Единая лента материалов Деткино. Выберите город.

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Михаил Терещенко

Люди лишаются положенных им выплат, потому что просто о них не знают.

Около 35% семей с детьми не пользуются положенными по закону льготами. Они просто о них не знают. Таковы результаты всероссийского опроса Общественной палаты РФ «Семейная политика: меры поддержки глазами семей», подготовленного к форуму «Сообщество», который состоится 31 октября. Самыми «неизвестными» льготами оказались налоговые послабления на транспорт и землю, путевки в оздоровительные лагеря, подарки для детей из многодетных семей и возможность бесплатно посещать музеи. Эксперты отмечают, что льготников всех категорий, не знающих о своих привилегиях, в стране еще больше — до 60%.

Без подарков и театров

Согласно мониторингу Общественной палаты России, проведенному с 13 августа по 14 октября 2019 года, более 35% семей с детьми не получают положенные им социальные меры поддержки, потому что просто о них не знают.

О положенных детям из многодетных семей подарках к праздникам не знают 72% респондентов, относящихся к этой категории населения. Осведомлённость проявили лишь 25% опрошенных. Остальные, как правило, не успевают собрать необходимые документы.

По закону раз в месяц многодетные семьи могут бесплатно посетить музей, парк культуры и отдыха или получить возмещение стоимости своего досуга. Кроме того, у них есть право на посещение бассейнов и спорткомплексов или раз в месяц получить выплату за поход в театр. Пользуются такой возможностью 35% многодетных семей. 65% о ней не слышали.

В Министерстве труда и социальной защиты «Известиям» сообщили, что получение льгот и выплат — услуга, которая предоставляется по заявлению получателя.

— Можно предположить, что часть граждан, имеющих права на социальную поддержку, не получает все положенные выплаты и льготы. Например, семья может получать две меры социальной поддержки и потенциально подходить под критерии еще трех, установленных на муниципальном уровне, но не написать заявления на их предоставление, — сообщили в пресс-службе Минтруда.

До сельской местности льготы вообще почти не доходят. Например, транспортное средство или деньги на его приобретение получил лишь 1% респондентов. Большинство о таком преимуществе даже не подозревают — 60%, а еще 14% сообщили, что в их регионе такая субсидия не предусмотрена.

Печально обстоят дела и с информацией о льготах при уплате налога на транспорт, землю и имущество. Больше половины опрошенных (58%) многодетных жителей села о ней не слышали, а 14% не могут ею воспользоваться в своем субъекте Федерации.

Закрывает топ-5 самых «неизвестных» мер господдержки в области семейной политики пособие для детей родителей-инвалидов. О нем не знают 53% таких семей. Из числа опрошенных такой возможностью пользуются лишь 18%.

Данные опроса могут говорить о неэффективности процессов, которые обеспечивают выплаты и льготы, отметила в разговоре с «Известиями» директор Института социальной политики НИУ ВШЭ Лилия Овчарова.

— Например, все семьи с детьми-инвалидами есть в реестре инвалидов. Мы потратили много средств на то, чтобы создать этот реестр на основе Пенсионного фонда, — сказала она. — И если через эту систему не проинформировали людей, что они имеют право на пособие, зачем тогда мы тратим такие деньги на создание цифровых платформ? Тогда, возможно, их лучше распределить на пособия.

Льгота по галочке

Данные, полученные Общественной палатой, могут быть даже преуменьшены, сказала в разговоре с «Известиями» директор научно-образовательного центра социального развития РАНХиГС Любовь Храпылина. По ее оценке, порядка 60% жителей России, имеющих право на те или иные льготы, не знают о них. Реального просвещения в этой области нет, сведения доводятся до льготников отрывочно.

— Системное информирование со стороны органов социальной защиты или служб, ответственных за активное распространение данной информации, у нас не складывается давно, — подчеркнула она. — К людям никто не приходит с такими сведениями, и, конечно, в итоге многие не знают, на что у них есть права.

В Министерстве труда «Известиям» сообщили, что до льготников информация доводится через официальные сайты, соцсети, информационные стенды, буклеты и СМИ.

Когда появились многофункциональные центры (МФЦ), была надежда на изменение ситуации, но ожидания не оправдались, заявила Любовь Храпылина.

— Большинство сотрудников МФЦ на деле не очень подготовлены к тому, чтобы консультировать людей. Они плохо знают, кому и что положено, документы собираются долго, зачастую возвращаются из-за неправильного оформления, — сказала она.

Положительную роль в решении возникшего вопроса могут сыграть анонсированные в июле 2019 года на портале госуслуг суперсервисы, считает первый зампредседателя комиссии по поддержке семьи, материнства и детства Общественной палаты Юлия Зимова.

