Внимание! Данные материалы находятся в архивном разделе, учитывайте дату публикаций.
Библиотека
-
Заголовок: Чучело-2. Что делать с детской жестокостью
Разделы сайта: Подростки, Психология
Тело:
На когда-то потрясший наше сознание фильм Ролана Быкова "Чучело" современная жизнь словно подрядилась снимать ремейки. В Самарской области семеро подростков привязали к столбу шестилетнего мальчика и два часа над ним издевались - пинали ногами, стреляли резиновыми пулями из детского пистолета. Дело дошло до суда, истязателей наказали штрафом в 40 тысяч рублей, которых не хватило даже на лечение мальчика. В Новгородской области 13-летняя девочка попала в больницу с разрывами внутренних органов и ушибом головного мозга после того, как сверстники устроили ей "темную". О произошедшем в следственные органы сообщили врачи, возбуждено уголовное дело. В Ульяновской области три девушки затащили сокурсницу в туалет, где ее избили и окунали головой в унитаз. Однокурсники вместо того, чтобы прийти на помощь, снимали все на мобильный телефон. В Мордовии 12-летние подростки напали на учителя физкультуры. Свои "геройства" они тоже снимали, чтобы потом смонтировать ролик ко Дню учителя. Учитель через несколько дней умер от сердечного приступа.
Смерть пугающим образом привлекает подростков. В Курганской области два мальчика (9 и 10 лет) заманили в заброшенную баню шестилетнего ребенка, избили и задушили его.
Под Воркутой двое пятиклассников (11 лет) хладнокровно спланировали и осуществили убийство своего 12-летнего обидчика. Тело мальчика нашли случайно. В Туле 15-летняя девочка убила бабушку, мешавшую ей жить и общаться с молодым человеком. Хронику убийства описала в соцсетях. В Красноярске убили школьника, переведя виртуальный конфликт в соцсети в реальный и взяв на разборку нож и биту.
Какие процессы скрываются за столь страшными историями, мы обсуждаем с экспертами "РГ" - руководителем Лаборатории психологии детского и подросткового возраста ФГБУ "ФМИЦПН им. В.П. Сербского", доктором психологических наук Еленой Дозорцевой, координатором центра безопасного Интернета Урваном Парфентьевым, психиатром научного центра социальной и судебной психиатрии им. Сербского Борисом Положием, руководителем Патриаршего центра кризисной психологии Михаилом Хасьминским.
- Жестокость и агрессия в самом деле сегодня молодеют?
Елена Дозорцева: По данным МВД общие показатели преступности среди несовершеннолетних сейчас существенно снижаются. В 2016 году они сократились на 13 процентов. Однако увеличивается число детей, не достигших возраста уголовной ответственности, но совершающих общественно опасные действия. В стандартные статистические отчеты такие сведения не попадают, и поэтому истинные масштабы этого явления оценить трудно. Жестокие преступления совершались младшими подростками 11-13 лет и раньше, но тогда такие дела не предавались публичной огласке. Сейчас же информация о подобных случаях быстро становится известной благодаря Интернету и привлекает к себе повышенное внимание. Так что тенденция к омоложению преступности действительно существует.
- В чем причины столь ранней жестокости детей?
Елена Дозорцева: Они очень разные. Прежде всего их нужно искать в семье. В психологии существует понятие "цикла насилия", когда агрессия родителей передается детям, а через них и следующим поколениям. По мнению канадского психолога Ричарда Тремблея, определенный уровень агрессии присущ большинству детей 2-3 лет. А в дальнейшем дети ведут себя неагрессивно в той степени, в которой такому поведению в детстве были обучены их родители, - это своего рода "цикл ненасилия". Поэтому большое значение имеет то, как дома общаются с ребенком, каким наказаниям он подвергается. Имеет значение уровень агрессии не только в семье, но во всех сообществах, в которые включен ребенок - в школе, среди сверстников, среди взрослых.
Урван Парфентьев: Я думаю, что рост насилия в подростковой среде опосредованно связан с Интернетом.
Еще пять лет назад возрастной порог пользования сетями начинался с девяти лет. С 2015 года дети начинают пользоваться Интернетом с шести лет. То есть параллельно с тем, как учатся читать и писать. Однако это период и другой "учебы": через игры в сетях дети быстро привыкают к тому, что онлайн-смерть условна, а жизнь легко "перезагрузить". Таким образом, онлайн-ценности перебираются в офлайн - реальную жизнь. И это девальвирует смерть в глазах детей. Она становится "квестом" - игрой. К тому же анонимной.
В юности мало кто понимает, что как реальность не виртуальна, так и сеть не анонимна. И в Интернете человек оставляет больше следов, чем на улице. Даже когда маскируется.
Елена Дозорцева: Я бы хотела возразить. Зарубежные исследователи в последние годы отмечают резкое сокращение подростковой преступности и объясняют это благой ролью Интернета, тем, что значительная часть детских занятий переместилась в виртуальную реальность. Возможно, и в России именно по этой причине уменьшается число преступлений, совершенных несовершеннолетними.
Интернет способствует интеллектуальному развитию детей и дает им доступ к уникальным инструментам. Но при этом, конечно, эмоциональное и социальное развитие детей и подростков, активно живущих в сети, нередко запаздывает. Это приводит к инфантилизации - слабому развитию ответственности за свои действия, непониманию их значения для других людей. Это надо помнить тем, кто в ответ на широко освещаемые случаи жестокости малолетних ратует за понижение возраста уголовной ответственности и обосновывает это достаточным интеллектуальным уровнем современных детей. Интеллектуальное, да, достаточно, а эмоциональное, социальное и нравственное - нет.Опасен не сам Интернет, а время, проведенное в нем. Интернет. Интенсивное погружение в виртуальную реальность приводит к своего рода слиянию виртуальной и реальной среды в сознании ребенка, переносу в реальную жизнь негативных "виртуальных навыков". Детская агрессия ведь тоже в значительной степени переместилась в Интернет. Пока трудно оценить масштабы различных видов кибербуллинга (травли в сети Интернет), но "виртуальная агрессия" для ее жертв часто очень большая травма. И постоянная психологическая "прописка" ребенка в Интернете создает ему трудности в реальном общении. Поэтому. Я считаю, что нужно жестко ограничивать время, которое ребенок проводит в сети.
Михаил Хасьминский: Я думаю, родителям надо использовать специальный пароль при предоставлении детям доступа в Интернет, четко определять время пользования компьютером, устанавливать фильтры доступа к определенным ресурсам.
Если на слова "казнь, ИГИЛ (организация запрещена в России. - Прим. ред.)" в 2016 году пришлось 197 тысяч запросов "Яндекса", из них повторных - 71 тысяча, то стоит ли удивляться тому, что доступ к смакованию жестокости потом выливается в выкладывание в сеть реальных преступлений подростков. Дело даже не в "хабаровских живодерках", иркутских или ржевских гасителях "Вечного огня", сибирских или рязанских девочках, публично истязающих одноклассниц за то, что "не дала списать" или "просто так". Дело в обыденности жестокости. Мы должны признать: в новом поколении растет поросль, готовая разрушать. Я бы сказал, растут демотиваторы. Они сами лишены смысла действий, убеждений, нравственных ориентиров и лишают их своим напором пока ровесников.- Как можно остановить детскую агрессию?
Елена Дозорцева: С детьми младше 11 лет, которых не отправишь в специальное воспитательное учреждение закрытого типа, даже если они совершили тяжкое преступление, сегодня практически никто серьезно не работает. Нет ни профилактики, ни реабилитации. И никто не объясняет их родителям элементарные навыки поведения: существуют методы воспитания без применения физической или психологической агрессии по отношению к ребенку.
Борис Положий: Очень грамотное решение - скорое введение в школьную программу курса психологии. Что такое переходный возраст? Что такое психология насилия и моральный террор, вербовка или призывы к суициду? - все это надо знать и детям, и взрослым. Но главное - это соединение воедино образования и воспитания. К сожалению, рост насилия и жестокости в подростковой среде - одно из следствий "сервисной школы", когда образование превращено в товар, а воспитание передано семье. Школе надо вернуть функции воспитания. Воспитание неотрывно как от семьи, так и от образования. Оторвали - получаем мышление, замешанное на деструктивности и насилии.
Михаил Хасьминский: Я согласен, что надо соединять образование с воспитанием. Необходимо совершенствовать и законодательную базу. Но есть еще один аспект, который мы недооцениваем - секулярное образование. Заметьте, на Кавказе, где дети ходят в мечеть и воскресные исламские школы, вообще не фиксируется изуверская подростковая жестокость, когда девочки убивают девочек или мальчики истязают брата по вере. Это нам еще одна подсказка - воспитание через религию. Боязнь Бога дает табу на убийство, табу на суицид. Они в традиционных обществах закладываются на уровне подсознания. И это еще один ответ на вопрос - зачем изучать ведущие религии - православие, ислам, буддизм и иудаизм - в школе.
Разумеется, религиозное образование не надо вырывать из всего контекста необходимых мер. Оно сработает лишь в комплексе с законодательными, воспитательными и иными мерами, включая и репрессивные.Урван Парфентьев: А все преступления в Интернете, начиная от обычных кибероскорблений и взломов страниц и до призывов к суициду или хакерских атак на банки, надо качественно расследовать. И устанавливать места и устройства преступлений. А вослед задумываться, как выстроить в сети позитивные ценности и блокировать (речь даже может идти о цензуре) негатив.
Владимир Емельяненко, Наталья Лебедева -
Заголовок: Свежая голова
Разделы сайта: Подростки
Тело:
Марк Сандомирский, психотерапевт:
Хочу отметить, что подростковые самоубийства, - проблема переходного возраста, которая усугубляется эмоциональной нестабильностью тинейджеров, неудовлетворенностью собой, депрессией, давлением сверстников. Всяческий троллинг, моббинг - подталкивают закомплексованного подростка к тому, чтобы избавиться от страданий. "РГ" пишет, что в столице Башкирии две несовершеннолетние девочки погибли, прыгнув с крыши многоэтажного дома. Вообще, на мой взгляд, чем больше все эти печальные случаи, тиражированные в Интернете, обсуждаются, тем больше срабатывает так называемый "синдром Вертера" - риск повторений. Наивные тинейджеры, думая, что лишение себя жизни - это шаг к популярности, могут пытаться имитировать самоубийство, чтобы привлечь к себе внимание. Немало случаев попытки суицида из моей практики - это кризис семьи и недостаток эмоционального контакта подростка с родителем. Ребенок не получает психологической поддержки от мамы, папы, скрывает свои проблемы, мнение родителя для него обесценивается. И тогда, страдая одиночеством или оказываясь жертвой группового давления сверстников, он решается на этот непоправимый шаг. А подростки с большими проблемами, особенно страдающие психическими расстройствами, могут вовлекать в такое действие свое окружение - так называемый расширенный суицид.
Как мне кажется, социальные сети играют в этой ситуации второстепенную, фоновую роль. Примерно 20 лет назад, когда не было Интернета, существовала сеть Фидо. Там тоже собирались группы самоубийц, которые якобы обсуждали способы ухода из жизни.
На мой взгляд, для решения проблемы нужно создавать в сети профилактические сообщества, объяснять подросткам, что совершать такой крайний шаг - неразумно, эгоистично, не по-взрослому. Желательно, чтобы в эту дискуссию были вовлечены небезразличные родители, общественные организации, а специалисты создавали бы проекты по социальной психотерапии.
Елена Кухтенкова -
Заголовок: Об организации обучения детей с ОВЗ в отдельных классах
Разделы сайта: Школьники, Здоровье
Тело:
Департамент образования Администрации города информирует о формировании сети общеобразовательных организаций, в которых в 2020/21 учебном году будет организовано обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) в отдельных классах по адаптированным основным общеобразовательным программам.
В случае возникновения вопросов по организации обучения детей в отдельных классах для детей с ОВЗ родители (законные представители) могут проконсультироваться со специалистами:
- Шадрина Татьяна Борисовна, начальник отдела профилактики и здоровьесбережения департамента образования Администрации города,
тел. 52-53-31; - Бражник Татьяна Николаевна, главный специалист отдела профилактики и здоровьесбережения департамента образования Администрации города, 52-53-62;
- Чуранова Олеся Владимировна, начальник отдела по организации работы психолого-медико-педагогических комиссий 3, 4, тел. 77-12-04;
- Хоманько Наталья Анатольевна, начальник отдела по организации работы психолого-медико-педагогических комиссий 1, 2, тел. 50-31-78(76).
Наименование общеобразовательного учреждения
Класс
Адрес общеобразовательной организации
Для учащихся с задержкой психического развития
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4
1*
ул. Фёдорова, 6, (3462) 25-64-59
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5
1*, 3, 3, 4, 6,9
ул. Пушкина, 15/1, (3462) 58-50-01
ул. Маяковского, 34а,
(3462) 58-50-07, sc5@admsurgut.ru
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 8 имени Сибирцева А.Н.
2, 3, 3, 7, 7, 8, 9
ул. Энергетиков, 49, (3462) 52-55-95
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 18
имени В.Я. Алексеева1, 4, 4, 7
ул. Энергетиков, 5/1,
(3462) 23-00-35,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 19
1, 2, 3
ул. Геологическая, 7/1,
ул. Фёдорова, 63
(3462) 51-16-25, sc19@admsurgut.ru
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 26
2,9
ул. Бахилова, 5,
(3462) 32-95-62, 32-95-06, sc26@admsurgut.ru
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 27
7, 8, 9, 9
пр. Мира, 23, (3462) 52-04-31
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная школа № 30
1, 1*,2, 3, 3, 4
пр. Ленина, 68/1, (3462) 35-70-80
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 32
2, 6,6, 7, 7, 8, 9
ул. Чехова, 10/2, (3462) 52-57-75
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1
3
ул. Островского, 1, (3462) 45-78-27
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Сургутская технологическая школа
1*, 2, 4, 5, 7, 8, 9
пр-т Комсомольский, 10, (3462) 52-50-70
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 9
2,6,8
ул. Крылова, 28, (3462) 94-01-61
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 45
6, 8
пр-д Взлётный, 3, пр-д Взлетный, 6
(3462) 25-31-23, sc45@admsurgut.ru
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 25
1*, 6
ул. Декабристов, 8, (3462) 52-56-66
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 20
1
ул. Толстого, 20а, (3462) 95-03-27
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 15
1
ул. Пушкина, 15а, (3462) 51-00-25
Для учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 26
6, 9
ул. Бахилова, 5, (3462) 32-95-62, sc26@admsurgut.ru
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 19
3
ул. Геологическая, 7/1,
(3462) 51-16-25, sc19@admsurgut.ru
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 9
8
ул. Крылова, 28, (3462) 94-01-61
Для учащихся с нарушением слуха
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 18 имени В.Я. Алексеева
7(6), 8(7), 8(7)
ул. Энергетиков, 5/1, (3462) 23-00-35
Для учащихся с нарушением зрения
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1
1, 2, 3, 4
ул. Островского, 1, (3462) 45-78-27
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 27
5, 6
пр. Мира, 23, (3462) 52-04-31
Для учащихся с тяжелыми нарушениями речи
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1
2, 3
ул. Островского, 1, (3462) 45-78-27
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 25
1, 2
ул. Декабристов, 8, (3462) 52-56-66
*пролонгированный срок обучения
- Шадрина Татьяна Борисовна, начальник отдела профилактики и здоровьесбережения департамента образования Администрации города,
-
Заголовок: Какие существуют 5 мифов об иммунитете?
