Развитие, методики

XX юбилейная выставка «Образование и карьера – 2019» начала свою работу сегодня, 4 апреля. В экспозиции участвуют представители более 50 вузов страны, лицеев, гимназий, средних школ, учреждений дополнительного образования Сургута. Сургутские старшеклассники получили возможность услышать из первых уст информацию о правилах поступления в университеты, институты, колледжи Москвы, Санкт-Петербурга, Тюмени, Екатеринбурга, Ханты-Мансийска и Сургута, образовательных программах инженерно-технологического, социально-гуманитарного направлений.

«В очередной раз лучшие образовательные учреждения Югры и других субъектов Российской Федерации будут презентовать свои образовательные услуги, — открывая мероприятие, сказал заместитель Главы города Александр Пелевин. — За эти 20 лет нашу выставку посетили тысячи учащихся и их родителей. Сегодня это не только выставочная площадка, но и платформа, на которой у профессионалов есть возможность пообщаться, а родителям и общественным организациям обменяться мнениями. Я уверен, что мы вместе с вами получим огромное удовлетворение от работы этой выставки».

Директор департамента образования Анна Томазова добавила: «Я искренне благодарю всех за то, что этот проект не просто живет уже 20 лет, но и развивается, совершенствуется, а мощь его нарастает. Например, в этом году в ней участвуют 20 учреждений профобразования. У ребят есть уникальная возможность сделать правильный выбор, что я всем и желаю».

Как рассказала директор департамента, в 2019 году поменялась концепция выставки: выделены зоны, ориентирующие выпускников на конкретные сферы и направления деятельности, как технологические, так и гуманитарные. Для удобства горожан выставка будет работать до 19.00, что позволит ученикам посетить экспозицию вместе с родителями.

В программе выставки: работа «круглых столов», семинары, мастер-классы ресурсных центров, публичные лекции, корпоративные игры по программированию. В рамках выставки пройдет городское родительское собрание, которое даст возможность родителям увидеть инфраструктуру и возможности построения профессиональной образовательной карьеры своих детей.

Отметим, в работе экспозиции также участвуют девять учреждений дополнительного образования и, что не менее важно, здесь же работают центры по работе с одаренными детьми. В этом году появился повод для гордости: в школах функционируют семь корпоративных классов, связанных с разными направлениями. На выставке они представлены вместе с предприятиями. По словам организаторов, площадку «Образование и карьера» планируют посетить более 5000 сургутян.

Добавим, выставка будет работать до 6 апреля включительно. Она проходит в спортивном комплексе школы № 27 по адресу: проспект Мира, 23.

Управление по связям с общественностью и СМИ Администрации города Сургута. Жанна Якушева, тел.: 52-22-98.

Официальный сайт Администрации города Сургута - www.admsurgut.ru

Проекты обновленных федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) опубликованы для широкого общественного обсуждения. Это важнейший документ, который будет определять содержание всего школьного образования в России. Под него будет "заточен" любой учебник, любой урок, все задания ЕГЭ.

- Главное обновление - конкретизация требований к предметным результатам. В предыдущей редакции стандарт давал только общие установки, задавал рамку. А что именно изучается, в каком классе, - на все эти вопросы должна была самостоятельно отвечать каждая школа, - пояснили "РГ" в министерстве просвещения. - Поэтому образовательная программа одной школы порой кардинально отличалась от программы в соседней школе.

С утверждением новых образовательных стандартов такая практика уйдет в прошлое. Везде будет единая фундаментальная база: и в начальной школе, и в общей. Будет прописано, что и когда должен изучать ученик. При этом связь между предметами будет прослеживаться более четко. К примеру, между историей и литературой. Математикой и физикой, физикой и технологией.

Что еще важного закрепляют новые стандарты? В них учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех классов. Главное - чтобы ребята не были перегружены. Кроме того, уточнено минимальное и максимальное количество часов, необходимых для полноценной реализации основных образовательных программ. Определено базовое содержание программы воспитания, уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ.