— Все сервисы и услуги должны быть проактивны, чтобы человек сразу видел, какие льготы ему положены, и мог сразу их выбрать, просто ставя в списке галочки, а не собирая огромный пакет документов на каждую отдельную льготу, — отметила она.

Конечно, этот способ не позволит довести информацию до всех — некоторые люди не пользуются компьютером или порталом госуслуг, добавила Юлия Зимова. Однако это будет первый шаг на пути к тому, чтобы население стало узнавать о своих правах.

«Известия»

Фото с сайта groupgt.ru

Современное общество давно отошло от многовековых традиций, когда воспитанием детей в равной степени занимались как родители, так и бабушки с дедушками. Все чаще представители старшего поколения не желают заниматься воспитанием внуков и живут, что называется, для себя. В то же время нынешние мамы и папы хотят самостоятельно воспитывать своих малышей, сведя к минимуму участие своих родителей в данном процессе, но при этом желают иметь и «личное» время, для чего требуются бабушки и дедушки.

Представители старшего поколения использует другие средства и приемы в воспитании внуков, нежели их дети, что нередко становится причиной разногласий и даже конфликтов. Как делить с родителями воспитание ребенка, чтобы не лишить его заботы любящих людей?

Разные взгляды на воспитание детей

Наиболее часто трудности подобного рода возникают с появлением первого внука, когда бабушкам кажется, что молодые родители не обладают достаточным количеством знаний и не могут самостоятельно справиться с младенцем.

Молодым в данной ситуации важно понимать, что родители не стремятся их унизить или показать свою значимость — они действительно переживают за малыша и хотят помочь. В такой ситуации стоит набраться терпения и принять заботу старших. А в вопросах воспитания действовать, опираясь, прежде всего, на свое мнение, объяснив, что это вы — родители малыша —ответственны за его жизнь и здоровье. Чрезмерное беспокойство старших проходит само собой, когда они видят, что с внуками все в порядке.

Бабушки и дедушки балуют детей

Всем знакомо утверждение, что бабушки и дедушки души не чают во внуках и тем самым балуют их. Но что же делать родителям с этой безграничной любовью: делать замечания или оставить все как есть?

У ребенка есть родители — именно они должны воспитывать детей, контролируя их, устанавливая правила и границы дозволенного. У бабушек и дедушек совсем другая миссия – они веселят, развлекают, исполняют «заветные желания». И это их право — не воспитывать, а баловать. Воспоминания об их безграничной, безусловной любви и заботе поддерживают потом человека всю жизнь. Пусть балуют, главное, чтобы не слишком сильно!

Нежелание старшего поколения включаться в воспитание внуков

Как ни странно, но и такое бывает и, с каждым годом все чаще. И это нормальная жизненная позиция, ведь они ничем вам не обязаны. Бабушки и дедушки могут помогать в воспитании малыша, а могут и не прикладывать к этому процессу особых усилий.

Про бабушку или дедушку, которые мало включаются в процесс воспитания внуков, следует объяснить ребенку, что, например, «у них много работы», или «бабушка с дедушкой занимаются своим здоровьем». В этом случае ребенок не станет искать причины холодности и не будет испытывать по отношению к ним негативных эмоций.

Неуважительное отношение к одному из родителей

Это единственный случай, когда общение с бабушкой и дедушкой может нанести вред не только внукам, но и всей семье. Общения, когда бабушка настраивает ребенка против, например, отца, безусловно, следует избегать (даже если они отчасти правы). Это ваша жизнь, ваш выбор и вы имеете полное право требовать свободы и независимости от своих родителей в решении вопросов, касающихся своей семьи. Стоит лишь помнить, что все обсуждения семейных отношений должны проходить в отсутствие ребенка.

При всей самостоятельности и независимости молодых людей поддержка родителей полезна — многочисленные исследования говорят о невероятных преимуществах участия старшего поколения в воспитании внуков — они не требуют от ребенка достижений, а просто терпеливо учат чему-то новому, помогают делать открытия, радуются успехам, а также формируют уверенность в себе. Дети, тесно общающиеся с бабушками и дедушками, более социализированы, лучше учатся и знают, как заботиться о своих близких.

Мамы и папы, которые категорически против тесного общения детей со своими родителями, тоже имеют право на такую жизненную позицию. Это их выбор и его нужно принимать, но внутренний мир ребенка обеднеет, если в нем не будет общения с бабушками и дедушками.

Я - родитель

фото с www.ugra-news.ru

Сургутским школьникам стало сложнее прогуливать занятия. Отчеты о посещаемости ученика родители будут получать каждую неделю на электронную почту. Ошибка из-за человеческого фактора в этом документе исключена. Составлять и рассылать эти отчеты будут не классные руководители или другие сотрудники школьных администраций, а искусственный интеллект. В Сургуте тестируют «Мобильное приложение горожанина» – мобильное приложение для платформ Android и iOS, основной функцией которого является рассылка PUSH-уведомлений на мобильные устройства родителям о проходе детей через турникет СКУД с картой горожанина.

