Советского и Октябрьского районов. Поддержка была оказана двадцати детям региона.

«Акция „Дети важнее цветов“ в нашем округе проходит уже в третий раз. В прошлом году 170 школ со всего Ханты-Мансийского автономного округа объединили свои усилия и помогли двадцати детям, собрав около полутора миллиона рублей. В этом году мы планируем помочь пятидесяти детям. Все они нуждаются в нашей заботе, внимании и поддержке. Поэтому присоединяйтесь к нашей акции «Дети важнее цветов», — обратилась с призывом к югорчанам председатель управляющего совета регионального благотворительного фонда «Благо Дарю» Полина Лебедева.

Принять участие в акции можно, отправив смс на короткий номер 7715 со словами БЛАГО_ДАРЮ_. Далее необходимо указать сумму пожертвования. Также все банковские реквизиты для денежных переводов есть на сайте благотворительного фонда. Сбор средств будет проходить до конца сентября.

СургутинформТВ
Видео-сюжет ->

Только четверть существующих учебников реально используется российскими школами, при этом на их закупку государство ежегодно тратит почти 10 миллиардов рублей, заявила глава Минпросвещения Ольга Васильева.

"Из этого огромного перечня учебников, которые в стране есть, только 25% реально используются школами. То есть одна четвертая", — сказал Васильева в интервью телеканалу НТВ.

При этом она отметила, что школы покупают учебники, но они лежат невостребованными.

"Это почти 10 миллиардов ежегодно. Это государство тратит на учебники, которые, как вы знаете, бесплатны для наших детей", — добавила Васильева.

РИА Новости

«Я выходила с Дашей на прогулку при полном параде – на каблуках и в юбке. Чтобы меня не жалели и не боялись смотреть мне в глаза», – рассказывает руководитель группы родителей особенных детей в Сургуте Светлана Сержантова. Пока ее ассоциация неофициальная, это, скорее, дружеское объединение. Но единомышленников с каждым днем становится все больше – только самых активных участников сообщества уже более 200. Среди них не только сургутяне, но и жители близлежащих городов. Все они хотят показать, что вместе со своими детьми являются такими же членами общества и, главное, хотят жить по максимуму. Недавно родительская группа подготовила фотопроект «Мамы с особым оттенком» и теперь ищет площадку, на которой могла бы разместиться их выставка.

«Хочу помочь таким же, как и я»

Светлане Сержантовой 33 года, ее дочке Даше – пять лет и у нее ДЦП. При всем при этом Светлана активная и жизнерадостная мама, не закрывшаяся в четырех стенах, а наоборот, – помогающая таким же, как и она родителям, справиться со стрессом и трудностями воспитания особенного ребенка.

– Я тоже переживала трудный период. Первые десять месяцев Даша плакала круглосуточно, и физически я уставала даже больше, чем морально. Мне было очень тяжело принять то, что Дашенька уже никогда не будет такой, как остальные дети. Самое сложное – взаимоотношения с окружающими. Подруги стали приходить и звонить крайне редко, решив, что если у меня такой ребенок, то я должна закрыться от всех. Я их понимаю – они просто не знали, чем помочь и как вести себя. А прохожие на улице смотрели странно на меня и ребенка. Однажды на площадке я даже не выдержала: «Вы хотите меня о чем-то спросить?». Причем, без злости в голосе спросила, а понимая, что многие просто боятся нас, не зная, как вести себя в такой ситуации, – рассказывает Светлана Сержантова.

Кризис женщине помогла преодолеть ее семья – супруг в определенный момент просто взял инициативу в свои руки.

– Мне очень помогли близкие. Муж предложил взять няню, чтобы она немного помогала по хозяйству, мы съездили вдвоем в отпуск, а оттуда я приехала уже другим человеком. Я поняла, что все исходит от меня, от моего состояния и мыслей. Я всегда была позитивным человеком, любила организовывать вокруг себя людей. И я стала понимать, что таких же мам особенных детей, которые не могут справиться с этим стрессом, действительно немало, – вспоминает сургутянка.

Нужны детям счастливыми и слегка сумасшедшими

Сначала появилась группа в социальных сетях. Сегодня в ней почти 1500 подписчиков, среди которых не только родители, воспитывающие особенных детей, но и неравнодушные к жизни этих семей горожане, а еще – жители соседних городов. Простое общение и обмен опытом воспитания особенных детей переросли в регулярные встречи на детских площадках, капустники и совместные детские праздники.

– Нам удалось объединиться, мы стали дружить семьями, ходить в гости, выходить куда-то вместе. У нас теперь много общих традиций. Мы с большой радостью приходим на выписки из роддома наших мамочек, которые решились на второго, третьего малыша. Стараемся с девчонками выбираться куда-то и без детей, это тоже необходимо. Я всегда говорю, что нашим детям нужны счастливые и слегка сумасшедшие мамы, потому что в противном случае с нами можно умереть от скуки, – смеется Светлана Сержантова.