- Отметим, что обновленная редакция ФГОС сохраняет принципы вариативности, а также учета интересов и возможностей как образовательных организаций, так и обучающихся, - пояснили в министерстве просвещения. - Также уточнение требования к структуре основной образовательной программы позволят снизить "бюрократическую" нагрузку на учителей.

Напомним, первый проект обновленных стандартов был представлен на широкое общественное обсуждение еще год назад. И сразу вызвал бурные споры среди учителей, экспертов, родителей... В итоге совет по ФГОС при Минобрнауки (сейчас - министерство просвещения) решил одобрить проект стандартов по начальной школе. А ФГОС основного общего образования - отправить на доработку.

Над новым проектом работали специалисты ведущих педагогических вузов страны - Российского государственного педагогического университета (РГПУ им. А.И.Герцена), Московского педагогического государственного университета (МПГУ им. В.И.Ленина), Московского городского педагогического университета (МГПУ). Документ размещен на сайте preobra.ru. Свое мнение там может оставить любой: к обсуждению приглашаются учителя, родители, преподаватели вузов... Для этого нужно лишь зарегистрироваться.

- Учитывая значимость ФГОС, Министерство просвещения считает, что вносимые изменения должны пройти всестороннее профессиональное и общественное обсуждение, - подчеркнули в ведомстве. - Ресурс предоставляет возможность дать оценку как документу в целом, так и отдельным его разделам, а также вносить предложения.

Что особенно важно, новый стандарт позволит любому родителю и ученику посмотреть, каким должно быть содержание учебного предмета, и соотнести его с практикой в конкретной школе, с заданиями учебников, с ЕГЭ. Общественное обсуждение завершится 29 апреля.

Конкретные примеры из ФГОС основного общего образования

Математика

Предметные результаты освоения первого года обучения учебного предмета "Математика" должны отражать сформированность умений:

  • оперировать понятиями: доли, части, дробные числа;
  • распознавать простейшие фигуры: отрезок, прямая, луч, ломаная, угол.

История

Предметные результаты освоения первого года обучения учебного предмета "История" должны отражать сформированность умений:

  • определять длительность исторических процессов, последовательность событий, явлений, процессов истории Древнего мира, соотносить изученные исторические события, явления, процессы с историческими периодами, синхронизировать события (явления, процессы) истории разных стран и народов, определять современников исторических событий (явлений, процессов).

Биология

Предметные результаты освоения первого года изучения предмета "Биология" должны отражать сформированность умений:

  • характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки живого, сравнивать живое и неживое, выявлять единство живой и неживой природы;
  • иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
  • проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану.

Юнармейцам добавят баллы к ЕГЭ

Текст: Ксения Колесникова

Школьники - участники движения "Юнармия" получат преимущество при поступлении в вузы. Как сообщает ТАСС со ссылкой на начальника Главного штаба движения Романа Романенко, более 20 высших учебных заведений за личные достижения юнармейцев будут начислять дополнительные баллы к ЕГЭ. Нововведение начнет действовать уже с этого года.

- Сейчас у нас есть договоренности более чем с 20 гражданскими вузами, которые будут начислять юнармейцам дополнительные баллы к ЕГЭ, - цитирует информагентство Романа Романенко.

Каждый вуз самостоятельно принимает такое решение: соответствующие пункты должны быть прописаны в положении о приеме абитуриентов.

В военных вузах юнармейцы также смогут получить преимущества.

- Ведется работа с военными вузами страны, которые при прочих равных условиях будут предоставлять преимущества юнармейцам, - рассказал Роман Романенко.

Напомним, всероссийское военно-патриотическое движение "Юнармия" было создано в 2016 году по инициативе Минобороны России. На сегодня в его рядах состоят более 380 тысяч ребят.