Разделы сайта: Здоровье
Тело:
Говорят ли частые простуды ребёнка о том, что его иммунитет не в порядке? Помогают ли аскорбинка и закаливание защитным функциям нашего организма?
Объясняет главный педиатр ДГКБ № 9 им. Сперанского, главный иммунолог-аллерголог Минздрава Московской области, профессор, д. м. н., телеведущий Андрей Продеус:
1. Большинство родителей считают, что, если ребёнок часто простужается, значит, его иммунитет не в порядке. Но дело не в частоте простуд, а в том, насколько быстро ребёнок выздоравливает. Если говорить о простых вирусных инфекциях, ребёнок, который ходит в школу, может болеть ими 10 и более раз за год, и это не свидетельствует о проблемах с иммунитетом. Но, повторюсь, это справедливо только в том случае, если ребёнок быстро восстанавливается.
2. Иммунитет не сможет выполнять свои защитные функции в полной мере, если не дать ему для этого инструментов. Их два – правильный режим дня и полноценное питание. Правильный режим – это в первую очередь полноценный сон. Что касается питания, то на сегодня доказано положительное влияние на иммунитет всего двух компонентов: железа и витамина D.
3. Закаливание не имеет никакого отношения к иммунитету. Это одна из составляющих здорового образа жизни. Закаливание, как и физкультура, делает организм более устойчивым к стрессовым нагрузкам, но прямой связи между ним и выработкой антител к различным вирусам нет.
4. В аптеках есть немало препаратов, которые рекомендуют для профилактики заражения в сезон эпидемии. Эффективность большинства таких средств сомнительна. На сегодня доказанной эффективностью для профилактики вирусных и бактериальных инфекций обладает только одна группа препаратов – бактериальные лизаты. Но этот способ защиты от гриппа нужно дополнить своевременной вакцинацией.
5. Аскорбинка от простуды не поможет. Это миф, внедрённый в сознание Л. Полингом – учёным, открывшим витамин С. Аскорбиновая кислота нужна для красивой кожи, для эластичности сосудов, для регенерации тканей. Но при вирусных заболеваниях витамин С оказывает хоть какой-то защитный эффект при однократной дозе в 8 г. Это горсть шариков с аскорбинкой. Однако, если принять столько витамина С за раз, человеку обеспечены гастрит и кариес. Кстати, пить чай с лимоном в надежде получить витамин С бесполезно. При температуре выше 6 градусов витамин С разрушается. Лимон – просто вкусная добавка к чаю.
-
Заголовок: Как не нарушать личное пространство своих детей?
Разделы сайта: Психология, Воспитание
Тело:
В современном мире контролировать своего ребенка с каждым годом становится всё проще: соцсети, гаджеты, умные часы и еще много всяких способов узнать о мыслях, чувствах и передвижениях своего ребенка. А надо ли это делать?..
Все люди имеют право на свободу и личное пространство, и ребенок — не исключение. Он, например, вправе иметь секреты, допуск к которым нежелателен по каким-то значимым для него причинам.
Необходимо учитывать, что границы у всех людей разные: кто-то спокойно даст вам прочитать свой личный дневник, а кто-то даже не захочет рассказать, какое у него сейчас настроение. Все это – норма, которую необходимо уважать. Частая родительская ошибка заключается в том, что взрослые судят о своем ребенке по себе: «мне же нормально мыться с открытой дверью, значит, и ребенку это будет комфортно». Нет, не значит. У всех границы разные.
В первую очередь, заведите правило стучать в дверь комнаты прежде, чем ее открыть. Лучше начинать это делать уже с трехлетнего возраста малыша, когда он уже осознает, что есть его пространство, где он может побыть один наедине со своими мыслями. Если вы думаете, что у детей такой потребности нет, то вы ошибаетесь. Детям любого возраста бывает грустно, и некоторые детки справляются со своей печалью в одиночестве — так им легче и комфортнее. Кроме того, приучив себя стучать в дверь комнаты ребенка, вы приучите и ребенка стучать в вашу дверь, что обезопасит вас от внезапных посещений ночью.
Еще одно важное правило: вещи ребенка – это его вещи. Конечно, вы или родственники потратили на них деньги, но с тех пор, как вы подарили вещь сыну или дочке, она стала их собственностью. Спрашивайте разрешения, чтобы взять ластик со стола ребенка или открыть ящик в его шкафу. Это простое уважение личного пространства и личных вещей малыша даст ему понять, что вы уважаете и его самого, а к тому же научит бережно обращаться со своей собственностью и не брать чужое.
Сейчас очень популярны умные часы с функцией слежения и прослушки. Надеваете ребенку на руки часы, активируете их функции и — вуаля — всегда знаете, где находится ваш ребенок, с кем он, и о чем сейчас разговаривает. Конечно, здорово, если такие часы спасут ребенка, когда он уйдет с чужим дядей, или помогут родителю услышать, что воспитательница в детском саду позволяет себе нецензурные выражения в присутствии детей, но всё-таки такие часы нарушают личные границы человека. Всегда ставьте себя на место ребенка: а вы бы хотели, чтобы кто-то в любой момент мог услышать, что вы обсуждаете со своей подругой? Возвращаемся на пару абзацев назад: каждый человек имеет право на секреты, в том числе и маленький ребенок.
Очень часто взрослые не придают значения мелочам, которые травмируют ребенка. Например, я часто слышу от родителей подобные фразы: «Ну поцелуй бабушку!» Конечно, всем хочется, чтобы ребенок вырос ласковым и любящим своих прародителей, но ребенок не обязан хотеть целовать бабушку — так нарушаются его интимные границы. Примерьте такое поведение на себя: вас бы не оскорбило требование целовать кого-либо? Сюда же относятся ситуации, когда, например, девочку купает папа или брат живет с сестрой в одной комнате. В определенном возрасте дети начинают понимать различия между мальчиками и девочками, и появляется стеснение перед представителями противоположного пола. Будьте внимательны к своим детям и обращайте внимание, не возникает ли у ребенка дискомфорт. Здесь нет четких возрастных границ: кому-то до подросткового возраста комфортно, а кто-то уже в детском саду отказывается переодеваться вместе со всеми. Здесь главное – уважать право ребенка на интимные границы.
Чем старше становится ребенок, тем больше он отделяется от родителей, и тем больше личного пространства ему требуется, особенно в подростковом возрасте.
Смысл переходного возраста – сепарация, отделение от родителей, и именно в этот период крайне важно позволить ребенку иметь секреты. Да, большинству родителей бывает страшно, ведь никто не застрахован от плохих компаний, курения, ненормативной лексики, экспериментов с алкоголем и с ранней половой жизнью. Но важно понимать, что родительский контроль, напротив, вызовет у ребенка еще большее желание нарушать правила, а также скрывать свои чувства и поступки от родителей. Помните кризис трех лет, когда малыш делал все наоборот? В подростковом возрасте часто бывает такая же картина. Доверяйте своему ребенку, ведь вы его воспитываете уже много лет и прекрасно его знаете.
Многие родители стараются заглянуть в телефон к своему ребенку, прочитать его смски, личный дневник, посмотреть его профили в соцсетях. Желание узнать побольше о своем ребенке понятно и естественно, но важно от страха за него не забывать, что он уже взрослый человек и имеет право скрывать от вас что-либо. При наличии доверительных отношений внутри семьи, которые закладываются задолго до наступления подросткового возраста, ребенок сам расскажет большую часть из того, что в его жизни происходит. Позвольте подростку самому дозировать эту информацию.
В период отрочества детско-родительские отношения очень шатки, и если ребенок узнает, что родитель рылся в его телефоне, читал сообщения, смотрел личный дневник, то доверие исчезнет, и придется бороться за его появление снова. Подростки болезненно реагируют на вторжение в личное пространство, и даже такая мелочь, как отсутствие стука в дверь, может вызвать бурю негодования. Позвольте подростку быть настолько взрослым, насколько это возможно в рамках разумной безопасности. Поверьте, если ребенок хочет попробовать покурить, он сделает это вне зависимости от того, читали вы его соцсети или нет. А вот доверие вернуть будет очень сложно.
Екатерина Головина -
Заголовок: Примите, прошу, на храненье дурное мое настроенье – как научить детей держать себя в руках
Разделы сайта: Психология, Воспитание
Тело:
Ежедневно каждый человек испытывает огромный спектр эмоций. Довольно часто нам приходится сдерживать свои переживания, чтобы соответствовать принятым в обществе нормам поведения. Умение держать себя в руках важно не только для взрослого человека, но и для ребенка, поэтому перед каждым родителем стоит непростая задача – научить малыша контролировать свои эмоции.
Многие папы и мамы, как показывает практика, не знают, как помочь своим детям совладать с собой. Некоторые пускают дело на самотек: «Позлится и перестанет», «Перебесится» — говорят они. Другие, наоборот, запрещают своим детям вообще какие-либо проявления эмоций: «Не злись», «Не возмущайся», «Не смейся, а то плакать будешь» — постоянно напоминают они своим малышам. Обе позиции ошибочны. Детям нужно проявлять свои чувства, только делать это в социально приемлемой форме.
Игры нужны не только для развлечения
Овладение навыком самоконтроля начинается в дошкольном возрасте. Лучше всего такой навык формируют игры с правилами («Догонялки», «Магазин», «Краски» и др.), ведь если ребёнок отказывается следовать установленным в них правилам, то он будет либо исключён из них, либо не сможет выиграть.
Сюжетно-ролевые игры тоже способствуют развитию навыка самоконтроля у детей. В них часто ребенок выполняет роли, которые требуют от него терпения и сдержанности. Например, изображая охранника, малыш должен стоять молча и наблюдать, хотя любому ребенку хочется постоянно веселиться и бегать. Осознание того, что он хорошо справляется со своей ролью, вызывает у него чувство глубокого удовлетворения и «заставляет» действовать вопреки своим естественным желаниям.
Уважайте и принимайте эмоции ребенка
Какие-бы эмоции не испытывал ваш малыш, вы не должны повышать на него голос и требовать, чтобы он их не демонстрировал больше никогда. Ваш ребенок, впрочем, как и любой другой человек, вправе испытывать все эмоции, заложенные природой. Подавление переживаний, пусть даже самых негативных (гнев, злость) может привести к появлению агрессии, чувства стыда за себя, что неминуемо отразится на состоянии нервной системы малыша и, как следствие, на его физическом здоровье. Поэтому родителям следует исключить из общения с ребенком фразы типа: «нельзя злиться», «нельзя плакать», а учить его тому, что демонстрация чувств в некоторых обстоятельствах не уместна. Например, если мама не купила игрушку, которую очень хотел малыш, он вправе на неё разозлиться или обидеться, но показывать это в виде истерики в магазине – это некрасиво, так ведут себя невоспитанные дети.
Учите ребенка выражать свои эмоции
Учите малыша выражать свои чувства вербально. Пусть ребенок слышит, как вы проговариваете вслух свои переживания, например: «Мне сегодня грустно, потому что…» или «Я огорчена тем, что…». Следуя вашему примеру, ребенок рано или поздно примерит подобные фразы и на себя. А когда такой момент настанет, надо помочь ему правильно озвучивать то, что он чувствует. Словесное выражение переживаний очень важно для развития самоконтроля детей.
Обучая ребенка вербализировать свои переживания, параллельно можно использовать и другой прием – найдите своему малышу объекты, на которые ему будет разрешено выплескивать свои эмоции: это может быть мяч или подушка для битья, альбом, в котором он будет рисовать свою агрессию (или другие эмоции), подойдет и обычная газета, которую можно рвать.
Определение границ дозволенного
Чтобы ребенок научился управлять своим эмоциональным состоянием, в любой семье должны быть определены четкие правила, определяющие, что можно делать, а что нельзя: например, нельзя обижать детей, нельзя грубить взрослым и др.
Формулируя правила, не забывайте о природе ребенка и не запрещайте ему слишком много. Например, бегать по лужам или играться со снегом — это нормальное поведение, которое позволяет детям познавать себя и свои эмоции. Знакомьте его с детства и с ограничениями в проявлении своих переживаний – драться и кусаться от злости нельзя никому, а не только ему. Объясните, что каждый взрослый тоже злится, но никто из-за этого не дерется и не кусается.
Учите ребенка не зацикливаться на собственных переживаниях
Многие дети, впрочем, как и взрослые, любят, что называется «попереживать». Такая жизненная позиция не только негативно сказывается на состоянии нервной системы, но и препятствует развитию самоконтроля. Поэтому не говорите ребёнку «не грусти», если ему уже грустно или «успокойся», если он уже взволнован. В этом случае лучше переключить его внимание на что-то другое: предложить поиграть или посмотреть любимый мультфильм. Но не забудьте сказать, что чувство, которое он сейчас переживает, испытывают все люди, в том числе и вы, и что оно скоро пройдёт. Такой прием даст ребенку важный урок: нужно уметь переключаться, а не зацикливаться на переживаниях и не терзать ими себя.
Приемы саморегуляции
Все дети взрослеют и отдаляются от родителей, поэтому важно познакомить их с приемами, которыми они могут пользоваться, когда вас нет рядом. Уже старших дошкольников можно обучать некоторым способам релаксации. Это может быть дыхательная гимнастика, самомассаж и даже визуализация. Например, если ребёнок сильно нервничает в присутствии большого количества людей, то он может вообразить себя королём, а всех остальных — своими подданными, это позволит ему стать увереннее и спокойнее.