- Для того, чтобы пользоваться приложением, к номеру телефона должна быть привязана, как минимум, одна карта горожанина. Если нет привязок, то требуется обратиться в образовательное учреждение по указанным ниже контактам, и передать следующую информацию: класс, ФИО ребенка, номер мобильного телефона и e-mail, с которыми пользователь зарегистрирован в мобильном приложении. Привязка будет произведена не дольше, чем за семь рабочих дней, – рассказали «СТ» в пресс-службе городской администрации.

Пока для учеников некоторых школ, точнее – их родителей, приложение работает нестабильно. Но разработчики обещают исправить ситуацию довольно скоро – процесс внедрения мобильного приложения ориентировочно должен быть к 30 октября.

Сама карта горожанина – девайс платный, но недорогой: 75 рублей. Приобрести ее можно в пунктах приема платежей СГМУП «РКЦ ЖКХ» (не путать с одноименным ООО) или собственно в школах.

Карту можно использовать не только как пропуск в образовательное учреждение, но и как ученический проездной в общественном транспорте, но для этого родителям придется пополнять карт-счет – через Сбербанк-онлайн или в отделениях СГМУП «РКЦ ЖКХ».

Для возможности оплаты проезда по тарифу ученического проездного, родителю необходимо иметь при себе справку с места учебы ребенка. Оплата (пополнение карты) проездного на следующий месяц должна быть выполнена с 20 числа текущего месяца по 15 число следующего месяца. Инструкция по пополнению карты через Сбербанк онлайн размещена в разделе

Новости Югры - ugra-news.ru

Фото: iStock

После трагедии в Саратове, где по дороге в школу была убита девятилетняя Лиза, родителей по всей стране волнует вопрос: безопасна ли дорога в школу у их ребенка? Не проходит ли она мимо гаражей или заброшенных домов, достаточно ли освещены улицы? И главное - можно ли отпускать детей одних?

"Москва по статистике входит в Топ-30 самых безопасных европейских городов, но городские власти вместе с общественными объединениями ставят задачу сделать ее самой безопасной столицей мира", - рассказала "РГ" первый зампредседателя Комитета Совета Федерации по социальной политике Инна Святенко. По ее словам, районы столицы оснащены самыми современными и мощными технологиями в области безопасности, так что родители могут не беспокоиться, отправляя ребенка одного на уроки. На улицах и в общественном транспорте работает система видеонаблюдения с идентификацией личности. "Жилой сектор города можно считать абсолютно безопасным. Кроме того, в Москве создаются смарт-кварталы, где в домах устанавливаются "умные" счетчики. Уличные камеры доступны для подключения жителей района, а домофоны позволяют принимать звонки на мобильник, что удобно, когда ребенок остается дома один, и взрослые видят, кто к нему пришел", - продолжает Инна Святенко.

Как рассказала журналистам зампредседателя Комитета Госдумы по вопросам семьи, женщин и детей Оксана Пушкина, Общероссийский народный фронт принял резолюцию с перечнем мер предотвращения преступлений. В школах могут появиться уроки социальной гигиены, где ученикам расскажут об угрозах, которые могут исходить от посторонних. Предлагается оборудовать дороги к учебным заведениям информационными щитами с тревожной кнопкой, сигнал от которой поступает на пульт дежурного в ближайшем отделе полиции.

Прямая речь

Мария Коннова, председатель управляющего совета школы N 1252 имени Сервантеса:

- Идея поставить информационные щиты с тревожной кнопкой хорошая. Школы могут указать основные детские тропы, по которым идут каждый день на занятия их ученики. Но надо, чтобы сигнал поступал сразу на пульт дежурного в отдел полиции, а не охранникам в школу, которые не имеют права покидать пост. А еще и учителям, и родителям придется поработать, чтобы дети, пробегая мимо яркого щита, не баловались и не сигнализировали без повода. Ведь после 20-30 ложных вызовов правоохранительные органы могут просто отключить кнопки "SOS". Что касается просветительской работы, вести ее школам уже сейчас помогают на уроках ОБЖ волонтеры поисково-спасательного отряда "Лиза Алерт". Они рассказывают, как вести себя школьникам, оказавшимся в незнакомом месте, "потеряшкам" и другим в сложной ситуации. Заметив, например, за собой "хвост", они всегда могут забежать в ближайшую аптеку или отделение Сбербанка. У сотрудников там есть инструкция, по которой они должны незамедлительно связаться с полицией и родителями ребенка. Я еще категорически против запрещения мобильников в школе - имея их, дети всегда находятся на связи с мамой и папой.

"Российская газета"

Фото с сайта my-madonna.ru

Чтение – пища для ума — так считают все прогрессивные и образованные люди. Красиво и точно высказался Александр Сергеевич Пушкин: «Чтение — вот лучшее учение. Следовать за мыслями великого человека — есть наука самая занимательная.»

