Библиотека

Легко и понятно о профилактике онкологических заболеваний.

Из года в год онкологические заболевания уносят жизни миллионов людей, и, пожалуй, сегодня нет ни одной семьи, которая бы не столкнулась с этим коварным недугом. Рак не смотрит на статус или социальное положение, от него не застрахованы дети или молодежь.

Только вдумайтесь в эти цифры: в 2018 году в Сургуте и Сургутском районе зарегистрировано 1090 новых случаев впервые выявленных злокачественных новообразований. У женщин чаще всего выявлялся рак молочной железы (32,0%), кожи (8,0%) и ободочной кишки (7,6 %).

У мужчин лидерами по локализации стали рак легких (18,0%), предстательной железы (14,8%), ободочной кишки (9,0%). В Югре, в отличие от страны в целом, среди мужского населения в полтора раза чаще выявляется рак ободочной кишки (который занимает третье место).

Данные ошеломляют… «Есть ли у людей хоть какая-то надежда, существует ли оружие против рака?» - спросите вы. Да, и это оружие – профилактика.

Медицинские обследования

Одно из самых действенных средств профилактики и борьбы с раком - скрининговые исследования. Цель скринингового обследования – выявить начальные формы рака у практически здоровых людей. В Югре проводятся четыре скрининговых исследования: на рак молочной железы, рак шейки матки, рак предстательной железы и рак толстой кишки.

Диспансеризация позволяет выявить людей, у которых имеются заболевания или факторы риска, способствующие развитию этих заболеваний. В центре внимания – сердечно-сосудистые, онкологические, бронхолегочные и эндокринные болезни. Пройти диспансеризацию можно раз в три года в поликлинике, к которой вы прикреплены.

Также в поликлинике по месту прикрепления раз в два года можно пройти профилактический осмотр. Цель профосмотра – помочь вам избежать многих болезней, определить риски, выявить имеющиеся заболевания.

Для прохождения диспансеризации и профилактического осмотра вам нужно обратиться к участковому терапевту, для прохождения скрининга – необходимо прийти в Центр здоровья при вашей поликлинике.

Обращаем ваше внимание на то, что все три вида обследований являются абсолютно бесплатными, и настоятельно рекомендуем вам не пропускать ни одно из них!

Отказ от вредных привычек

Хотите свести к минимуму риск развития онкологических заболеваний? Во-первых, бросайте курить. Курение – ключевая причина развития рака легких, рака полости рта и гортани. Заполнять свои легкие ядом, а взамен лишиться жизни – есть ли в этом смысл? Среди некурящих членов семей, где хотя-бы один человек курит, рак лёгких возникает в 5 раз чаще, чем среди вообще некурящего населения.

Во-вторых, откажитесь от алкоголя. Или хотя бы контролируйте объемы и частоту его употребления. Спиртное увеличивает риск злокачественного поражения гортани и пищеварительного тракта, провоцирует возникновение рака печени и почек.

В-третьих, наладьте режим сна. Во время ночного сна вырабатывается мелатонин – гормон, который отвечает за работу головного мозга и пищеварительного тракта, делает иммунную систему эффективнее, а также замедляет процессы старения и блокирует развитие злокачественных опухолей. Поверьте, хронический «недосып» и работа на износ не принесут вам ни богатства, ни здоровья, потому что все заработанные деньги будут уходить на лекарства.

Физическая активность

Речь не об интенсивных физических нагрузках. Для профилактики онкологических заболеваний достаточно совершать ежедневные тридцатиминутные прогулки на свежем воздухе. Если ходить пешком каждый день вы не готовы или не хотите, то запишитесь на танцы/фитнес/йогу или в тренажерный зал/бассейн, и посещайте занятия два раза в неделю. И не забудьте делать утреннюю зарядку.

Физическая активность способствует нормализации кровообращения, насыщению организма кислородом, повышению общего тонуса.

Правильная среда обитания

На продолжительность жизни влияет то, где вы живете и как вы живете. Если в вашем меню полуфабрикаты и фастфуд, а в доме пыль и грязь, то ни о каком здоровье не может быть и речи. Первое приведет к авитаминозу и ожирению, второе – к снижению иммунной защиты организма и заболеваниям бронхолегочной системы.

Только крепкий иммунитет в состоянии справиться с инфекционными заболеваниями, не допустить возникновение воспалительных процессов, снизить риск развития рака. Если вы хотите быть здоровыми, то:

• регулярно проветривайте помещение и проводите влажную уборку;
• перейдите на рациональное питание: это пятиразовое питание, с упором на каши, овощи, фрукты, нежирные сорта мяса и рыбы;
• меняйте обстановку хотя бы раз в год: съездите в гости к друзьям или родственникам, отдохните на море, возьмите палатку и «махните» на рыбалку… Это поможет вам избавиться от стресса, набраться новых сил и энергии.

В рамках проекта «Дети Mail.Ru» в 2017 году был проведен опрос родителей школьников на тему травли. У 55% опрошенных дети сталкиваются с системными проявлениями агрессии в детских коллективах. Причем 18% указали, что это происходит регулярно. Эта проблема оказалась абсолютно незнакома только 19% из 10 тысяч участников опроса.

Студенты лаборатории образовательной журналистики Высшей школы экономики в том же, 2017 году исследовали проблему изнутри, опросив более 1200 учеников 7–11-х классов из Москвы и Подмосковья.

Почти 70% детей приходилось наблюдать травлю. У 60% жертвой был один из их знакомых. 12% заявили, что сами участвовали в травле. И это явно заниженная цифра: мало кто (пусть и анонимно) готов признаться, что он выступал агрессором по отношению к другому человеку.

Не жалуется – значит, все в порядке

Многие родители живут по принципу: «не жалуется – значит, все в порядке», поэтому о проблемах в школе, как правило, узнают последними. Из этого следует, что интересоваться жизнью ребенка стоит не от случая к случаю, а постоянно: спрашивать, как прошел день, что порадовало, а что огорчило. И спрашивать тактично, потому что дети не хотят делиться со взрослыми своими проблемами еще и потому, что часто слышат от них:

• «Учи уроки лучше, и над тобой не будут смеяться»;
• «Очень хорошо, что ты сидишь один: никто не будет отвлекать»;
• «Не взяли в команду, потому что подготовился хуже всех».

Есть мнение, что школьник сам должен учиться выстраивать отношения в коллективе. Это так, если отношения в классе здоровые, без затяжных конфликтов, и тогда ваше участие обозначится лишь в советах и подсказках. Но если вы чувствуете, что ребенок неохотно говорит о школе и переживает, то необходим серьезный разговор, а потом и личное участие. Ни в коем случае не игнорируйте жалобы, не делайте вид, что ничего не происходит. Поощряйте ребенка к разговору, при необходимости — начните разговор первым.