Пример – лучшее средство воспитания
Помните, что в дошкольном возрасте ваш личный пример – это лучшее средство воспитания. Так, если в вашей семье принято открыто выражать свои эмоции, то не стоит требовать от своего ребенка, чтобы он научился держать себя в руках. В этом случае сначала нужно изменить свое поведение.
Умение держать себя в руках — очень важное качество, без которого жить в обществе трудно, и оно, к сожалению, не возникает само по себе. Поэтому с самого раннего детства учите вашего малыша внимательно прислушиваться к себе и владеть своими эмоциями.
Татьяна Богачева -
Заголовок: Роспотребнадзор дал советы по выбору школьного рюкзака
Разделы сайта: Школьники
Тело:
Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека дала рекомендации родителям, как выбрать безопасный и удобный для ребенка школьный рюкзак.
Так, вес портфелей и школьных ранцев без учебников в начальной школе должен быть не более 700 грамм, а для учеников средних и старших классов - не более 1000 грамм.
При этом вес ежедневного комплекта учебников и принадлежностей для письма не должен превышать для 1 - 2-х классов - не более 1,5 кг; 3 - 4-х классов - не более 2 кг; 5 - 6-х классов - не более 2,5 кг; 7 - 8-х классов - не более 3,5 кг; 9 - 11-х классов - не более 4,0 кг.
"Оптимальное соотношение веса ранца с учебниками и тетрадями к весу ребенка составляет 1:10. Ранцы для детей младшего школьного возраста должны быть снабжены формоустойчивой спинкой, обеспечивающей его полное прилегание к спине и равномерное распределение веса", - также уточнили в ведомстве.
Размеры ранца в начальной школе должны быть такими:
- длина (высота) - 300-360 мм,
- высота передней стенки - 220-260 мм,
- ширина - 60-100 мм,
- длина плечевого ремня - не менее 600-700 мм,
- ширина плечевого ремня в верхней части (на протяжении 400-450 мм) - не менее 35- 40 мм.
"Допускается увеличение размеров не более чем на 30 мм, - рассказали в Роспотребнадзоре. - Кроме того, ученические портфели и ранцы должны быть из материалов контрастных цветов и иметь детали и (или) фурнитуру со светоотражающими элементами на передних, боковых поверхностях и верхнем клапане. Материал ранца должен быть легким, прочным, с водоотталкивающим покрытием, удобным для чистки".
Ксения Колесникова
-
Заголовок: Как вы считаете? О школьных задачах, чувстве числа и математической тревожности
Разделы сайта: Школьники
Тело:
В этом году 25 тысяч выпускников набрали 81-100 баллов по профильной математике. Очень хороший результат. Почему все больше ребят выбирают "профиль" по предмету? Что такое чувство числа и математическая тревожность? На вопросы "РГ" отвечает руководитель федеральной группы разработчиков ЕГЭ по математике, директор Центра педагогического мастерства Иван Ященко.
Иван Валериевич, ведущие вузы наверняка очень ждут абитуриентов именно с высокими баллами ЕГЭ по профильной математике?
Иван Ященко: Безусловно. Это хорошие абитуриенты. Тем более что примерно половина всех специальностей в университетах требует именно "профиля": инженерные, математические, естественнонаучные, IT-направления... Сейчас большое внимание уделяется цифровой экономике. Объявлено, что у нас будет сто тысяч бюджетных мест по IT-специальностям. И естественно ребята готовятся, выбирают профильную математику для того, чтобы получить больше карьерных перспектив.
Поэтому впервые в истории ЕГЭ базовая математика заметно проиграла "профилю" по числу сдающих?
Иван Ященко: Я бы не сказал, что заметно. Впервые дети могли сдать в основной период ЕГЭ или "базу", или "профиль". А не все сразу, как было раньше. Что это значит? Базовый экзамен лишился выпускников, которые хорошо знали предмет, но шли на легкий уровень "на всякий случай". А "профиль" потерял тех, кто не был уверен в своей подготовке. То есть школьники стали реально оценивать свои силы и делать осознанный выбор. Кстати, абсолютное большинство выпускников успешно сдали базовую математику.
Школьники стали лучше знать предмет?
Иван Ященко: Да. Сыграли роль несколько факторов. Во-первых, пять лет назад была принята концепция развития математического образования. И уже многое сделано. В частности, поддержка математических классов, проект "Я сдам ЕГЭ", интернет-проекты, такие как "СтатГрад". Во-вторых, по инициативе президента создан образовательный центр "Сириус", благодаря которому ребята из регионов получают возможности развития таланта. В-третьих, стали проводиться Всероссийские проверочные работы, Национальные исследования качества образования. Все это позволило выявить ключевые проблемы.
Наглядный пример. У нас всегда "западали" задачи по геометрии - с ними справлялся лишь небольшой процент выпускников. Поэтому было принято решение серьезно изменить экзамен в девятых классах - ОГЭ. Чтобы получить положительную отметку, а значит, и аттестат об общем образовании, школьнику теперь нужно набрать определенное количество баллов за геометрию. Благодаря этому сегодня ребята в 10-11-х классах гораздо успешнее, чем раньше, решают геометрические задачи.
Экзамены определяют содержание образования в школе?
Иван Ященко: Ключевым фактором стали ЕГЭ и ОГЭ. И это известная проблема. Причина в том, что действующий последние десять лет Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) написан в достаточно общих терминах. Там, к примеру, есть требование: школьник должен уметь решать уравнения. Но слов "теорема Пифагора" нет.
Сейчас идет работа по детализации требований в школьных стандартах. Учителя будут точно знать: чему и в каком классе они должны научить ребенка. Кроме того, Ассоциация учителей математики обратилась в министерство просвещения с тем, чтобы внести во ФГОС профилизацию - углубленное изучение математики уже в 7-8-х классах.
Зачем?
Иван Ященко: Мы провели анализ: практически все, кто получает сто баллов на ЕГЭ, это ребята, которые учились в профильных классах последние четыре года. Те регионы, где углубленное изучение математики активно продвигается в средних классах (Москва, Санкт-Петербург, Татарстан), показывают мощные результаты по стране.
Вслед за образовательными стандартами будет меняться и содержание учебников. Нужно делать акцент на прикладной характер математики, умение анализировать. Ребенок должен уметь сопоставить полученный ответ, найти у себя ошибку.
Действительно ли половина ошибок в ЕГЭ по математике "родом" из 5-6-х классов?
Иван Ященко: Так и есть. Часто дети не умеют читать условия задач, ошибаются в скобках, в порядке действий... Именно в шестом классе заканчивается математика, которая, что называется, необходима для жизни. Если к этому моменту ребенок не освоил решение базовых текстовых задач, работу с отрицательными числами, дробями и процентами, другие фундаментальные темы, то в старшей школе он может просто возненавидеть математику. Если плохо освоил планиметрию, то нет никого смысла заниматься с ним стереометрией. Нужно оперативно корректировать программу и давать ученику материал из "зоны его ближайшего развития". Но этого в большинстве школ не происходит.
А если ребенок в принципе не любит математику?
Иван Ященко: Ситуация "не любит" нередко связана именно с тем, что что-то не получается на уроках. Учителя должны закладывать в программу достаточно времени на решение задач, на повторение. Мы просто обязаны предложить интересный курс математики, который бы мотивировал ребенка.
Как ни смешно, иногда "троечникам" помогают занимательные, в том числе олимпиадные задачи. Они часто требуют даже меньших знаний, чем школьная контрольная. Зато позволяют включить нестандартное мышление, найти хитрое решение. Удовольствие от того, что сам "додумался", может стать мощной мотивацией. Мы знаем массу таких примеров и рекомендуем всем ребятам участвовать в олимпиадах хотя бы на школьном этапе.
А если ребенок - ярко выраженный гуманитарий?
Иван Ященко: Чтобы быть успешным в современном цифровом мире, математику нужно знать всем, и даже гуманитариям. Речь не идет о том, чтобы научить всех подряд умножать и делить шестизначные числа в уме. С этим как раз поможет калькулятор. Человеку важно уметь понимать, какое именно число и на что нужно разделить. Или какие проценты и от чего считать. Кстати, разные компании часто пользуются тем, что люди плохо знают математику, и маскируют за скидками более высокие тарифы.
Пять лет назад на ЕГЭ была задача: сколько нужно заплатить в январе за электроэнергию, если 1 января показания счетчика были 32768 кВт/ч, а 1 февраля - 2884. При этом 1 кВт/ч стоит 3 руб. 50 коп. В Москве более десяти тысяч ребят решили: 100 тысяч руб. То есть они просто умножили показания января на цену электроэнергии. И у них даже не возникло мысли, что это слишком много. Человек, у которого сформировано чувство числа, в этот момент бы просто перечитал условие.
Чувство числа? Это что?
Иван Ященко: Это такое же базовое качество, как умение логически мыслить, принимать решения. Чувство числа помогает человеку на интуитивном уровне знать примерную толщину листа бумаги, высоту горы, вес слона, средний рост человека. Оно подает сигнал в мозг: задумайся, здесь что-то не то.
Много говорят о математической тревожности. Вы с ней сталкивались?
Иван Ященко: Конечно. Некоторые ребята не справляются с задачами по математике вовсе не потому, что они чего-то не знают. Причина - в страхе "не решить", получить плохую оценку. Чаще всего психологическое напряжение формируется из-за того, что мы пытаемся учить всех ребят одинаково, без учета реальных возможностей. Сейчас в научно-образовательном кластере сочинского центра "Сириус" над этой проблемой работает группа ученых под руководством известного психолога Юлии Ковас. В исследовании также участвуют психологический факультет МГУ, Российская академии образования. Я уверен, что через некоторое время будут разработаны практические рекомендации, которые помогут детям с математической тревожностью.
Ксения Колесникова -
Заголовок: Наказание игнором
Разделы сайта: Психология, Воспитание
Тело:
Сегодня хочу поговорить о наказании детей. Вернее, об одной его разновидности - наказании молчанием, или попросту - игнорировании. Многие родители считают игнор воспитательной мерой. Чем-то средним между верхней границей наказания и нижней границей любви. Мол, бить ведь нельзя, и я, как человек взрослый, ответственный и даже прочитавший некоторое количество литературы на эту тему, таким образом воспитываю своё чадо. Пусть знает, что ма-па недоволен его поведением и пойдёт подумает над оным. Но не тут-то было, дорогие товарищи родители! В наказании молчанием скрывается много “подводных” камней, то есть таких нюансов, которые аукнутся вашему ребёнку далеко в будущем, но зато очень чётко и конкретно.
Как пишется в одном из словарей - игнорирование — это умышленное оставление без внимания, пренебрежение кем-либо, чем - либо. По мнению психологов игнорирование - сильнейшее эмоциональное насилие над ребёнком. Одной из реакций на игнор у ребёнка могут быть - провалы в памяти, амнезия для того, чтобы заблокировать эти неприятные воспоминания. Они попросту стираются из памяти. Длительные периоды молчания и игнорирования — это сильный стресс для ребёнка. И организм запускает защитные механизмы для дальнейшего выживания.
Ещё одна частая реакция детей на игнор - любовь ко сну. Спячка - механизм выживания в ответ на отвержение. В частности, на отвержение матери. Известно, что между матерью и ребёнком очень сильные эмоциональные связи, эмоциональная привязанность. А примерно до 7 лет, у них одно на двоих эмоциональное поле. Когда мамы нет рядом, ребёнок начинает плакать. Это генетически заложенный защитный механизм, который помогает ребёнку всё время быть с мамой и не умереть. Плач малыша - означает тревогу за расставание, ответ на то, что мама сейчас не здесь. Ребёнок плачет для того, чтобы мама услышала его и спасла. Но если мама продолжает его не слышать, то ребёнок замирает и “впадает в спячку”. Это тоже защитный механизм, который позволяет выживать. В психологии его приводят как пример эволюционного механизма, доставшегося нам от предков. Например, если ты слишком долго плачешь, а кругом дикие звери, то тебя могут услышать и съесть. Поэтому для выживания лучше слиться со средой, замолчать и сэкономить энергию для дальнейшей жизни.
Эмоциональное игнорирование означает для ребёнка страх смерти. Мама, пусть и эмоционально, не физически, но бросила ребёнка. Последствия для его психики будут такие же, как если бы она отдала его в детский дом, оставила на улице, на вокзале и т.д. Эмоциональное игнорирование означает, что родитель ребёнка отвергает, бросает, и ребёнок считывает это как страх смерти. Для ребёнка всегда - если мамы нет, я умираю. Я делаю всё возможное, чтобы выжить. Сначала я плачу, потом замираю. А это уже депрессия.
Многие люди, которые во взрослом возрасте часто испытывают депрессию, пережили в детстве насилие игнором. Депрессия - это всегда реакция на потерю. Для ребёнка потеря матери - потеря жизни. Поэтому нужно понять и принять для себя эту идею - игнор очень тяжёлая травля для ребёнка.
Ребёнок чувствует страх смерти, когда с ним не разговаривают. Подобное насилие может привести к пограничному расстройству личности. Ребёнок никогда не знает наверняка: мама здесь или не здесь, могу я на неё рассчитывать или нет. Сохраняется постоянный страх отвержения. Пограничное расстройство - я никому не нужна, меня никто не любит. Это желание вцепиться в человека и никуда не отпускать, потому что в любой момент он может исчезнуть также, как когда-то “исчезала” мама.
Дорогие родители! В 8 случаях из 10 ребёнок понятия не имеет за что его бойкотируют. Такое воспитание не приводит ни к чему хорошему, потому что малыш не знает, как надо себя вести. Ему никто не объясняет, что вот это можно, а вот это нельзя. Скорее всего после фразы “иди и подумай над своим поведением”, ребёнок ничего не понимает и чувствует себя наиглупейшим существом. Но это полбеды. Он чувствует себя при этом никудышным и ничтожным, который не нужен даже(!) собственным маме или папе. Поскольку люди - существа социальные, бойкот для нас очень страшен! Бойкот - это социальная смерть.Хочу привести себе один пример. В одной знакомой мне семье, наши дети дружат на площадке, папа военный очень любит наказывать свою шестилетнюю дочь бойкотами. Причём за всё подряд. И может не разговаривать с ней неделями (!!!!). Один из нюансов такого горе -” воспитания” - девочка, которая в 90% из 100 подсознательно находит себе мужа похожего на папу, разумеется, не внешне, а по поведению. И подсознательно в отношениях с таким тираном она будет чувствовать себя комфортно, ведь папа задал модель поведения.