А тем временем родители и педагоги констатируют, что новое поколение с большой неохотой берет в руки книги, и что приобщать детей к чтению надо с самого раннего детства.

Читая малышу с первых дней жизни, мы тем самым помогаем ему узнавать важные интонации и, словно в компьютерную программу, закладываем в него необходимые понятия и ассоциации. Показывая картинки при чтении, знакомим с предметами, цветами, формами — этот процесс для малыша не только очень важен, но и интересен.

В приобщении детей к чтению специалисты предлагают использовать такой инновационный метод, как интерактивное чтение. Суть его заключается не в покупке множества развивающих книг, а во взаимодействии ребенка с книгой.

Принципы интерактивного чтения

Совместное чтение. Очень важно добиться от ребенка полного понимания текста. Для этого делаются паузы во время чтения, чтобы объяснить новые или непонятные слова и выражения (бывают и в сказках) или поговорить о том, что заинтересовало маленького читателя. Мы привыкли, что надо довести чтение до конца — «Подожди, дочитаем, потом спросишь». Если малыш интересуется чем-то в процессе, а мы знаем, что скоро он узнает ответ, все равно надо сделать паузу и помочь ребенку разобраться с интересующим его вопросом.

Задавать вопросы – это один из главных принципов интерактивного чтения. Спрашивайте обо всем: чем лучше малыш будет понимать на данном этапе своего развития, тем легче научится читать и писать в будущем. Спрашивайте, что ребенок думает о поведении героя, о ситуации, о чувствах и эмоциях персонажей. Чем больше вопросов, тем лучше. Возьмем, к примеру, «Курочку Рябу»:

- Почему дед и баба не могли разбить яичко? - Зачем они хотели его разбить? - Почему дед и бабка плакали? - Почему курочка сразу не снесла нормальное яйцо? (этот вопрос уже можно обсудить на взрослом уровне)

Обсуждайте детали. Чтобы по-настоящему вникнуть, ребенок должен знать больше того, что написано и нарисовано. Обсуждайте иллюстрации, цвета, животных, людей, чувства персонажей. Постепенно, по мере взросления, ребенок научится превращать чтение в интерактивный процесс.

Разыгрывайте историю в лицах. Чтение можно превращать в настоящее театральное представление. Для создания мини-спектакля не обязательно мастерить героев, подключайте имеющиеся предметы и игрушки, не забывая использовать разные голоса и интонацию. Благодаря наглядности, малыш быстрее поймет, как одно событие приводит к другому и почему герои действуют и реагируют так, а не иначе. Не бойтесь выглядеть не комильфо, ваша задача — показать настоящие эмоции и получить от этого взаимное удовольствие.

Соотносите сюжет с имеющимся опытом — это помогает малышу лучше понять позицию персонажа — почему он думает и поступает именно так. Пусть расскажет, в какую похожую ситуацию попадал и как вышел из затруднительного положения, или о чем думал в этот момент, чего боялся. Делайте ошибки в описаниях и давайте ребенку вас поправить — так он научится не стесняться выражать свое мнение.

Пересказывайте любимые истории. Просите ребенка пересказывать вам прочитанные книги или сказки, рассказывайте сюжет по очереди, фантазируйте о другом возможном развитии сюжета. Это поможет ему не только строить отношения с окружающими, но и сформировать правильные привычки поведения.

Хвалите ребенка во время чтения или обсуждения прочитанного. «Какую замечательную книгу ты выбрал, молодец!», «Как интересно ты рассказал эту сказку!» Обращайте внимание на мелочи и не жалейте добрых слов, ведь это поможет малышу в дальнейшем больше раскрываться.
Совместное чтение можно и нужно превращать в увлекательную игру. Не секрет, что именно игровая форма обучения является для детей самой эффективной. И еще чтение – удивительно простой и невероятно эффективный способ не только помочь ребенку узнавать что-то новое, но и стать ближе друг к другу.

Я - родитель

Фото с сайта themalaysiantimes.com.my

Ольга Азова, директор медицинского центра «Логомед Прогноз», кандидат педагогических наук. Фото: facebook.com/azovaoi

Молодым родителям не так просто понять, что развитие их первенца идет несколько необычно. Как не пропустить критический момент, когда с ребенком должен начать заниматься специалист?

Родители редко замечают какие-то отклонения, пока не наступает тот возрастной этап, на котором дети обычно начинают разговаривать. Если полуторагодовалый малыш молчит, тревожные родители начинаю водить его по всем специалистам, спокойные же готовы ждать до трех лет и могут опоздать с ранним вмешательством.

Мы поговорили с директором медицинского центра «Логомед Прогноз», кандидатом педагогических наук Ольгой Азовой.