Команда мамочек с особым оттенком, как они сами себя называют, даже стала постоянным участником городских интеллектуальных игр. Их команду «Трехцветные зебры» видно издалека: компания на все игры приходит по форме – в футболках в черную, белую и красную полоски. И пусть их конкуренты даже не знают об истории возникновения коллектива, для них куда важнее просто выходить в люди и отвлекаться от грустных мыслей.

Мамы с особым оттенком

– Мы не только веселимся вместе. Для нас куда важнее научить сургутян толерантности. Когда мы приходим большой компанией в массовые места, нас видят обычные дети, их родители. И главное, что они видят не замученные жизнью семьи, а счастливых мам и пап, довольных детей. Мы хотим показать, что это такие же дети, они не знают зла, они хотят жить обычной жизнью. И нас не надо бояться, мы не кусаемся, честно! – объясняет женщина.

Как раз об этом последний фотопроект родителей особенных детей – «Мамы с особым оттенком». На фотосессию участницы общественного движения собирались как на праздник, чтобы показать – они такие же, как и остальные мамы, без родительского выгорания.

– Я специально попросила всех в начале фотосессии сделать общее фото, на котором все будут грустными. Честно скажу, мы долго его делали – не получалось, все смеялись. Такими нас видят окружающие. А в конце мы сделали такое же фото, только на нем мы настоящие – улыбаемся, излучаем добро и радость, – рассказывает Светлана Сержантова.

Пока фотографии можно увидеть только в социальных сетях. Но активные мамы решили: узнать о проекте должны не только люди, связанные с этой темой, а весь город. «Сургутская трибуна» поддерживает эту идею.

Новости Югры - ugra-news.ru

Средства технического прогресса стремительно ворвались в нашу жизнь и стали той ее частью, без которой мы уже не представляем своё существование в современном мире. С одной стороны, все эти устройства – отличные инструменты и помощники, а с другой – это боль нашего времени, черная дыра, которая затягивает и поглощает, оставляя после себя негативный, а порой и разрушительный след…

Но, мои дорогие, мы с вами – здравомыслящие родители! Мы осознаем, что у нас в руках, поэтому давайте извлекать из всевозможных электронных устройств пользу, а не впадать в панику и ударяться в крайности.

Обучение

Колоссальная поддержка в обучении наших детей. Столько материала, доступной информации, книг, пособий, тестов, программ и т. д., а главное – экономия времени. Я сейчас ни в коем случае не снижаю значимости библиотек, бумажных книг, энциклопедий: они очень важны, ими нужно пользоваться. Но когда нет такой возможности, гаджеты нам в помощь!

Развитие – одна из полезных функций электронных устройств.

Огромный выбор развивающих программ по изучению разных наук – от самых простых до специализированных, включая программы для изучения иностранных языков. Развитие логики, образного мышления, творческих способностей, а работа на клавиатуре или пальчиками по экрану – чем вам не мелкая моторика? Сконцентрироваться, нажать, попасть в нужное место – то, что нужно для маленького всезнайки!

Помощь в выборе профессии

Думаю, вы со мной огласитесь, что навыки работы с компьютером, планшетом, телефоном, умение ими пользоваться, быстро ориентироваться в потоке информации помогают нашим детям на уроках и в жизни. А еще это умение может помочь выбрать профессию подрастающему поколению. Программисты, системные администраторы, дизайнеры, веб-программисты – как вы думаете, откуда они берутся и как ими становятся? Правильно, всё начинается с первого интереса к гаджету. С вашей помощью и при вашей поддержке будущий выпускник определится, куда он будет поступать и с какой деятельностью свяжет свою жизнь. Причем специалисты в этой сфере очень востребованы и высокооплачиваемы!

Жизненная необходимость

Бывают ситуации, когда планшет или телефон может оказать очень важную помощь!

Когда мама устала и ей надо хотя бы минут 10-15, чтобы попить в тишине чай или просто полежать и хоть чуть-чуть восстановить себя, выдохнуть, снять напряжение! Почему бы нет? Включите мультик и идите заниматься собой! Если выбирать между раздраженной мамой и игрой на планшете, то лучше выбрать второе, но главное – всё в меру! Мама отдохнула и потом включилась в процесс взаимодействия с ребенком, но уже без гаджетов!

Пробки, очереди к врачу и т. д. – куда без этого в нашей родительской жизни. И когда ребенок вымотан сидением на одном месте, вы переиграли с ним во все возможные «живые» игры, покормили, но пробка или очередь всё равно еще не рассосалась, можно мультик посмотреть или в «развивашку» поиграть. Здорово станет всем!

