Библиотека

Заголовок: Реакция или осложнения. Опасно ли делать прививки ребёнку? Разделы сайта: Прививки Тело:
Многие активно уговаривают не делать прививки детям: дескать, у каждого второго — осложнения, лечить которые нужно не один год. Получается, врачи это просто скрывают?

Отвечает руководитель отдела профилактики инфекционных заболеваний ФГБУ «НИИ детских инфекций ФМБА России», доктор медицинских наук, профессор Сусанна Харит:

—  Есть реакции на прививку, а есть осложнения.

Реакция на прививку бывает примерно у 10-20% детей. С чем это связано? Мы вводим чужеродные вещества — «убитые» или ослабленные бактерии и вирусы или «кусочки убитых» микроорганизмов. Иммунная система отвечает тем, что вырабатывает специальные белки (их называют антителами) и образует клетки-«убийцы», которые в дальнейшем при встрече с живыми возбудителями защитят от них организм. В ходе этих сложных процессов вырабатываются нужные иммунной системе вещества, которые могут вызвать повышение температуры и небольшую интоксикацию.

Но важно: реакции на прививку всегда возникают в определённое время.

Неживые вакцины

Если мы вводим вакцину, где нет живого вируса, реакция возникает в первые же сутки и к третьему дню ребёнок чувствует себя нормально. Но если недомогание, температура появятся позже или будут сохраняться дольше 3 дней — это не реакция на прививку, ребёнок одновременно с прививкой заболел, и нужно выяснить чем.

Живые вакцины

Когда мы вводим живые вакцины — против кори, паротита, краснухи, — недомогание возникает с 5-го по 14-й день. Не в 1-4-й день!

Реакция на прививку проходит сама и не требует лечения, не оставляет никаких последствий. Но, если температура высокая (выше 38-38,5°), надо дать ребёнку жаропонижающее, так как при высокой температуре дети могут давать судорожные состояния, и вызвать врача, чтобы он исключил присоединение какого-то заболевания. Высокая температура после прививок возникает у 1-4% детей.

Возможно появление отёка и красноты в месте прививки, такие реакции проходят сами за несколько дней.

А осложнения после прививки — это серьёзная ситуация, например, тяжёлая аллергическая реакция на компоненты вакцины. Но, к счастью, они бывают редко. Например, анафилактический шок случается один раз на миллион доз, а крапивница — один раз на 30-50 тысяч доз.

5 мифов от антипрививочников

Рассказывает врач-специалист по общественному здоровью и здравоохранению Павел Стоцко.

Миф 1. Прививки приводят к инвалидности

В журнале Lancet («Лансет») в 1998 году была опубликована работа учёного Эндрю Уэйкфилда, который доказывал, что вакцинация вызывает детский аутизм. Но потом оказалось, что всё это неправда — это была не только подмена понятий, но даже и фальсификация научной работы. Естественно, было опубликовано опровержение, но волна уже пошла. И до сих пор это «исследование» является нормой для антипрививочников.

Стоит понимать, что случаи инвалидизации от прививок действительно могут быть, но только в одном случае. Это не связано с самой вакциной или вводимым антигеном. Проблемы могут возникнуть, если нарушаются правила использования препарата, например, превышается дозировка. К примеру, неподготовленная медсестра берётся за вакцинацию и путает количество вводимого средства. Сама же прививка, при условии что вакцина введена правильно и у человека нет аллергии, на организм никакого негативного влияния не окажет и сопутствующих заболеваний не вызовет.

Миф 2. Прививки содержат всю таблицу Менделеева

Многие уверены, что в качестве дополнительных компонентов в вакцины добавляют самые разнообразные вещества, в т. ч. и такие смертельно опасные, как ртуть, формальдегид и т. д. Но при этом противники прививок забывают, что речь идёт о пределах допустимых норм. Так, каждая вакцина действительно может содержать всё что угодно. Но в дозах, допустимых для применения в живом организме. Ртуть есть даже в обычной воде, и её никто не боится и даже не задумывается о ней.

Миф 3. Лучше переболеть и выработать естественный иммунитет

Это не самый лучший выход. Ведь достаточно один раз серьёзно заболеть, чтобы получить крайне тяжёлые осложнения. Многие из тех патологий, которые считаются детскими и профилактируются прививками, тяжёлые и смертельно опасные. Кроме того, стоит понимать, что мы делаем вакцину не для того, чтобы на 100% защититься от болезни, а для того, чтобы не получить серьёзных осложнений.

Миф 4. В России нет смертельно опасных заболеваний

В России действительно сегодня нет таких смертельных инфекций, как дифтерия, полиомиелит, корь. Но это связано исключительно с тем, что раньше практически все поголовно прививались. И сейчас мы наблюдаем картину, когда из-за отказа от прививок смертельно опасные патологии начинают возвращаться.

Миф 5. Вакцинация — это заговор фармкомпаний с целью получения выгоды

Все вакцины, которые есть в Национальном календаре прививок, оказались там по результатам большого количества исследований, во время которых проводили вакцинацию и ревакцинацию, а также в течение нескольких лет и даже десятков лет изучали титр антител в крови. Именно по количеству этого титра и определяются необходимость повторной вакцинации и длительность защиты организма от инфекции.

Сами же фармкомпании должны доказать безопасность и эффективность своих препаратов — и на это они тратят огромные деньги.

Простой способ укрепить иммунитет

Помните, что прививки — не панацея. Даже привитому ребёнку полезны физкультура и закаливание. А самый большой вклад в укрепление иммунитета вносит правильное питание. Если вы сторонник натуральных продуктов, вспомните про рыбий жир. Сегодня педиатры всё чаще советуют вернуться к этому простому средству оздоровления детей.

Рыбий жир — это настоящий суперфуд. В нём содержатся рекордные количества сразу трёх полезных иммунитету веществ: омега-3, витамин А и витамин D. Они повышают способность организма сопротивляться болезням, а значит, снижают частоту и тяжесть заболеваний у детей.

С наступлением осени рыбий жир следует давать ребёнку ежедневно. Особенно важно придерживаться этого правила первые три года жизни, когда процесс формирования иммунитета идёт наиболее активно.

Анна Шатохина

«Аргументы и Факты»
Заголовок: Особенности гендерного воспитания подростков Разделы сайта: Подростки, Воспитание Тело:
Мальчиками и девочками рождаются, мужчинами и женщинами становятся. Одной из ключевых точек в этом становлении является кризис подросткового возраста. От того, с кем себя будет отождествлять подросток, зависит то, каким он вырастет: невнятным персонажем или полноценным представителем своего пола, с присущим ему образом и моделями поведения.

Полезно вспомнить, что набор физических характеристик – это пол. А гендер – пол с социальной точки зрения: набор стратегий поведения, ощущений, восприятия себя в соответствии с определенным полом. В каждой культуре ему соответствует набор стереотипов: что должны и что не должны делать мальчики и девочки. С младенчества гендерные модели поведения формируются у ребенка через подражание, повторение за родителем своего пола.

Главной же чертой подросткового периода является желание обрести самостоятельность, отделиться от родителей. Здесь гендер может пойти по двум путям: отрицание родителей через отрицание гендера или поиск нового кумира для копирования.

Бунт против гендера

Почему в подростковом возрасте может произойти переосмысление гендера? Одной из главных особенностей подросткового периода является ревизия установок, которые были усвоены с детства. Подросток как бы проверяет их на прочность: моё – не моё. Чем больше давления папы и мамы оказывали на ребенка (с особым рвением воспитывали «девочку-припевочку» или «мужика»), тем с большей вероятностью именно этот аспект может быть пересмотрен подростком в первую очередь. Отрицание своего пола может символизировать отрицание всех правил, навязанных родителями.

Пример для подражания

Наблюдения за родителями часто не дают подростку ответа на вопрос, как вести себя в межполовых отношениях. В лучшем случае он видит, как родители проявляют заботу друг о друге, но чаще всего, к сожалению, не видит и этого. Дети ищут новые модели для подражания и ответы на актуальный запрос – как быть успешным и популярным среди сверстников, как позиционировать себя, как привлекать внимание противоположного пола – и обращаются к образам современной массовой культуры и к Интернету.

Допустим, ребенок «подсел» на некоего видеоблогера и стремится подражать ей (ему) в позиционировании, одежде и образе мыслей. А видеоблогер – несуразный персонаж, который одевается так, что не поймешь – мальчик он или девочка, ведет себя вызывающе и похабно, транслирует сомнительный образ жизни. Вы узнали об этом и, ясное дело, пришли в ужас. С вашей точки зрения, это плохой пример для подражания – вы боитесь, что он может быть вреден для вашего ребенка. Как можно повлиять на ситуацию?

Стратегия запрета

Поставить ограничения на доступ в Интернет, запретить смотреть ролики этого блогера под угрозой «если я ещё раз увижу – останешься без …», выкинуть все «кумирские» вещи и атрибуты принадлежности к этой культуре. Вроде бы опасность устранена физически, ребенок устрашен наказанием – можно быть спокойным. Но…

Подросток уже не ребенок, и первое, что он перестает делать в этом своем статусе, – прямо подчиняться воле родителей. Ваша стратегия вызовет у него протест и приведет к мысли, что родители очень от него далеки и ничего не понимают. Протест подростка может быть явным или скрытым: о первом вы узнаете сразу, во втором случае подросток закроется, отгородится, будет делать все то же самое, только вы об этом не узнаете.

В ответ на запрет подростки стремятся нарушить его, делать назло, может даже в большем масштабе, чем они изначально планировали.

Стратегия альтернативы

Что делать? Родители могут сохранить свое влияние через принятие интересов ребенка и присоединение к ним.

Допустим, вы узнали о новом кумире дочери или сына-подростка. Прежде чем вешать клеймо, проявите интерес. Попросите рассказать о нем, показать аккаунт, фото и видео. Спросите ребенка, что именно в нем кажется восхищающим и клевым. Потратьте время на то, чтобы самостоятельно изучить контент, обсуждайте этого героя с подростком, даже если он вам не нравится. Он нравится вашему сыну или дочери, он популярен в их окружении – если вы захлопните заслонку от этого для себя лично, персонаж все равно будет жить в мире вашего ребенка.

Если же у вас с подростком установились доверительные отношения, он чувствует, что вы на его стороне и легко делится с вами тем, что ему интересно, вы также можете присоединять его к тому, что интересно вам. Если вы не оказываете давление, не навязываете ему свою позицию – он не закрывает свои границы, а вы оставляете себе возможность косвенно формировать его взгляды, в том числе и в вопросах гендерного поведения. Вы сможете направлять своего ребенка, давая ему «правильные», с вашей точки зрения, образы женщин и мужчин, чтобы он мог выбрать их себе в качестве примера для подражания.

Альтернативы

Навык подавать подростку альтернативы – это искусство, но вполне доступное. Задача родителей в контексте гендера – показать, что красота, женственность и мужественность бывают разными, не только теми, которые популярны в его среде. Этот опыт – разной красоты, разного стиля – подростку важно получить. Очень полезно смотреть вместе фильмы разных эпох, обращая внимание и на манеры, и на одежду, и на то, какие качества ценились в женщинах и мужчинах.

Подростки очень часто сталкиваются с чувством неуверенности в себе. Если мальчик переживает, что он худой и высокий, подберите для него фильм об эпохе Средневековья в Европе, где внешнее изящество мужчины считалось признаком достоинства и благородства. Пусть увидит, что это может быть красивым. Да и родителям полезно посмотреть на выхолощенных франтов, которые ухаживали за собой не менее тщательно, чем женщины, – чтобы не видеть в желании ухаживать за собой признаки нетрадиционной ориентации. Вообще из исторических фильмов в данном контексте можно почерпнуть массу знаний, наблюдая за внешним видом, манерами, стратегиями поведения, представлениями о доблести и чести” и многом другом, что сказывается на формировании личности. Экранизации романов или просто качественные фильмы, такие как «Джейн Остин» или «Билли Эллиот», без нравоучений покажут подростку нюансы дружеских и любовных отношений.

В процессе формировании новой идентичности, в том числе гендерной, подогреваемый стремлением отделиться от родителей подросток ищет новые образы для подражания. Стратегия подчинения авторитету больше не работает, а запреты и попытки вернуть себе авторитет силой чреваты отторжением со стороны подростка. Родители могут сохранить свое влияние на ребенка через принятие его интересов, присоединение к нему и демонстрацию альтернативных (лучших с их точки зрения) образцов женского и мужского поведения.

Ирина Винник

Я - родитель
Заголовок: В цифрах и фактах: 30% травм у детей школьного возраста – спортивные Разделы сайта: Школьники, Здоровье Тело:
Около 90% травм детей – результат непреднамеренных или случайных происшествий. Ежегодно от таких травм умирает около 830 000 детей, или около 2300 ежедневно.