Любите своих детей! И помните, что они прежде всего будут похожи на вас. Лучшее воспитание — это личный пример. Задайте себе вопрос:” Для кого я воспитываю своего Р? Для себя? Для соседей\коллег\родственников\друзей?”. Что важнее? Эмоциональное состояние ребёнка или ваш имидж? Не унижайте детей игнором, не занижайте их самооценку. В большинстве случаев, когда мы отвергаем что-то в ребёнке, мы отвергаем это в самих себе. И поэтому нужно учиться для начала принимать самих себя. Вспомнилась она старая истина - нет ничего страшнее для психики ребёнка, чем неокрепшая психика взрослого.
Марина Вященко -
Заголовок: Маша и Медведь против Свинки Пеппы. Какие мультфильмы полезны для детей?
Разделы сайта: Воспитание, Развитие, методики
Тело:
«АиФ-Юг» узнал у психолога, как современные мультики влияют на детей.
Восьмое апреля – День российской анимации. По мнению специалистов, мультики транслируют ребёнку определённые модели поведения. Полезны или вредны детские анимации и как их правильно смотреть, «АиФ-Юг» рассказала психолог Инна Силенок.
«Мультики могут и навредить»
Татьяна Захарова, «АиФ-Юг»: Как влияют мультики на психику ребенка?
Инна Силенок: Мультфильмы – это некая разделяемая реальность для детей. Увиденное можно обсудить, после просмотра не лишним будет вспомнить песни на сюжетную тему, поиграть с ребенком в персонажи. Сказки нередко формируют жизненный сценарий человека. Кто-то всю жизнь чувствует себя Золушкой, кто-то Василисой Премудрой, а кто-то станет Машей из современного мультфильма.
Анимации наглядны, образы в них гиперболизированы. Кроме того, мультфильмы формируют общественную культуру. В российских сказках одни ценности, в американских – совершенно другие. Кстати, думаю, именно иностранные мультики стали воспитывать общество потребления. Обычный человек может и не заметить, как они учат стремлению взять от этой жизни как можно больше.
Мультфильмы, как и компьютерные игры, приковывают внимание ребенка и дают возможность родителям заниматься своими делами. Да, это спасает «здесь и сейчас», но в этот момент ребёнок находится в состоянии транса и его мозг отдыхает. Очередная серия дает папе и маме несколько минут покоя или помогает накормить, одеть сопротивляющееся чадо. Так формируется привычка – отдыхать, уткнувшись в видеоряд. Это не полезно.
Намного лучше и полезнее, когда ребенок разговаривает с родителями, играет в игры. Исследования показывают: дети, воспитывающиеся только «перед экраном», отстают в речевом, познавательном и даже двигательном развитии. Родители жалуются, что в 3,5 года малыш общается жестами или использует примитивную лексику. Это потому, что обычно в мультиках небогатая речь, а в переводах и вовсе лингвистическая составляющая минимизирована.
Просто не значит хорошо
- Советские мультфильмы современных детей не особо привлекают: не та динамика, не та графика…
- Да, детям нравятся яркие мультики с высокой скоростью видеоряда. Рекомендую родителям, бабушкам и дедушкам смотреть старые мультфильмы вместе с малышами. Совместные просмотры, как и чтение книжек, полезны для ребенка, да и вообще для всей семьи.
- Один из любимых мультфильмов нынешних малышей - «Маша и медведь». Полезен ли он с точки зрения психологии?
- Мультфильм «Маша и медведь» можно сравнить с произведением Григория Остера «Вредные советы». Его лучше смотреть детям старше четырех лет, когда уже можно понять: что такое хорошо и что такое плохо. Проанализировать, правильно ли ведёт себя главная героиня. Есть там и полезные моменты. Например, персонаж – большой добрый медведь. Это своего рода образ дедушки, старшего брата, папы, который всегда защитит, поможет, простит шалости. Ребенку нужно с кого-то брать пример. Не все хотят быть похожими на Машу, кто-то симпатизирует медведю. Кто-то себя идентифицирует с героем положительным, а кто-то – с отрицательным. Поэтому важно, чтобы соблюдалось такое правило: если персонаж в течение действия поступал плохо, его должно ждать наказание, а потом он искупится и станет хорошим. Так ребенок будет понимать, что ошибки можно исправить.
Мультфильмы несут метасообщение (когда человек или персонаж своим поведением посылает другим дополнительную информацию). Например, «Вини Пух» – про дружбу. Про то, что мы принимаем друзей такими, какие они есть, даже если в чем-то смешные и нелепые.
А вот популярный мультфильм «Свинка Пеппа», на мой взгляд, - слишком простой. В последнее время появился стереотип: «если сложно, значит плохо». Да, сложно в четыре года читать «Сказку о царе Салтане». Но ведь сложность – значит, есть, куда расти, к чему стремиться, возможность перейти на новый уровень. В примитивных мультиках ребенку не надо думать, преодолевать трудности, ведь диалоги упрощены, транслируются готовые штампы.
Как отличить вредный от полезного?
- Как получить пользу от мультфильмов?
- Не нужно включать ребенку мультфильм на час, а тем более дольше. Достаточно 10-15 минут просмотра, потом – перерыв на подвижную игру или другую деятельность. Можно собрать конструктор, пазл, мозаику. Чтобы мультфильмы приносили больше пользы, после трансляции предложите малышу нарисовать персонажа или слепить из пластилина. Выучите песенку из сказки или поставьте сценку. Поговорите с ребёнком, что ему понравилось в мультике, а что нет. Важно, чтобы ребенок не получал бесконечно готовую информацию, а чтобы осуществлял активную творческую деятельность.
Советую родителям самостоятельно пересмотреть мультфильмы и выбрать из них те, которые соответствуют следующим критериям. Во-первых, мотивация. Сказка не должна побуждать ребёнка к действиям, которые будут опасны для окружающих или его самого. Во-вторых, ценностно-смысловая нагрузка. Мультфильм должен формировать у ребёнка систему общечеловеческих ценностей, например, рассказывать о важности доброты, дружбы, искренности и милосердия. В-третьих, эмоциональность. Мультик не должен вызывать у ребёнка такие негативные чувства, как тревога или неуверенность в себе.
Если обижают персонажа, с которым ребёнок идентифицирует себя, - это вредный мультфильм. Если после просмотра ребёнок испытывает позитивные эмоции или учится справляться с негативными - это полезный. В-четвёртых, познавательность. В сказке важно адекватно передавать картину мира и пробуждать любознательность и интерес к исследовательской деятельности. Да, современные дети уже в пять лет умеют читать. Но главное не это, а сформированная мотивация к усвоению нового. Важнее хотеть узнавать, учиться.
Рекомендую включать детям аудиосказки. Когда ребенок слушает, он также сопереживает героям, рисует в своем воображении персонажей, а не то, что навязал ему художник. Ведь ни для кого не секрет, что мультипликатор создает образ в соответствии со временем, модой и с целью продать.
Татьяна Захарова -
Заголовок: Памяти легендарного мостостроителя. Юных сургутян познакомят с основами мостостроения
Разделы сайта: Развитие, методики
Тело:
«Что нам стоит мост построить?» - городской проект под таким названием, приуроченный к 10-летию музея Моста и посвященный памяти заслуженного строителя Российской Федерации Валентина Солохина, стартовал в Сургуте. Торжественное открытие состоялось сегодня, 28 февраля. Проект организован впервые на базе детского технопарка «Кванториум» при поддержке Департамента образования Администрации Сургута и компании «Северавтодор» с целью выявления детей, заинтересованных в развитии инженерных навыков и технического творчества.
Мероприятие будет проходить в течение двух месяцев в три этапа: информационно-познавательный, этап самостоятельной деятельности и конкурсный. В проекте принимают участие воспитанники детских садов и школьники.
Первый этап предполагает знакомство юных сургутян в ходе лекций, мастер-классов и консультаций с основами инженерного, технического творчества и исследовательской деятельности. Ребятам представят информацию о мостах и мостостроителях. На втором этапе участники будут самостоятельно под руководством наставников работать над проектами мостов, выполнять исследования. В рамках третьего этапа ребята примут участие в конкурсе рисунков «Мосты Югры» (6+), представят свои работы в конкурсе макетов и моделей Югорского моста (12+), а также в конкурсе проектов «Мосты Сургута. Взгляд в будущее» (12+). Победители будут определены в мае.
Стоит отметить, что заявки от образовательных организаций на участие в проекте еще принимают. Их можно направлять до 8 марта на электронный адрес techno.info@mail.ru. Организаторы ожидают большое количество участников. На сегодняшний день подано уже более 150 заявок.
Напомним, музей Моста был создан к 9-летию со дня открытия уникального вантового моста через реку Обь в районе Сургута – крупнейшего транспортного объекта современной России и знаменитого проекта легендарного мостостроителя из нашего города Валентина Солохина.
Управление документационного и информационного обеспечения Администрации города, 52-22-98, Любовь МаркеловаОфициальный сайт Администрации города Сургута - www.admsurgut.ru
-
Заголовок: В сургутском ЗАГСе назвали самые популярные имена новорожденных
Разделы сайта: Новорожденный
Тело:
Артем, Александр и Максим вошли в ТОП-3 самых популярных имен, которыми сургутские родители нарекали новорожденных мальчиков в прошлом году. Среди девочек по-прежнему в тренде София и Виктория. В последнее время все чаще звучит имя Ева. В целом, как отмечают в сургутском ЗАГСе, жители города не выбирают экстравагантные имена для своих чад, изредка встречаются старославянские.
«Самые редкие имена, которые встречались у нас в прошлом году, это были Ярополк, Роман и Яромир, Анисья, Лукерья и Агния. Такие уж прям необычные имена у нас, так же как и в предыдущие годы, маленьким детишкам не присваивались», — рассказала начальник управления ЗАГС г. Сургута Татьяна Макарова.
Если говорить в целом о рождаемости в Сургуте, то она продолжает снижаться. Сотрудники загса второй год подряд регистрируют все меньше малышей. Как отмечают сотрудники ЗАГСа, повлиял на это демографический кризис 90-ых. Так, в 2018 году на свет появилось 6,5 тысяч малышей, тогда как еще несколько лет назад в городском ЗАГСе рапортовали о «рекордных» 7-ми тысячах новорожденных.
«В 2018 году мы зарегистрировали 6475 записи о рождении детей. Мальчиков зарегистрировано 3317, а девочек — 3158. Девочек родилось немного меньше, в сравнении с 2017 годом количество родившихся сократилось на 4%. Прогнозируется, что в ближайшие семь десять лет вероятность снижения будет наблюдаться стабильно», — констатировала Татьяна Маркова.
Тем не менее, в Сургуте все еще сохраняется положительная динамика прироста населения. То есть зарегистрированных фактов смерти меньше, чем фактов рождения. По данным прошлого года — в три раза.
Юлия Балабанова -
Заголовок: Мучители из соцсетей. Как защитить учителей и учеников от озлобленного общества, вооруженного интернетом
Разделы сайта: Школьники
Тело:
Буллинг, взаимные оскорбления и унижения, физическое насилие... Когда школа превратилась в арену для взаимной травли? Почему учитель, который когда-то для многих семей был родным и близким человеком, превратился в мучителя?
Вот факты. Сахалин: учительница русского языка и литературы унижает девочку перед всем классом, называет ее "приемной" из-за дырки в кофте. Оренбург: учитель физкультуры надел на голову третьеклассника плавки. Томская область: учительница ударила второклассника головой о парту, став фигурантом уголовного дела. Но самое тиражируемое видео последних недель - из Комсомольска-на-Амуре.
Педагог высшей категории с 24-летним стажем работы, догоняя ребенка, гневно спрашивает: "Я тебе кто? Ты кто такой? Кто себе позволяет так себя вести? Почему ты мешаешь всем?" И отвешивает мальчику тяжелые затрещины. Впрочем, сам ребенок также пытается дать сдачу взрослому человеку.
Видео мгновенно разлетелось по социальным сетям. Реакция на отнюдь не педагогическое поведение учителя не заставила себя долго ждать. В министерстве образования и науки края начали проверку произошедшего, а педагога отстранили от работы до выяснения всех обстоятельств.
- По факту, который произошел в школе № 37 города Комсомольска-на-Амуре, сейчас проводится служебное расследование. Для помощи педагогическому коллективу и управлению образования командированы психологи из Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи города Хабаровска, - заявили в минобрнауки края.
В ведомстве добавили: учительница характеризуется только с положительной стороны и никогда раньше себе такого не позволяла. В этой школе работает более десяти лет.
На защиту педагога встали и многие из родителей одноклассников пострадавшего. Если верить сообщениям на местном форуме, девятилетний мальчик - настоящая гроза школы. Матерится, обзывает учителей и сверстников, бьет сестру. "Учительница просто сорвалась", - говорят они.
Между тем дело не ограничилось служебной проверкой. Уголовное дело по факту случившегося завел Следственный комитет. Следствие выяснит, какие условия жизни и воспитания ребенка в семье, даст оценку действиям (или бездействию) должных лиц школы, а также органов системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Физическое или какое-либо другое насилие в школе недопустимо: это факт, который должен быть непреложным. Но также очевидно, что нельзя клеймить человека, не разобравшись, не рассмотрев случай со всех сторон. Проблема, к сожалению, системная. И, наказав лишь одного виновника, ее не решить.
- К сожалению, когда судит толпа, она не взвешивает рационально все плюсы и минусы, не анализирует ситуацию или образовательные результаты, не разбирается в сложных отношениях участников конфликта. Толпа сразу навешивает ярлыки, ищет и клеймит виновников. Оградить как учителя, так и ребенка от такой массовой травли чрезвычайно сложно, - считает директор Института развития образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина. - Мы живем в новом "стеклянном доме" - в условиях тотальной информационной прозрачности. Когда любое твое слово, любой поступок ученик может снять на видео и выложить в соцсеть. Это не хорошо и не плохо - это данность, от которой уже никуда не деться. Единственный способ избежать подобных случаев, на мой взгляд, это создать внутри педагогического коллектива неформальный "кодекс чести" - список норм культурного поведения, утверждающий уважительное отношение к ученикам, коллегам, родителям. Это должно быть в каждой школе, в каждом колледже или вузе, даже в каждом детском саду. Потому что никакая инициатива "сверху" не поможет: эффективны только внутренние нормы, которые "растут" в людях достаточно долго.