— Вопрос первый и, пожалуй, самый важный. Как понять, что развитие ребенка пошло не так?

— В течение первого года жизни ребенка родители должны быть очень внимательными буквально ко всему, что связано с развитием ребенка, причем и с физическим, и с эмоциональным, и с речевым.

Есть определенные вехи, которые описаны в многочисленных книгах для родителей, когда малыш должен держать голову, когда сидеть, ползать, гулить (произносить протяжные гласные звуки), лепетать (произносить слоги). Это несложно.

А вот эмоциональное развитие нередко остается за рамками внимания молодой мамы. Очень важно замечать, улыбается ли ребенок в ответ на обращенную к нему улыбку (такая реакция появляется после третьей недели жизни), оживляется ли он при виде близкого взрослого (с 3-х месяцев).

После года ребенок, как правило, начинает ходить, произносить первые слова. Вот некоторые признаки, по которым родители могут определить, что не все идет благополучно.

Часть из них связана непосредственно с речью. Малыш совсем не говорит и использует только жесты или говорит очень мало и невнятно. Обращение «мама» ко всем, не только к маме или вообще это не слово, а повторяющийся набор слогов «мамамама».

Ребенок произносит какие-то слова, но не использует их для общения с родными. Еще тревожный звонок, если ребенок не отзывается на имя, не понимает просьбы и подсказки мамы, обращенную к нему речь.

На втором году появляется предметно-подражательная игра. Например, на детской площадке все лепят куличики в песочнице, и если ребенок не присоединяется к ровесникам, а каждую прогулку лишь качается на качелях, крутит колесо на коляске или выполняет другие однообразные многократные действия, это должно насторожить.

Привлечь внимание должна и задержка освоения бытовых навыков: не пользуется горошком, не ест ложкой, боится причесываться, но при этом кажется излишне независимым.

Насторожить должны и неврологические симптомы: нарушение сна, возбудимость, плаксивость, частые истерики. Ребенок не жует твердую пищу, у него излишние страхи, энурез.

Все эти особенности, а также любые явные физические проблемы – повод обратиться к специалисту.

— А какой специалист должен быть первым в списке? Кто составит маршрут реабилитации при задержке психоречевого развития? Нужно ли сразу же обращаться к логопеду?

— Сегодня это один из самых критичных вопросов.

Я бы ответила так: это должен быть невролог. Но при этом я отдаю себе отчет в том, что визит к этому специалисту не всегда проясняет суть дела и дает на выходе маршрут реабилитации.

Недавно я консультировала родителей ребенка, которого до этого осматривали несколько неврологов. Тревогу же забила массажист, заподозрив, что специалисты не смогли правильно идентифицировать проблему малыша. Она подсказала родителям, что ему, скорее всего, нужна магнитно-резонансная томография мозга.

После многочисленных безуспешных попыток родители, наконец, попали к толковому неврологу, который назначил МРТ и обнаружил опухоль. Малыш до этого момента принимал разными курсами назначенные ему бесполезные ноотропы, опухоль быстро увеличивалась.

К счастью, ребенка вполне успешно прооперировали. Но на этом ляпы специалистов не закончились. Дело в том, что никто не назначил маленькому мальчику никакой реабилитации, никто не проинформировал маму о том, что ей необходимо делать дальше. Время идет, он не понимает обращенную речь и, как следствие, молчит.

И вот на консультацию ко мне привели шестилетнего ребенка с жуткой апраксией (нарушением целенаправленных движений) и практически без речи.

Есть две очень значительные, на мой взгляд, проблемы. Первая – это то, как учат неврологов в институтах.

Им дают лишь общую картину речевых нарушений, поэтому не каждый специалист знает эту тему углубленно и может правильно понять, в чем проблема именно этого ребенка. Нужно искать врача-невролога, специализирующегося в этой области и имеющего опыт работы с такими детьми, причем желательно в тандеме с логопедом.

У нас в центре мы практикуем совместные консультации невролог-логопед, невролог-логопед-нейропсихолог, в зависимости от того, какая из речевых функций у ребенка в дефиците.

Вторая проблема – это какая-то патологическая настойчивость в стремлении отложить диагностику при отклонениях в развитии.

Чрезвычайно живучи фразы «подождите – заговорит», «он же еще маленький», «сейчас дети поздно начинают говорить», «у вас же мальчик». Для неспециалиста такие утверждения простительны, для невролога и педиатра – нет.

Помимо невролога, любому ребенку с речевыми проблемами нужна консультация врача-сурдолога и аудиограмма (состояние физиологического слуха), консультация логопеда (единственный специалист непосредственного по речевой проблеме).

— Насколько критичен правильный диагноз для начала реабилитации? Есть ли что-то, что можно делать при любом диагнозе?