На 50% снизилось число случаев гибели детей в результате травм в развитых странах за последние 30 лет.

Дорожно-транспортные аварии являются ведущей причиной смерти среди детей в возрасте от 10 до 19 лет.
В 5 раз увеличивается количество детей, пострадавших на автодорогах, в летние месяцы.

Каждый 5‑й ребёнок после дорожной травмы остаётся инвалидом.

Пик детского уличного травматизма приходится на апрель и летние месяцы. Это связано с более длительным пребыванием детей на улице в это время года, зачастую без присмотра взрослых.

480 детей ежедневно погибают в мире в результате утоплений.

260 детей ежедневно умирают в мире от ожогов.

Дети до 4 лет и подростки 15–19 лет чаще других получают травмы головы. У малышей не слишком крепкие мускулы шеи и плохая координация, а подростки любят экстремальный спорт.

30% травм у детей школьного возраста – спортивные.

Дети из бедных семей подвергаются повышенному риску получения травм. Они живут в домах с открытым огнём, незащищёнными окнами, небезопасными крышами и лестницами, у них нет мест для безопасных игр.

Более половины обожжённых детей нуждаются в госпитализации, каждый 10‑й – в повторных операциях. Большая часть обожжённых – дети в возрасте до 4–5 лет.

На 20 лет меньше своих ровесников живёт в среднем человек, перенёсший в детстве более 6 серьёзных травм.

Марина Кирина

«Аргументы и Факты»
Заголовок: Назовите по-человечески. Закон запретил давать детям нелепые имена Разделы сайта: Новорожденный, Законные права Тело:
"РГ" публикует резонансный закон, запрещающий давать детям непристойные имена. Отныне фантазия родителей в этом вопросе ограничена законами здравого смысла.

Нельзя регистрировать имена, содержащие цифровые и буквенные обозначения, числительные, символы, ранги, должности, бранные слова. Также запрещено использование в именах знаков препинания, кроме дефиса. Если кто-то из родителей предложит нечто подобное, в ЗАГСе ему откажут.

"Данный закон направлен на защиту интересов несовершеннолетних детей от злоупотребления своими правами родителей, называющих ребенка откровенно нелепыми именами, делая его объектом всеобщих издевательств, - сказала "РГ" адвокат Виктория Данильченко. - Право на имя - это лично неимущественное право гражданина, индивидуализирующее его в обществе. А так как изменить имя может лицо лишь по достижении 14 лет, наличие неблагозвучного имени ставит ребенка в положение ущемления его законных интересов и прав".

Также она обращает внимание, что закон позволит родителям не идти на поводу у ребенка, который вдруг решит, что его как страстного поклонника космоса должны звать, пример, Нептун М3. "Ребенок сможет изменить имя сам, достигнув более менее сознательного возраста 14 лет. Ну а родителям остается надеется, что к 14 годам у ребенка эта блажь пройдет", говорит Виктория Данильченко. Зато принятый закон разрешил давать детям двойные фамилии, соединяя фамилии отца и матери.

Владислав Куликов

"Российская газета"
Заголовок: «Все это делается в интересах семьи» Разделы сайта: Беременность Тело:
Мы продолжаем беседовать с заместителем директора по научной работе ФГБНУ «Медико-генетический научный центр», председателем Российского общества медицинских генетиков, д.м.н. Верой Ижевской и говорим об этических проблемах пренатальной диагностики, а также о том, стоит ли отказываться от генетического тестирования из-за опасности потери конфиденциальности.

В предыдущей беседе генетик рассказала «МедНовостям» об особенностях этических принципов медицинской генетики, и о том, почему генетическая информация не может принадлежать только самому пациенту.

Вера Леонидовна, насколько велика сегодня опасность раскрытия генетической информации?

— По закону врач гарантирует конфиденциальность пациента. Но с развитием генетических технологий появляются новые аспекты проблемы сохранения такой информации. В частности, благодаря технологии секвенирования нового поколения, генетики могут получить сегодня огромные массивы данных о геноме пациента, выявить изменения в нем. Причем не всегда удается установить, имеют эти изменения какое-то отношение к болезни или нет. Для того, чтобы в этом разобраться, требуется объединение усилий разных исследовательских групп, иногда в разных странах, обмен информацией между ними. И вот тут серьезно возрастает опасность раскрытия конфиденциальной информации. Особенно когда для такого сотрудничества используются «облачные технологии», эти самые особенности генома в сочетании с клиническими данными пациента практически выкладываются в сеть, и оказывается, что информация не так уж и защищена.

Сейчас этот аспект очень широко обсуждается в разных странах, проводятся опросы общественного мнения. И может даже оказаться, что опасность преувеличена. Тем более, что молодое поколение уже привыкло жить в сети, часто раскрывая там даже интимные подробности. Не такие интимные, как геном, но все-таки.

Ну а если человек опасается, что его данные станут общественным достоянием, он всегда может отказаться от тестирования.

— Да, принцип добровольности и отказа от любых медицинских процедур тоже зафиксирован в законе. Но для того, чтобы отказаться от чего-то, например, от пренатального тестирования или неонатального скрининга, надо очень хорошо понимать, от чего отказываешься. Если раньше технологии генетического тестирования касались довольно ограниченного количества людей с наследственной патологией и их семей, то теперь они становятся массовыми. Так, в нашей стране проводится массовый скрининг новорожденных, которые обследуются на 5 заболеваний, большая часть из которых наследственные.

Также у нас обязателен скрининг беременных женщин на хромосомную патологию, в частности, синдром Дауна и врожденные пороки развития у плода. Эти технологии позволяют выявить наследственные заболевания у гигантского количества людей. И для скрининга новорожденных выбраны такие заболевания, при своевременном лечении которых можно либо совсем нивелировать симптомы, как при фенилкетонурии, либо сильно облегчить течение этого заболевания, как при муковисцидозе. То есть, все это делается в интересах ребенка.

При этом, проводимый в роддоме скрининг лишь определяет группу риска. Затем семью приглашают уже в медико-генетическую консультацию для того, чтобы точно установить, болен ли ребенок. Но бывают случаи, когда люди не приходят по вызову генетика или отказываются от тестов. В результате диагноз ставится с опозданием, лечение начинается позже, чем надо, и может быть неэффективным из-за упущенного времени.

А что в практическом плане дает пренатальная диагностика? Например, если обнаружат у ребенка синдром Дауна, тут же уже ничего не сделаешь.

— А вот это еще одна из основных причин, которая отличает этические проблемы медицинской генетики от проблем в других областях медицины. Дело в том, что мы очень хорошо научились диагностировать различные наследственные болезни на молекулярном уровне и на любых этапах развития человека. Но при этом для большинства заболеваний до сих пор нет эффективных методов лечения. Как правило, они лечатся симптоматически. Взять тот же синдром Дауна, который возникает из-за лишней копии 21-й хромосомы и очень распространен (встречается у каждого из 600-800 новорожденных). Сегодня есть достаточно эффективные программы развития таких детей, но заболевание не излечивается. Поэтому беременным женщинам предлагают пройти пренатальный скрининг, чтобы выявить такую патологию как можно раньше во время беременности.

Для чего это нужно?

— Пренатальная диагностика проводится с целью дать семье и врачам информацию о состоянии здоровья плода. А уж дальше, в зависимости от полученной информации, только семья, а не врач или кто-то еще принимает решение, оставлять ли беременность или прервать ее. Решения могут быть разными, но выбор должен быть информированным и осознанным.

Программа раннего пренатального скрининга, проводящаяся сейчас в России, оказалась очень эффективной, но с точки зрения этики, женщина должна идти на все процедуры исключительно добровольно, получив адекватную информацию обо всех рисках. Кроме того, онадолжна иметь возможность отказаться от обследования на любом его этапе. И мы опять возвращаемся к тому, что женщина должна понимать, от чего она отказывается и что она выбирает.

Возьмем хромосомную патологию, которая, к сожалению, никак не лечится. Несмотря на то, что отношение общества к детям с синдромом Дауна последние годы очень сильно поменялось в лучшую сторону, большая часть беременностей при подтверждении этой патологии прерывается. Причем не только у нас, но и в тех странах, где гораздо лучше социальная поддержка инвалидов, и где раньше начали формировать в обществе толерантное отношение к таким пациентам.

А есть другие, менее печальные примеры?

— При пренатальном скрининге выявляют врожденные пороки развития плода. Иногда это очень грубые, несовместимы с жизнью пороки. Такие, как анэнцефалия. Но бывают и такие пороки, которые устраняются хирургическим путем. И тогда задача врачей собрать пренатальный консилиум и обсудить с семьей возможности коррекции этого порока после рождения ребенка.

Иногда люди сознательно отказываются от прерывания беременности, зная о том, что их ребенок родится с серьезной патологией. Но они могут подготовиться к рождению больного ребенка, чтобы оказать наилучшую помощь в родах и как можно раньше начать лечение. Тут уж каждый сам выбирает, как поступать.

Ирина Резник

medportal.ru
Заголовок: В Югре будет работать горячая линия по вопросам приема детей в первые классы Разделы сайта: Школьники, Законные права Тело:
Интересующие темы родители смогут обсудить со специалистами с 1 февраля этого года.

Служба по контролю и надзору в сфере образования ХМАО-Югры анонсировала работу горячей линии по вопросам приема и зачисления детей в первые классы образовательных учреждений округа. Задать свои вопросы родители смогут с 1 февраля по 30 сентября 2020 года с девять утра до половины шестого вечера. Позвонить на номер горячей линии можно будет только в рабочие дни.

Кроме того, с 29 января начнет работать горячая линия по вопросу незаконных сборов денег в школах Югры.

На обе горячие линии можно позвонить по единому телефону – 8 (3467) 360-127 (доб. 5512, 5513, 5514, 5515).

Варвара Зоркая

ТРК "Сургутинтерновости"
Заголовок: Что изменится в структуре ОГЭ в 2020 году Разделы сайта: Школьники, Развитие, методики Тело:
Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) утвердил изменения в Основной государственный экзамен 2020 года. Теперь у учеников будут проверять не только знания, но и умение их применять. Больше всего изменились ОГЭ по обществознанию, истории, физике. Много нового в ОГЭ по математике. Топ-10 изменений в ОГЭ-2020.

1 . Математика

В задания по математике включен новый блок практико-ориентированных задач 1-5. Какие это задания? Например, дается план участка с домом, баней, гаражом. Для начала требуется рассмотреть и понять план. Надо найти количество плитки, которая необходима для того, чтобы вымостить дорожку от ворот к дому. Затем ученика могут попросить вычислить площадь дома, определить, какое отопление выгоднее для хозяина - газовое или электрическое. Данные для вычислений даются тут же.

2. Русский язык

Изменено количество заданий с 15 до 9, изменен первичный балл за выполнение работы с 39 до 33. Набрал меньше 15 первичных баллов - двойка. Экзамен теперь состоит из трех частей: сжатое изложение, задания на разные разделы русского языка, сочинение-рассуждение. Для изложения можно будет использовать тексты разных жанров, включая путевые заметки, очерки, рецензии. Объем, который требуется для письменных работ - не меньше 70 слов. Это половинка листка - не так уж и много.

3. Обществознание

Экзамен сильно изменился. И по содержанию, и по структуре. Количество заданий сократилось с 31 до 24. Максимальный первичный балл уменьшился с 39 до 35. Во главе угла - так называемый деятельностный подход. Раньше задания проверяли знание предмета, а теперь - умения ученика. Заданий с выбором ответа стало гораздо меньше (было 20, стало 14). Добавилось задание, где надо суметь прочитать и понять таблицу, задания с развернутым ответом.

На экзамене, например, может быть такой вопрос : "Совершеннолетнему Роману Р. пришло SMS-сообщение от неизвестного абонента: "Уважаемый клиент! Ваша карта заблокирована, была попытка несанкционированного снятия денег. Для возобновления пользования счетом сообщите по телефону *** данные по Вашей карте: № и PIN-код. В ближайшее время вопрос будет решен. Банк Д." В чем состоит опасность данной ситуации для личных финансов Романа Р.? Как ему правильно поступить в данной ситуации?"

4. История

Изменена структура экзаменационной модели ОГЭ. Теперь экзамен нацелен не на проверку знаний, а на проверку умений. Но есть и задания, которые были и в прежнем варианте. Это, например, задания со 2 по 5, 7 и другие. Принципиально новые задания требуют, прежде всего, понять текст, который предлагается школьникам и умения читать карты. Например, дается карта сражения на реке Непрядве, а ученик должен назвать дату события, указать военачальника, который командовал войском…

5. Информатика

Расширен набор заданий, выполняемых на компьютере - появилось три новых. Во всех заданиях экзамена от ученика требуется либо краткий, либо развёрнутый ответ. Количество заданий сокращено до 15.