За учительницу из Комсомольска-на-Амуре вступились не только родители: под петицией, призывающей освободить педагога от уголовной ответственности, уже более тысячи подписей.
И все-таки, почему так происходит? Почему учителя все чаще срываются, попадают в безвыходные ситуации? С одной стороны, в течение 30 лет шел "двойной отрицательный отбор", когда в педвузы шли далеко не самые сильные абитуриенты. А потом в школы шли выпускники, которые не смогли найти более денежную работу. Ситуация начала исправляться только в последние годы.
Толпа сразу навешивает ярлыки, ищет и клеймит виновников. Оградить как учителя, так и ребенка от такой массовой травли чрезвычайно сложно
Дети тоже изменились? Или у них в руках просто появились камеры? По данным ежегодного мониторинга эффективности школы РАНХиГС, большинство педагогов (61 процент) видят снижение уважения школьников к взрослым. А треть прямо говорят об ухудшении поведения школьников.По данным исследования ВШЭ, 70 процентов педагогов хотя бы раз подвергались насилию и травле со стороны учеников. Агрессивное отношение подростков связано с желанием повысить авторитет в глазах одноклассников. И что особенно тревожно, учителя с тяжелым материальным положением подвергаются буллингу в два раза чаще. Работать в таких условиях никто в педагогических вузах не учит...
Не самая высокая зарплата, огромная ответственность и нагрузки: для многих регионов типичная ситуация, когда в классе на одного учителя - 35 детей и более. Добавьте сюда бесконечное количество бюрократических отчетов, требование руководства показать определенный образовательный результат, работу на полторы-две ставки. И - чувство вседозволенности у детей. Отсюда и срывы, и профессиональное выгорание. Ситуацию может переломить только системный подход: достойная зарплата, комфортные, современные условия труда и чувство защищенности.
- Мы крайне негативно относимся к подобным случаям, изучаем ситуацию в каждом учреждении. И могу сказать, что проблема профессионального выгорания - это не пустые слова и не попытка расписаться в бессилии, это реальный факт, - говорит зампредседателя Общероссийского профсоюза образования Татьяна Куприянова. - Необходимо создать систему мер поддержки, профессиональной реабилитации учителей. Причем нужны специальные научные исследования негативных факторов, которые влияют на работу учителей, и разработать средства профилактики. Это государственная задача.
- С этической точки зрения подобное поведение учителей абсолютно непрофессионально. Мы понимаем, как важно сейчас наладить в школе работу психологических служб, профилактику подобных случаев, - говорит замдиректора департамента развития педагогических кадров и контроля управления ресурсами минпросвещения Светлана Ермакова. - Не случайно в рамках новой модели аттестации педагогов мы говорим о психолого-педагогических и коммуникативных компетенциях. Потому что этим учителям их явно не хватило.
Напомним, новая модель аттестации учителей будет утверждена в 2020 году. Она позволит оценить уровень квалификации педагога по четырем компетенциям: предметной, методической, психолого-педагогической, коммуникативной. Кроме того, в каждом регионе будут созданы центры непрерывного развития профессионального педагогического мастерства. Но будет ли этих мер достаточно?
Комментарий
Татьяна Суздальницкая, мама двоих детей, член экспертно-консультативного совета родительский общественности при Департаменте образования Москвы и Союза писателей России:
- Жестокость в школах - сложнейшая, многогранная проблема. И ученики, и учителя настолько сегодня загружены, что живут в состоянии хронического стресса. Отсюда и вспышки агрессии, еще более жестокие и более частые, чем это было в наше время. И все это - в ситуации полной и взаимной беззащитности друг перед другом. Как часто бывает невозможно доказать, что учитель унижает ребенка, так и у учителя нет никаких реальных инструментов привлечь к ответу хулигана, который терроризирует весь класс. Отделы предупреждения правонарушений несовершеннолетних работают неэффективно. Ну проведут они беседу, ну пошлет их всех этот подросток подальше - и продолжит измываться над всеми: одноклассниками, учителями, родителями.Первая реакция, которая появляется при просмотре нашумевшего видео из Комсомольска-на-Амуре: ах, бедный ребенок. Но с другой стороны, я представляю, как нужно было довести педагога, чтобы он решился на такой шаг. Должна быть разработана система, когда у педсовета и родительского комитета появились бы реальные механизмы защиты. Чтобы за систематические и многочисленные нарушения опасного ученика можно было исключить из школы, перевести на домашнее обучение. А в отношении родителей за их бездействие - привлекать органы опеки.
Подготовила Ксения Колесникова.Мнение психологов
Ольга Маховская, психолог, автор книги для родителей "Думай, как ребенок, поступай, как взрослый":
- Будущим педагогам я бы читала курс "Психология наказания" - о том, что происходит с ребенком, когда его наказывают. Что с ним происходит в момент, пока на него орут. Через полчаса, когда он перестал плакать или возмущаться. Вечером, когда ему добавляют родители. Ночью, когда его мучают кошмары. Что происходит с ним завтра и через 20 лет - когда распадается союз с любимым человеком только потому, что тот повысил голос, и началось... В отличие от родительских наказаний школьные чаще всего происходят на виду у всего класса. Молчание одноклассников обычно расценивается жертвой как согласие и поддержка, "хор" в древней как Греция трагедии - многократное усиление. В результате возникает эффект лапидации, побиения камнями.В оправдание педагогов, работу которых сегодня мало охотников вершить, могу только с горечью заметить - их точно так же публично, на педсоветах, распекают.
Марина Рослякова, школьный психолог:
- Я думаю, что не бывает трудных детей. Есть дети, которым трудно. Это ребята, которым не хватает родительской любви и внимания. Это дети с психоневрологическими заболеваниями, которым сложно общаться со сверстниками. Таким школьникам необходимо грамотное сопровождение педагогов и их поддержка. Работать педагогам с ними нужно прежде всего не кулаками или криком, а словом. Их этому, хочу заметить, специально обучают в институте. Не получается? Это непрофессионализм. Уходи из школы. С другой стороны, дети сейчас пошли немного другие. Они с раннего возраста знают свои права и часто намеренно провоцируют учителей, ощущая свою безнаказанность. Поэтому учителя вынуждены "защищаться".
Подготовили Елена Яковлева, Юлия Гарднер.А как у них?
Телесные наказания применяют в южнокорейских школах: за серьезные нарушения учитель может нанести несколько ударов специальной палкой по ягодицам ученика.
В Сингапуре для поддержания дисциплины среди мальчиков на уроках может использоваться легкая ротанговая трость.
Наказывают детей и в некоторых штатах США. Например, в школах Алабамы, Арканзаса, Джорджии. Для этого чаще всего используют специальную "шлепалку".
Но в большинстве случаев, как в США, так и в Канаде, самым тяжелым наказанием считается временный запрет посещать школу. При этом если ребенка наказали из-за непослушания во время урока, родители обязаны показать хулигана психотерапевту.
Юлия Гарднер, Ксения Колесникова -
Заголовок: Рособрнадзор: Увольнений после проверки знаний учителей быть не должно
Разделы сайта: Школьники, Развитие, методики
Тело:
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки прокомментировала резонансную новость о том, что учителей ждет масштабная проверка знаний и компетенций.
"Результаты диагностических работ будут деперсонифицированы. Они никак не отразятся на профессиональной репутации педагогов. Никаких административных шагов по итогам апробации - наказаний, увольнений, лишения премий - быть не должно, - подчеркнул замруководителя Рособрнадзора Анзор Музаев. - Такая позиция доведена до всех регионов, участвующих в апробации".
По его словам, на протяжении нескольких лет в стране создается и апробируется новая модель аттестации учителей, которая предполагает уровневую оценку предметных, методических, психолого-педагогических и коммуникативных компетенций педагога. В основе будут единые оценочные материалы, разработанные на федеральном уровне.
"Какими должны быть эти материалы, инструменты и технологии для проведения объективной оценки квалификации педагога? Это вопрос, на который мы ищем ответ в нашем исследовании, - поясняет Анзор Музаев. - Ключевая задача в том, чтобы разработать и апробировать инструменты для оценки предметных и методических компетенций учителей".
В масштабном исследовании знаний и умений, которое ждет педагогов уже в октябре, примут участие более 20 тысяч учителей из 68 субъектов РФ. После выполнения заданий они смогут будет высказать свое отношение к процедуре.
Что еще важно, по итогам апробации планируется широкое общественное обсуждение результатов проекта с привлечением профсоюзов и других организаций.
"Без учета мнения профессионального сообщества новая модель аттестации вводиться в штатный режим не будет", - подчеркивают в ведомстве.
Ксения Колесникова -
Заголовок: С 16 августа в России открывается горячая линия по вопросам качества школьных товаров
Разделы сайта: Школьники, Законные права
Тело:
Роспотребнадзор будет проводить консультации до 4 сентября
Всероссийская горячая линия по вопросам качества товаров для школьников будет проводиться с 16 августа по 4 сентября. «Специалисты Роспотребнадзора проводят тематическое консультирование с 16 августа по 4 сентября 2018 года по телефонам горячих линий, на личных приемах в управлениях Роспотребнадзора по субъектам Российской Федерации и консультационных центрах для потребителей при центрах гигиены и эпидемиологии в субъектах Российской Федерации», – пишет ТАСС.
Ежегодно за консультациями обращаются тысячи родителей школьников. Их интересуют требования, предъявляемые к качественным характеристикам одежды, обуви, школьных ранцев, учебников, канцелярских товаров. Безопасность детских игрушек и правила их возврата и обмена также волнуют потребителей. На горячей линии родители получают рекомендации по правильному переключению детей на учебный процесс после каникул.
Как отмечают специалисты, чаще всего на горячую линию обращаются родители школьников младших классов.
Иван Игнатов -
Заголовок: Предложение на заданную тему. Что теперь должен знать первоклашка
Разделы сайта: Школьники
Тело:
Совет по федеральным государственным стандартам при минобрнауки по итогам голосования одобрил проект стандартов по начальной школе. Проект стандартов основного общего образования будет доработан с последующим повторным рассмотрением.
Министр образования и науки России Ольга Васильева пояснила: "Обновление стандартов нацелено не на структурные изменения, а на добавление в них базового предметного содержания, того необходимого минимума, который обязан знать каждый учащийся по каждому предмету. У нас есть поручение президента о создании единого образовательного пространства, работа над которым затрагивает три вещи: стандарты, учебники и экспертизы учебников, и это все взаимосвязано. Подчеркну, что добавление базового содержания в стандартах не запрещает педагогу и ученику углублять и расширять знания по предмету, а создает тот необходимый минимум, на котором можно выстраивать по кирпичику свое дальнейшее развитие".
В проекте стандартов для началки четко расписаны требования и содержание по всем 10 обязательным предметам с 1-го по 4-й класс.
Это русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, основы религиозных культур и светской этики, изобразительное искусство, музыка, технология, физкультура.
Что принципиально нового появилось в стандартах? Усилены воспитательные задачи, предусмотрено изучение правил безопасного поведения в Интернете, есть задача развития устной и письменной грамотной речи, содержание нацелено на реальное применение знаний в жизни.
Заметим, начальная школа у нас традиционно очень сильная и показывает в международных исследованиях хорошие результаты. В последнем международном исследовании качества чтения PIRLS среди своих сверстников из 50 стран наши четвероклашки были лучше всех. В исследовании участвовали 4577 учеников из 206 школ.
Россия улучшила свой результат более чем на 40 баллов за последние 15 лет. 70% выпускников началки показали высокий уровень читательской грамотности.
Что должны знать и уметь ученики с 1-го по 4-й классы (некоторые требования)
Русский язык
1-й класс - списывать текст 20-25 слов, писать под диктовку тексты объемом 15-20 слов, писать правильно "жи", "ши", "ча", "ща", "чк", "чн", "чт".
2-й класс - списывать текст 40-50 слов, писать под диктовку тексты объемом 30-40 слов, знать существительные, прилагательные, глаголы, выделять в словах корень.
3-й класс - списывать текст 65-70 слов, писать под диктовку тексты объемом 55-60 слов, изменение существительных по падежам и числам, изменение прилагательных по родам, числам, падежам, "не" с глаголами, употребление "ь" и "ъ", правила переноса.
4-й класс - списывать текст 80-90 слов, писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки в собственном тексте и в тексте для контроля, "определять значение слова по тексту или уточнять с помощью... Интернета".
Литературное чтение
1-й класс - составлять устное высказывание 5-6 предложений на заданную тему по образцу, рассказывать о прочитанной книге.
2-й класс - находить в произведении отражение нравственных ценностей и факты традиций, быта, культуры разных народов, воспринимать содержание текстов, самостоятельно определять тему.
3-й класс - характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам, составлять аннотацию к прочитанной книге.
4-й класс - пересказывать текст, составлять план текста, составлять высказывания на заданную тему в устной и письменной форме, самостоятельно находить необходимую информацию.
Окружающий мир
1-й класс - различать распространенные лиственные и хвойные растения, указывать название своей страны, города, села, улицы, имена, отчества, фамилии членов своей семьи, соблюдать правила безопасности в Интернете.
2-й класс - распознавать объекты живой и неживой природы, узнавать государственную символику России и своего региона, уметь вести себя при прослушивании гимна, находить на карте Москву и свой регион.
3-й класс - сравнивать по плану объекты живой и неживой природы, на основе имеющихся знаний отличать реальные факты от вымыслов, ... находить Полярную звезду.
4-й класс - распознавать изученные планеты Солнечной системы, природные зоны, знать государственную символику, праздники, понимать роль Конституции и президента...
Математика
1-й класс - читать,записывать, сравнивать числа от 0 до 20, знать единицы длины - сантиметр, дециметр, изображать точку, прямую, кривую, отрезок, иметь представление о гигиене работы с компьютером.
2-й класс - делать вычисления в пределах 100, различать углы разных видов, извлекать информацию из простейших таблиц.
3-й класс - сравнивать цифры в пределах 1000, решать задачи в 2-3 действия, выполнять алгоритмы, в том числе с условными переходами.
4-й класс - знать деление с остатком, решать задачи, связанные с повседневной жизнью (покупки, движение), находить информацию из таблиц и схем, выполнять алгоритмы.