— Практически при любом диагнозе ребенку с нарушением развития речи потребуется логопед, но каждому в свое время. Начать надо именно с постановки диагноза, хотя бы в первом приближении.

Надо понять, это собственно речевое нарушение или проявление иного расстройства, скажем, умственной отсталости или тугоухости, является ли невербальность ребенка следствием ментального или двигательного нарушения.

В зависимости от базового диагноза будет подбираться реабилитационный маршрут.

При ДЦП первично упор делается на физическое развитие. Если молчит ребенок с эпилепсией, то необходимо сначала купировать приступы, и все ресурсы направляют на то, чтобы их остановить. Слабослышащему ребенку прежде всего необходим сурдолог. Если же мы имеем дело с аутизмом, ребенку потребуется АВА-терапия (Applied Behaviour Analysis – прикладной анализ поведения). А вот для ребенка с алалией (собственно речевым расстройством), главный специалист – логопед.

Приведу пример.

Ребенку с тугоухостью, и ребенку с аутизмом был прописан логопед. Их объединили для совместного занятия. Ребенок с аутизмом был погружен в себя и не реагировал на специалиста, ребенок с тугоухостью еще практически не понимал обращенную речь (только выбрали аппараты).

Вопрос: кому из детей был показан логопед? Ответ: никому, так как ребенку с РАС были нужны сначала занятия с поведенческим терапевтом, ребенку с тугоухостью – с сурдопедагогом. Можно только посетовать на потраченное впустую и детьми и специалистом время.

— Для любого ребенка необходимо общение со сверстниками, поэтому родители часто стремятся устроить малыша в детский сад. Что бы вы посоветовали родителям при выборе дошкольного учреждения?

— Вообще-то, я сторонник домашнего воспитания.

Оптимальная среда для маленького ребенка, на мой взгляд, большая семья, взаимодействие детей разного пола, возраста, характера, но воспитанных в соответствии с ценностями и правилами своей семьи.

В такой обстановке ребенок до школы успевает морально окрепнуть, и тогда в новых условиях он будет опираться на привитые семьей правила поведения и взгляды.

Хотя большие семьи встречаются у нас не так уж часто, многие мамы все равно посвящают себя воспитанию ребенка, а не работе. Так можно избежать раннего попадания в детское учреждение, а дефицит общения восполнить на прогулках, в досуговых центрах и аналогичных местах. Там мама всегда рядом, может включиться, прийти на помощь, и при этом ребенок получает опыт коммуникации в тех условиях, которые выбрала семья.

Если же у мамы нет возможности не работать, и семья принимает решение отправить малыша в детсад, важно обращать внимание на то, какие воспитатели там работают.

К сожалению, я каждый день слышу истории, когда ребенка не приняли и родителям непрозрачно намекнули забрать его из сада. Бывает и такое: малыша отправили в ванную комнату наблюдать за льющейся водой и на целый день изолировали от коллектива – «он моет ручки».

А бывает, что воспитатель с богатой душой взял ребенка под свое теплое крылышко – вводит в игры, «подталкивает» к детям, помогает справиться с проблемным поведением, работает с ним дольше обычного над формированием какого-то навыка. Это очень непросто без специально созданных условий, и тем не менее такие воспитатели в садиках есть.

— Среди методов работы вашей клиники – АВА, прикладной анализ поведения. Это очень интересно, так как вы получили образование на факультете дефектологии, а отечественная дефектология находится в затяжном конфликте с поведенческой терапией. Почему вы взяли этот метод на вооружение?

— Наш центр открылся в 2010 году. Сначала мы не планировали заниматься с детьми с аутизмом, но родители стали их к нам приводить.

В то время система помощи таким детям только начинала формироваться, про АВА только-только стали говорить.

И вот мы поехали в США, чтобы купить интерактивный метроном (прибор для работы с ритмом: усвоение ритма лежит в основе слоговой структуры) для детей с алалией и перенять опыт американских коллег. В числе прочего мы увидели, как работают американские поведенческие терапевты и специалисты по сенсорной интеграции. Америка уже тогда активно и успешно применяла эти методы, и пройти мимо было просто невозможно.

Куда бы и за чем бы мы ни отправлялись далее, во всех странах (где действительно занимаются аутизмом) обязательно практиковался прикладной анализ поведения.

Дефектология не занимается как таковыми поведенческими нарушениями, но при аутизме нельзя двигаться вперед, не занимаясь ими, с этого нужно начинать, так что думать долго, стоит ли брать АВА на вооружение, не пришлось.

До определенной степени эта работа похожа на коррекционную, с использованием классических приемов дефектологии, где так же многократно и терпеливо отрабатываются навыки. Но есть несколько важных компонентов, которых не было в дефектологии – это поощрения и PECS (альтернативный способ коммуникации для безречевых детей при помощи картинок).