Ксения Колесникова

"Российская газета"

Презентация обновленной экспозиции «Музей Черного Лиса» прошла в историко-культурном центре «Старый Сургут» 28 марта. Вместе с сургутскими школьниками в мероприятии приняли участие Глава Сургута Вадим Шувалов, депутат Тюменской областной думы Галина Резяпова.

Экспозиция дополнена фигурами-манекенами в полный рост: воевода с царской грамотой, мастерица с традиционной игольницей в руках, коренной житель Севера с пушным товаром, купец, выбирающий мех. Как рассказали авторы проекта, юные и взрослые посетители смогут примерить очки виртуальной реальности и через компьютерную игру изучить традиции и историю родного края. Также на детской площадке музея появились новые игровые элементы с головоломками и загадками о главном символе города – Черном Лисе.

После посещения обновленной выставки Глава Сургута Вадим Шувалов поделился впечатлениями: «Проект пойдет на пользу всем жителям города. Сургутянам важно знать историю. Для гостей города из других городов и стран тоже будет интересно узнать, как раньше жили на нашей территории. И в музее все представлено наглядно: что-то можно посмотреть, другое – ощутить тактильно. Это все сделано для подрастающего поколения. Занятия в музее помогут школьникам лучше усвоить уроки по краеведению».

Напомним, открытие экспозиции состоялось в сентябре 2018 года. За это время выставку уже успели посетить более двух тысяч сургутских ребят. Проект «Дом Черного Лиса» – победитель международного конкурса «Туристский бренд: лучшие практики», лауреат III степени III Всероссийского конкурса в области событийного туризма в номинации «Культура». Добавим, его реализация стала возможна при поддержке Администрации города Сургута, заместителя председателя Тюменской областной Думы Галины Резяповой, генерального директора ООО «Газпром трансгаз Сургут» Игоря Иванова.

Музей Черного Лиса работает с 10.00 до 18.00 ежедневно, кроме понедельника и вторника. С понедельника по пятницу в ИКЦ «Старый Сургут» по предварительным заявкам для посетителей организуют интерактивную программу «В гости к Черному Лису».

Управление документационного и информационного обеспечения Администрации города Сургута, Алина Филиппова, тел.: 52-20-16.

Официальный сайт Администрации города Сургута - www.admsurgut.ru

В топе оказались врачи, юристы и предприниматели.

Холдинг "Ромир" провел среди россиян опрос о желаемой профессии для их детей. Самой популярной оказалась профессия врача. О медицинской карьере как лучшем варианте заявили 24% респондентов.

Вторая по популярности направленность - юридическая. Адвокатами и юристами хотели бы видеть своих детей 18% опрошенных. При этом, как отмечают в "Ромире", этот ответ оказался самым непопулярным среди респондентов из группы с высоким уровнем дохода: там за такой выбор высказалось лишь 10%.

15% хотели бы, чтобы их дети стали предпринимателями. 13% считают оптимальной военную карьеру. Столько же участников опроса выбрали профессию программиста. Родителей будущих инженеров оказалось лишь на 1% меньше.

В топ-10 желаемых профессий вошли сотрудники МВД и ГИБДД (11%), госслужащие (10%), бухгалтеры (8%) и экономисты (7%). А вот учителями и преподавателями в вузах своих детей хотели бы видеть всего по 5% респондентов.

"Развитие человеческого общества и его успехи на пути цивилизации и прогресса непосредственно связаны с повышением производительности труда и увеличением продолжительности жизни. Родители сегодня выбирают для своих детей жизненно важные профессии – врача и юриста, понимая необходимость качественно лечиться и успешно судиться, отстаивая свои права. А "мать всех профессий – учитель" является наименее предпочтительной, показывая не только упадок ее престижа в связи с непростым социальным положением, но и отставание в понимании ее важности для формирования полноценной личности. Россия – многонациональная страна, и именно педагоги являются базовым звеном, объединяющим детей в рамках учебного процесса. Без учителя не будет ни врача, ни программиста, ни юриста. Необходимо отслеживать тенденции предпочтений родителями профессий для своих детей, т. к. это является показательным срезом ответственности гражданского общества перед будущими поколениями", - комментирует результаты опроса президент исследовательского холдинга "Ромир" Андрей Милёхин.