6. Биология

Произошло сокращение количества заданий с 32 до 30. Значительно изменилось последнее задание - номер 30. Раньше оно было разбито на два вопроса. Теперь может звучать, например, так:

"В понедельник девятиклассник Василий в школьной столовой выбрал на обед следующие блюда: борщ из свежей капусты с картофелем, два мясных биточка с гарниром из отварных макарон, чай с сахаром и кусок ржаного хлеба. Используя данные таблиц 2 и 3, а также знания из курса биологии, ответьте на следующие вопросы.

1) Какова энергетическая ценность этого школьного обеда?

2) Какое еще количество углеводов должно быть в пищевом рационе Василия в этот день, чтобы восполнить суточную потребность, если возраст подростка составляет 14 лет?

3) Каковы функции углеводов в организме подростка? Укажите одну из таких функций".

Это задание высокого уровня сложности.

7. Химия

Увеличена доля заданий с множественным выбором ответа и заданий на установление соответствия между позициями двух множеств. Добавлено задание на проверку умения работать с текстовой информацией. В задании требуется выбрать два утверждения, в которых химический термин используется в определенном смысловом значении. Еще изменения - появилось дополнительное задание на составление уравнения реакций, в том числе - ионного обмена. И главное - добавилась практическая часть. Она состоит из двух заданий. Увеличено время на экзамен.

8. Физика

Полностью изменилась структура работы. И снова, как в других предметах - упор на проверку умений. Количество заданий уменьшилось на одно, а максимальный балл за них увеличился. Что еще нового? В задании 2 надо распознать законы и формулы; в задании 4 объяснять физические явления и процессы; задания 5-10, которые ранее были с выбором одного верного ответа, а теперь предлагаются с кратким ответом в виде числа... Изменились требования к выполнению экспериментальных заданий и введены новые критерии оценивания выполнения этих заданий.

9. География

В заданиях появился мини-тест из трех заданий. Он нацелен на проверку умений работы с текстом географического содержания, систематизировать, анализировать. Изменилась форма записи ответов в некоторых вопросах.

10. Английский язык

Внесены изменения в разделы "Задания по чтению", "Задания по говорению". Что нового появилось? Ученикам, например, предлагается найти и определить, в каком из шести письменных текстов содержится ответ на предложенный вопрос (в задании есть один лишний вопрос). Уменьшен объем текста для чтения к заданиям на определение соответствия утверждений прочитанному тексту.

Ирина Ивойлова

"Российская газета"
Заголовок: Как избавиться от заикания? Разделы сайта: Здоровье Тело:
Заикание — проблема, о которой знают все. Но по данным статистики, подвержены ей не так много людей. Преимущественно проблема заикания проявляется уже в детском возрасте. Поэтому именно тогда с ней и начинают бороться. А можно ли справиться с ним окончательно?

Отвечает учитель-логопед Центра здоровья и развития им. Святителя Луки Наталья Ростовцева:

— Конечно же, справиться с заиканием вполне возможно. Заикание — коммуникативное нарушение, проявляющееся при общении. Поэтому для коррекции проблемы важнейшую роль играет групповая работа.

Для детей младшего дошкольного возраста обязательные семейные групповые занятия, на которых родителей обучают стратегиям поведения и общения с ребенком, как управлять своей речью и тем самим влиять на речь ребенка.

Старшие дошкольники во время групповой работы обучаются правильной речи. Для этого используются традиционные методики коррекции заикания (сопряженная речь, отраженная речь, сказкотерапия, арт-терапия, ролевые игры, театрализация и т. д.).

В структуру занятий с детьми младшего школьного возраста добавляется также правильное выстраивание монологической и диалогической речи. В это время ребенок учится говорить медленно, плавно, без заикания (используется сопровождение своей речи движениями пальцев ведущей руки). У подростков и взрослых в структуру занятий входит не только обучение техникам речи, но и психологическая работа, развитие творческих способностей, отработка навыков правильной речи в различных ситуациях, со знакомыми и незнакомыми людьми.

Коррекция заикания, как правило, проходит курсами. Основной курс длится 1,5-2 месяца.

Затем целесообразно проходить в течение года поддерживающие занятия, целью которых является автоматизация полученных навыков и работа над избавлением от чувства тревоги, которая сопровождает попытки заговорить. Дети учатся разговаривать без сопровождающих движений ведущей руки, их речь становится более естественной, ее темп ускоряется. Результат работы — способность говорить без заикания, переход к абсолютно нормальной, интонированной речи. Ребенок учится свободно общаться не только дома с близкими людьми, но и в ситуациях реальной жизни (в магазинах, по телефону, выступать публично) и, конечно, отвечать устно на уроках в школе.

В дальнейшем полезно находиться под наблюдением логопеда в течение всего следующего года. Коррекция заикания — это всегда комплекс реабилитационных мероприятий. Родители должны понимать, что для достижения стойкого положительного результата важна совместная работа логопеда, ребенка и родителей. Только качественное, ответственное, постоянное выполнение заданий может гарантировать полное избавление от заикания и предотвращение рецидивов заболевания.

А что у взрослых?

Причинами развития заикания у взрослых могут быть проблемы в неврологической сфере разного плана — от обычных стрессов и перегрузок до органических проблем, например опухолей или инсультов. Это становится своеобразным следствием проблемы, но поддается коррекции. Для терапии могут использовать противосудорожные препараты по необходимости и успокоительные — назначения делает врач.

Конечно же, взрослым показаны и занятия с логопедом, который выстроит программу лечения в зависимости от тяжести ситуации и причин проблемы. Терапия может занимать от 3-6 месяцев до года. При этом человеку взрослому, как и ребенку, надо будет оставаться еще какое-то время под наблюдением специалиста.

Анна Шатохина

«Аргументы и Факты»
Заголовок: Планшет вместо соски. Чем опасны гаджеты для малышей Разделы сайта: Психология, Воспитание
Тело:
Всё чаще первыми игрушками ребёнка сегодня становятся не пирамидки, кубики и мишки, а гаджеты. Какими проблемами это грозит детям и как их избежать?

Наш эксперт – врач-невролог ДГП № 58 Элисо Цинцадзе.

Привести в чувства

В раннем возрасте для ребёнка нет ничего важнее зрительных, вкусовых, слуховых и прочих ощущений. Только благодаря гармоничной работе всех пяти органов чувств малыши познают мир.

Поэтому маленькие дети должны возиться в песке, валяться в сугробах и бегать по лужам, лепить куличики, нюхать цветочки, пробовать самую разную еду, слушать мамины колыбельные! Но родители порой упускают эти возможности и вместо этого дают детям гаджеты едва ли не с пелёнок. И это создает ребёнку массу проблем.

Причём делается это якобы во благо ребёнка. Ведь на планшете-то ставится не обычный мультфильм, а развивающий, не простая компьютерная игра, а обучающая. На самом деле никакого обучения не происходит: для крохи «умный» мультик – это всего лишь мелькание ярких картинок. И мозг его при этом не развивается. Но зато портится зрение, и уже к 2,5–3 годам дети становятся гаджетоманами. У них формируется особый тип мышления. Так, к началу учёбы в школе они просто не понимают, почему пропущенный урок нельзя вернуть – ведь в компьютерных играх всегда можно «сохраниться». Понятие реальной жизни у таких детей практически отсутствует, миры виртуальный и настоящий сливаются воедино.

Чем это грозит

У детей, для которых всё познание мира сосредоточилось на электронном устройстве, могут страдать:
- интеллектуальное развитие. Наблюдается полная или частичная задержка речи. Позднее возникают сложности с письмом, счётом, чтением;
- физическое развитие. Такие дети часто неуклюжи, неловки, плохо действуют обеими руками сразу, путают право и лево;
- поведение. Эти малыши часто не знают, как общаться с другими детьми. Коллектив становится для них психотравмирующим фактором, что выливается в ряд нарушений (например, в СГДВ – синдром гиперактивности и дефицита внимания, повышенную тревожность, страхи, фобии). Если их не лечить, проблемы будут расти как снежный ком;
- эмоциональная сфера. Возникает либо нехватка, либо перебор эмоций. В одном случае ребёнок будет безучастен, погружен в себя, в другом – чрезмерно привязан к родителям, излишне эмоционален, плаксив, не уверен в себе. Снижаются концентрация внимания и мотивация;
- самочувствие. Увлечённые компьютером дети очень подвержены стрессу, отчего иммунитет ослабевает, нервная система истощается и могут возникать психосоматические расстройства, ожирение, болевые синдромы. Сегодня нередко уже двухлетние дети жалуются на мигрени и бессонницу.
Таблетки не помогут

Часто родители не обращают внимания на нарушения у детей и спохватываются лишь ближе к школе, когда возникают проблемы с обучением. Тогда они идут к неврологам. Те, не разобравшись, порой назначают седативные препараты и нейролептики, которые хоть и убирают тревожность, но при этом подавляют мозговую активность, что обучению не способствует. К тому же успокоительные действуют лишь временно, поэтому со временем тревоги, страхи и головные боли возвращаются. Впоследствии на этом фоне могут сформироваться депрессия, неврозы (в частности, заикание, недержание мочи, частые простуды, задержки в психомоторном развитии).

Чтобы лечение было более успешным, полагаться на одни таблетки нельзя, разумнее воспользоваться возможностями интегрированной медицины. Это и гомеопатия, которая в 85% случаев помогает стабилизировать эмоциональный фон и избежать назначения сильнодействующих лекарств, и иглорефлексотерапия, что в 60% случаев уберегает от необходимости раннего приёма нейролептиков, и семейная психотерапия, которая даёт 80% улучшений. А коррекция образа жизни и, в частности, полный отказ от гаджетов приводят к полному исчезновению симптомов в 100% случаев!

«Грязные» игры

Лучше всего сенсорные ощущения развивают игры. В них можно играть и с малышами, и с детьми постарше. И тем и другим будет полезно и интересно. Например, попробуйте следующие:

Пошумим? Чтобы соседи не возражали, эту игру лучше перенести на свежий воздух. Постучите палочкой по разным предметам, которые обнаружите рядом с собой: по консервным банкам, кирпичам, качелям, горке. Пошуршите целлофаном. А теперь попросите ребёнка отвернуться. Пусть отгадает, что именно издаёт звук.

Смешать и взболтать. То что при соединении синей и жёлтой красок получается зелёный цвет, для вас обыденность, а для ребёнка настоящее чудо. Налейте в непроливайку воды, дайте юному художнику краски и кисти и наблюдайте. Кстати, рисовать можно не только красками и мелом, но и солью, манкой, цветным песком, мыльной пеной. И не только на бумаге и на асфальте, но и на себе! Ничего, если малыш испачкается, потом отмоете!

Понюхай! Обращайте внимание ребёнка на разные запахи – как приятные, так и не очень. А потом предложите, закрыв глаза, по запаху определить, что именно вы держите перед его носом.

Найди похожее. В один день можно искать предметы одного цвета, а в другой – нужной формы. Например, на треугольник похожа крыша дачи, на прямоугольник – многоэтажка, а на овал – лужа во дворе.

Угадай на вкус. Выключите свет и в темноте давайте ребёнку пробовать разные блюда. Интересно: он отличит картофельное пюре от морковного, рыбную котлету от мясной, а пирог от манной каши?

Бери смело! Малышам давайте трогать всё, куда тянутся их любопытные ручки (только убедитесь, что это безопасно). Холодное и тёплое, мокрое и сухое, мягкое и твёрдое, шершавое и гладкое, колючее и нежное – пусть пробуют на ощупь всё. А вот игра для детей постарше: пусть засунут руку в мешок и попробуют распознать, что за предмет там лежит. Ещё сложнее – определить на ощупь руку мамы, папы, бабушки, брата.

Алиса Михайлова

«Аргументы и Факты»
Заголовок: К учебному году готовы. Более чем в 600 школах Югры прошли проверки Разделы сайта: Школьники Тело:
Закончилась проверка готовности школ Югры к учебному году. В состав проверяющей инспекции вошли представители департамента образования и молодежной политики округа и государственных надзорных органов.

Особое внимание уделялось исполнению требований пожарной безопасности, уровню защищенности от террористических угроз, соблюдению санитарных норм и соблюдению правил по перевозке детей.

«При приемке учитывается как готовность организаций к учебному процессу, так и все аспекты безопасности детей, включая и тестирование руководителей на знание требований к антитеррористической защищенности объектов», — рассказал директор департамента образования и молодежной политики Югры Алексей Дренин.

В этом году проверка затронула 663 образовательные организации, в том числе 289 детских садов. Всего на подготовку образовательных учреждений в этом году из окружного и муниципальных бюджетов выделено около миллиарда рублей.