Как вести беседу

Разговор нужно начинать осторожно, используя приемы активного слушания. Не комментировать, не вздыхать, не возмущаться, а выслушать, приняв детские эмоции, чувства и страхи. Не высмеивайте ребенка, не обесценивайте его переживания, говоря, что «все это ерунда». И конечно, ни в коем случае не обвиняйте в произошедшем самого ребенка.

Ребенок ждет помощи и поддержки, и тут помогут три фразы, которые обязательно нужно сказать ему.

1. «Спасибо, что ты мне все рассказал. Я обязательно помогу тебе, мы во всем разберемся».

Ребенка необходимо успокоить, дать ощущение защищенности и комфорта и показать, что вы цените его откровенность. Объясните, что никто не должен терпеть издевательства и отказываться от защиты взрослых – это не трусость, а жизненная необходимость. При этом контролируйте свои эмоции, держите себя в руках, не давайте неоправданных обещаний.

2. «Ты ни в чем не виноват».

Иногда мамы и папы, пытаясь быть объективными, ищут причину проблемы в самом ребенке. Этого делать нельзя. Никто не виноват в том, что его унижают. Поэтому избегайте фраз типа:

• «Ты же действительно толстый – чего обижаться?»;
• «А может, ты кого-то обидел, и они тебя мстят?»;
• «В вашем классе только тебя обижают?».

Подобные высказывания способствуют выработке комплекса неполноценности. Объясните ребенку, что дело не в нем: его обидчики таким образом избавляются от негативных чувств, связанных с их личными проблемами. Ребенку и так тяжело – если он еще и признает агрессивное поведение по отношению к себе правильным, то жить будет невыносимо.

3. «Давай подумаем, что можно сделать. Какой выход видишь ты?»

Не торопите его с выводами. Постарайтесь как можно больше узнать о проблеме, но не превращайте доверительную беседу в допрос.

Не спешите крушить все. Перенесите разговор на следующий день, когда ребенок будет уже спокойнее смотреть на проблему после того, как ее озвучил.

Что делать

Самым простым выходом из ситуации является переход в другой класс. Но это не всегда возможно. Оставим этот вариант как самый крайний.

Шаг первый: помощь учителя.

Прежде всего, нужно переговорить с учителем или классным руководителем: травля – это проблема всего класса, а учитель – главная фигура в учебном процессе. Избегайте телефонных разговоров, придите в школу. Призовите учителя к педагогической этике с надеждой на то, что разговор останется между взрослыми и никак не навредит ребенку.

Не просите учителя вмешаться в ситуацию сразу. Пусть он обратит внимание на то, что происходит в его классе. Если педагог будет все отрицать, предъявите имеющиеся у вас факты.

Если учитель согласится с доводами, не упрекайте его в некомпетентности, а наметьте план действий, чтобы остановить травлю. Вы и учитель – союзники.

Шаг два: взаимодействие с другими родителями.

Попробуйте поговорить с родителями других учеников. Важно не оскорблять их детей, а найти общую схему действия. Начать диалог лучше фразой: «У наших детей конфликт. Давайте подумаем, что делать».

Шаг три: работа над собой.

Это очень важно, так как травля ребенка говорит о его невозможности противостоять, о неуверенности в себе. Начинайте работу над формированием силы воли. Повышайте самооценку ребенка ситуациями успеха. Работайте над внешностью. Но делайте все это не потому, что его обижают, а для того, чтобы быть лучше.

Отвлеките ребенка от проблем в школе: запишите его в секцию или студию, чтобы он нашел свое увлечение и новых друзей. Поддерживайте новую дружбу.

Чаще хвалите ребенка, чтобы он приобретал уверенность в себе.

Если эти действия не помогают справиться с проблемой, надо идти к директору, писать обращения и требовать ответов в письменной форме о том, что делается для защиты вашего ребенка. В то же время будьте ребенку другом и помощником.

Жертв травли значительно меньше среди тех детей, кому взрослые изначально помогают решить трудности, возникшие в школе. Если ребенок уверен в себе, чувствует поддержку родителей, вероятность травли более сильными школьниками заметно снижается. Подростки чувствуют неуверенных и слабых и самоутверждаются за их счет, а также чувствуют тех, кого лучше не трогать, даже если они и не сильны физически.

Я - родитель

Минпросвещения направило рекомендации для педагогов по предотвращению враждебности подростков.

Российским учителям рекомендовали выявлять детей, склонных к агрессивному поведению, и направлять их активность в «социально полезное русло». Кроме того, педагогам предлагают помочь подросткам самореализоваться и определиться с будущей профессией. Такие методические рекомендации Минпросвещения разослало в регионы для распространения в учебных заведениях. Эксперты отмечают, что воспитательная роль школы важна, но призывают не перекладывать на учителей работу психологов.

Минпросвещения направило в регионы методические рекомендации для школьных педагогов. Документ поможет определять учеников-агрессоров и строить с ними коммуникацию, рассказали «Известиям» в ведомстве. Рекомендации, с которыми ознакомились «Известия», подготовил подведомственный министерству Центр защиты прав и интересов детей для распространения в школах.

Не только явная агрессия по отношению к окружающим, но и ситуации, когда ребенок живет в неблагополучной семье, разочарован во взрослых, чувствует социальную несправедливость, у него низкая успеваемость, он не общается с одноклассниками, — повод взять подростка под особый контроль, указано в рекомендациях. Таких учеников нужно максимально вовлечь в школьную жизнь, постараться стать другом ребенку. Кроме того, необходимо «учить детей вырабатывать собственную позицию и отношение к проблеме», «минимизировать факторы, препятствующие личностному развитию», «направлять активность» в социально полезное русло, «оказывать помощь в профессиональном и жизненном самоопределении», обеспечить условия «для самореализации и осознания подростками своей индивидуальности». Также можно провести общие мероприятия, сблизив весь класс, в том числе тех детей, против которых направлена агрессия одноклассников.

Чтобы определить, в чем причина агрессии, педагогам рекомендуют провести диагностику. В том числе необходимо отслеживать жилищно-бытовые условия, в которых находятся дети, изучить уровень развития ребенка (совместно с психологами), определить его интересы.

Рекомендации позволят повысить «ресурсную базу для родителей и педагогов в обеспечении психологической безопасности детей», пояснили «Известиям» в Минпросвещения.