Я - родитель

21 марта состоялись II городские детские краеведческие чтения.

Организатор мероприятия – историко-культурный центр «Старый Сургут» при поддержке комитета культуры и туризма Администрации города Сургута и МБУК «Централизованной библиотечной системы».

Свыше 100 юных краеведов представили результаты своих исследований в 96 докладах на II городских детских краеведческих чтениях, посвященных 425-летию Сургута. Напомним, что впервые чтения состоялись в прошлом году – тогда свыше 40 участников подготовили 34 содержательных доклада, отмеченных по достоинству компетентным жюри.

Участниками этого детского краеведческого форума стали школьники, активисты школьных музеев, члены творческих коллективов, клубов и детских объединений краеведческой и музееведческой направленности - представители 25 образовательных и культурных учреждений Сургута и Сургутского района.
Работа чтений велась по шести тематическим секциям. Победителями в каждой из них стали:

Секция «Летопись родного края»:

-«Ботанический сад – достопримечательность города Сургута»
Наконечный Влас, 2 класс, МБОУ НШ «Перспектива»;

-«История нашей школы»
Агапова Арина, 3 класс, МБОУ СОШ №4;

-«Традиция чаепития коренных народов Севера»
Хисамова Ляйсан, 3 класс, МБОУ НШ «Прогимназия»;

-«Традиционные игры народов ханты и манси»
Сидорова Дарья, Сидорова Юлия, Староста Анастасия, 4 класс, МБОУ НШ №30;

-«Жизнь детей в югорской семье»
Ларичев Андрей, 3 класс, МБОУ гимназия им. Ф.К. Салманова;

-«Летопись музея транспортных строителей»
Щегреева Владислава, 8 класс, МБОУ СОШ №15;

-«Забытые достопримечательности города. Пожарная каланча»
Сакур Тарас, Ахметов Руслан, 9 класс, МБОУ СШ №31;

- «Югра»
Ивахина Ксения, 8 класс, МБОУ СШ №31.

Жюри решило определить лучший доклад в этой секции:

«Страница культурной истории моего города. Дом-дворец-творец»
Попова Анастасия, 3 класс, МБОУ гимназия им. Ф.К. Салманова

Секция «История моей семьи. Родословие»

-«Профессия энергетика в истории нашей семьи»
Булатникова Анна, 2 класс, МБОУ гимназия им. Ф.К. Салманова

- «Моя родословная»
Каргаполов Иван, 1 класс, МБОУ НШ №30

-«Реликвия моей семьи»
Иванов Кирилл, 5 класс, МБОУ СОШ №18 им. В.Я. Алексеева;

-«Мой дед - основатель сургутской энергетики»
Гаврилюк Елена, 8 класс, МБОУ СОШ №45.

Секция «Люди земли сургутской»

-«Трудовой подвиг молодых первопроходцев Сибири. "Юные разведчики Югры"»
Липляник Елисей, 1 класс, МБОУ гимназия им. Ф.К. Салманова;

-«Петр Суханов. Дорогая земля»
Беспалова Евангелина, 1 класс, МБОУ НШ №30;

-«Иосиф Каролинский в судьбе Сургута»
Кливекина Камилла, 7 класс, МБОУ гимназия №2;

-«Человек-легенда Сургутской экспедиции»
Мулеева Карина, 10 класс, МБОУ СОШ №45.

Секция «Военная история»

-«Помогла мне выжить любовь в этой страшной войне…»
Гуткан Екатерина, 3 класс, МБОУ НШ «Перспектива»;

-«Военная история моей семьи»
Сакур Тарас, 9 класс, МБОУ СШ №31.