СургутинформТВ
Видео-сюжет ->
Заголовок: О возможности обучения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из их числа, в академиях Следственного комитета РФ Разделы сайта: Развитие, методики
Тело:
Уважаемые опекуны, попечители, приемные родители, лица из числа детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей!

В целях подготовки кадров для замещения должностей следователей следственное управление Следственного комитета Российской Федерации по Ханты-Мансийскому автономному округу-Югре (далее следственное управление) осуществляет на условиях целевого приёма дополнительный отбор детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, для поступления в ФК КОУ ВО «Московская академия Следственного комитета Российской Федерации», ФГКОУ ВО «Санкт-Петербургская академия Следственного комитета Российской Федерации» по программам специалитета, по специальности «Правовое обеспечение национальной безопасности», квалификация «юрист», уголовно-правовая специализация. Срок обучения — 5 лет (очно), за счет средств федерального бюджета.

Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а также лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей имеют право на прием на обучение в пределах установленной квоты.

На целевое обучение принимаются отобранные в установленном порядке граждане Российской Федерации, имеющие документ установленного образца о среднем общем образовании, среднем профессиональном образовании или завершающих его получение в 2019 году.

Кроме того, на базе высшего образования уровня «бакалавриат» или высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением квалификации «дипломированный специалист» осуществляется отбор граждан Российской Федерации для поступления на бюджетной основе в ФГКОУ ВО «Московская академия Следственного комитета Российской Федерации» и «Санкт-Петербургская академия Следственного комитета Российской Федерации» по программе магистратуры «Следственная деятельность», квалификация «магистр». Срок обучения — 2 года (очно).

Прием будет осуществляться на конкурсной основе среди граждан, прошедших отбор в следственном управлении Следственного комитета Российской Федерации по Ханты-Мансийскому автономному округу-Югре.

К кандидатам в абитуриенты предъявляются такие же требования, как и к гражданам Российской Федерации, принимаемым на службу в Следственный комитет Российской Федерации для прохождения федеральной государственной службы (статья 16 Федерального закона Российской Федерации от 28.12.2010 № 403 -ФЗ «О Следственном комитете Российской Федерации»).

В отношении кандидатов проводятся проверочные мероприятия, психодиагностическое тестирование, в ходе которого оценивается мотивация кандидата к следственной работе, общеобразовательный уровень и способности. Также при отборе изучаются представленные документы, учитываются достижения в учебе, спорте, индивидуальные способности кандидата, семейное положение, хорошая физическая подготовка, готовность прохождения ими службы в любом следственном органе не менее пяти лет после окончания образовательной организации.

На кандидатов, прошедших отбор, оформляется личное дело, которое направляется в соответствующие образовательные организации высшего образования. После чего кандидаты допускаются до участия в конкурсе на поступление в соответствующую Академию.

Прием в соответствующие образовательные организации высшего образования осуществляется на конкурсной основе по результатам сдачи ЕГЭ (русский язык, история, обществознание) и дополнительных вступительных испытаний.

Установлено минимальное количество баллов ЕГЭ общеобразовательным предметам, соответствующим специальности «Правовое обеспечение национальной безопасности», по которым проводится прием на обучение в ООВО на 2019-2020 учебный год:
- русский язык - 47 баллов;
- обществознание - 52 баллов;
- история - 45 баллов.
В случае если поступающий имеет баллы ЕГЭ по общеобразовательным предметам ниже установленных значений, то он не допускается к участию во вступительных испытаниях.

Дополнительные вступительные испытания проводятся самостоятельно образовательными организациями Следственного комитета Российской Федерации по дисциплинам «обществознание» и «русский язык».

Следственный комитет Российской Федерации по окончании академии может направить выпускника для прохождения службы в любой следственный орган или учреждение Следственного комитета, в том числе расположенный в местностях с особыми климатическими условиями.

Перечень необходимых документов размещен на сайте следственного управления hmao.sledcom.ru в подразделе «Информация о приёме граждан в образовательные учреждения» раздела «Служба в системе».

ПЕРЕЧЕНЬ необходимых документов для поступления в образовательные организации Следственного комитета Российской Федерации
- заявление поступающего на имя руководителя СУ СК России по Ханты-Мансийскому: автономному округу-Югре о рассмотрении кандидатуры в ООВО в качестве кандидата;
- согласие на обработку персональных данных;
- характеристику с места учебы с подписью руководителя учебного заведения, заверенную печатью;
- копию документа о среднем общем образовании (при его наличии) или выписку из среднего учебного заведения об оценках текущего учебного года;
- копию паспорта (все заполненные страницы. без обложки);
- автобиографию (заполняется на бланке собственноручно), в автобиографии дополнительно указать телефоны родителей, электронный адрес;
- анкету в 2-х экземплярах (заполняется в электронном виде, предоставляется в отдел кадров в электронном и распечатанном виде);
- документы, подтверждающие статус ребенка-сироты и ребенка, оставшегося без попечения родителей;
- медицинское заключение о состоянии здоровья по форме 0/86у;
- справку из наркологического диспансера об отсутствии заболеваний, препятствующих поступлению на государственную службу;
- справку из психоневрологического диспансера об отсутствии заболеваний, препятствующих поступлению на государственную службу:
- для использования особого права при поступлении - дипломы победителя или призера олимпиад среди школьников (при их наличии);
- копию финансово-лицевого счета (выписку из домовой книги) или единый жилищный документ (по месту регистрации);
- копию ИНН;
- копию страхового свидетельства государственного пенсионного страхования;
- справку о наличии (отсутствии) судимости и (или) факта уголовного преследования либо о прекращении уголовного преследования по реабилитирующим основаниям, выданная в порядке и по форме, которые устанавливаются федеральным органом исполнительной власти. осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно правовому регулированию в сфере внутренних дел;
- фотографии на матовой фотобумаге размером 3,5х4.5 (3 штуки), 4х6 (3 штуки), анфас, в строгой одежде;
- копию военного билета или удостоверения гражданина, призыву на военную службу (для военнообязанных и лиц, подлежащих призыву на военную службу);
- согласие законного представителя на заключение ученического договора (в случае не достижения совершеннолетия гражданина):
Кандидаты на поступление обязательно должны иметь постоянную регистрацию в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре.

Управление по опеке и попечительству

Официальный сайт Администрации города Сургута - www.admsurgut.ru
Заголовок: Ревность между детьми – какую позицию занять родителю? Разделы сайта: Психология, Воспитание
Тело:
Рождение второго ребенка – чаще всего радостное событие, которого с нетерпением ждут и родители, и ребенок. Нередко дети сами просят родителей о том, чтобы в семье появились братик или сестричка. Мамы и папы представляют, как старший будет помогать в уходе за младшим, как они станут лучшими друзьями. Дети ждут, что новый член семьи будет партнером во всех играх и забавах. Но в жизни часто все происходит иначе: у старшего ребенка появляется ревность, которая портит жизнь всей семье, а со временем к этому процессу может подключиться и младший: то, что разрешено старшему – ему нельзя. Давайте разбираться, что делать в таких ситуациях.

Рождение ребенка – стресс для семьи

По большому счету ревность – это потребность в любви и внимании. Раньше ребенок один наслаждался родительской заботой, а теперь его картина мира в корне изменилась. Появился новый человек, которому стало уделяться больше внимания, появились новые правила, изменился распорядок дня, изменились роли внутри семьи. Старший ребенок теперь не просто любимый сын/дочка, но еще и брат/сестра, которому необходимо адаптироваться к качественно новой роли. Сравнить это можно с адаптацией молодых родителей к своему новому статусу, особенно, если они не были к этому готовы – это серьезный стресс для всех членов семьи.

Ошибки, усиливающие ревность

Многие родители, столкнувшись с ревностью старшего ребенка к младшему, стараются уделять одинаковое количество внимания обоим детям, что вполне логично. Но на самом деле это – ошибка. Безусловно, младший ребенок требует постоянной заботы, но главная задача сейчас – уделять внимание старшему, который находится в стрессовой ситуации и сам справиться с ней не в состоянии. Младший ребенок воспринимает всю ситуацию как данность, другой жизни у него не было.

Внимание должно быть не «поровну», а пропорционально потребности детей в этом внимании, и сейчас такая потребность выше у старшего ребенка, так как он переживает психотравмирующую ситуацию.

Еще одна распространенная ошибка родителей – это перекладывание ответственности на старшего ребенка. Да, конечно, он старший, он уже многое умеет и может помогать, но он не обязан это делать. Уход за маленьким, как и его появление – это ответственность родителей. Старший ребенок остается ребенком – ему хочется играть, гулять, смотреть мультики – присмотр за младшим должен быть в удовольствие. Можно приучать старшего к этому в игровой форме, но заставлять силой, аргументируя это тем, что «ты же старший!» – неправильная позиция, которая приведет к нарушению коммуникации между вами и детьми.

Ревность и агрессия

Проявления ревности могут быть самыми разными, но самые распространенные – это неприятие младшего ребенка старшим и агрессия, направленная на младшего. Ребенок чувствует, что родители больше не уделяют ему столько внимания, сколько ему требуется, а связано это с появлением брата/сестры, значит, и вина за это на младшем ребенке – такова детская логика. Избавить от агрессии старшего ребенка может только внимание родителей, и работать надо именно над этим, а не над снижением уровня агрессии. Как только ребенок удовлетворит свою потребность в родительском внимании, агрессия исчезнет сама по себе – ей просто не будет места в жизни.

Ревность – это нормально

Дело в том, что ревность является обязательной составляющей внутреннего мира ребенка, поэтому бороться с ней нет смысла. Это не хорошо и не плохо, это – нормально, это возрастной этап формирования личности.

В целом, ситуация с ревностью достаточно распространена. Всегда важно помнить, что дети не ненавидят друг друга, как иногда это может показаться со стороны, а лишь реагируют на поведение родителей и изменения в семейной ситуации. Справиться с ревностью ребенка можно, удовлетворив его потребность во внимании.

Уменьшаем проявления ревности

Детскую ревность можно как усилить, так и ослабить. Для уменьшения этого деструктивного чувства рекомендуются следующие способы:
- постараться оставить старшему тот жизненный порядок, который был у ребенка до появления братишки или сестренки;
- приучать ребенка говорить о своих эмоциях, а не упрекать за проявленные чувства. Поощрять разговоры по душам.
- содействовать сближению семьи, организовывая общие дела и совместный отдых; искать точки соприкосновения детей и развивать их;
- говорить о своей любви. Очень ценными для ребенка будут простые слова, о том, что мама и папа понимают его чувства, и что их любовь к нему не уменьшилась.
Иногда родители, чувствуя, что им не хватает времени на общение со старшим ребенком, всячески балуют и задабривают его. Этим они только усугубляют ситуацию. Задача родителей – донести до детей, что в семье для всех должно быть время, внимание и любовь. Не только для ребенка. Для всех членов семьи. И стараться, чтобы так и было.

Автор: Екатерина Головина

Я - родитель
Заголовок: "Детей нужно закалять. Как сталь". Почему при воспитании детей семья и школа должны искать компромисс Разделы сайта: Психология, Воспитание Тело:
За что нынешнее поколение детей называют хрупким? Гиперопека для ребенка - благо или беда? Правда ли, что спасать от интернет-зависимости теперь нужно не подростков, а их родителей? О болевых точках семьи и школы - наш разговор с социальным педагогом Красноярской школы N 45 Петром Ивасенко, работающим с детьми более 30 лет. За умение найти подход к любой проблеме ребята сами присвоили ему звание "Друг детей".

Родители из 90-х

Петр Степанович, такое почетное звание, как "Друг детей", ко многому обязывает. Насколько трудно сейчас педагогу ладить со школьниками?

Петр Ивасенко: С детьми как раз особых проблем нет. Не с первого, так с третьего, пятого или десятого раза я обязательно найду общий язык со своим подопечным, смогу донести до него свою точку зрения и аргументировать ее. При этом ребенок очень тонко чувствует фальшь, его не обманешь. Когда он видит, что я искренне переживаю за него, обеспокоен и хочу помочь, то, доверяя мне, тоже идет навстречу.

Гораздо сложнее сейчас выстроить отношения с родителями, в сегодняшней школе это, наверное, самая болевая точка. Слишком они разные - по возрасту, социальным, экономическим, культурным критериям. Например, раньше родители относились к педагогам с уважением. Они приходили на родительские собрания, почтительно слушали классного руководителя и практически всегда выполняли его рекомендации. Стержнем этих отношений было единство между родительской точкой зрения и педагогической. В итоге ребенок воспитывался в единых рамках, его поведение контролировалось, с одной стороны, школой, с другой - семьей.