Ирина Ивойлова -
Заголовок: Как справиться с детской ревностью у братьев и сестер
Разделы сайта: Психология, Воспитание
Тело:
Рождение ребенка – очень важное событие, которое меняет жизнь всей семьи от мала до велика. Даже если старший ребенок просил «подарить» сестричку или братика, искренне и с нетерпением ожидая появление младшего, все равно в его поведении будет проявляться ревность как страх потерять любовь и внимание родителей. Ругать, а тем более наказывать старшего ребенка за естественное проявление эмоций нельзя. Вариантом будет правильно подобранная стратегия поведения всех взрослых членов семьи, которые должны помочь ребенку справиться с эмоциями и смягчить негативные проявления симптома «свержения с трона».
Факторы, способствующие проявлению ревности
Почему дети ревнуют? Чтобы понять механизм появления ревности, необходимо обратить внимание на провоцирующие факторы.
Повышенная тревожность и мнительность ребенка. У ранимых и мнительных детей часто появляется ощущение одиночества и покинутости. Им очень важно тактильное ощущение тепла, а также похвала. Чаще обнимайте, хвалите тревожного ребенка, акцентируйте внимание на его достижениях.
Эгоцентризм. Старший ребенок привыкает безраздельно владеть вниманием мамы и папы, а появление младшего он начинает воспринимать как предательство родителей. Покажите, что вы нуждаетесь в его помощи: например, посоветуйтесь при выборе имени для братика или сестрички или спросите, что лучше надеть на маленького. По возможности проводите немного времени только с ним: покажите, что он по-прежнему дорог, к нему относятся с вниманием и уделяют время его интересам.
Неподготовленность ребенка к ответственности. Если родители специально не готовят детей к появлению малыша, то старший ребенок может достаточно бурно и негативно воспринимать младшего. Подчеркните преимущества «старшинства» и объясните, что старшему ребенку нужно будет научить младшего всему, что умеет и знает он сам.
Ощущение беспомощности. Ребенок дошкольного возраста особенно зависим от родителей и остро чувствует недостаток внимания при появлении младшего.
Неумение выражать эмоции и чувства можно отнести к упущениям родителей, которые не научили выражать свои чувства с помощью объятий, интонаций, ласки и поцелуев, прикосновений.
Создание искусственной конкуренции взрослыми. Особенно этим грешит старшее поколение бабушек, которые жалеют младшеньких и делают им поблажки и дополнительные поощрения при выполнении домашних обязанностей.
Изменение условий жизни в семье. Ребенку-дошкольнику нужно объяснить, что его жизнь, распорядок дня (возможно, даже режим) изменятся. Еще до рождения младшего нужно постепенно приучить старшего к изменениям: переезду в другую комнату, изменению режима при адаптации к школе или садику.
Проявления ревности у ребенка
Старший ребенок не всегда может выразить словами свои эмоции и рассказать, что именно с ним происходит. Ревность маскируется чаще всего под разные эмоциональные, неврологические и физиологические состояния.
Может ухудшиться здоровье: частые простуды, появление травм или хронических заболеваний, особенно астмы.
Родители дошкольников часто обращают внимание на регресс навыков. Ребенок начинает просить соску или грудь, отказывается пользоваться ложкой, туалетом или горшком, резко перестает правильно одеваться, «теряет» навык гигиены, отказывается уступить свою детскую кроватку.
Может появиться бессонница, частые пробуждения по ночам, трудности с засыпанием. Возможно также появление страха темноты, который тесно связан с ощущением покинутости и одиночества.
Демонстративность поведения и частые истерики. Это состояние связано с ощущением ненужности и желанием завладеть вниманием родителей.
Из-за переживаний у старшего ребенка может появиться заикание, тик и другие неврологические реакции. Такое бывает у ранимых и особенно чувствительных детей.
Ребенок может отказываться от своих любимых занятий: чтения книг, прогулок, посещения садика.
Старший ребенок может игнорировать младшего. Могут начаться просьбы отнести малыша обратно в роддом.
Способы контроля ревности
Даже если ваш старший ребенок спокойный и ласковый, хорошо вами подготовлен и очень позитивно воспринимает младшего, все равно вспышки ревности неизбежны. Чтобы смягчить ее проявление, необходимо воспользоваться некоторыми рекомендациями.
Прежде всего не превращайте старшего в безотказную «няню» для младших. Решение родить второго ребенка – только ваше, как и последующая ответственность за него. Привлекать к уходу за младшим, конечно же, можно, но только при желании и с согласия старшего.
Даже если ребенок, с вашей точки зрения, плохо себя ведет и обижает младшего, нельзя отрывать его от семьи, отправляя «временно пожить» к бабушке или другим родственникам, «пока младенец не подрастет». Такая «позиция страуса» только усилит чувство ненужности и оторванности от семьи, и вы навсегда потеряете доверие ребенка.
Вам нужно подчеркнуть преимущества старшего перед малышом, вызвать чувство гордости от ощущения «быть почти взрослым» и показать, что он уже авторитетный член семьи, к которому следует прислушиваться. На похожем принципе основана система воспитания в восточных семьях, когда самый старший ребенок после появления младших становится заместителем родителей практически по всем вопросам. Младшие не только безоговорочно слушаются старшего брата или сестру, но и обращаются к ним за советом или помощью, особенно в отсутствие родителей.
Чаще обнимайте своего ребенка и уделяйте ему внимание, когда он просит. Показывайте, как вы его любите через тактильные ощущения, разговоры «как с взрослым», и не бойтесь лишний раз продемонстрировать свои чувства. Защищайте его перед младшим ребенком. Запрещайте малышу обижать старшего: отбирать его игрушки, если он не хочет делиться, или приставать к нему, если он хочет побыть один.
Светлана Совела -
Заголовок: Целебный туман. Как выбрать ингалятор
Разделы сайта: Здоровье
Тело:
Осень – пора вирусных и простудных заболеваний. Эффективно и быстро справиться с ними, а также предотвратить их осложнения помогут ингаляции.
При заболеваниях верхних и нижних дыхательных путей один из самых эффективных методов лечения – это ингаляции. Ведь когда лекарственное вещество поступает в организм именно таким образом, оно всасывается в слизистую оболочку гораздо быстрее и эффективнее по сравнению с таблетками и микстурами.
Вместо варёной картошки
Многим из нас во время простуд в детстве приходилось дышать над паром варёной картошки, спрятав голову под полотенце. И большинству это очень не нравилось – жарко, душно да ещё и опасно – только и следи, чтобы невзначай не обжечь горло или глаза горячим паром или, не дай бог, не перевернуть на себя кастрюлю.
Сегодня процедура ингаляции преобразилась до неузнаваемости. Стала простой, удобной, безопасной. И всё благодаря современным приборам-ингаляторам. Например, для борьбы с гриппом и простудными заболеваниями (а также для профилактики) можно приобрести специальный паровой ингалятор. Внутри этого недорогого устройства чаша с кипящей жидкостью (водой, минералкой, раствором морской соли или травяным настоем), в которую можно добавить эфирное масло. Однако дышать над горячим паром чревато ожогом дыхательных путей, поэтому лучше подождать, пока он остынет. Вдыхание тёплого пара поможет снять боль в горле, смягчить и увлажнить слизистую носа, способствует разжижению и быстрому выведению мокроты. Но, к сожалению, эффективность паровых ингаляторов невысока, так как с их помощью нельзя добиться высокой концентрации препаратов. К тому же горячий пар разрушает часть лекарства. И ещё эти ингаляторы нельзя использовать при высокой температуре, гипертонии, ишемической болезни сердца и лёгочных кровотечениях.
Чем мельче, тем лучше
Поэтому более востребованными приборами сегодня являются небулайзеры (от латинского «nebula» – «туман», «облако»). Эти приборы подходят для распыления лекарственных средств в виде мелкодисперсного состояния аэрозоля. Если паровой ингалятор позволяет усвоить только испарившиеся летучие вещества, то небулайзер поможет доставить лекарство до места назначения полностью. Поскольку размер распыляемых частиц очень мал, препарат доходит до самых глубоких участков лёгких, куда иным способом не добраться. Чем меньшего размера частиц может обеспечить небулайзер, тем глубже проникает лекарство. Причём эффекта можно добиться за сравнительно короткое время.
И к тому же если паровые ингаляции предназначены лишь для борьбы с респираторными проявлениями в верхних дыхательных путях, то спектр помощи небулайзеров куда более обширен. Такой домашний прибор необходим взрослым и детям, страдающим бронхиальной астмой и хронической обструктивной болезнью лёгких, а также муковисцидозом. Без небулайзера сложно обойтись семьям, где есть дети-аллергики и крохи, склонные к развитию такого осложнения ОРВИ, как ложный круп. Кроме того, это устройство здорово облегчит жизнь пожилым людям (особенно курильщикам), которые часто страдают атрофией или сухостью слизистых оболочек горла и носа. Наконец, любые заболевания дыхательных путей, начиная от бронхита и ларингита и заканчивая воспалением миндалин и разрастанием аденоидов, гораздо успешнее лечатся, если к комплексному лечению подключить небулайзеры.
На чём остановиться
Все небулайзеры преобразуют лекарство в аэрозоль, но делают это по-разному. В зависимости от этого устройства бывают трёх типов: компрессорные, ультразвуковые и меш-ингаляторы (мембранные). Компрессорные небулайзеры действуют при помощи компрессора (сжатого под давлением воздуха), ультразвуковые – с помощью ультразвука, меш-ингаляторы фильтруют лекарство через электронно-сетчатые мембраны. Но независимо от типа небулайзера все эти аппараты подходят для домашнего использования.
Самыми универсальными являются компрессорные небулайзеры. Они просты в использовании и хранении, доступны по цене и работают с широким спектром препаратов. К недостаткам этих устройств можно отнести невозможность работы от батареек. При покупке компрессорных ингаляторов потребителям следует проверить наличие сертификата соответствия Европейскому стандарту EN 13544-1.
Ультразвуковые небулайзеры тихи, компактны и портативны, к тому же позволяют за короткое время распылять растворы на самые мелкодисперсные частицы, что позволяет доставлять лекарство непосредственно в очаг воспаления, как бы глубоко он ни находился. Но у них есть и минусы: поскольку ультразвук разрушает некоторые лекарства, в частности, гормоны и антибиотики, не все препараты могут быть использованы в таком устройстве. Но если ингалятор нужен только для защиты от простуды и ОРВИ, то этот вариант вполне подходит.
Мембранные (или меш-ингаляторы) объединили достоинства компрессорных и ультразвуковых моделей: они работают бесшумно, легки и мобильны, прекрасно измельчают любые лекарства (не имеют таких ограничений, как ультразвуковые аппараты) и не нуждаются в работе от сети. Некоторые из них могут работать даже горизонтально, что позволяет делать ингаляции лежащему и даже спящему ребёнку. Недостаток у таких приборов лишь один – довольно высокая цена.
Небулайзер какого типа вам выбрать, лучше всего посоветует ваш лечащий врач.
Маленьким и взрослым
Домашние ингаляторы можно применять всем членам семьи, в том числе малышам (для этого прибор должен иметь в наличии взрослую и детскую маски, ротовые и носовые насадки. Только важно не забывать о необходимости промывать и дезинфицировать насадки и небулайзерную камеру после использования. Использовать в небулайзерах можно только лекарственные препараты, специально предназначенные для применения в этих устройствах: бронходилататоры, муколитики, кортикостероиды, антибиотики. Но важно учитывать, что если с помощью компрессорных небулайзеров можно распылять любые из этих средств, то в ультразвуковых приборах нельзя применять гормональные препараты и антибиотики.
Чтобы домашний прибор прослужил как можно дольше, важно регулярно очищать небулайзерную камеру, соблюдая правила очистки и дезинфекции. Если этого не делать, можно повредить устройство, что приведёт к неэффективному распылению лекарства или к инфицированию других пользователей. Также не рекомендуется применять в небулайзерах масла, отвары, настойки, это может навредить не только самому прибору, но и вашему здоровью.
Пользуясь электроприбором, также необходимо соблюдать правила по технике безопасности (подробную информацию можно получить из инструкции).
Используя эти приборы, вы сможете не только быстрее поправиться, если простудитесь, но и предотвратить заболевание, так как небулайзеры хороши и для профилактики. А в тех семьях, где есть взрослые или дети с хроническими заболеваниями органов дыхания, без таких устройств и вовсе не обойтись. Желаем вам крепкого здоровья!
Елена Нечаенко -
Заголовок: Дети - это люди. Андрей Максимов: Мы относимся к детям как к объекту воспитания
Разделы сайта: Психология
Тело:
Накануне Дня знаний министр образования и науки Российской Федерации Ольга Васильева провела общероссийское родительское собрание. Замечательная идея! Было высказано много интересных, разумных, полемичных идей, как и должно быть во время живого разговора.
Но я сразу обратил внимание на одно предложение министра, потому что в нем, к сожалению, банально говоря: как в капле воды отразилось не только наше отношение к детям, но и некоторые проблемы школьного образования.
Предложение незамысловатое: отнимать у детей при входе в школу мобильные телефоны и складывать их в красивые ящики. А если вдруг что срочное - пользоваться телефоном, который остается у учителя.
Телефоны мешают учиться... А работать? То есть учителям не мешают, а детям мешают, почему? Потому что учителя - разумные люди, а дети - не разумные? Кто сказал?
Увы, мы привычно относимся к детям не как к людям, а как к объекту воспитания. Вы никогда не задумывались над тем, что истина: относись к другим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе, совершенно не работает в наших взаимоотношениях с детьми?
Представляете, что было бы, если бы дети относились к нам так же, как мы к ним? То есть постоянно нас воспитывали, делали нам замечания, решали за нас, можно нам куда-то пойти вечером или нет, наказывали нас. Каково было бы нам?
Ребенок - это человек. Он не хуже, чем мы, он - другой. И он не готовится к жизни, он живет свою жизнь. Стремление взрослых ограничить жизнь этого человека школой тем бессмысленней, чем старше человек. У школьника могут быть свои дела вне школы, например, какие-нибудь секции или кружки. Или роман с девушкой из соседней школы, может быть, взрослым это покажется парадоксальным, но дети влюбляются... Как тут без мобильника?
Увы, взрослые оказались в принципе не готовы к обвальному приходу мобильников. Они есть, и дети ими пользуются. Причем управляются ими подчас гораздо лучше взрослых. Может быть, надо не запрещать, а использовать гаджеты, раз уж они все равно есть? Например, учить детей получать из телефона нужную и полезную информацию?