Секция «Природное наследие Сургутского края»

-«Тайна лукошка Югры»
Побережник Артем, 4 класс, МБОУ НШ «Перспектива»;

-«Расчетная оценка количества выбросов вредных веществ в воздух от автотранспорта вблизи пришкольной территории МБОУ СОШ №6 города Сургута»
Ладиков Александр, 7 класс, МБОУ СОШ №6;

-«Флора и фауна ХМАО-Югры. Красная книга»
Данилова Алина, 9 класс, МБОУ СОШ №46.

Секция «Краеведческий туризм»

-«Потенциальные возможности иностранного туриста в Сургуте»
Бабичевская Алина, 3 класс, МБОУ гимназия им. Ф.К. Салманова;

-«Югра туристическая»
Смехова Анастасия, 1 класс, МБОУ гимназия им. Ф.К. Салманова

-«Интерактивная экскурсия "Бронзы Оби" (на основе коллекции бронз IX - XII вв. из собрания Сургутского художественного музея)»
Овчинникова Екатерина, 11 класс, МБОУ СОШ №24;

-«Сургут - литературная столица Югры»
Кадников Игнат, Чирухин Илья, Величко Назар, 8 класс, МБОУ Сургутский естественно-научный лицей.

Доклады победителей будут размещены на сайте ИКЦ «Старый Сургут». Кроме того, восемь докладов были рекомендованы жюри к публикации на страницах городских изданий и будут напечатаны в газетах «Сургутская трибуна» и «Сургутские ведомости», выступивших информационными партнерами чтений.

«Люби и знай свой край!» – эта фраза является девизом II городских детских краеведческих чтений. Результатами своей исследовательской деятельности юные сургутяне как нельзя лучше подтверждают этот девиз. Впереди у ребят масса неизведанных краеведческих троп, на которых они, несомненно, совершат множество открытий и смогут поделиться ими на III городских детских краеведческих чтениях в следующем году.

Дополнительная информация по тел. 24-78-39 (120) или по адресу: г. Сургут, ул. Энергетиков, 2. Историко-культурный центр «Старый Сургут», Дом краеведов. Контактное лицо – Анжелика Олеговна Давыдова 24-78-39 (124).

ИКЦ "Старый Сургут"

Министерство просвещения разработало новый порядок экспертизы учебников. Сколько книг нужно школе? Знает ли семилетний ребенок слово "форзац"? В каком классе ученики проходят дактиль и анапест?.. Педагоги, эксперты, чиновники ломают копья, договариваясь о том, как, чему и по каким книгам нужно учить детей.

- Процедура экспертизы учебников должна быть прозрачна и понятна, - заявила заместитель министра просвещения Татьяна Синюгина на заседании Комитета Госдумы по образованию и науке. - Нами подготовлен проект, который уже проходит внутреннее согласование и в ближайшее время будет представлен к широкому обсуждению. Какие меры будут предусмотрены? Прежде всего, это государственный характер экспертизы, заказчиком которой будет выступать федеральный орган исполнительной власти - министерство просвещения. А исполнителем станет уполномоченная организация, подведомственная министерству.

Экспертиза учебников "переедет" с частных рельсов на государственные: заказчик будет один - министерство просвещения. И это принципиальный момент

То есть экспертиза учебников "переедет" с частных рельсов на государственные. И это принципиальный момент. До сих пор издательства сами заказывали экспертизу в РАН, РАО и других организациях. Оплачивали тоже сами. Получали положительные отзывы и в заявительном порядке подавали документы на включение в перечень. При этом имена экспертов, давших положительное заключение, практически никому не были известны.