Многие педагоги занимаются подобной работой всю жизнь, отметил директор столичного Центра образования №1 09 Евгений Ямбург. Классные руководители и сегодня следят за взаимоотношениями детей, работают с их семьями. Рекомендации могут лишний раз послужить напоминанием о том, что педагог должен заниматься не только учебной, но и воспитательной работой.

Профессионально работать с подростковой агрессией может психолог, который необходим в каждой школе, отметил врач-психотерапевт Александр Федорович. Важно не перекладывать эту работу на педагогов, поскольку их компетенции в области воспитания не всегда достаточно высоки, полагает он.

О том, что в каждой школе должен быть психолог, сказано в концепции развития психологической службы в системе образования в РФ на период до 2025 года. Документ был утвержден Минобрнауки в прошлом году. Тогда в ведомстве сообщали, что в системе образования работают более 38 тыс. таких специалистов. Но ими обеспечены максимум треть детсадов и около половины школ.

Как ранее сообщали «Известия», после того как в этом году произошло несколько нападений подростков на школы, в правительстве создали межведомственную группу по профилактике преступности среди подростков. В нее вошли представители Минобрнауки, МВД, ФСИН, профессиональные медиаторы и другие эксперты. Уже сформулировано несколько предложений. Например, планируется провести по всей России анализ криминологической обстановки в среде несовершеннолетних.

«Известия»

Многие родители сталкиваются с ситуациями, когда во время конфликта с ребенком в глубине души поднимается такая сильная злость, что с ней сложно справиться. Это чувство так быстро заполняет нас и так сложно поддается контролю, что мы порою оказываемся беспомощными перед ним, и единственное, на что мы способны в эти минуты это кричать, драться, что-нибудь разрушать.

Почему эти чувства так сильны? Ведь порой, оглянувшись назад, мы понимаем, что случившееся обыденно и совершенно не стоит таких сильных переживаний. Часто после таких вспышек, мы чувствуем себя виноватыми перед детьми и опустошенными в бессилии справиться со своими эмоциями.

В этой короткой статье мне хочется немного приоткрыть завесу, загораживающую от нас истинную причину наших чувств. Дело в том, что злость, которую мы испытываем на наших детей, часто имеет отношение, совершенно к другим людям. Связано это с тем, что злость имеет свойство накапливаться и если вы в течение дня сдерживаете себя на работе, в общественном транспорте, в очереди в магазин и так далее, то, в конце концов, злость переполняет вас и выливается без вашего на то желания.

Очевидно, что каждый взрослый старается вести себя так, чтобы к нему хорошо относились, чтобы его уважали, и избегает ненужных конфликтов. Однако платой за наше «правильное» поведение в обществе часто становится далеко «неправильное» поведение дома. Почему же злость выливается именно на ребенка? Это происходит частично потому, что мы в глубине души избегаем, то есть боимся вступать в конфликты с другими взрослыми, и чувствуем себя относительно безопасно рядом с ребенком, ведь он не может нам ничем навредить. Как бы это ни было грустно, наша психика выбирает объект наиболее безопасный для своего гнева, то есть нашего ребенка, и позволяет себе расслабиться.

Что же делать? Для начала постарайтесь замечать, как вы начинаете злиться, и в каких ситуациях это происходит. Подумайте, возможно, частично вы можете дать отпор тому человеку, который вызвал внутри вас эти чувства. Если выразить чувства по адресу нет возможности, то найдите способ просто выразить эти чувства наружу, не разрушая отношения с близкими. Например, злость можно выразить, написав письмо обидчику (отправлять не обязательно), или пробежавшись вокруг дома, или порвав бумагу. Можно так же бить подушку или диван, топать, кидать что-либо и так далее.

Если рядом с вами ребенок, то вполне допустимо сказать ему о своих чувствах в таких фразах: «Я сейчас злюсь потому, что пришлось долго стоять в очереди». В таком случае ребенок будет знать, что мамина злость связана не с ним, а с кем-то еще, а, следовательно, он сможет чувствовать себя рядом с вами более-менее безопасно.

Я - родитель

В этом году в школу придут около 1 млн 800 тысяч первоклассников. Как родителям понять, готов ли ваш ребенок к школе? Стоит ли переучивать левшу? Что делать, если ребенок уже с первых дней отказывается идти в школу?

Значительно легче адаптируются те ученики, которые пришли в школу психологически готовыми. Но как это проверить?

1. Ребенок к первому классу уже умеет мыслить не образами, а понятиями.

- Например, предлагаем ребенку четыре слова: "самолет", "бабочка", "автобус", "автомобиль" и просим выбросить лишнее. Если ребенок говорит, что лишнее слово "бабочка", и может обобщить оставшиеся (назвать транспортом или машинами), это значит, зарождается умение мыслить понятиями, а не образами, ребенок понимает, что оставшиеся три слова объединяет понятие "транспорт". Это очень важно, ведь в школе малышу придется сталкиваться именно с абстрактными понятиями, которыми оперирует любая наука, - рассказывает научный сотрудник Центра исследований современного детства ВШЭ Анастасия Нисская.

2. Если ребенок готов к школе, ему становится интересно выполнять что-то по правилам. Например, в детском саду (допустим, по дороге из группы в музыкальный зал) он говорит соседу: "Воспитатель сказала, что надо идти с левой ноги, а ты идешь с правой!"

3. Еще один признак готовности - формирование адекватной (иными словами, сложной и реалистичной) самооценки: "Да, я самый маленький в группе, но я лучше всех могу лазить по канату".

4. Ребенок может управлять своим поведением, контролировать другого и себя. "Чаще всего обучение этому происходит в игре", - уточняет Анастасия Нисская.

Педагоги говорят: будущего первоклашку совершенно необязательно учить дома читать и писать.

5. К первому классу ребенок умеет высказываться, пусть и простыми предложениями.

- Для того чтобы ребенок шел в школу с желанием, родители должны ему приводить хорошие примеры из своего личного опыта, - вот мнение заслуженного учителя России, преподавателя начальных классов Сосновской школы N 1 Тамбовской области Ольги Мишуковой.

Никаких запугиваний двойками и домашними заданиями!

6. Первоклассник должен знать свои имя и фамилию, имена и отчества родителей, чем они занимаются. Хорошо, если может назвать времена года.

7. Ребенок готов к учебе, если умеет считать в пределах десяти, причем в прямом и обратном порядке, сравнивать предметы, разбираться, где верх, низ, право, лево.

Надо ли записывать первоклашку в продленку? "Да, в городах это палочка-выручалочка для родителей, - уверена педагог, - а вот заставлять спать детей днем, по-моему, не стоит. Не хочет ребенок тихий час - не надо. Утром лучше всего будить первоклашку за полчаса-час до занятий и постараться накормить завтраком. Если ребенок отказывается, надо дать с собой яблоко или бутерброд. Но только не деньги", - говорит педагог.