АВА – это инструмент, позволяющий ребенку в достаточно короткие сроки понять, чего от него хотят взрослые, особенно если помимо классических симптомов аутизма ребенок страдает от плохого понимания речи (что бывает в 80% случаев). Это настолько важно, что меня не смутит даже негативно окрашенное слово «дрессура».

Если отвлечься от эмоциональной составляющей, дрессура – это всего лишь работа по правилам. Мы все живем согласно правилам: не переходим улицу на красный свет, придерживаем дверь, выходя, и работаем за поощрение – зарплату. Нас это не только не смущает, но мы даже радуемся, когда материальное поощрение становится больше.

— АВА считается методом, чья эффективность научно доказана. Иное дело – практикуемый вами Томатис. На сегодняшний день убедительные доказательства его эффективности отсутствуют. Что убеждает вас в том, что использование этого метода оправдано? При каких диагнозах вы считаете его полезным?

— На самом деле, качественные масштабные испытания Томатиса пока что просто не проводились. Он входит в группу В по уровню доказательной базы – «условно одобрен».

Доктор Альфред Томатис работал с певцами и летчиками, у которых со временем снижался слух, и заметил, что в их голосах не хватало частот того же диапазона, который они не слышали.

Так же и маленький ребенок прежде чем начнет продуцировать звуки, сначала должен их услышать.

Томатис создал метод «Электронное ухо», в основе которого лежат нейроупражнения по акустической стимуляции и нервной регуляции мышц среднего уха с использованием специфических для понимания речи частот. Кроме того, этот метод тренирует ухо восстанавливать пропущенную информацию.

Метод очень многофункционален. Мы тренируем слуховое внимание, его концентрацию, слуховую память, фонематический слух, у маленьких детей – усидчивость.

В нашей практике метод помогает детям с СДВГ, с аутизмом, синдромом Дауна.

Наш центр ведет свою статистику. Оценочный анализ разных психических функций свидетельствует о положительных результатах и очень хорошей динамике. А если удается провести с ребенком аудиотесты в до начала курса и по его завершении, то картина его успехов оказывается еще более впечатляющей.

— Какие бы вы выделили ключевые проблемы в реабилитации детей с речевыми проблемами?

— Прежде всего, это неосведомленность родителей. Их нужно начинать просвещать в отношении расстройств развития, начиная с роддома. Должны быть доступны списки специалистов, медицинских учреждений, центров помощи, чтобы родители знали, куда обратиться и не теряли драгоценного времени.

Второе – это плохое оснащение кадрами и низкий уровень обучения специалистов на местах. Вот вам свежий пример.

Ребенок из маленького городка Владимирской области, 4 года с нейросенсорной тугоухостью, не говорит, поведенческие проблемы, нарушения моторного развития. Аппараты подобрали три месяца назад, но к сурдопедагогу и логопеду родители возят мальчика за семьдесят километров, в областной город.

В своем городе не смогли ни поставить правильный диагноз, ни подобрать квалифицированных специалистов для реабилитации. Маме предлагали одно индивидуальное занятия в течение 20 минут раз в неделю, это все равно, что вообще не заниматься. На ее недовольство разводят руками и говорят: «Езжайте в Москву».

Третья проблема заключается в том, что до сих пор нет слаженной работы специалистов, нет, как правило, возможности обследовать и заниматься в одном месте.

Речевые и поведенческие нарушения – тема широкая, затрагивает детей разного возраста и с разными расстройствами развития и заболеваниями. Какие-то из них получили достаточное освещение в публичном поле, какие-то нет, а помощь нужна всем: маленьким детям, которые не могут никак заговорить или взрослым, которые так и не заговорили и при синдромах, и с умственной отсталостью, и с аутизмом, и слабослышащим.

Необходимо широко освещать эту тему, информировать родителей, ставить вопрос решении проблем перед государственными структурами.

Смотрите, каких серьезных подвижек удалось достичь в паллиативной помощи. Надеюсь, что постепенно это произойдет и в нашей области.

«Милосердие.ru»

© Fotolia / goodluz

Образовательный проект "Азбука цифровой грамотности со Смешариками" стартует 25 октября на официальном канале "TVSmeshariki" на Youtube. Известные герои расскажут школьникам, как безопасно и эффективно использовать сетевые ресурсы, сообщил пресс-центр проекта "Российское цифровое сотрудничество".

В рамках проекта выйдут 7 анимационных серий и 3 видеоурока для проведения занятий по цифровой грамотности среди школьников. В каждой серии герои в доступной форме расскажут о правилах пользования цифровыми технологиями: как сделать правильный выбор, просчитать последствия своих решений и нести за них ответственность.