Итог? Берем "Азбуку" для первоклашек, которая еще не так давно входила в список, рекомендованный для школ. Любая мама упадет в обморок: ее малышу авторы предлагают поработать... с форзацем. Читаем задание дословно: "Открой начало учебника, поработай с форзацем: в первом ряду найди слова с буквой А, назови нарисованный предмет, подчеркни букву…" Как думаете, много ли первоклашек знает, что такое форзац? А взрослых?

В прошлом году впервые по инициативе министерства была проведена дополнительная экспертиза учебников. Во многих изданиях эксперты нашли подобные методологические и даже фактические ошибки, неточности, устаревшую информацию… По результатам в федеральном перечне осталось всего 863 учебника.

Перечень сократился более чем на треть. Сейчас на дополнительную экспертизу снова ушли почти 500 изданий. Но делать двойную работу, проводить экспертизу за экспертизой тоже не выход. Это очевидно всем: системе нужны прозрачные и понятные механизмы. К примеру, по новому порядку все эксперты будут проходить строгий отбор. Среди критериев - опыт научно-исследовательской деятельности, опыт работы в школе. Плюс наличие у кандидата профессиональных достижений. Кроме того, фамилия и имя эксперта будут публиковаться на самом учебнике.

- Экспертам нужно работать вместе с авторами, чтобы учебники могли совершенствоваться прямо в процессе проверки. Кроме того, обязательным этапом должна стать апробация учебника, как было когда-то, - считает депутат, председатель Общероссийского общественного движения "Образование - для всех" Олег Смолин. - Необходимо ввести рейтингование учебников самими учителями и защиту лучших изданий от субъективизма экспертов. Вот я принес учебник литературы, по которому учится мой ребенок в пятом классе. Издание хорошее. Но, например, читаю в словаре: "Портрет - это изображение внешности героя произведения". А что, уже исчезли психологические портреты? Разве не они самые главные в произведении? И таких определений довольно много. Самое главное - учебник крайне сложный. Я уверен, что большинство родителей, как и я, не вспомнят, чем отличаются амфибрахий, дактиль и анапест. Мы когда-то изучали в 8-9-м классе, а теперь дети проходят это в 5-м. Проблема в том, что учебник недоступен по сложности большинству детей. Я бы рекомендовал отделить то, что обязательно от того, что со звездочкой…

А действительно, в каком же классе нужно изучать амфибрахий и анапест? Надо было видеть и слышать, с каким азартом депутаты, академики, представители издательств прямо на заседании комитета включились в этот спор. Оно и понятно: те же академики тоже делают уроки вместе с детьми и внуками.

Однако проблема на самом деле еще глубже: в обновлении содержания образования. В соотношении предметных концепций, Федеральных государственных образовательных стандартов, примерных образовательных программ, учебников и ЕГЭ… Чтобы выстроить все это в связную "цепочку", понадобится несколько лет. Сейчас разрабатываются обновленные стандарты, где будет прописано, что и в каком классе должен знать ребенок. На их основе для всех школ будут написаны примерные образовательные программы. И им же должны будут соответствовать абсолютно все учебники, которые останутся в федеральном перечне. В ближайшие годы, скорее всего, он снова обновится. А может, и не раз.

Компетентно

На вопросы "РГ" отвечает член Научно-методического совета по учебникам минпросвещения России, ректор МПГУ Алексей Лубков.

Алексей Владимирович, какие учебники нужны современной школе? Которые помогут сдать ЕГЭ? Или научат применять знания на практике?

Алексей Лубков: Учебники не должны сводиться к натаскиванию на ЕГЭ. Сама проблема, на мой взгляд, несколько надуманна. У нас есть хорошие стабильные издания, которыми пользуется большинство учителей. Они методически выверены, дают системное представление о предмете, позволяют и подготовиться к ЕГЭ, и применять знания в жизни.

Возьмем, к примеру, учебник и пособия Леонида Боголюбова по обществознанию. Ими пользуются многие педагоги. Но вовсе не потому, что они "заточены" под ЕГЭ, а потому что они действительно хорошие.