Важный вопрос - за какую парту посадят ваше чадо. Это решает учитель. Обычно подход простой: тех, кто поменьше ростом, - на первые, а кто повыше - на последние. Но если есть проблемы со зрением или слухом, то ребенка, какого бы он роста ни был, учитель обязан посадить за первую парту.

- "Не пойду в школу! Учительница плохая!"- и такое случается в первом классе. В такой ситуации надо собраться всем вместе - и ученику, и родителям, и учителю - и разобраться. Иногда перед учеником и извиниться не грех, - считает Ольга Мишукова. - Часто бывает, что причина - во взаимоотношениях с другими детьми. В школе, даже в начальной, может быть скрытая "дедовщина", когда травят кого-то из детей. В первом классе это уследить трудно, а в четвертом уже видно. Если ребенок попал в такую ситуацию, советую поменять школу, иначе его могут просто сломать.

К декабрю - январю первоклашка должен выучиться хорошо читать по слогам, знать прямой и обратный счет до 20, а также иметь базовые представления о времени, знать, что такое неделя, день, час. Хорошо, если к этому времени ребенок выучил в школе уже 5-6 стихотворений наизусть. Впрочем, Ольга Мишукова признает, что сейчас в классах часто бывают дети, которые испытывают сложности с чтением. Бывает, что ребенок и к третьему классу с трудом читает по слогам. Причина в том, что в классах теперь больше детей с отклонениями в развитии, хотя не все родители готовы это признать. Еще одна причина - на изучение азбуки в первом классе отводится слишком мало времени - всего три месяца.

- Психологи - за то, чтобы готовиться к школе традиционным образом - лепить, рисовать, развивать психомоторику. Многие педагоги считают, что в школу должен прийти ребенок, который уже умеет читать и даже писать. На изучение букв, составление слов и чтение отводится всего полгода. Со второго полугодия начинается работа с большими и сложными текстами. И дети, которые не были готовы к этому, оказываются в худшем положении, - признает профессор кафедры возрастной психологии Московского государственного психолого-педагогического университета Наталья Авдеева.

Как за последние 10 лет изменились первоклашки? Они стали общительнее, расчетливее и перестали любить книги, говорят учителя.

Конкретно

Что надо знать родителям первоклашек:

Оценок и домашних заданий нет.

В сентябре - октябре - по три урока в день, в ноябре - декабре - по четыре (продолжительность уроков - от 35 до 40 минут).

Дважды за урок - физкультурные минутки.

В феврале - дополнительные каникулы на неделю.

Что должен уметь ребенок ко 2-му классу школы:

Считать от 0 до 100, прибавлять и вычитать в пределах 100, решать простые задачи и уравнения, в том числе на увеличение и уменьшение, называть последующее и предыдущее числа.

Знать все буквы и звуки алфавита (ударные, безударные, гласные, согласные, твердые, мягкие, звонкие, глухие), правила переноса слов, различать слова с вопросами "кто?", "что?", писать предлоги со словами, слова с изученной орфограммой.

Мнение

Алла Орлова, дефектолог, учитель высшей категории, Москва:

- Ребенку с задержкой умственного развития перед школой обязательно надо дать элементарные навыки самообслуживания. Он должен уметь завязывать шнурки, застегивать пуговицы, отличать свою одежду от одежды других детей. Лучше для этого пришить специальные метки. Важный вопрос для таких детей - культура поведения за столом. Ребенок должен уметь пользоваться столовыми приборами.

Если ребенок может слушать хотя бы 5-10 минут - отлично. Полезно раскрашивать рисунки карандашом и стараться передавать естественные цвета. Условно говоря, пусть елка на рисунке будет зеленого цвета, а не желтого или оранжевого.

Полезные советы

Донат Егоров, дизайнер:

- Если школьник настроен против форменной одежды, существуют компромиссы. Например, на юбках или платьях у девочек очень интересно смотрятся параллельные складки и дополнительные детали вроде карманов. Для мальчиков можно выбрать костюмы из тканей в полоску, сделать акцент на ярком галстуке. Во многих учебных заведениях позволяется разбавлять строгую форму какими-то трикотажными изделиями, подобная одежда также позволяет чувствовать себя комфортнее. В старших классах полезно ориентироваться на удачные примеры взрослой деловой одежды. Юношам наверняка понравятся солидные деловые аксессуары - наручные часы, галстук и, например, кожаная папка. Для девушек тоже можно найти варианты, основанные на деловом классическом стиле. Это и платья-футляры, и комплекты с А-образной юбкой. Модели могут иметь какую-то неброскую, но необычную отделку, например канты.

Авторитетно

Наталья Кляшева, учитель высшей категории:

- Единая школьная форма или элементы такой одежды (жилеты, рубашки, пиджаки с эмблемами и пр.) однозначно благоприятно влияют на организацию учебного процесса. Форменная одежда воспитывает чувство гордости, принадлежности к классу, школе, гимназии, и, кроме того, единообразие в одежде помогает не отвлекаться от учебного процесса. Часто в одном классе учатся дети разного социального уровня, у родителей могут быть разные взгляды на то, как нужно одевать детей. И тогда возможно такое буйство красок, стилей... При этом забывается, что школа - это место, где проявлять свои таланты, выделяться и становиться заметным нужно через иные качества.. Кроме того, школьники, независимо от возраста, очень эмоционально реагируют на внешний вид одноклассников, иногда сильно переживают, что сами не так нарядно одеты или что их родители не могут себе позволить покупать супермодную одежду.

"Российская газета"

Единый урок безопасности в Интернете пройдет в преддверии осенних каникул во всех школах страны, а также в некоторых учебных заведениях Белоруссии, Казахстана, Молдавии, Приднестровья и Украины. По статистике, дети являются самыми уязвимыми пользователями Всемирной паутины, и риски возрастают, если вовремя не научить подростков критически оценивать получаемую в Сети информацию.

- Дети сейчас будут гораздо больше времени проводить в Сети без контроля родителей: играть в компьютерные игры, общаться в социальных сетях, скачивать музыку и фильмы, совершать покупки, - говорит один из инициаторов Единого урока, сенатор Людмила Бокова. - Соответственно, повышается опасность посещения нежелательных сайтов, взлома аккаунтов, несанкционированного доступа к персональным данным подростков и к родительским счетам.

Замминистра связи и массовых коммуникаций РФ Алексей Волин считает, что детей нужно учить информационной грамотности так же, как мы учим их переходить дорогу на зеленый свет светофора.