Я учился в те далекие времена, когда нам запрещали писать шариковыми ручками. И что? Пришлось привыкнуть, что шариковая ручка лучше перьевой. Опять - на те же грабли?
Я понимаю учителей, которых раздражают дети, которые пользуются телефонами на уроках. Почему они так делают? Потому что им скучно. Нередко бывая в школах, я не раз слышал от учителей, что получение знаний - это довольно тяжелый и не весьма интересный процесс. Зато нужный.
"Если в каком-нибудь заведении дети страдают от скуки, то надобно непременно ожидать, что появятся и воришки, и лгуны, и испорченные сластолюбцы, и злые шалуны".
Знаете, кто сказал? Константин Дмитриевич Ушинский. Гений педагогики. Думаю, что основатель русской научной педагогики, что называется, перегнул палку. Все-таки не обязательно, что скучающий ребенок превращается в воришку и лгуна. Однако то, что скука мешает получению знаний и даже делает это получение невозможным, - очевидно. Увы, куда как многие школы вбивают в головы детей мысль: освоение новых наук - процесс скучный. Они не просто не учат учиться, а отбивают всякую охоту к обучению.
На самом деле мобильник дает учителю возможность устроить соревнование за внимание ребенка. Сможет ли он вести урок так, чтобы ученику было настолько интересно, что и думать бы забыл про мобильник? Думаю, эти мои слова будут восприняты как теория, которая мало имеет общего с реальностью. А жаль...
Ушинский - авторитет? Теоретически - да. Практически - нет. Огромная беда состоит в том, что у нас теоретическая педагогика абсолютно оторвана от практики.
Ушинский, Песталоцци, Коменский, Макаренко, Винникотт, Корчак... Это не просто великие имена. Это люди, которые совершили в педагогической науке открытия. Можно ли сегодня заниматься обучением детей, не имея эти открытия в виду?
Как выясняется, можно. Приведу пример из близкой мне психологии. Есть большое количество психологов, которые, скажем, не принимают психоанализ Фрейда, но если ты занимаешься этой наукой, ты должен знать, кто такой Фрейд, и его открытия иметь в виду.
Все учителя знают, кто такой, скажем, Песталоцци или Ушинский. Но почти никто из них не знает суть их открытий. Я не встречал педагога, который бы сказал мне: "Я не уважаю Януша Корчака". Но почему же тогда так редко и, я бы сказал, неохотно пользуются тем, что понял он?
Скажем, Корчак не раз замечал, что ни в коем случае нельзя путать "хорошего ребенка" с "удобным ребенком". Между тем ни для кого не секрет, что в школах чаще всего стараются воспитать именно удобных детей.
Мы сегодня очень переживаем за наше образование, понимая, что в этой сфере, скажем мягко, не все ладно. И тут косметический ремонт не поможет, нужны кардинальные изменения. В первую очередь - в отношении к детям.
Все педагоги, чьи открытия основали педагогическую науку, утверждали, что дети - это личности. Тот же Корчак много писал, что общение с детьми - это процесс взаимного обучения. Мы учим детей, дети учат нас. По-другому быть не должно.
Больше всего на свете взрослые не любят, когда их воспитывают. И наказывают. И почему-то именно этим мы так любим заниматься с нашими детьми.
А может быть, начать видеть в них личностей? Не запрещать им того, что мы не запрещаем себе, и стараться понять? В том числе и в школе?
Андрей Максимов -
Заголовок: Психология станет школьным предметом с 2020 года
Разделы сайта: Школьники, Развитие, методики
Тело:
Психологию могут включить в школьную программу в 2020 году. Предмет по инициативе Минздрава будут изучать в рамках ОБЖ 20 часов ежегодно с 3-го по 11-й классы. Сейчас в Минобрнауки идет подготовка к написанию учебников с 4-го по 11-й классы, а также тестирование написанных вариантов учебника для 3-го класса.
- Школьные учителя, начиная с 2018 года, будут проходить основные и курсы повышения квалификации по основам психологии детского и подросткового возраста, - говорит главный внештатный специалист-психиатр Минздрава России, директор Научного центра имени В. П. Сербского Зурваб Кекелидзе. - Детям необходимо знать о психологии человека - что такое подростковый возраст, что первая любовь, как правило, бывает несчастной, что, наконец, рожать в 13-14 лет нельзя. Это вещи сегодня многие дети не знают. У 40% школьников отмечается школьная дезадаптация, у 70% - пограничные психические расстройства. Школьный курс психологии нужен для социализации детей.
Введение курса ожидается по мере готовности школьных учебников примерно к 2020 году.Что еще хотят включить в школьную программу
Министр образования РФ Ольга Васильева предложила вернуть преподавание астрономии.
Гроссмейстер Анатолий Карпов выступил с инициативой включить в школьную программу шахматы.
Депутаты фракции КПРФ в Госдуме готовят законопроект о возвращении в школьную программу политинформации.
Министр образования РФ Ольга Васильева предлагает вернуть внеклассное чтение в программу начальной школы.
Лидер партии "Коммунисты России" Максим Сурайкин предлагает в рамках уроков труда вести предмет "Земледелие" с пятого класса.
Разные общественные деятели хотят дополнить школьную программу курсом "Нравственные основы семейной жизни".
Президент Российской академии образования Людмила Вербицкая предложила изучать в школе Библию.
Владимир Емельяненко -
Заголовок: Ученые: Беременным опасно спать на спине
Разделы сайта: Беременность
Тело:
Специалисты из Новой Зеландии сделали сенсационное заявление.
Исследование провели медики из Оклендского университета, наблюдая за женщинами на третьем триместре беременности. Такая поза, по мнению врачей, грозит мертворождением. Причиной этого, по мнению медиков, может стать изменение частоты сердечных сокращений у плода и снижение объемов поступающего в кровь кислорода, сообщает издание EurekAlert.
Ученые наблюдали за 29 здоровыми женщинами, находящимися на седьмом-девятом месяце беременности, и частотой сердечных сокращений у их ребенка. В дальнейшем специалисты планируют исследовать и другие позы сна беременных.
-
Заголовок: Нарушения пищевого поведения: возвращаем ребенку чувство контроля над едой
Разделы сайта: Здоровье
Тело:
Иногда еда из удовольствия превращается в сплошное мучение. К сожалению, в последнее время пищевые нарушения все чаще встречаются не только у подростков, но и у детей помладше. О том, какие расстройства аппетита бывают у дошкольников и младших школьников, рассказывает клинический психолог и семейный психотерапевт Елена Фисун.
Еда — не просто одна из базовых потребностей человека. Она — мощный способ утешения, поощрения и манипулирования. С помощью еды можно выражать, например, любовь или протест. В нашем менталитете любой праздник связан прежде всего с наличием вкусных блюд. Иными словами, еда и отношение к ней — это следствие не только устоявшихся социальных правил, но и отражение эмоционального состояния человека. Конечно, этот аспект нельзя обойти, если речь идет о пищевых нарушениях.
Любые регулярно повторяющиеся или длительные расстройства аппетита можно рассматривать как нарушение пищевого поведения. Мы будем говорить о случаях, когда ребенок мало ест или отказывается от еды, и о компульсивном переедании, когда ребенок ест слишком много.
Анорексичные проявления у детей могут объясняться разными причинами. Соматогенная анорексия возникает вследствие какого-нибудь заболевания. У малыша поднялась температура, он заболел, есть не хочется. Это временное явление. Как только состояние нормализуется, ребенок возвращается к обычному режиму. Соматогенная анорексия может также возникать из-за гиперчувствительности пищевода, например.
Но бывает анорексия невротическая. Она возникает в результате стресса. В этом случае мы ищем психологические причины анорексии.
У взрослых или подростков анорексия начинается со стремления к красоте, здоровому образу жизни. Но у маленьких детей проявления нервной анорексии происходят по-другому.
Признаки детской анорексии
Высокая избирательность в еде. Ребенок не ест, например, мясо или рыбу или не ест овощи. Какие-то продукты даже не пытается пробовать.
Инфантильность пищевого поведения. Таких детей часто кормят с ложки или перемалывают для них пищу. Ребенок предпочитает гомогенизированные продукты, потому что за едой он часто давится, испытывает неприятные ощущения. Родители говорят про ребенка: «Он не умеет жевать».
Обострение рвотного рефлекса. Ребенка тошнит даже от запаха нелюбимой пищи. Например, он заходит на кухню, видит, что сегодня там рыба, и его начинает тошнить. Нужно отметить, что часто подобные проявления — следствие закрепления какой-то реакции в прошлом. Однажды ребенка вырвало, все забегали, засуетились, сказали: «Не надо, не надо, пусть он это не ест!». В сознании ребенка осталось, что если тебя тошнит, то, во-первых, скорее всего начнется любопытная беготня вокруг, а во-вторых, можно будет не есть. Ну и, может быть, дадут что-нибудь более приятное, чем то, что предлагали сначала. Психологи называют это явление закрепленным паттерном поведения.
О том, что у ребенка анорексия, мы узнаем, наблюдая за его эмоциями и поведением во время еды. Если у малыша проблемы с приемом пищи, он не сидит за столом, прикладывается, сползает со стула, убегает. Он хочет поиграть, за ним ходит мама или бабушка с тарелкой. В итоге ребенок начинает беспокоиться и плакать.
Ребенок, который мало ест, часто бледный, астеничный, у него наблюдается дефицит массы тела, в тяжелых случаях страдают показатели крови, может развиться анемия.
Признаки компульсивного переедания
При компульсивном переедании ребенок постоянно хочет есть и непрерывно что-то жует. Он способен за короткий промежуток времени съесть так много, что родители даже пугаются. При этом расстройстве дети похищают еду, прячут у себя в комнате, делают «запасы». В основном они «складируют» то, что есть им не разрешается: печенья, сладости, сухарики. Если у ребенка есть карманные деньги, он обязательно закупает «запрещенные» продукты. И потом родители с ужасом обнаруживают фантики и обертки в огромном количестве.
Если ребенок не уничтожает «следы преступления» и позволяет родителям обнаружить остатки припрятанной еды, это демонстративное поведение, с помощью которого он выражает свой протест, хочет о чем-то сообщить родителям.
В случае переедания серьезно нарушается режим питания. Ребенок может съесть в качестве перекуса много сладкого или чипсов, а потом неохотно обедать или вообще пропустить положенный прием пищи. Часто дети испытывают в таких случаях чувство вины, просят прощения, но в дальнейшем все повторяется снова. Для них еда — это способ развлечения, утешения, выражения своих чувств. По наблюдениям психологов, в таких семьях часто с раннего возраста действует следующая стратегия: ребенок переживает — значит, его надо чем-то угостить, покормить.
Конечно, каждый родитель хотя бы раз в жизни пытался утешить ребенка чем-нибудь вкусненьким. Но если родители не научатся обсуждать с ребенком его переживания и ограничатся пищевым утешением, у ребенка, скорее всего, возникнут проблемы в отношениях с едой.
Еще один важный момент: часто родители обращаются к специалистам по поводу переедания, когда у ребенка уже появляются избыточный вес и ожирение. То есть их беспокоят в первую очередь соматические проблемы. Но нарушение возникло гораздо раньше, когда ребенок только начал много и бесконтрольно есть.
Предпосылки нарушений пищевого поведения
Многие причины обнаруживаются именно в устройстве семьи, в ее структурных нарушениях. Все предпосылки нарушений пищевого поведения можно разделить на три группы.
Психоэмоциональное состояние ребенка. Причиной могут стать острые или хронические стрессовые ситуации. Неприятности в школе, какие-то драматические события, катастрофы, в которых ребенок поучаствовал, потеря близких, развод. Будучи маленьким, ребенок реагирует на это соматически, в частности, исчезновением аппетита. Сюда же относится тревожность. У более чувствительных детей больше страхов, тревог. Часто наряду с нарушениями пищевого поведения выясняется, что такой ребенок плохо спит, ему снятся кошмары, он боится темноты. И конечно же, пищевые нарушения бывают у детей с нарушениями психического развития: с расстройствами аутистического спектра или с обсессивно-компульсивными расстройствами. В этих случаях пищевые нарушения — это симптом, сопровождающий основное заболевание.
Вторая группа предпосылок относится к культуре приготовления и употребления пищи в семье. Очень часто такая культура либо находится в зачаточном состоянии, либо отсутствует. Не так мало семей, где не принято регулярно завтракать, обедать и ужинать.
В таких семьях распространены вредные привычки: есть перед телевизором, не готовить пищу дома, а питаться полуфабрикатами. А если ребенок не видит с рождения в семье соблюдения режима дня, у него начинают страдать определенные сферы жизни: еда, сон.
Еще один фактор риска — ригидные пищевые установки семьи. Например, «надо съесть все!» Обязательно. Или наоборот: «когда захочет, тогда поест». Эти установки слишком жесткие, их сложно изменить. Часто выясняется, что они связаны с чрезмерно тревожным отношением к еде, которое присуще тем, кто пережил в нынешнем или прошлых поколениях голод, войну, другие трагические события. В таких семья еда становится сверхценностью.
Третья группа — нарушенные отношения родителей и детей, в первую очередь — нарушение семейной иерархии. В такой семье ребенок — главный, он находится на вершине иерархии и он отвергает любые родительские требования, не только связанные с едой.
В случае отсутствия последовательной родительской позиции ребенок теряет ориентацию и перестает понимать, что можно, а что нельзя. «Я тебе не дам конфетку до еды. Ну, хорошо, дам конфетку», «Ты должен это съесть, нет, ты можешь это не есть», «Ты не хочешь сейчас есть? Ну тогда перекусим по дороге» и т. д. Конечно же, дети охотно пользуются такой непоследовательностью. Сиюминутно ребенок получает от этого удовольствие, но в перспективе отсутствие четкой позиции родителя станет причиной нервозности.
К печальным результатам приводит и гиперопека со стороны родителей. Она провоцирует инфантильное детское поведение не только во время еды, но и в другие моменты. Родитель в любой момент готов застегнуть, завязать, принести, покормить: «А вдруг он не справится?»
Как изменить ситуацию
Для устранения проблемы специалисты каждый раз разрабатывают индивидуальную стратегию, учитывая особенности семьи. Но общие алгоритмы все же существуют.
Попытаться восстановить правильную иерархию. Причем речь в данном случае идет не о подавлении личности ребенка, а о родительском авторитете и ответственности.