И в других житейских ситуациях вам в помощь – разная техника. Просто повторюсь: соблюдайте баланс!

Чтобы гаджеты приносили пользу, а не травмировали ребенка, важно соблюдать всего несколько правил:

Вы контролируете, как используется гаджет. Не днями напролет, лишь бы ребенок не мешал! Нет! Вы учите ребенка пользоваться, фильтровать и находить только нужное и важное. Это ваша зона ответственности!

Установите безопасный режим просмотра. На популярном видеопортале есть такая функция. В браузерах тоже есть такие функции. Поищите! Или спросите у «Гугла», как это сделать.

Установите лимит пользования планшетом, телефоном, компьютером и т. д. Обговорите с ребенком это правило.

Мнение педиатров однозначно: «Два часа экранного времени в сутки. Не больше. Причем на всё: телефон + телевизор + планшет + компьютер. Это на здоровье детям от 2-х до 14 лет. Больше – не на здоровье!»

Вот и планируйте, распределяйте!

Рекомендую раз в неделю устраивать день свободы от гаджетов. Причем делать это всем: не только ребенку, но и вам, родителям. Отключаете на телефоне интернет и используете его только для звонков и SMS-сообщений! Всё! Своим примером вы даете понять ребенку, что жизнь за пределами Сети существует! И вот тут, конечно, бывает очень сложно! Сложно оторваться от экранов и диванов и побыть вместе с ребенком! А знаете, почему возникает эта сложность? Потому что сами родители не понимают, не знают, не хотят знать, как можно провести время с ребенком, во что с ним поиграть или как просто побыть с ним… Повторюсь, все исходит от нас, от взрослых! Но всё можно менять, главное – ваше желание!

И еще одна очень простая, но очень действенная рекомендация. Прописывайте план на день вместе с ребенком: чем он будет заниматься, что делать, какие у него есть заботы, за что он несет ответственность, чем может помочь семье, его важные дела, игры, ваша совместная деятельность, время на отдых. Тогда не придется отбирать гаджет, наказывать, запрещать или лечить от гаджетозависимости! Но важное условие – вы тоже пишите себе план, вы тоже все делаете, вы тоже включаетесь активно в реальную жизнь и наполняете ее! Когда она наполнена, некогда сбегать в жизнь виртуальную…

Пусть каждый ваш день будет наполнен смыслом, а всё то, что дает технический прогресс, будет лишь полезным дополнением к существующей реальности!

Я - родитель

Наш эксперт – заведующий отделением ЛФК и клинической биомеханики ФГБУ «Российский научный центр медицинской реабилитации и курортологии» Минздрава России, доктор меднаук, профессор Михаил Ерёмушкин.

Все школьные годы дети большую часть дня сидят, хотя в этом возрасте движение необходимо им как воздух. Это их физиологическая потребность, от недостатка движения они плохо развиваются. Именно поэтому уже в младшей школе у детей катастрофически ухудшается осанка.

Правильная осанка не только красива, она ещё и эргономична. При ней положение тела наиболее устойчиво: вертикальная поза сохраняется при наименьшем напряжении мышц. Значит, когда ребёнок стоит ровно, расправив плечи, он меньше устаёт. А если он идёт, бежит или прыгает, сохраняя при этом хорошую осанку, позвоночник лучшим образом амортизирует нагрузки.

Плохая осанка затрудняет дыхание и кровообращение. При плохой осанке снижаются окислительные процессы в организме, а это автоматически ведёт к тому, что человек быстрее устаёт как во время физической, так и во время умственной работы. Плохая осанка может довести ребёнка до близорукости или остеохондроза.

Сутулый, с понурой головой ребёнок смотрится неудачником и мямлей. Так к нему и начинают относиться окружающие, и этим своим отношением могут ребёнку внушить, что он и на самом деле не достигнет успеха в жизни. Так что же делать?

«Аргументы и Факты»

Развитие социальных сетей произвело на свет модные тенденции и новые типы коммуникаций, которые уже неотделимы от современной жизни. Еще пару десятилетий назад было принято дружить всем двором, приглашать приятелей в гости, показывать семейные фотоальбомы. Сейчас живое общение ограничено, и демонстрация жизни путем размещения постов и фотографий в социальных сетях получила широкое распространение.

Стоит отметить, что наличие профилей во всевозможных социальных сетях – уже даже не следование модным тенденциям, а неотъемлемый элемент современного общества. Люди в большинстве своем предпочитают приобщаться к общедоступным видам деятельности. Проще говоря, не отличаться от большинства, иметь те же вещи и средства, что есть и у других. И для подростка это актуальнее, чем для взрослого человека, ведь его возраст – это время формирования социальных отношений и приобщения к группе взрослых людей.