- Нужно научить детей, что прежде чем пользоваться информацией, которую они черпают в социальных сетях или на сайтах, они должны сначала понять, что является источником этой информации, - объясняет он. - Когда мы приходим в магазин за продуктами, мы же первым делом смотрим на дату изготовления и срок действия. Так же и в Сети, дети должны выработать критическое отношение к информации.

Не менее важным навыком, по мнению Волина, является и умение детей самим создавать информацию и делать ее интересной. Возможности Интернета безграничны, нужно только правильно ими пользоваться.

А пока количество преступлений в Интернете увеличивается с каждым годом. По словам замначальника отдела Управления "К" МВД России Александра Вураско, самые распространенные схемы преступлений основаны на социальной инженерии - мошенничества в социальных сетях и при покупке или продаже имущества. Эксперт напомнил, что они борются только с последствиями, а предотвратить преступления может только профилактика. Дети, к сожалению, редко сразу рассказывают родителям об угрозах в социальных сетях или шантаже и становятся легкой добычей мошенников. Поэтому в очередной раз Вураско напомнил о важности доверительных отношений между родителями и детьми.

Общие правила поведения детей в Интернете просты: не надо общаться с незнакомыми людьми, не надо размещать свои личные данные и лишнюю информацию о семье, вроде "родители получили зарплату и уехали в отпуск", не надо идти на встречу с людьми, которых не знаете в реальной жизни. А родителям не стоит забывать о том, что безопасность детей зависит только от них.

"Российская газета"

24 ноября в Сургутском театре с аншлагом прошла премьера спектакля, в котором поднимается проблема социализации людей с ограниченными возможностями здоровья.

Спектакль с интригующим названием «А где еж?» (12+) поставлен по пьесе драматургессы Жанар Кусаиновой, нашей современницы. Спектакль адресован широкому кругу подростков и рекомендован для семейного просмотра. В новой работе режиссера Александра Фокеева поднимаются проблемы взросления.

Главная сюжетная линия посвящена дружбе подростков с их сверстницей в инвалидной коляске. Как это часто бывает в нашем обществе, ребята не сразу принимают в свой круг девочку с особенностями развития. К обнадеживающему повороту событий подростки идут сквозь ссоры, непонимание. Как это и случается у детей, в истории есть место здоровому смеху и невинному дурачеству. Именно детское, наивное в душах героев и помогает им посмотреть на необычную девочку другими глазами.

Спектаклю аплодировали стоя. Среди зрителей были ученики и педагоги сургутских школ, а также воспитанники специализированной школы закрытого типа; дети, состоящие под патронатом управления опеки и попечительства Сургутского района; представители организации инвалидов по слуху г. Сургута, инвалиды на колясках.

- Спектакль погружает в 1980-е, когда проблемы инвалидов вообще не были поняты. Герои все же смогли осознать, что ценить человека нужно не по внешнему виду. Проблема была не в девочке, а в мышлении ребят, которое, к счастью, изменилось, - говорит о спектакле один из зрителей - студент, параспортсмен Дмитрий Фролов.

Это второй спектакль, созданный режиссером Александром Фокеевым и его подопечными - юными артистами студии Сургутского театра. Безусловно, работать с непрофессиональными артистами – ответственно.

- Основная задача выполнена: ребята впускают в себя события, цеплются за них, позволяют им тревожить себя и как следствие – заражают этими эмоциями зрителей, - говорит о своей новой работе режиссер, руководитель студии Сургутского театра Александр Фокеев.

Спектакль «А где еж?» создан в рамках госпрограммы «Доступная среда».

Сургутский музыкально-драматический театр

Примерные школьные программы утверждены по 18 национальным языкам. Большинство уроков, конечно же, идут на русском. Однако в этом учебном году для многих родителей сюрпризом стало то, что в расписании появились два новых обязательных предмета: русский родной язык и русская родная литература. Посыпался град вопросов. И главный: чем уроки русского родного отличаются от "просто" русского языка? Об этом корреспондент "РГ" беседует с председателем Ассоциации учителей русского языка и литературы, кандидатом педагогических наук Романом Дощинским.

Роман Анатольевич, чем все-таки уроки русского родного языка отличаются от "обычного" русского?

Роман Дощинский: В первом случае мы изучаем язык как систему, большое внимание уделяем развитию речи, освоению орфографии и пунктуации. Что касается курса родного языка, то он разбит на три блока. Первый - лингвокультурология. Это попытка соотнести язык и культуру - погрузиться в забытые слова (архаизмы и историзмы), "поиграть" с дополнительными оттенками, которые несут некоторые слова и выражения, отражающие мировоззрение русского человека. В обычном курсе русского языка на это просто не хватает времени. Данный модуль позволит пробудить мысли, эмоции ребенка по поводу того, каким богатством он владеет - русским языком.

Второй блок - это нормы речи. Правильная постановка ударения, верное словоупотребление, грамматическая культура речи - все это западающие звенья традиционного курса русского языка. А третий - риторика. Этим мы тоже на уроках русского языка почти не занимаемся. Как правило, у школьников проверяются навыки письменной речи - диктанты, изложения, сочинения. С учетом того, что в девятом классе ввели итоговое собеседование, возвращение риторики в школу - новость хорошая. И вообще, учитель-словесник только рад тому, что в расписании появились дополнительные часы, которые он точно не потратит впустую.

Роман Дощинский: Нужно знать "историю вопроса". Четыре года назад были скорректированы школьные стандарты - ФГОС. В них появилось разделение на три крупных блока. Отдельно - русский с литературой, отдельно - родной язык и родная литература и отдельно - иностранные языки. Все - обязательные для изучения. И если в пятом классе на государственный русский язык отводится, например, пять часов, то теперь никто не может их забрать в пользу других предметов филологического цикла.

Но что получилось в некоторых национальных республиках? Весь класс шел на урок национального родного языка, а что было делать ребенку, для которого родной - русский язык? Он шел на занятия вместе со всеми. Подобные случаи в 2017-м вызвали большой общественный резонанс. После этого на федеральном уровне пришлось вносить изменения в Закон "Об образовании в РФ".

Какие именно?

Роман Дощинский: Было прописано, что родным языком считаются все языки народов РФ, в том числе русский. И почему в таком случае дети в национальной республике изучают свой родной язык и родную литературу как отдельные предметы, а ребята, допустим, в Ивановской области этого лишены с точки зрения дополнительных часов? У всех детей, независимо от региона, должны быть равные образовательные возможности. Вот так фактически и появились новые предметы - русский родной язык и русская родная литература. По своему содержанию они не могут и не должны дублировать уже существующие школьные предметы.