Следующий этап — устранение непродуктивных пищевых установок и вредных привычек в семье. Родителям очень важно почувствовать мотивацию к тому, чтобы организовать в семье более здоровое питание. Часто отказ ребенка есть оказывается симптомом разобщенности семьи. Если все члены семьи не собираются за общим столом, договоренность хотя бы об одном совместном приеме пищи в день способна существенно улучшить положение вещей.
Что можно сделать, чтобы организовать питание более грамотно?
- Установить режим питания для ребенка: трех-четырехразовый без перекусов.
- Уменьшить порции, чтобы объем пищи не пугал ребенка.
- Приучить ребенка есть за аккуратно сервированным столом. Еда — отдельный, требующий уважения процесс.
- Запретить играть с едой.
- Убрать сладкое (и любую нежелательную для ребенка еду) из свободного доступа. У ребенка, особенно дошкольного возраста, лобные доли, отвечающие за самоконтроль, еще недостаточно развиты, его волевые способности ограниченны, а его ориентация на «здесь и сейчас» гораздо выше, чем на «потом». Он видит конфету, он сейчас хочет конфету, что ему помешает ее взять?
Важный момент — изменение гиперопекающей позиции в семье, которая распространяется, как правило, на все поведение, не только на отношения с едой. Можно начать приучать ребенка к самостоятельности. Например, к самообслуживанию. Мама или папа может провести мастер-класс по застегиванию ботинок. Сначала взрослый показывает, как это делается, потом застегивает обувь вместе с ребенком, потом малыш справляется с заданием самостоятельно и получает «сертификат».
В следующий раз, если он откажется сам застегивать ботинки, ему можно будет напомнить о том, что он теперь в этом вопросе «сертифицированный специалист» и может легко справиться с проблемой. Это очень хорошо помогает выбраться из-под гнета гиперопеки.
Снижаем тревожность
Необходимо создать у ребенка представление о контролируемости пищи. Для анорексичного ребенка еда — враг. Он ее боится, давится ей, его тошнит. Сначала рассказываем малышу, для чего нужна еда, какие вещества в ней содержатся, зачем они нам нужны. Потому что у детей на самом деле очень скудные представления о смысле питания. «Для чего нужно есть? — Для того, чтобы вырасти большим». Ребенок этого не видит. Вот он поел и совсем не вырос. Он в этом сомневается.
Лучше давать какую-то конкретную, а не абстрактную информацию. И поощрять ребенка к тому, чтобы он искал сведения самостоятельно. «Я знаю, но сейчас тебе не скажу. Давай ты найдешь сам и потом мне расскажешь».
Можно ему дать задание: например, стать экспертом в кулинарии или приготовить красивое блюдо. Больше рассказывать про еду, обсуждать ее, причем эти разговоры должны быть «соблазнением». Попробуйте описать ту еду, которую ребенок ест, аппетитно, так, чтобы слюнки потекли. Это нужно для того, чтобы ребенок испытал новые ощущения.
Хорошо помогает игра, когда с завязанными глазами нужно попробовать кусочек и отгадать, что это за продукт. Сначала можно предлагать то, что ребенок любит и чего не боится, а потом постепенно расширять ассортимент. Дети начинают включаться в игру и понимать, что еда — это не страшно и не отвратительно, а даже интересно.
Если родители начинают применять полученные знания, они чувствуют себя более компетентными, и это помогает восстанавливать семейную иерархию, снижает тревожность, корректирует пищевое поведение у ребенка и улучшает атмосферу в семье.
Анна Демина -
Заголовок: Классный стандарт. Как и чему теперь будут учить в школах
Разделы сайта: Школьники, Развитие, методики
Тело:
Совет при министерстве просвещения одобрил с доработками проекты новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального и общего образования - с первого по девятый класс. Важнейший документ, который определит содержание всего школьного образования России на многие годы.
"Работа над ФГОС ведется во исполнение целого ряда поручений президента и правительства. Всего сегодня у нас 15 поручений, так или иначе связанных с обновлением ФГОС, - рассказала министр просвещения Ольга Васильева. - Стандартами мы не хотим ограничить возможности творчески работающих учителей или потенциал инновационных школ. Но хотим гарантировать семье и ученику тот оптимальный и понятный набор результатов обучения и воспитания, который соответствует его возрасту".
Так все-таки, чем новые стандарты принципиально отличаются от старых? В новой версии прописано очень подробно: какой минимум и в каком классе должен освоить ученик. А действующий "старый" стандарт содержит только общие, очень размытые формулировки. Из-за этого все сегодня смотрят только на критерии ЕГЭ, ОГЭ (экзамены в девятых классах), на всероссийские проверочные работы...
Появился огромный рынок репетиторства. Родители порой вообще не понимают, чему и зачем учат в школе. По отдельным предметам существует 15-17 разных линеек учебников. И если ученик переходит из школы в школу, встроиться в учебу на новом месте ему может быть очень сложно.
Правовые аспекты образования эксперты "РГ" разбирают в рубрике "Юрконсультация"
По словам первого замминистра просвещения Павла Зеньковича, 80 процентов российских школ требуют сегодня от чиновников максимум конкретики: чему учителя должны научить ребенка, какие результаты у них будет проверять Рособрнадзор. В новых стандартах все это есть. Более того, упор сделан на то, как ребенок может применять знания на практике. Новые ФГОСы вступят в силу только с сентября 2021 года - у всех школ будет время подготовиться. А у издателей - перепроверить все учебники и внести корректировки. Хотя никаких основополагающих изменений не потребуется, уверяют эксперты. Ведь в основе предметного ядра - все те же образовательные программы, с которыми уже работают школы.
Что изменится в преподавании
Начальная школа
Русский язык, литература
Конец начальной школы. Ребенок должен уметь писать под диктовку тексты объемом до 80 слов, суметь написать письмо, открытку, объявление. И это не считая конкретных правил правописания. По литературе ребенок должен суметь сочинить сказку, рассказ по аналогии с прочитанным.
Математика
К окончанию началки ребенок должен считать, сравнивать числа в пределах миллиона. Складывать и вычитать устно - в пределах 100. А еще - пользоваться информацией в таблицах и диаграммах - суметь "прочитать" счет, прайс-лист, объявление.
Технология
Здесь появились очень продвинутые модули. Правда, некоторые из них будут преподаваться только там, где есть оборудование - то есть не обязательны для всех школ. Так, ребенок уже на выходе из начальной школы научится собирать и программировать роботов, работать с графическими и мультимедийными редакторами, а также делать модели из конструктора .
Старшая школа
Русский язык
Учеников научат оформлять деловые бумаги (заявление, инструкцию, объяснительную записку, расписку, автобиографию, характеристику). Писать классные сочинения объемом не менее 250 слов.
Обществознание
Надо находить и извлекать политическую, правовую и социологическую информацию в публикациях СМИ. Называть виды налогов, признаки финансовых пирамид, составлять эффективное резюме для приема на работу.
Информатика
Здесь все, что пригодится для успешной жизни "цифровому" ребенку". Защищать информацию от компьютерных вирусов. Создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Школьный Алгоритмический Язык, Паскаль, Python, Java, C, C#, C++). Так подробно языки программирования прописаны впервые.ОБЖ
Ребята узнают про буллинг, киберугрозы и научатся от них защищаться, предотвращать риски и угрозы в Интернете.
Что должно быть в школах
- В кабинете по русскому языку и литературе должны быть не только стулья с партами, стол для учителя, но и система хранения учебных пособий, технические и электронные средства обучения, учебно-наглядные пособия.
- В классе по музыке кроме этого "стандартного набора" обязательно должен быть музыкальный инструмент.
- В кабинете по физике и химии вдобавок - лабораторный комплекс, демонстрационные приборы. То же самое - с биологией, технологией.
- В кабинете информатики обязательны технические и электронные средства обучения.
- В любой школе должен быть спортивный зал, помещения для хранения спортивного инвентаря и раздевальные комнаты (для мальчиков и девочек). А еще - гардероб, санузел, пищеблок, комнаты отдыха и психологической разгрузки...
Школы с интегрированными программами в области искусств, физической культуры и спорта должны иметь (по видам искусства):
- концертный зал, помещения для репетиций, для ремонта музыкальных инструментов, аудитории для индивидуальных и групповых занятий (от 2 до 20 человек), хоровые классы, аудио- и видеофонды звукозаписывающей и звуковоспроизводящей аппаратуры, музыкальные инструменты (фортепиано, комплекты оркестровых струнных инструментов, оркестровых духовых и ударных инструментов, инструментов народного оркестра), а также пульты.
Школы с интегрированными программами по видам спорта должны иметь:
- спортивный зал, помещения для индивидуальных и групповых тренировок, помещения для содержания и ремонта спортивного инвентаря, тренажерный зал, стадион.
Комментарий
Алихан Динаев, учитель обществознания, "Учитель года России-2018":
- Ныне действующие ФГОСы когда-то были революционными для нашего образования. Они во многом описывали школу будущего. Со временем правда выяснилось, что в стандартах мы слишком увлеклись "мягкими навыками", а предметные результаты были скрыты за расплывчатыми формулировками. Например, одним из результатов обучения по обществознанию является "понимание основных принципов современных научных теорий общественного развития". Но каких именно теорий? Какие из них считать современными? Насколько подробно мы должны их изучать? Сплошные вопросы...
Проекты новых стандартов - большой шаг вперед. Во-первых, они сохраняют в себе все преимущества нынешних документов. Во-вторых, они возвращают в школы конкретные предметные результаты. Это определенный минимум знаний, который должен знать каждый школьник с 1 по 9 классы. Ниже этого уровня подготовка школьника быть не может. А выше - пожалуйста! В-третьих, они сохраняют широкие возможности для творчества, позволяют учитывать интересы школьников и региональные особенности. На это отдана целая треть всех часов.
Кроме того, новые стандарты устанавливают высокие требования к материально-технической базе действующих и, особенно, новых школ.
При этом работа еще не завершена. Значимость стандартов так велика, что поспешных решений здесь быть не может. Идеальными эти стандарты никогда не будут, к тому же мир, общество и школа меняются слишком быстро. Стандарты надо доработать, в них есть, что исправить. Главное - не затягивать этот процесс.
Ксения Колесникова -
Заголовок: В Сургуте тестируют "Мобильное приложение горожанина" и одноименную карту. Что они умеют?
Разделы сайта: Школьники
Тело:
Сургутским школьникам стало сложнее прогуливать занятия. Отчеты о посещаемости ученика родители будут получать каждую неделю на электронную почту. Ошибка из-за человеческого фактора в этом документе исключена. Составлять и рассылать эти отчеты будут не классные руководители или другие сотрудники школьных администраций, а искусственный интеллект. В Сургуте тестируют «Мобильное приложение горожанина» – мобильное приложение для платформ Android и iOS, основной функцией которого является рассылка PUSH-уведомлений на мобильные устройства родителям о проходе детей через турникет СКУД с картой горожанина.
- Для того, чтобы пользоваться приложением, к номеру телефона должна быть привязана, как минимум, одна карта горожанина. Если нет привязок, то требуется обратиться в образовательное учреждение по указанным ниже контактам, и передать следующую информацию: класс, ФИО ребенка, номер мобильного телефона и e-mail, с которыми пользователь зарегистрирован в мобильном приложении. Привязка будет произведена не дольше, чем за семь рабочих дней, – рассказали «СТ» в пресс-службе городской администрации.
Пока для учеников некоторых школ, точнее – их родителей, приложение работает нестабильно. Но разработчики обещают исправить ситуацию довольно скоро – процесс внедрения мобильного приложения ориентировочно должен быть к 30 октября.
Сама карта горожанина – девайс платный, но недорогой: 75 рублей. Приобрести ее можно в пунктах приема платежей СГМУП «РКЦ ЖКХ» (не путать с одноименным ООО) или собственно в школах.
Карту можно использовать не только как пропуск в образовательное учреждение, но и как ученический проездной в общественном транспорте, но для этого родителям придется пополнять карт-счет – через Сбербанк-онлайн или в отделениях СГМУП «РКЦ ЖКХ».
Для возможности оплаты проезда по тарифу ученического проездного, родителю необходимо иметь при себе справку с места учебы ребенка. Оплата (пополнение карты) проездного на следующий месяц должна быть выполнена с 20 числа текущего месяца по 15 число следующего месяца. Инструкция по пополнению карты через Сбербанк онлайн размещена в разделе
Маргарита Стройнова -
Заголовок: Учителя пожаловались на учеников и родителей
Разделы сайта: Школьники
Тело:
Безответственность, потребительское отношение, неискренность и неуважение, - вот основные факторы, которые мешают учителям доверять ученикам и их родителям. К такому выводу пришли ученые ФИРО РАНХиГС, которые провели масштабное исследование уровня доверия в школах.
В его основе - опрос 18594 российских учителей из всех федеральных округов страны.Педагогов спрашивали: что им мешает доверять ученикам, родителям и даже школьной администрации. Многим не мешало ничего. Но были и те (49% всех респондентов), кто обозначил ряд проблем. К примеру, практически половина учителей отметила, что они не могут полностью доверять детям. Среди причин назывались негативные качества учащихся, безответственное отношение к учебе…
В отношениях с родителями тоже оказалось не все гладко.
- Здесь были выделены следующие факторы: неискренность, лживость, желание выгородить своего ребенка, оправдать его. Плюс - неверные с точки зрения учителей воспитательные установки родителей, отсутствие или недостаток общения, разница в ценностях и возрастные различия, - говорят авторы исследования из ФИРО РАНХиГС. - Особое место в ответах учителей занимает "агрессия, неуважение, потребительское отношение к учителям".
Причина - образование родители рассматривают как сферу услуг (так ответили 11% опрошенных).
А вот, что еще любопытно. Ответы учителей показали, что лидер доверия - администрация школы. Педагоги ей доверяют даже больше, чем себе (80% против 78 %). О чем это может говорить? Авторы уверены, что на последний вопрос многие учителя ответили нечестно. Просто потому, что боялись "санкций" со стороны администрации школы.
Топ - 5 факторов, мешающих учителям доверять детям и родителям
Обман и неискренность детей (в том числе, поощряемые или игнорируемые родителями) - 1726 ответов
Родительские агрессия, неуважение, потребительское отношение к школе - 980
Непрозрачность отношений с администрацией - 703
Обман и неискренность родителей - 611
Безответственность, безразличие родителей к школьным делам ребенка - 535.
Ксения Колесникова
- « первая
- ‹ предыдущая
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- …
- следующая ›
- последняя »