Сегодняшние родители - носители другой культуры. По большей части это поколение 90-х годов, со своим мировоззрением, укладом и поведением. Они воспитывались во времена, когда критика была нормой, по-этому нацелены не на понимание, а выяснение отношений. Сегодня мы нередко наблюдаем ситуацию, когда родители в школе кричат, не слышат и не хотят слышать педагогов. Почему-то многие не верят, что педагог желает детям только хорошего. В этом, я считаю, и есть основная проблема - в воспитании детей больше не существует единства между школой и семьей. Многие папы и мамы, конечно, солидарны с педагогами, поддерживают их начинания, но, увы, далеко не все.

Говорят, сейчас даже появился новый термин - "разрушающее поведение родителей"...

Петр Ивасенко: В последнее время поведение родителей действительно разрушает моральные рамки детей. Мы как раз обсуждали это в минувшем марте, на краевой родительской видеоконференции, которую проводило краевое министерство образования совместно с управлением по работе с несовершеннолетними регионального МВД.

Ведь как можно разговаривать с ребенком об алкоголе, доказывать его вред, если его родители каждый вечер пьют спиртное и не считают, что в этом есть что-то дурное? И их стиль жизни ребенок, конечно же, примеряет на себя. Он растерян: в школе ему говорят, что так себя вести нехорошо, а дома он видит прямо противоположное. Или другой пример. Еще пять лет назад все били в колокола: необходимо спасать детей от компьютерной зависимости! Сейчас ситуация изменилась кардинально. Спасать от цифровой зависимости сегодня нужно уже не ребенка, а его родителей. Все эти бесконечные чаты в мессенджерах типа "вайбера" или "ватсапа"... Вы только почитайте, что папы и мамы в них пишут! Там и мат, и травля друг друга, и стремление "уничтожить" оппонента любой ценой. Чему удивляться, что такой же образец поведения мы потом видим и у детей? Недавно классный руководитель попросила меня проанализировать общение в одной из таких групп. Я посмотрел и ужаснулся: некоторые родители сидят там по шесть часов в день! Неужели им некуда потратить это время с большей пользой? Проверить у ребенка уроки, почитать ему книжку, да просто поговорить, как прошел его день?..

Выбраться из-под колпака

Иногда таким образом родители стараются лучше контролировать ребенка, чтобы знать о нем буквально все и в случае чего - обезопасить и защитить...

Петр Ивасенко: От кого защитить? От педагога, который зачастую проводит с их сыном или дочерью гораздо больше времени, чем они сами? От классного руководителя, который всеми силами пытается привить ребенку моральные нормы, показать ему что-то новое, хорошее, привлечь к чему-то полезному? Помните, раньше в школах были генеральные уборки, в которых дети участвовали наравне со взрослыми? А теперь? С одной стороны, родители требуют от школы, чтобы ребенку прививались навыки труда. С другой - запрещают делать что-либо собственными руками. Все чаще в воспитании детей на первый план выступает такое понятие, как гиперопека. И это самое главное, что мешает сегодня ребенку самому взрослеть.

"Хочу быть металлургом"

А что будет дальше?

Петр Ивасенко: А дальше мы получаем или уже получили поколение детей хрупких, абсолютно не приспособленных к социуму. Раньше, в советские времена, за всем следила школа. Порой в стенах учебного заведения проходила вся жизнь ребенка, домой он прибегал только переночевать. Школа - это ведь были не только уроки, но и пионерия, и комсомольские собрания, и спортивные секции, и походы в театр, и различные кружки. Это было правильно и хорошо, но те времена прошли. Сегодня ребенку требуется больше свободы, больше коммуникаций.

Поймите: я ни в коем случае не обвиняю родителей, не перекладываю всю вину на их плечи. Сегодняшним папам и мамам очень нелегко - содержать семью, заботиться о ней требует огромных сил и времени. Но именно поэтому школа и родители должны понять и услышать друг друга. Не конфликтовать, не противопоставлять себя, а найти компромисс, как действовать во благо ребенка. А для этого нужно в первую очередь понять, чего он хочет сам. У меня был случай со старшеклассником. Ему очень трудно давался.

10-й класс, я предложил: может, попробуешь поступить в аэрокосмический техникум? Выберешь востребованную специальность, будет у тебя гарантированный кусок хлеба в жизни. И вот я все доставал и доставал его со своей задумкой, пока парень, наконец, не признался, что все уже для себя решил. Сказал, хочет стать металлургом и уехать в заполярный Норильск, работать на производстве, потому что очарован романтикой арктических широт. И это его выбор. Не папы и мамы, не педагога - его собственный.

За 30 с лишним лет вы накопили огромный опыт. Преподавали и в сельской школе, и в городской - обычной и вечерней, учительствовали в двух детских домах... Когда было интересней работать - тогда или сейчас?

Петр Ивасенко: Безусловно, сейчас. Во-первых, у педагога стало несоизмеримо больше возможностей для работы. Во-вторых, мне очень нравятся нынешние дети. Они настолько яркие, открытые - и в то же время, как я уже говорил, очень хрупкие. Вот почему я изо всех сил борюсь с гиперопекой. Вот для чего педагогам нужно находить общий язык с родителями. Гиперопека может сломать ребенка, а наша задача - закалить его, как сталь. Научить это поколение невероятно хрупких детей уметь выжить и нормально существовать в нынешнем чрезвычайно сложном и ежедневно меняющемся мире.

Ключевой вопрос

Чем, на ваш взгляд, опасна излишняя семейная опека?

Петр Ивасенко:Недавно у меня была беседа с родителями четвероклассников. Убеждал их, что в десятилетнем возрасте ребенок уже должен посещать как минимум три внеклассных кружка. Причем желательно, чтобы занятия, на которые он ходит, проводились не в стенах школы, а на более удаленном расстоянии: в двух, трех или, может быть, даже в четырех остановках от дома. Да, тогда ему придется идти пешком или ехать на общественном транспорте. Да, в этом есть некоторый момент риска. Но такие удаленные занятия могли бы оказать важнейшую помощь в социализации школьника. Во-первых, ребенок становится более ответственным, понимая, что родители доверили ему делать самостоятельные шаги. Во-вторых, это учит его выстраивать взаимоотношения. Добираясь до кружков на том же автобусе, ребенок набирается опыта - он попадает в разные ситуации, общается с разными людьми. Сидя же на одном месте, ежедневно видя одни и те же лица, он не развивается, не учится жизни и в итоге не понимает и не знает, как реагировать в той или иной ситуации. Постоянно находясь в окружении одноклассников, не взаимодействуя с другими сверстниками, дети быстро надоедают друг другу - отсюда и агрессия внутри класса, когда школьники начинают самоутверждаться, доказывать свои лидерские качества. Папам и мамам в какой-то момент нужно отпустить ребенка, нельзя всю жизнь держать его под колпаком! Но многие родители именно это и делают - постоянно опекают, не дают ни минутки свободы и самоопределения... Везде и всюду несовершеннолетний - под жесточайшим контролем со стороны взрослых. Так им спокойней, о том же, что будет дальше, они, к сожалению, не задумываются.

Надежда Столярчук

"Российская газета"
Заголовок: Концессия вступает в дело. Школу на 550 мест в Сургуте начнут строить в следующем году Разделы сайта: Школьники, Развитие, методики Тело:
Строительство школы на 550 мест в 39-м микрорайоне начнётся в 2020 году. Об этом сегодня сообщили на пресс-конференции в городской администрации. Это будет второй блок уже действующей средней общеобразовательной школы номер 9. Строительством займётся инвестор по концессионному договору. Окружному и местному бюджету возведение здания обойдется в 1 миллиард 200 тысяч рублей. Однако эта сумма может и измениться.

«Сама процедура финансирования по концессии строго прописана. Все абсолютно нормативы и расчёт стоимости. Но хочу обратить внимание, что стоимость по данному соглашению, как и по другим, должна быть подтверждена государственной экспертизой. То есть, после этапа проектирования инвестор проходит процедуру госэкспертизы, и они либо подтверждают данную стоимость, либо подтверждают стоимость ниже, чем та, что заявлена в соглашении», — пояснила Елена Фищук, начальник управления инвестиций и развития предпринимательства администрации г. Сургута.

Отметим, это первая школа в Сургуте, строительство которой будет вестись на условиях концессионного соглашения, при котором и разработку проекта, и возведение здания берёт на себя один подрядчик, что существенно сокращает сроки введения объекта в эксплуатацию. После окончания строительства концессионер будет эксплуатировать сооружение в течение нескольких лет, в том числе, нести затраты на его обслуживание. Возможна сдача школьных площадей в аренду, но исключительно организациям дополнительного образования, например, спортивным секциям. Сейчас власти активно ведут переговоры с возможными инвесторами для строительства и других школ. Чиновники надеются на то, что определенный скепсис застройщиков относительно механизма концессии постепенно сходит на нет.

«То, что в округе пошли уже концессионные соглашения, позволяет сделать вывод о том, что застройщики решили идти по этому варианту. Также факт, что в государственной программе это основной способ прописан для строительства школ. Школы нужны, поэтому и муниципалитет, и строители учатся и пытаются пойти по этому пути», — прокомментировала Анна Шерстнёва, заместитель главы администрации г. Сургута.

Александр Кудрявцев

СургутинформТВ
Видео-сюжет ->

Заголовок: САНАТОРНО-КУРОРТНОЕ ЛЕЧЕНИЕ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ (сложная форма ДЦП), ПУТЕВКИ «МАТЬ И ДИТЯ» Разделы сайта: Здоровье, Отдых и каникулы Тело:

Департамент образования Администрации города, уполномоченный орган местного самоуправления по организации отдыха и оздоровления детей, с 1 февраля 2019 года будет осуществлять прием заявлений от родителей (законных представителей) на предоставление путевок «Мать и дитя» детям-инвалидам от 3 до 17 лет (включительно) (сложная форма ДЦП) в санаторно-курортные учреждения в сопровождении законных представителей (постановление «Об утверждении порядка предоставления дополнительных мер социальной поддержки детей-инвалидов» Администрации города от 26.01.2016 года № 463).

Заявления с полным пакетом документов принимаются в отделе организации каникулярного отдыха департамента образования Администрации города по адресу: г. Сургут, ул. Гагарина, д.11, каб. 324, 3-й этаж, телефон для справок: 52-57-18.

Режим работы:

понедельник с 09.00 до 18.00 ч.,
вторник - пятница с 09.00 до 17.00 ч.,
суббота, воскресенье - выходной день,
перерыв на обед с 13.00 до 14.00 ч.

Направление отдыха

Доставка ребенка до места отдыха и обратно

Период оздоровления

Республика Крым, г. Евпатория

Самостоятельно родителями (законными представителями) за счет собственных средств

май-ноябрь 2019

Пакет документов для включения в список общей очередности на предоставление путёвок «Мать и дитя» для детей-инвалидов:

Заявление на предоставление путевки (заполняется в департаменте образования);
Копия документа, удостоверяющего личность родителя (законного представителя) (2-3 стр. паспорта);
Копия документа, удостоверяющего личность ребёнка (2-9 стр. паспорта или свидетельство о рождении);
Медицинская справка для получения путевки по форме № 070/у-04;
Документ, подтверждающий проживание ребенка на территории города Сургута (копия документа с указанием места регистрации ребенка, либо справка с места жительства ребенка);
Документ, подтверждающий родство ребенка и родителя (в случае необходимости);
Заключение врачебной комиссии, выданное лечебно-профилактическим учреждением по месту прикрепления ребенка, принявшим решение в соответствии с порядком медицинского отбора и направления больных на санаторно-курортное лечение больных (кроме больных туберкулезом), утвержденным приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 22.11.2004 № 256, медицинскими показаниями и противопоказаниями для санаторно-курортного лечения детей (кроме больных туберкулезом), утвержденными Министерством здравоохранения Российской Федерации от 22.12.1999 № 99/231 (далее – заключение врачебной комиссии);
Справка, подтверждающая факт установления инвалидности, выданная филиалом федерального государственного учреждения медико-социальной экспертизы (в соответствии с правилами признания лица инвалидом, утвержденными Постановлением Правительства Российской Федерации от 20.02.2006 № 95) по форме, утверждённой Приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 24.11.2010 № 1031н «О формах справки, подтверждающей факт установления инвалидности, и выписки из акта освидетельствования гражданина, признанного инвалидом, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы, и порядке их составления»;
Нотариально удостоверенная доверенность или доверенность, написанная собственноручно заявителем (в случае, если заявление оформляется представителем заявителя).

Департамент образования г.Сургута

Заголовок: Врачи рассказали, как повысить успеваемость ребенка в школе Разделы сайта: Школьники, Здоровье Тело:
Современные дети перегружены: уроки, продленка, кружки, репетиторы… А потом еще и домашнее задание, которое делается чуть ли не весь вечер и очень часто – за компьютером. Как сохранить здоровье ребенка и повысить его успеваемость? Советы дает главный педиатр Департамента здравоохранения Москвы, главный врач детской городской больницы им. З.А. Башляевой профессор Исмаил Османов.