С нового учебного года родители пишут заявление о том, какой родной язык будет изучать их ребенок. Правда, есть ограничение. В том же Законе "Об образовании в РФ" сказано, что всем детям "гарантируется получение образования на государственном языке РФ, а также выбор языка обучения и воспитания в пределах возможностей, предоставляемых системой образования". Что значит эта фраза на практике? Если родители захотят, чтобы ребенок изучал язык, который больше никто в школе изучать не будет или если нет преподавателей, то в качестве родного ему будет предлагаться русский язык.

А если, скажем, в обычную столичную школу пришел маленький якут или кабардин. Но родители не хотят, чтобы их ребенок изучал русский как родной. Семья может отказаться?

Роман Дощинский: В принципе, может. Здесь недопустимы перекосы. Но проблема еще и в том, что предметы "родной язык" и "родная литература" стали обязательной частью программы. Отметки за них должны быть выставлены в аттестат.

Выход из ситуации?

Роман Дощинский: Я вижу два варианта. Первый - сетевая модель обучения, когда для обучающегося подыскивается внешний (из другой образовательной организации) преподаватель его родного языка, а школа по договоренности засчитывает результаты, которые ребенок получает при прохождении курса. Только при таком раскладе школа может столкнуться с трудностью юридического оформления собственной образовательной программы, в которой должна быть заложена возможность изучения любого языка народов РФ.

Второй вариант - дистанционное обучение с помощью современных электронных ресурсов. Если бы на платформе Российской электронной школы ребенок мог пройти курс родного языка и получить на ней итоговую отметку, то школа могла бы ее зачесть в аттестат. Но это пока лишь планы, которые, возможно, будут реализованы. Решать этот вопрос нужно как можно быстрее.

Допустим, все дети в школе готовы изучать русский язык как родной. Где взять часы? Переходить на шестидневку?

Роман Дощинский: По-моему, все уже давно договорились о том, что шестой день - это развивающий. Нет, шестидневка не может быть выходом из положения. Тогда что? Многие директора школ сегодня пытаются решить эту сложную проблему. Стоит заметить: ни один "обязательный" документ не оговаривает, с какого класса вводить курс родного русского языка и сколько часов на него отвести. В этом смысле многое дано на откуп самой школы. При этом для выставления отметки в аттестат курс должен быть пройден в объеме чуть более 60 часов.

Но на какие шаги иногда идут в регионах? "Режут" и без того урезанные эстетические программы - ИЗО, музыку, мировую художественную культуру. Некоторые школы стали даже забирать часы у русского государственного языка - и искусственно передавать их в русский родной язык. Этого категорически нельзя делать, о чем в регионы были разосланы специальные письма минпросвещения и Рособрнадзора. Подчас на местах катастрофически не хватает разъяснительной информации.

Единственное безболезненное решение, которое вижу я для регионов с подавляющим большинством русскоязычного населения, - это возможность создания интегрированных курсов. Когда, например, в рамках одного урока изучаются государственный русский и русский родной языки. Мы сейчас переживаем переходный период. И пока, к сожалению, вопросов действительно больше, чем ответов.

А учебники по новым предметам есть?

Роман Дощинский: Есть две линейки учебных пособий, разработанные ведущими издательствами. Но это именно пособия, которые пока не включены в федеральный перечень учебников. Деньги на их закупку школам проблематично выделить. Поэтому сейчас одна из важнейших задач - форсировать процедуру экспертизы этих пособий и включения их в федеральный перечень именно как учебников. Иначе школы побоятся потратить деньги на их закупку. И это одна сторона проблемы.

А вот вторая сторона. В России больше 250 национальных языков. Но далеко не по всем из них разработаны примерные образовательные программы. А по предмету "русская родная литература" и вовсе беда - нет ни примерных программ, ни учебных пособий. Школы пока должны "выплывать" своими силами.

Официально

Примерные образовательные программы для школ утверждены уже по 18 национальным языкам, в том числе русскому родному. Их можно найти на официальном сайте http://fgosreestr.ru.

Однако, как рассказали "Российской газете" в министерстве просвещения, до конца года в помощь школам появится еще более десятка программ. И на этом работа по их составлению не остановится. Всего же, по оценкам ведомства, сегодня существует запрос на изучение 81 языка народов нашей страны. Среди них есть коренные и малочисленные. Первые 64 учебника по 8 языкам для начальной школы будут созданы уже до конца этого года. Ряд учебников уже находится на стадии утверждения для включения в федеральный перечень. Также в ближайшее время будет утверждена Концепция преподавания родных языков.

"Министерство обеспечивает сопровождение изучения и преподавания государственных языков субъектов Российской Федерации, родных языков народов России. И в этой связи особая роль отведена Фонду сохранения и изучения родных языков народов РФ, - рассказали в ведомстве. - Кроме того, вопросы разработки и внедрения передовых технологий по преподаванию родных языков народов России, в том числе методик для работы с двуязычными детьми, на всех уровнях образования ведет Институт развития родных языков народов Российской Федерации, созданный на базе Центра реализации государственной образовательной политики и информационных технологий".

В фокусе - научные исследования, создание и обновление словарей, проведение культурно-просветительских конкурсов, олимпиад и культурных проектов. Ну и, конечно, разработка учебников и методических пособий для учителей.

Что касается предметов "русский родной язык" и "русская родная литература", то они носят культурологический характер, подчеркнули в министерстве просвещения.

"Важнейшая задача курса "Русский родной язык" - приобщение школьников к фактам русской языковой истории, истории русского народа, формирование представлений о сходстве и различиях русского и других языков в контексте их богатства и своеобразия, национальных традиций и культур народов России, - рассказали в ведомстве. - Кроме того, содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении. Оно опирается на основной курс - "Русский язык и литературное чтение" - сопровождает и поддерживает, но не дублирует его. Имеет преимущественно практико-ориентированный характер".

"Российская газета"

Глава Сургута Вадим Шувалов проверил ход строительства школы в микрорайоне № 32. Здание должны ввести в эксплуатацию уже в ноябре следующего года. Еще шесть новых школ появятся в Сургуте в течение двух лет.

Здание школы по улице Университетской уже готово на треть. Его общая площадь составляет более 96 тысяч квадратных метров. Школа сможет вместить 900 учеников. Объект возводят по региональной программе «Развитие образования» с общим финансированием в размере миллиарда рублей.

«Мы идем по графику, который утвержден в администрации города. Строительство школы в микрорайоне № 32 уже началось, другие – находятся в стадии разработки документов. Следуя графику, мы получим семь школ в 2021 году», – заявил глава Сургута Вадим Шувалов.