К тому же публикации в социальных сетях выполняют еще одну значимую функцию: «лайки» и свои собственные (!) подписчики придают подростку уверенности в себе. Фотографируя себя и демонстрируя подробности личной жизни, он самоидентифицируется, ищет ответы на вопросы: какой я? каким меня видят окружающие? чего я стою? «Лайк» в этом случае выступает в качестве социального одобрения внешности и успехов подростка, что, в свою очередь, стимулирует получать «дозу» эмоциональных «поглаживаний» еще и еще.

Где я?

Часто, посещая разные места и мероприятия, вместо того чтобы наслаждаться красотами местности или получать удовольствие от выставки – прислушиваться к своим ощущениям и мыслям, подростки спешат запечатлеть себя где-то или с кем-то, быстро загрузить фотки и постоянно проверять «лайки». Воспоминания о концерте или спектакле будут зависеть от того, сколько раз их «лайкнули». Если же пост или фото не имеют успеха, то для взрослеющих деток это часто повод для печали и депрессии: «лайки» становятся для них мерой всех вещей.

Важно с самого детства формировать у ребенка адекватную самооценку и приучать его к тому, что только сам человек вправе решать, что для него хорошо и что плохо, что должно быть важно в его жизни, а что второстепенно, а не зависеть полностью от мнения посторонних людей.

Надо и общаться в Сети, и делиться мыслями, но это не должно быть главным и всеобъемлющим. Стоит отметить, что существуют «сигналы тревоги», заметив которые, родитель поймет, что развлечение переросло в проблему.

Сигналы тревоги

В первую очередь патология от нормы отличается частотой использования соцсетей и проверки «лайков». То есть если ребенок выкладывает селфи несколько раз в день и испытывает чувство тревоги при невозможности проверить обновления и/или продемонстрировать новую порцию фотографий, то можно говорить о наличии проблемы.

Как правило, зависимость от селфи-демонстраций является симптомом заниженной или завышенной самооценки. И в том, и в другом случае «лайк» как форма одобрения дает лишь временное облегчение, но не формирует адекватную устойчивую самооценку. Количество требуемого внимания постоянно увеличивается.

Селфи по своей сути является способом самовыражения, общения, пусть и не в стандартном его проявлении. За счет общения через френдзону в Сети или самопрезентации с помощью постов происходит замещение актуальных потребностей во внимании, окружении, самовыражении и даже самопознании. То есть при невозможности (нежелании, неспособности) удовлетворять данные потребности в жизни, они удовлетворяются более доступным способом – через социальные сети. И здесь прежде всего необходимо определить, какие потребности ребенка не реализуются и почему, а затем совместно (не директивно!) разработать план по реализации этих потребностей в реальной жизни.

Еще одним острым углом наравне с самодемонстрацией в соцсетях является наблюдение за чужими профайлами. Просмотры красивых, насыщенных яркими красками и событиями страниц – это погружение в мир фантазий и нереализованных желаний, в которых ребенку хорошо. Листая ленту, подросток может прожить десятки жизней, погрузившись в мир грез, словно читая книгу. Однако существует принципиальная разница: книги расширяют границы сознания, а фото в профайлах их сужают, так как у подростка постоянно идет невыгодное сравнение «идеальной картинки» со своей жизнью.

Просмотр профессиональных сообществ с целью обучения и творческих групп для саморазвития являются, безусловно, полезной и развивающей функцией. Однако для использования интернет-ресурсов ребенку необходимо обладать неким фундаментом из ценностей и взглядов, который начинает формироваться в семье. В связи с этим можно сформулировать следующие рекомендации для родителей.

Рекомендации родителям

Не запрещайте. Вместо полного запрета на пользование социальными сетями установите ограничение по времени. Причем начинать это делать необходимо уже с момента появления у ребенка первого смартфона или другого гаджета. Акцент здесь стоит делать на том, что живое общение, к примеру, по вечерам или выходным, с членами семьи – основа семейной культуры, и это время вы проводите только за совместным общением и без гаджетов. Создавайте семейную культуру и ту атмосферу, в которой ребенку будет интересно, а желание пропадать в виртуальном пространстве будет умеренным!

Помните о потребностях и их реализации в жизни. Будьте проводником для вашего ребенка, покажите пути самореализации, которые будут достижимы и будут приносить больше удовольствия, чем самоутверждение в соцсетях.

И конечно же, не стоит драматизировать без веской на то причины. Если ребенок создает оригинальные образы или пишет интересные, наполненные наблюдениями посты, или следит за профессиональными и творческими сообществами, возможно, это его способ саморазвития, который приносит больше пользы, чем опасности?

Я - родитель