"Всем родителям необходимо понимать, что от того, насколько правильно организован режим дня школьника, зависит его состояние здоровья, физическое развитие, работоспособность и успеваемость в школе, - рассказал он. - Правильное чередование разных видов деятельности, достаточный сон, регулярный отдых на свежем воздухе, правильное питание - все это способствует нормальному развитию ребенка".

Итак, на что же нужно обращать внимание в первую очередь? По словам Исмаила Османова, есть несколько важных правил:

1) Прежде всего, достаточный ночной сон (не менее 9-10 часов), определенное время укладывания, проветривание комнаты перед сном. В спальне желательно поддерживать комфортную температуру воздуха.

2) Не менее важный аспект - регулярное питание ребенка. 3-4 раза в день в определенные часы с обязательным употреблением овощных, жидких, мясных и рыбных блюд.

3) Необходимо не забывать об отдыхе после школы. Обязательным условием должны быть прогулки на свежем воздухе. Желательно - с подвижными играми (не менее 2 часов), а также выделение времени для творчества, помощи по дому и непременно - около часа свободного времени для занятий по интересам.

4) Отведение определенного времени для приготовления уроков поможет правильно распределить нагрузку на ребенка (согласно СанПиНам, временной объем домашних заданий по всем предметам не должен превышать полтора астрономических часа во 2-3 классе, два часа в 4-5 классе, два с половиной часа в 6-8 классе, три с половиной часа в 9-11 классе - прим.ред.).

5) Для полноценного развития ребенка не стоит забывать о важности не только творческих, но и физических занятий с учетом потенциала и способностей ребенка, необходимости занятий физкультурой и регулярного общения с родителями и друзьями.

"Организуйте с раннего школьного возраста правильный режим ребенка, и это станет образом и нормой всей его жизни", - советует Исмаил Османов.

Ксения Колесникова

"Российская газета"
Заголовок: Меньше, да лучше. Школьные олимпиады попали под сокращение Разделы сайта: Школьники Тело:
Министерство науки и высшего образования утвердило перечень из 72 олимпиад школьников на новый учебный год: их стало на 17 меньше, чем было. При этом число олимпиад первого и второго уровня, которые дают ребятам возможность получить льготы при поступлении в вуз, выросло.

Насколько? Олимпиады первого уровня - с 18 до 22, а второго - с 37 до 44. А вот третий уровень попал под серьезное сокращение. Почему? Есть статистика, что 40 процентов олимпиадников не могут подтвердить свои знания высокими баллами ЕГЭ. 30 процентов выпускников даже не выбирают для сдачи госэкзамена предметы, по которым участвуют в олимпиадах.

В перечне остались олимпиады: Всесибирская открытая олимпиада школьников, Многопредметная олимпиада "Юные таланты", Московская олимпиада школьников, олимпиады "Ломоносов", "Физтех" и другие.

- Перечень олимпиад формируется на основании заявок их организаторов, направляемых в Российский совет олимпиад школьников (РСОШ), - пояснили "РГ" в министерстве науки и высшего образования.- Именно РСОШ проводит экспертизу заявок и направляет в минобрнауки предложения по перечню на предстоящий учебный год.

Все сокращения происходили строго по итогам экспертной оценки. Новый перечень учитывает, в том числе баллы ЕГЭ, которые набрали участники, количество детей-участников, охват по регионам. Например, если в олимпиаде участвуют только ребята из Москвы, то вряд ли ее можно назвать всероссийской.

Комментарий

Виктор Садовничий, ректор МГУ

- По какому принципу олимпиады сокращаются? Например, региональный вуз проводил свою небольшую олимпиаду по математике. И по каким-то критериям она недотянула. Мы говорим: давайте объединяться с сильными площадками - олимпиадой "Покори Воробьевы горы". И вот таким путем - путем объединения и укрупнения площадок - мы в некоторых случаях пошли.

Анна Владимирова

"Российская газета"
Заголовок: Экзамен для родителя. Ольга Васильева: Мы не будем отказываться от пятибалльной системы оценок Разделы сайта: Школьники Тело:
Почему Россия не откажется от пятибалльной системы оценок в школах? Когда требования к приемным родителям будут серьезно ужесточены? Зачем создавать центры поддержки для мам и пап? Об этом на пресс-конференции рассказала министр просвещения Ольга Васильев

Ежегодно 50 тысяч детей лишаются опеки родителей. И здесь первое, что необходимо, - изменение порядка лишения родительских прав, - подчеркнула Ольга Васильева. - Отбирать ребенка у родителей можно только в случае угрозы его жизни или здоровью. При этом мы должны сделать все возможное, создать все условия, чтобы дети оставались и взрослели в своей кровной семье.

Кроме того, по словам министра, сейчас ведомство готовит законодательную инициативу, меняющую порядок подбора приемных родителей. Особенно остро этот вопрос встал после того, как в нескольких семьях произошли трагические случаи.

- Мои коллеги буквально в тот же день оказывались на местах, где это происходило. Вывод сделали неутешительный: подбор будущих приемных родителей шел очень небрежно, - рассказала Ольга Васильева. - Поэтому мы его ужесточим, ужесточим здорово. Изменятся требования к кандидатам на высокое звание родителя, требования к психологическому обследованию этих людей. Это первое предложение, которое нами будет внесено. Кроме того, мы выносим законодательное предложение о сокращении числа одновременно усыновляемых или передаваемых под опеку детей. Сейчас у нас действует норма до восьми детей. Но семья - не детский сад и не семейный детский дом. Обе эти формы - замечательные, но семья - это все-таки другая история.

Ольга Васильева также подчеркнула, что всем мамам и папам, особенно с малышами, с детьми с ограниченными возможностями здоровья нужна усиленная поддержка по нескольким направлениям: психологическая, педагогическая, юридическая, медицинская, материальная... Для этого в рамках национального проекта "Образование" будут создаваться центры психолого-педагогической помощи родителям. Почему это так важно? Потому что именно в раннем возрасте, когда малыш еще не пошел в детский сад, у него складывается основной каркас личности. И всю ответственность тут несет именно родитель.

Что касается детских садов, то тут ситуация из года в год лучше. Практически во всех регионах дети от трех до 7 лет устроены в детсады. При этом в рамках нацпроекта в 82 регионах должно быть построено 729 детских садов. Значительное количество мест в них будет отведено под ясельные группы - то есть для детей от двух месяцев до трех лет. Школы тоже будут строиться: по планам, к 2024 году должна быть полностью ликвидирована третья смена, к 2025-му - и вторая.

- За два года мы построили 146 школ. Это примерно 11 600 мест, и мы считаем, что темпы строительства могут быть даже чуть выше, - рассказала Ольга Васильева. - Но вместе с инфраструктурой, которая является основой, мы будем развивать и качество образования. Мы много сделали для создания единого образовательного пространства, были сформированы и приняты предметные концепции по истории, русскому языку и литературе. На очереди - обществознание, география, физическая культура, искусство, ОБЖ... Надеюсь, они будут приняты на ближайшей коллегии ориентировочно в конце октября.

О чем еще шла речь? Например, о том, что школьная форма "не должна быть очень высокой по цене", об отказе от пятерок и двоек. По мнению министра, отказ от традиционной для России пятибалльной системы сейчас "вряд ли необходим". А вот что реально ждет школу - это масштабная цифровизация, причем как техническая, так и содержательная. Готовится к запуску проект Российская электронная школа с виртуальными уроками, библиотеками, музеями, лабораториями... Причем предназначен этот проект, в первую очередь, для педагогов, которые в рамках федерального проекта "Учитель будущего" должны пройти переподготовку.

- Я никогда не скажу, что мы пытаемся заменить письмо клавиатурой: такого никогда не будет, - подчеркнула Ольга Васильева. - Финляндия, которая пошла по этому пути, в прошлом году вновь вернулась к мелкой моторике. Мы прекрасно понимаем, что без нее развитие малыша вряд ли возможно.

Кстати, согласно последнему международному исследованию PIRLS, которое позволяет узнать уровень и качество чтения четвероклассников, Россия опережает абсолютно все страны. В том числе Финляндию, Сингапур, Гонконг... Однако уже к 9-му классу ситуация меняется кардинально и, к сожалению, не в лучшую сторону. Согласно другому международному исследованию - PISA (проводится среди 15-летних учеников) - по уровню функционального чтения, то есть по умению понимать, анализировать текст мы находимся примерно на 34-36-й позиции в мире.

- Почему в четвертом классе мы читаем прекрасно, а в 9-м классе уже никак? - продолжила Ольга Васильева. - Когда мы встречались с директором департамента по образованию и навыкам ОЭСР Андреасом Шляйхером (автор PISA. - Прим.ред.), то первое, что он сказал, - это что в 1986 году Россия занимала по функциональному чтению первое место в мире. И у нас есть все предпосылки, есть возможности, чтобы вернуть потерянные за 30 лет навыки, чтобы войти в 10 сильнейших образовательных систем мира. Но для этого придется очень серьезно поработать на этапе перехода от начальной школе к средней.

В каждом регионе будут создаваться центры психолого-педагогической помощи мамам и папам

Есть и другой важный момент. Международные эксперты, которые работали с нашими детьми, заметили, что они неохотно работают в команде и не радуются успехам друзей, одноклассников. И с этой точки зрения очень важна вторая цель, поставленная в нацпроекте "Образование", - воспитание гармонично развитой личности на основе культурных традиций. Как эту личность развивать? Тут важна не только школа, которая, по словам Ольги Васильевой, должна стать "домом и местом, которое любишь". Важна работа по дополнительному образованию, по выявлению и поддержке талантливых детей.

Вот сухие цифры: в России уже работают 53 детских технопарка "Кванториум". В этом году планируется построить еще 32 технопарка. А цель на 2024 год - чтобы "Кванториум" появился в каждом городе с населением в 60 тысяч человек и более. Кроме того, в каждом регионе должны появиться центры для талантливых детей, где дети будут обучаться и развиваться посменно в течение года. Сколько все эти изменения будут стоить? По словам министра, в рамках нацпроекта регионам уйдет примерно 390 миллиардов рублей (в виде межбюджетных трансфертов). 43 млрд должны будут привлечь сами регионы и 15 млрд - из внебюджетных источников.

Ксения Колесникова

"Российская газета"
Заголовок: Только мама: воспитание мальчика в одиночку Разделы сайта: Психология, Воспитание
Тело:
По статистике, в нашей стране половина семей – неполные, и в большинстве из них мамам приходится в одиночку воспитывать детей. Помимо возможных материальных трудностей возникают сложности иного порядка. Если неполная семья состоит из мамы и дочки, проблем возникает меньше, чем у мамы и сына.

Поведение мальчика и девочки, как и методы их воспитания, в корне отличаются. Многие молодые мамы, оставшись с сыном без мужской поддержки, чувствуют растерянность и панику. Это естественно, но следует понимать, что материнская неуверенность и страх перед жизнью передаются ребенку, а нужно растить мужчину. На самом деле, если у мальчика адекватная мать и с ней у ребенка доверительные отношения, всё будет хорошо. И это гораздо лучше, чем номинальный отец.

Особенности воспитания мальчика в неполной семье

В неполной семье у мальчика перед глазами нет образца мужского поведения, а мама не всегда может объяснить или показать на собственном примере, как нужно поступать в том или ином случае. Кроме того, воспитывая сына без поддержки мужа, женщина вынуждена решать все проблемы, как материальные, так и бытовые, и уделять больше времени работе, чтобы обеспечить семью.

Чаще всего мальчик остается на попечении бабушки, которая чрезмерно опекает внука, прививая ему женские стереотипы поведения, жалеет и балует, подавляя его инициативу и самостоятельность. Такое воспитание формирует бесхребетность, неумение взаимодействовать с окружающим миром и сверстниками, тревожность и желание решать проблемы за чужой счет. Мальчики, воспитанные таким образом, вырастают «тряпками» и даже в зрелом возрасте остаются «подростками-переростками».

Бывает, что мама, оставшись одна с сыном, начинает возлагать на него ответственность за семью, в том числе за себя, объясняя ребенку, что он единственный мужчина и должен вести себя соответственно. Такая мать ожидает, что сын, независимо от возраста, не только начнет принимать «взрослые» решения, но и в полной мере нести за себя и за нее взрослую ответственность. Такие мальчики рано становятся взрослыми, они гиперответственные, не боятся никакой работы. Но вместе с этим парни, воспитанные в таком стиле, получают серьезный невроз, а также склонность к депрессии, неспособность вовремя переключаться и правильно снижать уровень стресса. У них могут появиться вредные привычки и склонность к психическим расстройствам.

Если у матери властный характер, она будет подавлять ребенка, проявляя жесткие черты и воспитывая «настоящего мужчину». Подавляемый ребенок может вырасти безэмоциональным, черствым и холодным. Он будет постоянно искать одобрения матери, стремиться завоевать ее расположение. Это грозит проблемами, связанными с общением и низкой самооценкой.