Администрация города уже нашла инвесторов на все проекты. Благодаря этому будут построены школы в микрорайонах № 5А, 30А, 32, 33, 34, 38 и 39. В результате в Сургуте только в ближайшие 2 года появится 8350 дополнительных мест для школьников. Это позволит выполнить в срок майский указ президента и полностью перейти к 2025 году на обучение в первую смену.

Пока средние образовательные учреждения города работают в две смены. Во вторую смену учится более 15 тысяч юных сургутян.

Официальный сайт Администрации города Сургута - www.admsurgut.ru

Большое родительское собрание прошло в рамках выставки «Образование и карьера» в Сургуте. Мамам подростков рассказали о спектре учреждений дополнительного образования в городе. В диалоге участвовали не только руководители департамента образования Сургута, но и представители комитета культуры и туризма, а также физической культуры и спорта. Впрочем, те, кто пропустил встречу, могут узнать о различных площадках допобразования с помощью атласа доступного образования для детей России, куда входит и Сургут.

Попасть на сайт атласа просто — достаточно вписать в поисковую строку «Атлас доступного образования для детей России». Регистрироваться на ресурсе не нужно.

— Поиск очень простой. Если вы хотите, к примеру, подыскать для ребенка секцию по футболу, то пишите в строке на сайте «Футбол в Сургуте». Дальше система предоставит вам весь спектр муниципальных секций, какие есть в нашем городе и в каких можно заниматься по сертификату допобразования. Помимо этого родители могут увидеть исчерпывающую информацию о программе подготовки — количество часов, продолжительность занятий и даже фамилию педагога, — рассказывает заместитель директора департамента образования Сургута Ольга Иванова.

На сегодняшний день 72% дошколят и школьников посещают дополнительные образовательные учреждения бесплатно. 6500 детей ходят на занятия разной направленности по сертификату допобразования. Департамент образования курирует работу четырех центров: бассейн «Дельфин», Центр детского творчества, Эколого-биологический центр (больше известный как Станция юных натуралистов), а также Технополис. На станции юннатов, к примеру, только в прошлом году обучили почти 1500 человек.

— Четыре года мы работаем по сертификату допобразования. С каждым набором детей становится все больше. Помимо естественно-научных направлений работы мы еще занимаемся с детьми по программам художественно-эстетической направленности: дети рисуют, занимаются прикладным творчеством. Подростки осваивают азы ветеринарии, в качестве профориентации мы предлагаем им познакомиться с собаководством и кинологией, а также новым направлением работы — груммингом, то есть стрижкой животных, — рассказывает директор станции юных натуралистов Сургута Ольга Зорина.

Для более старших школьников в Сургуте уже давно сформированы ресурсные центры на базе восьми школ. Работа в них посвящена различным направлениям: в техническое творчество более глубоко погружают в лицее №3, патриотическим воспитанием занимаются в лицее имени генерал-майора В. И. Хисматулина, естественно-научное направление предметно изучают в естественно-научном лицее. Посещать ресурсные центры могут все учащиеся города без привязки к школе.

К слову, родителям сургутских школьников необходимо определиться с дополнительными занятиями уже сейчас, поскольку стартовал набор детей на новый учебный год. Напомним, что в ряде таких центров расплатиться за учебу ребенка можно с помощью сертификата дополнительного образования, который в этом году компенсировал затраты почти в 20 тыс. рублей за год.

Почти 12 000 сургутских детей помимо школы и учреждений допобразования посещают спортивные секции города. Более 3500 ребят от 5 до 18 лет ходят на дополнительные занятия в учреждения культуры, на занятия эстетической направленности/

Новости Югры - ugra-news.ru

В правительстве региона прошло заседание рабочей группы по этому вопросу.

Мероприятие в режиме видеоконференции провел заместитель губернатора Югры Всеволод Кольцов. Представители окружных департаментов социального развития, здравоохранения, образования и молодежной политики, общественных и внешних связей, труда и занятости населения, культуры, физической культуры и спорта рассказали о ходе исполнения в 2018 году плана мероприятий по реализации концепции комплексного сопровождения людей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и другими ментальными нарушениями.

Так, в учреждениях региона медицинские услуги получают 319 детей с РАС. Это составляет 100 процентов от потребности. В прошлом году специалисты провели скрининг 1250 юных югорчан, чтобы выявить детей группы риска. По его итогам 55 ребятам установлен диагноз РАС.

«Проведена подготовка добровольцев для работы с семьями, воспитывающими детей группы риска. Соответствующее обучение прошли 493 работника организаций социального обслуживания, здравоохранения, физической культуры и спорта. В 2018 году 135 родителей обучены навыкам и правилам поведения с детьми, имеющими особенности развития», – сообщает департамент общественных связей Югры.

Отмечается, что с 1 января 2019 года в управлениях социальной защиты населения и учреждениях социального обслуживания действует автоматизированная система обработки информации. Кроме того, в Югре продолжится работа по созданию регионального межведомственного информационного банка данных по детям с расстройствами аутистического спектра и семьям, их воспитывающим.

Во всех школах реализованы индивидуальные образовательные маршруты обучающихся с РАС с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии. Созданы городские методические объединения специалистов, которые предоставляют услуги детям с особенностями развития здоровья. В состав таких групп вошли логопеды, психологи, педагоги, инструкторы по адаптивной физической культуре, специалисты по реабилитации инвалидов и другие.

В мероприятиях по подготовке к самостоятельной жизни приняли участие 170 детей с РАС – это 100 процентов от потребности. В результате у 75 процентов сформировались трудовые умения и повысились коммуникативные навыки, отмечает ведомство.

На официальных сайтах департамента здравоохранения Югры, медицинских организаций и портале «Открытый регион» размещены методические материалы «Родителям об аутизме». А на сайте регионального ресурсного центра создана консультационная линия для семей, которые воспитывают детей с особенностями развития, а также размещены методические материалы, презентации для обучения родителей эффективным методам ухода, реабилитации и абилитации, формирования у детей социально-бытовых, коммуникативных навыков.

«Учреждениями социального обслуживания услуги ранней помощи предоставлены 314 детям с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями, разработано 257 индивидуальных программ ранней помощи. 13 детей получили услуги ранней помощи в медорганизациях», – говорится в сообщении.

Всего на территории Югры услуги ранней помощи предоставляют 46 медицинских организаций, 18 учреждений социального обслуживания, 427 дошкольных образовательных организаций, 273 центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. В дошкольных образовательных организациях функционирует 394 группы компенсирующей направленности, которые посещают 1322 ребенка. Также на базе этих учреждений создана 101 группа ранней помощи.

Кроме того, в Югре сформирован постоянно обновляемый банк научно-методического обеспечения системы образования детей с РАС. Индивидуальные программы комплексной психолого-педагогической помощи разработаны для 268 детей.