"Обучение через анимационный контент имеет множество преимуществ перед традиционными средствами, главное – уметь удерживать внимание зрителя, что Смешарики успешно делают уже на протяжении 16 лет. Герои популярного сериала знакомы широкой семейной аудитории во многих странах мира. Мы рады, что Россотрудничество поддержало нашу "Азбуку цифровой грамотности", ведь это уникальный проект, не имеющий аналогов среди образовательного контента, направленного на повышение цифровой грамотности среди детей дошкольного и младшего школьного возрастов", — рассказала продюсер сериала "Смешарики" Юлия Николаева.

Как сообщает пресс-центр, образовательные видео будут размещены на портале "Шарарам в Стране Смешариков". В видеоуроках ведущий расскажет, как на практике применить знания по цифровой грамотности на примере специальных серий "Смешариков". Также в рамках программы пройдут вебинары и уроки по цифровой грамотности для педагогов русских школ в Казахстане, Италии и Чехии.

Образовательный проект "Азбука цифровой грамотности со Смешариками" организован Фондом поддержки инициатив в области семьи и детства "Национальный детский фонд" совместно с Российским государственным педагогическим университетом имени Герцена за счет гранта Россотрудничества по цифровой грамотности школьников в русских школах за рубежом в рамках федерального проекта "Кадры для цифровой экономики".

РИА Новости

Фото: архив СургутИнформТВ

Жители Сургута собирались организовать родительский патруль и дежурить около детского сада «Огонек». Дело в том, что на территории учреждения уже не раз были замечены бродячие собаки.

Сургутянка Антонина Мерзлова беспокоилась за внука, который посещает детский сад «Огонек». Учреждение находится на улице 30 Победы, недалеко от ГИБДД. Несколько месяцев забор садика был сломан. На территории дошкольного учреждения родители не раз замечали больших собак. Именно поэтому активисты даже думали над тем, чтобы организовать патруль.

«Патрулировать, потому что засняли, как собак гоняет дворник прямо метлой. Большая собака, кавказец с чем-то , наверное, купированные уши, большая и две маленькие шавки», — рассказывает жительница Сургута Антонина Мерзлова.

Родители маленьких сургутян уверяют, прогуливались по территории садика не только бездомные животные.

— Видели родители, как проходят здесь бомжевидные товарищи, и перелезают, уходят на ту сторону. Видите, свободно ходят.

Как рассказали журналистам СургутИнформ-ТВ, сотрудники детского сада «Огонек», забор не доделал подрядчик. Часть конструкции была демонтирована еще летом для того, чтобы можно было сделать проезд к садику. После того, как дорожные работы завершились, забор никто на место не поставил.

«В начале сентября провели общее родительское собрание детского сада. Родители задали вопрос, почему открыты проемы. Заведующая сказала, что она написала три письма в сторону подрядчика, подрядчик никак не реагирует. Видите сами, воз поныне там», — говорит Антонина Мерзлова.

И все же, после многократных обращений, повлиять на подрядчика удалось.

«У нас состоялось собрание между застройщиком, управлением детского сада и обслуживающей организацией детского сада, где застройщику было дано указание поставить на место забор», — поясняет заместитель заведующей по хозяйственной части МАДОУ №8 «Огонек» Ольга Шулинина.

В этот раз подрядчик не стал тянуть время, и все-таки отправил в дошкольное учреждение рабочих. Уже сегодня ограждение было установлено на свое место.

СургутинформТВ
Видео-сюжет ->

фото www.yandex.ru

АУ «Сургутский политехнический колледж» ежегодно ведет прием абитуриентов по программам подготовки специалистов среднего звена и программам подготовки квалифицированных рабочих и служащих. В связи с возрастающим количеством абитуриентов, поступающим ежегодно в АУ «Сургутский политехнический колледж» с 2019 года колледж производит прием по образовательным программам среднего профессионального образования на обучение по договорам об оказании платных образовательных услуг.

С целью повышения конкурентоспособности выпускников 9 классов школ выпуска 2020 года, колледж в 2019 – 2020 году организует профессиональные подготовительные курсы. Профессиональные подготовительные курсы будут включать изучение базовых предметов (русский язык и математика), профильного предмета (физика или история/обществознание) и ознакомление с выбранной специальностью по 5 направлениям («Энергетика», «Транспорт», «Строительство и металлообработка», «Информационные технологии», «Питание и сфера услуг»). В результате старшеклассники получают больше информации о специальностях колледжа и смогут сделать осознанный выбор. Курсы позволят адаптироваться к программе колледжа, еще до поступления акцентироваться на профильных дисциплинах и заранее узнать требования, предъявляемые преподавателями.

По результатам подготовки на профессиональных подготовительных курсах абитуриенты получат сертификат с указанием количества баллов по каждому предмету, что даст возможность повысить рейтинг при поступлении в колледж.

Курсы организованы на коммерческой основе.

Обращаться по телефону 951 – 000, 206-940 (добавочные 777 или 575).

Официальный сайт Администрации города Сургута - www.admsurgut.ru