Как воспитать мужчину в неполной семье

Воспитать «настоящего мужчину» в материнской семье – задача достаточно сложная, но выполнимая. Для этого могут пригодиться некоторые советы.
1. Не вините себя в том, что сын растет без отца. Не стремитесь с избытком восполнить недостаток отцовской заботы.
2. Не жалейте себя – постарайтесь найти преимущества в том, что у вас неполная семья. В каждой ситуации они могут быть разными.
3. Не забывайте повторять себе, что вы хорошая мать.
4. Принимайте сына любым, не пытаясь создать из него свое подобие. Учитывайте то обстоятельство, что мужчина и женщина отличаются образом мышления и особенностями поведения.
5. Ни при каких обстоятельствах не унижайте сына.
6. Не отзывайтесь плохо об отце ребенка. Проявляйте уважение к мужчинам. Помните о том, что у вас растет мальчик, который примеряет ситуацию на себя.
7. Очень внимательно отнеситесь к сыну в период полового созревания. В этом возрасте мальчики стесняются обсуждать с мамой многие интимные вещи. Вы должны его научить правильному поведению с девочками.
8. Мужское общество – среда, к которой относится ваш сын. Ваша задача – постепенно приучать его к будущей «среде обитания», организуя его общение с лицами мужского пола: тренером, дедушкой, дядей и др. Дома ему и так достаточно общества мамы, которая во многом формирует его мировоззрение. Ему нужно научиться взаимодействовать с такими же, как он. У мальчика должен быть пример адекватного «мужского» поведения.
Вырастить гармоничную и здоровую во всех отношениях личность может только счастливая мама, которая не боится трудностей, умеет их преодолевать и позитивно настроена. Для этого нужно избавиться от обид, агрессии, излишних переживаний и опасений. Задача матери – помочь сыну стать по-настоящему сильной и уверенной в себе личностью.

Светлана Совела

Я - родитель
Заголовок: Ребенок – нянька: чем опасна ситуация, когда на старшего ребенка ложится слишком много обязанностей по воспитанию младшего Разделы сайта: Психология, Воспитание Тело:
Если спросить любого человека – что плохого в том, что дети помогают своим родителям, ответ наверняка будет однозначный – ничего. И аргументы будут очевидны: все мы временами нуждаемся в помощи других, семья – одно целое и кто поможет лучше родных людей? Часто при этом еще ссылаются на национальные традиции – всегда на Руси были многодетные семьи, в которых родители работали от зари до зари, а старшие дети были «няньками» у младших. Но тогда ситуация была другая. Детей в семье было много, и обязанности распределялись между ними. Это немного облегчало положение старших детей. Но даже это не оправдывает нарушение ролей в семье. Родители должны оставаться родителями, а дети (старшие они, средние или младшие) должны оставаться детьми.

Смешение ролевых позиций в семье вообще ситуация, к сожалению, часто встречающаяся. Такие нарушения в распределении ролей в семье называются «инверсии». Как будто бы все меняются местами, и в разных семьях можно встретить разные «перевертыши»: бабушка – главный мужчина в доме, отец - исполняет роль матери, пока она зарабатывает деньги, а дети становятся родителями своим пьющим родителям или младшим братьям/сестрам.

Обычная помощь родителям – нормальна, если она не превращается в обременительную ответственность старшего ребенка за судьбу младшего. Разница между просто помощью и обременительной обязанностью очевидна. Во-первых, частота обращения: одно дело редкие просьбы посидеть с младенцем, пока мама готовит обед, или погулять вместе на улице, пока мама зашла в магазин, или забрать младшего из школы. Другое дело - постоянная обязанность гулять вместе, или водить из школы или сидеть с младенцем все свободное время. Во-вторых, возраст. Чтобы доверить старшему ребенку младшего, разница между ними не может быть меньше 5-6 лет. Содержание самой помощи тоже важно: доверите ли вы «пригляд» за младенцем 5-летнему малышу? Наверно, в данном случае ребенку должно быть не менее 7-8 лет. Подростку 15-16 лет можно поручить привести первоклассника из школы, а вот 10 летнему –опасно.

Вообще, родителям надо все время помнить, что они ребенка рожают себе, а не бабушкам/дедушкам или старшим детям. За любого ребенка отвечают родители, и только они.

Для старшего ребенка появление в семье другого ребенка всегда стресс, независимо от того хотел ли он его, готовили ли его к этому. Кардинально меняется его положение в семье – он навсегда перестает быть единственным ребенком, которому доставалось все внимание и любовь родителей, бабушек, дедушек и других родственников. Начинается ревность, конкуренция, злость и обида. А родители, очень часто не замечая этого, начинают еще его «грузить» младшим, назначая ответственным за воспитание. Таким образом, ребенок лишается своего нормального развития и детства и, не проживая свою детскую жизнь, берет на себя родительские функции и ответственность за младших детей.

Становясь «родителем», он лишается своего естественного места ребенка, а значит, не может нормально взрослеть. Точнее очень рано становится «как бы» взрослым, не проживая полноценно свою детскую жизнь. Это калечит ребенка. На нем лежит непосильная для его возраста ответственность. Он не учится радоваться, проявлять спонтанность и просить о помощи. Старший ребенок просто не может (и не должен) справиться с непосильной задачей воспитания другого ребенка, будучи сам ребенком. Ему приходится всеми силами возвращать себе свое положенное место. Он может болеть, регрессировать (писаться, сосать палец, проситься на руки и т.д.) или саботировать навязанные обязанности. Это все перегружает физически и эмоционально. Не справляясь с такой ролью, ребенок испытывает огромное чувство вины, которое подчас сопровождает его всю жизнь.

Такая навязанная роль подчас не способствует и формированию близких, теплых отношений между самими детьми. Старший ребенок автоматически вынужден чувствовать обиду и злость на младшего.

Такие дети, «переедая» в детстве чувства ответственности за судьбу другого человека, вырастая – остаются (сознательно или нет) бездетными, стремясь отдохнуть от родительской роли. Мало того, иногда они до конца жизни заботятся о своих младших, даже если уже одному за 60, а другому под 70. И во взрослой жизни они постоянно воспроизводят привычную модель поведения, делают то, чему они научились очень рано: ищут людей, для которых будут «няньками», о которых будут заботиться или учить и опекать.

Признаки недовольства ребенком своим положением могут и не быть очевидны. Ведь ребенок хочет оправдывать ожидания и быть послушным. Он может не говорить ничего, а, например - «просто» заболеет, или станет агрессивным. В любом случае поведение его как-то изменится и внимательный родитель должен это заметить.

Ирина Иванникова

Я - родитель
Заголовок: Я не виноват! Имеют ли родители право на ошибку? Разделы сайта: Психология, Воспитание Тело:
Вряд ли на свете можно встретить родителя, который бы не ощущал себя виноватым перед собственным ребёнком. За какие-то свои ошибки, промахи, просчёты. Насколько конструктивно это чувство и можно ли от него избавиться?

Несовершенный родитель

Чувство вины говорит о том, что мы в каких-то случаях или даже всегда поступали плохо. Что своими действиями мы нанесли вред – и не кому-то, а самому дорогому и близкому человеку на свете, своему ребёнку: здесь не услышали, там в чём-то отказали, вспылили, оттолкнули, не нашли нужных слов (или денег), были несдержанны, невнимательны, слепы… В общем, всю жизнь ребёнку испортили. А могли бы сделать его более счастливым (довольным, успешным, самостоятельным, подставить своё плечо).

Чувство вины подпитывается образом идеального родителя, который есть в голове у каждого. Этот идеальный родитель всегда чуток, компетентен, справедлив и уверен в себе. И особенно горько становится тогда, когда ты, реальный и живой человек, в этот образ не попадаешь. Прыгаешь, пытаешься дотянуться и дорасти, а всё равно мимо!

Право на ошибку

Мы все пытаемся быть хорошими родителями, но это не всегда достижимо. Да, мы не безупречные, да, не всемогущие. Но детям мы нужны именно такие – неидеальные, показывающие на собственном примере, что можно быть собой, иметь свои сильные стороны и свои болевые точки. Каждый человек чего-то не умеет и чего-то не может. Каждый устаёт и может сорваться, каждый когда-то ошибается. Нет, это не оправдание своих промахов и не индульгенция на право причинять своим детям боль: мол, ну что поделать, вот такой я человек, терпите и не ропщите. Это понимание собственных ограничений.

Допуская ошибки, не угадывая желаний ребёнка, не выполняя всех его требований, мы способствуем его взрослению. Мы показываем ему (даже выросшему), что и он может ошибаться, признавать это и исправлять, если это возможно, принимать как опыт и жить дальше. Это называется ответственность.
Если же мы виним себя за любой неверный шаг, то в итоге теряем связь с ребёнком, потому что мы перестаём его видеть и чувствовать. Токсичное чувство вины заслоняет его от нас, приводит к новым ошибкам и не даёт ничего изменить.

Признание и сожаление

Психологи иногда шутят: как бы мы ни воспитывали своих детей, они всё равно за всё спасибо не скажут. Вырастут и упрекнут много раз – за сказанное и несказанное, за сделанное и несделанное. Но это не повод посыпать свою родительскую голову пеплом. Почему? Потому что по мере взросления каждый человек постепенно должен принять, что родители не боги, а обычные, земные люди, в чём-то неправильные и неидеальные. Они воспитывали так, как умели. И они сделали всё, что хотели и могли.

Теперь выросший ребёнок сам несёт ответственность за свою жизнь. За любое своё качество, за любой свой выбор. А вечно упрекать родителей в том, что они чего-то недодали – значит, расписываться в собственной незрелости.
Родителям же, чтобы совсем не убить себя терзаниями совести и чувством вины, стоит помнить: если вы когда-то ошиблись, чего-то не сделали для своего ребёнка, причинили ему боль, признайтесь в этом своему подросшему чаду. Скажите, что искренне об этом сожалеете. Поверьте, эти слова станут настоящим целительным бальзамом для ваших отношений.

Первый читатель

Сергей Литвинов, писатель

– Зачем жалеть о своих ошибках?! Ты ведь всё равно ничего не изменишь! А если от чувства вины перед выросшим сыном или дочкой никак не избавиться – делайте ему (ей) дорогие подарки! Если будете дарить регулярно смартфоны, бриллиантовые колье или автомобили – чувство вины, уверяю вас, если не пройдёт совсем, то значительно уменьшится!

Ирина Чеснова

«Аргументы и Факты»
Заголовок: Бумажные тайны. В Европе родители заставляют детей искать пароль к Wi-Fi в книгах Разделы сайта: Школьники, Воспитание Тело:
Современные дети слишком много времени проводят в Интернете, забывая про книги. Но родители нашли способ заставить своих чад уделять больше внимания литературе.

Например, одна итальянка каждую неделю меняет пароль к Wi-Fi. Чтобы получить доступ к глобальной сети ее детям необходимо выяснить какую-нибудь деталь из классического произведения. Своим опытом женщина поделилась в социальной сети Facebook, опубликовав фото адресованной детям записки, в которой говорилось, что им для входа в Интернет надо узнать, какого цвета было платье Анны Карениной. Причем именно в романе Льва Толстого, а не в фильме, уточнила итальянка. А на следующей неделе, предупредила она, секретное слово будет из романа "Граф Монте-Кристо" Александра Дюма, который она начала читать.

К подобным хитростям в европейских странах прибегают и другие родители. Хотя чаще всего они требуют от своих чад помощи по дому. Фотоотчеты о проделанной работе дети отправляют в обмен на пароль от Wi-Fi. Впрочем, некоторые задачи, которые ставятся перед детьми и которыми поделились в соцсетях родители, совсем не обременительные: например, "обнять и как минимум пять раз за день поцеловать маму".

Многие в социальных сетях восхитились находчивостью итальянки и начали активно перенимать ее опыт (постом поделились уже около 20 тысяч человек). Но нашлись и противники. По их мнению, то, что кажется забавной игрой, может в итоге отвратить детей от книг, поскольку чтение литературы надо поощрять, а не навязывать.

Юрий Когалов

"Российская газета"
Заголовок: Врачи поражены: в России не осталось здоровых выпускников Разделы сайта: Здоровье Тело:
Язвенная болезнь, сколиоз и близорукость — самые распространенные болезни, которыми страдают нынешние выпускники школ. Врачи проверили тысячи школьников и не обнаружили ни одного полностью здорового подростка.

Как отмечается, в первый класс полностью здоровыми идут лишь 4,3% детей. За 11 школьных лет здоровье совсем покидает подростков. При это число детей со второй группой здоровья снизилось с 44,4% до 34%. А вот "обладателей" хронических недугов, напротив, стало больше — с 0% показатель вырос до 4,6%. Медики собирали данные с 2005 по 2015 годы.