Сообщается, что в 2018 году 104 ребенка с РАС прошли обучение по программам профессиональной подготовки в образовательных организациях. Нижневартовский социально-гуманитарный колледж стал площадкой, обеспечивающей поддержку региональной системы инклюзивного профобразования инвалидов.

В рамках мероприятия было отмечено, что в округе помогают в трудоустройстве и постдипломном сопровождении выпускников образовательных организаций, в том числе с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Соответствующий план утвержден на чч и включает профориентационные мероприятия. В настоящее время департамент образования и молодежной политики Югры разрабатывает комплекс мер по сопровождению инвалидов молодого возраста при получении ими профессионального образования и содействию в последующем трудоустройстве.

Отмечается, что в 2018 году в центры занятости региона обратились 204 человека с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями. Всем им было оказано содействие, трудоустроены 104 человека. Также в прошедшем году центр адаптивного спорта Югры реализовал шесть программ реабилитации для лиц с ограниченными возможностями здоровья в физкультурно-оздоровительных группах. В мероприятиях приняли участие 515 инвалидов, из них 38 детей с РАС и другими ментальными нарушениями. Были проведены две окружные комплексные спартакиады: зимняя и летняя специальная спартакиада среди детей и подростков. Состязания проходили по семи видам спорта: легкая атлетика, бочче, настольный теннис, плавание, лыжные гонки, гонки на снегоступах, хоккей на полу. В них приняли участие 212 человек.

Оказывалась поддержка и организациям. Так, субсидии получили центр инклюзивного образования и социальной адаптации «Счастье» Сургута на реализацию проекта «Социальная аквареабилитация и абилитация детей, подростков с РАС, ОВЗ и другими ментальными нарушениями»; региональная общественная организация «Замещающая семья» из Нижневартовска на реализацию проекта «Я знаю – ты рядом»; местная общественная организация Советского района помощи семьям с детьми-инвалидами «Детство без границ» на реализацию проекта «Шаг навстречу».

За год господдержку получили пять социально ориентированных некоммерческих организаций округа: региональная общественная организация помощи детям, взрослым и инвалидам с РАС «Дети Дождя» с проектом сопровождаемого проживания в Сургуте молодых людей с расстройствами аутистического спектра и ментальными нарушениями»; Сургутский центр инклюзивного образования и социальной адаптации «Счастье» с проектом «Шаг в будущее, поиск талантов» для подростков с РАС, ОВЗ и другими ментальными нарушениями; коррекционно-развивающий центр «ЛогоПлюс» Белоярского района с проектом «Организация досуга и развлекательной деятельности для детей с РАС и другими ментальными нарушениями «Поверь в себя»; региональная общественная организация помощи детям, взрослым и инвалидам с РАС «Дети дождя» с проектом «Социально-бытовая реабилитация молодых людей с расстройствами аутистического спектра и ментальными нарушениями «Я живу сам»; конно-спортивный клуб «Фаворит» Нижневартовска с проектом «Дети дождя с солнечными лошадками (социализация детей с аутизмом методом иппотерапии)».

Участники заседания утвердили график проведения в 2019 году оценки деятельности по оказанию комплексной помощи людям с расстройствами аутистического спектра, другими ментальными нарушениями и их семьям в муниципалитетах.

ТРК "Сургутинтерновости"

Методика Г. Дэвиса предназначена для определения творческих способностей учащихся 13-17 лет. Основным методом является тестирование, которое проводит педагог-психолог вместе с учителем один раз в семестр. В опроснике содержится 21 вопрос, с помощью которых диагностируют креативность как личностное свойство. К личностным признакам креативности относятся: любопытство, самодостаточность, чувство гармонии и красоты, альтруизм, стремление к риску, принятие беспорядка, потребность в активности и ряд других.

Целью данной методики является не только исследование развития одаренности учащихся, но и оценка эффективности программ и способов обучения, учебных материалов и пособий. Тесты позволяют следить за изменениями самих способностей, а не только за конечными результатами обучения.

Тестирование проводится в стандартных условиях учебных заведений (групповая форма тестирования). Интерпретация результатов проходит в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования.

Прочитайте высказывания. Если Вы согласны с утверждением, то поставьте «+». Если вы не согласны с утверждением, то поставьте «-».

Я думаю, что я аккуратен (-тна).

1. Я любил (-а) знать, что делается в других классах школы.
2. Я любил (-а) посещать новые места вместе с родителями, а не один.
3. Я люблю быть лучшим (-ей) в чем-либо.
4. Если я имел (-а) сладости, то стремился (-ась) их все сохранить у себя.
5. Я очень волнуюсь, если работа, которую я делаю, не лучшая и не может быть мною сделана наилучшим образом.
6. Я хочу понять, как все происходит вокруг, найти причину.
7. В детстве я не был (-а) особенно популярен (-на) среди сверстников.
8. Иногда я поступаю по-детски.
9. Когда я что-либо хочу сделать, то ничего не может меня остановить.
10. Я предпочитаю работать с другими и не могу работать один (-на).
11. Я знаю, когда я могу сделать что-либо по-настоящему хорошее.
12. Если даже я уверен (-на), что прав (-а), стараюсь менять свою точку зрения, если со мной не соглашаются другие.
13. Я очень беспокоюсь и переживаю, когда делаю ошибки.
14. Я часто скучаю.
15. Я буду значимым и известным, когда вырасту.
16. Я люблю смотреть на красивые вещи.
17. Я предпочитаю уже знакомые игры новым.
18. Я люблю исследовать, что произойдет, если я что-либо сделаю.
19. Когда я играю, то стараюсь как можно меньше рисковать.
20. Я предпочитаю смотреть телевизор, чем его делать.

Ключ

Креативность (способность к творчеству) в случае ответов «+» по вопросам 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 и в случае ответов «-» по вопросам 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

Сумма соответствующих ключу ответов указывает на степень креативности. Чем больше сумма, тем выше креативность.

Если сумма соответствующих ключу ответов равна 15 или больше, то можно предположить наличие творческих способностей у отвечающего. Педагог дол¬жен помнить, что это еще нереализованные возможности. Главная проблема — помочь в их реализации, так как часто другие особенности характера (повышенное самолюбие, эмоциональная ранимость, нерешенность ядерных личностных проблем, романтизм и др.) таких людей мешают им в этом. Нужны такт, общение на равных, постоянное отслеживание их творческих продуктов, юмор, периодическое подталкивание на «великие дела» и требовательность. Следует избегать острой и частой критики, чаще давать свободу при выборе темы и организовывать режим творческой работы.

Я - родитель