Среди функциональных отклонений самые распространенные: нарушения сердечно-сосудистой и костно-мышечной систем, органов дыхания, нервной системы и психической сферы, расстройства зрения. А среди хронических — язвенная болезнь, гастродуоденит, сколиоз, близорукость средней и высокой степени. По сравнению с начало 90-ых, здоровье подростков ухудшилось почти в 3 раза. "Постоянно растет учебная нагрузка, дети находятся в стрессовой ситуации в связи с подготовкой и сдачей Единого государственного экзамена и экзаменов в 9-м классе. Все эти психологические факторы привели к увеличению распространенности психосоматических заболеваний у детей", — говорят врачи.

Отмечается, что мальчики болеют чаще девочек. Но вот к окончанию школы девочки перегоняют одноклассников-мальчиков по распространенности функциональных отклонений и хронических болезней.

Правда.Ру
Заголовок: Идущий навстречу. Почему школьный психолог становится "неважной фигурой" Разделы сайта: Психология Тело:
Нужно возродить систему психологического образования в стране и поднять престиж профессии психолога, в том числе и школьного, к такому выводу пришли участники более 20 секций и "круглых столов", прошедших на Всероссийской конференции "Система психологического сопровождения образования: от управления рисками к психологическому развитию и благополучию".

- Современная школа столкнулась с новым типом глобальных психологических рисков. Перед психологами встают новые непростые задачи, - обратилась к участникам конференции министр образования и науки Ольга Васильева. - А от общества поступил мощный социальный запрос на создание эффективной системы психологического сопровождения образования.

Расширение пространства межкультурного общения, усиление межэтнической напряженности, низкий уровень безопасности информационной среды для детей и подростков, кризис семьи как института социализации, буллинг и вовлеченность в тоталитарные деструктивные секты - вот далеко не полный перечень новых рисков, которые предстоит разрешить школьным психологам.

- У нас произошло вымывание психологов из системы образования. К ним стали относиться как к так называемым "помогающим профессиям", - объясняет она. - Произошло страшное: на одного психолога приходится от полутора до двух тысяч детей. И зарплата у школьного психолога ниже, чем у учителей.

По словам министра, именно по психологам больнее всего ударило нормативно-подушевое финансирование, они первыми попали под сокращение. К тому же полномочия по организации психолого-педагогической и медико-социальной помощи детей закреплены за региональными и муниципальными органами власти.

- Это ведет к неравенству из-за различий в экономическом состоянии регионов. Это привело и к разрушению единого федерального пространства, - пояснила она.

Разработкой столь необходимых единых психологических стандартов должна заняться межведомственная рабочая группа, в которую войдут представители министерства образования, Российской академии образования и ведущих вузов страны.

Еще одна проблема, которую министерство образования намерено разрешить в самое ближайшее время, касается законодательных ограничений. По закону психолог не может оказывать помощь детям без письменного согласия родителей.

- Соответствующие поправки должны быть внесены как можно скорее, - настаивает министр. - Если семья неблагополучная и родители не видят проблемы, то ребенок вообще не получит помощи.

Никакой педагог не может заменить профессионального психолога, который должен обязательно быть в каждой школе

Также, по словам Ольги Васильевой, надо провести ревизию кадров, оценить качество подготовки психологов и определить, какое количество специалистов необходимо для обеспечения всех школ штатными психологами.

- Я лично буду следить за тем, чтобы в вузах увеличили количество бюджетных мест на психологических факультетах, - добавила Васильева.

Президент РАО Людмила Вербицкая напомнила о том, что любому учителю нужны не просто знания своего предмета, но и определенные навыки психолога, но главное - педагог должен любить детей и свою профессию. Однако никакой педагог и даже педагог-психолог не может заменить профессионального психолога, который должен обязательно быть в каждой школе.

- У нас много ведомств, но ребенок у нас один, поэтому важна скоординированная работа разных министерств и ведомств, - сказала Вербицкая и предложила сделать РАО ресурсным центром, который бы взял на себя роль координатора.

Психология должна быть одной из фундаментальных наук, только тогда вузы будут выпускать специалистов мирового уровня, убежден ректор МГУ Виктор Садовничий.

- В университете учатся и работают около 100 тысяч человек, и мы создали свою психологическую службу, потому что иногда, поняли это на собственном печальном опыте, люди нуждаются в помощи, - говорит он. - Если другие вузы захотят создать службы помощи, готовы делиться опытом.

Наталья Лебедева

"Российская газета"
Заголовок: "Ненужные профессии": кого и как надо готовить в России Разделы сайта: Школьники, Развитие, методики Тело:
В лаборатории Облачных технологий и аналитики Больших данных РЭУ им. Г.В. Плеханова разработана модель, позволяющая проводить мониторинг соответствия профессионального образования потребностям рынка труда. Научный руководитель РЭУ им. Г.В. Плеханова, профессор Сергей Валентей в интервью РИА Новости рассказал о первых выводах, к которым пришли исследователи.

‒ На ваш взгляд, российские вузы выпускают того, кого надо? Из университетов выходят хорошо обученные кадры?

‒ Я бы сформулировал вопрос иначе: готовят ли российские вузы хороших специалистов для модели сырьевой экономики или для экономики, избавленной от сырьевой зависимости? Или для обеих моделей одновременно? Последняя версия является предпочтительной, поскольку переход к инновационной модели развития невозможен без использования ресурсов сырьеориентированной экономики. Главное здесь соблюдать баланс, а как раз с этим есть серьезные проблемы.

Сегодня бизнес редко делает предварительный заказ на подготовку специалистов по конкретным специальностям. Почему? Первый вариант: предприниматель не видит в этом необходимости, нужных специалистов он может найти на рынке труда. В этом случае показателем качества подготовки кадров является спрос на выпускников. Однако если предприниматель использует производственные мощности конца ХХ века, то и спрос на кадры будет соответствующим.

Второй вариант: предприниматель рассматривает перспективы развития своего предприятия исключительно сквозь призму максимизации собственных доходов, чтобы потом уехать жить за рубеж, купить футбольную команду и пр.

Третий вариант: в стране много собственников, которые видят пути модернизации своего бизнеса, хотят укорениться в России, привлекая для этого квалифицированных специалистов, но не могут это осуществить, поскольку для этого нужны "длинные деньги".

И, наконец, четвертый вариант: успешный бизнес, привлекающий высококвалифицированные кадры, ориентированные на лучшие мировые практики. При разных вариантах требования к качеству подготовки специалистов различны. Таковы реалии отечественного рынка. Здесь возникает вопрос к государству: какую экономику мы строим?

‒ Разве государство до сих пор не ответило на этот вопрос?

‒ На первый взгляд, ответило. Правительство РФ ориентируется на экономический рывок, который невозможно осуществить без продвинутых и высококвалифицированных кадров, и такие кадры готовят многие вузы. Однако выпускники, ориентированные на использование лучших мировых практик, часто не могут найти себе работу просто потому, что в стране нет достаточного количества производств и научных центров, где они могли бы работать в соответствии с уровнем полученной квалификации.

Где они в результате устраиваются? Там, где могут свои знания применить ‒ это зарубежные компании и филиалы зарубежных исследовательских центров в России или работа за рубежом. Это происходит в ситуации, когда, как я уже говорил, представители отечественного бизнеса, связывающие свое финансовое благополучие с развитием российской экономики, не имеют средств для модернизации производства и, следовательно, для формирования заказа на подготовку специалистов, способных обеспечить этот "рывок". Этой проблемой должно озаботиться государство.

‒ Каким образом?

‒ Когда говорится об инвестициях, многие ограничивают их финансовыми или технологическими инвестициями. Но технологические инвестиции могут стать бременем, если их не дополнить инвестициями в адекватный по качеству человеческий капитал. Если строится или покупается предприятие с определенным оборудованием, одновременно нужно готовить кадры, способные это оборудование освоить.

Я негативно отношусь к личности Сталина, но не могу не признать глубокого уровня понимания им базовых условий индустриализации. Инициируя закупку на Западе заводов и технологий, он отправлял получать навыки использования этих технологий за рубеж не только инженеров, но и рабочих.
По аналогичному пути пошел Китай. В стране еще не происходило экономического рывка, только закончилась культурная революция, а руководство Китая, посылало в развитые страны тысячи молодых людей учиться тому, как развивать современную экономику и формировать современную науку. И это происходило в условиях тотальной нищеты.

А у нас? Один мой бывший ученик работает в крупной консалтинговой фирме, экспертов которой нанимают, чтобы вытаскивать предприятия из финансовой или организационной ямы. Как правило, приходя на предприятие, они начинают с того, что элементарно учат менеджеров, а иногда и рабочих тому, как организовать рабочее место в соответствии с требованиями современной экономики. О каком рывке можно говорить при таком уровне квалификации управленцев и работников? Технику зачастую закупают самую современную, а используют ее, опираясь на опыт управления последней четверти ХХ века.

‒ Исследование, которое вы проводите по определению востребованных профессий, еще не закончено. О каких выводах можно говорить уже сегодня?

‒ Сотрудники лаборатории Облачных технологий и аналитики больших данных создали уникальную, не имеющую аналогов модель. Она позволяет, извлекая данные из разных источников в онлайн режиме отслеживать сотни тысяч вакансий. За этой разработкой стоит серьезная наука. Сотрудники Плехановского университета не просто приступили к исследованиям в рамках одного из наиболее революционных направлений цифровой экономики, но и показали, какой экономический эффект от этого можно получить.

Уже первый этап мониторинга выявил, во-первых, разный спрос на различные специальности. Во-вторых, то, что в разных регионах спрос на одну и ту же специальность различается. В-третьих, то, на какие специальности спрос отсутствует.

Таким образом, удалось отразить реальные потребности рынка в кадрах и, тем самым, приблизиться к ответу на вопрос: как наиболее рационально использовать бюджетные средства, расходуемые на образование. Полагаю, в РЭУ создан механизм, позволяющий учитывать спрос на специалистов на региональных рынках при распределении бюджетных мест в региональных вузах.

‒ Механизм из разряда "не надо готовить мореходов там, где нет моря"?

‒ Или зачем теоретико-экономистов готовить в Норильске? Для этого есть Москва, Питер, Новосибирск, Томск. Зачем в сельскохозяйственном регионе в большом количестве выпускать бухгалтеров? Кстати, специалистов в области сельского хозяйства готовят очень мало, по некоторым специальностям не готовят вообще. Нужны отечественной экономике, например, специалисты в области мелиорации? Говорят, нужны. А через 10-20 лет? Сотрудники Лаборатории пытаются ответить на этот вопрос.

Еще одна проблема – специфика рынка труда в субъектах РФ. Когда говорится, что экономике нужны "вообще" высококвалифицированные кадры – это пустой разговор. Не бывает "кадров вообще в Мурманске" или "кадров вообще в Калуге". Экономике этих субъектов Федерации могут требоваться работники разных специальностей и с разным уровнем подготовки.

‒ Часто можно слышать мнение, что российские вузы "размазывают" рынок труда, набирая чрезмерное количество будущих юристов и экономистов. Вы с этим согласны?

‒ Лишь отчасти. В стране недобор как высококвалифицированных юристов, так и высококвалифицированных экономистов. Сегодня количеством мы возмещаем качество: выпускаем много "вообще" специалистов, в море которых бизнес "вылавливает" какое-то количество хороших юристов и экономистов. И инженеров. И менеджеров.

РИА Новости

Библиотека

Неживые вакцины

Живые вакцины

5 мифов от антипрививочников

Миф 1. Прививки приводят к инвалидности

Миф 2. Прививки содержат всю таблицу Менделеева

Миф 3. Лучше переболеть и выработать естественный иммунитет

Миф 4. В России нет смертельно опасных заболеваний

Миф 5. Вакцинация — это заговор фармкомпаний с целью получения выгоды

Простой способ укрепить иммунитет

Бунт против гендера

Пример для подражания

Стратегия запрета

Стратегия альтернативы

Альтернативы

1 . Математика

2. Русский язык

3. Обществознание

4. История

5. Информатика

6. Биология

7. Химия

8. Физика

9. География

10. Английский язык

А что у взрослых?

Привести в чувства

Чем это грозит

Таблетки не помогут

«Грязные» игры

Рождение ребенка – стресс для семьи

Ошибки, усиливающие ревность

Ревность и агрессия

Ревность – это нормально

Уменьшаем проявления ревности

Родители из 90-х

Выбраться из-под колпака

"Хочу быть металлургом"

Ключевой вопрос

Комментарий

Особенности воспитания мальчика в неполной семье

Как воспитать мужчину в неполной семье

Несовершенный родитель

Право на ошибку

Признание и сожаление

Первый читатель