В основной части федерального перечня осталось 863 учебника. Какие оказались "за бортом"?

Алексей Лубков: Дополнительная экспертиза направлена на то, чтобы еще раз посмотреть: какие учебники могут "прописаться" в школах, а какие нуждаются в доработке. Были исключены издания, к которым у экспертов возникли серьезные вопросы. Учебники для начальной школы, по географии, истории и ряду других предметов "грешили" опечатками, методическими и фактическими ошибками.

Если издатели устранят недочеты, учебники могут снова пройти процедуру экспертизы и претендовать на возвращение в перечень.

Эксперты считают, что 3-5 линеек учебников по каждому предмету достаточно, чтобы выстроить единое образовательное пространство. Но в одобренном сегодня списке - 12 линеек по биологии! С разной методической основой, содержанием. Нужен ли школе такой широкий выбор?

Алексей Лубков: 3-5 линеек, действительно, вполне достаточно. Сейчас профессиональным сообществом активно разрабатываются и принимаются единые концепции преподавания большинства школьных предметов. Например, после разработки историко-культурного стандарта у нас осталось три линейки учебников по истории. В них есть и общее фундаментальное ядро, и вариативность. По биологии такая концепция тоже сейчас разрабатывается.

При этом в образовательном процессе все-таки главную роль играет не учебник, а педагог. Никто не запрещает учителю пользоваться дополнительными материалами, электронными ресурсами, чтобы разнообразить свою программу. Главное - сделать правильный выбор, сориентироваться в огромном информационном поле. И здесь очень много зависит от профессиональной подготовки учителя. Это уже вопрос к нам - педагогическому университету.

Все советские школьники учились физике "по Перышкину". Эта линейка выдержала более 20 переизданий. И сегодня ею по-прежнему пользуются 85 процентов учителей. Однако, как говорит министр Ольга Васильева, недопустимо, когда учебники заканчиваются изучением открытий 30-летней давности. Но если добавить что-то новое - значит, что-то убрать из классической базы? Кто должен принимать такие решения?

Алексей Лубков: Учебник должен быть "подъемным" для ребенка не только по весу, но и по содержанию. И это очень серьезная методическая проблема: как вместить новую информацию, не увеличивая часы для изучения.

И здесь опять же можно ориентироваться на принятые предметные концепции. Историко-культурный стандарт разрабатывали ведущие ученые, методисты, преподаватели. В нем прописана основная канва - то, что должно быть обязательно. В остальном авторы учебников могут опираться на образовательные стандарты, свой опыт и мастерство.

Учебник должен быть "подъемным" для ребенка не только по весу, но и по содержанию

Экспертиза учебников серьезно изменится. Школьные учителя должны принимать в ней участие?

Алексей Лубков: Формирование федерального перечня учебников - процесс для многих болезненный. Нужны прозрачные механизмы экспертизы. Мы должны хорошо знать тех людей, которые решают: рекомендовать учебник школе или отклонить. И здесь позиция педагогического сообщества, безусловно, важна. Мы привлекаем к обсуждению и предметные ассоциации, и отдельных учителей. И, конечно, педагоги должны участвовать в апробации учебников. Но все-таки последнее слово должно быть за экспертами - профессионалами. Они должны нести персональную ответственность за учебник наравне с его авторами.

От экспертизы готовых изданий предлагается перейти к экспертизе авторских рукописей. Что это значит?

Алексей Лубков: Нужно понять, что в данном случае мы имеем в виду под "авторской рукописью". Будет ли это "полуфабрикат", где изложено только содержание, или все-таки почти готовый "продукт"? С полноценным методическим аппаратом, с вариантом оформления и другими ключевыми элементами. В идеале рукопись учебника должна быть апробирована в реальных условиях, в работе с детьми. То есть в школе.

Ксения Колесникова

"Российская газета"

В Сургуте будет создан «Союз отцов». Новая общественная организация объединит глав семейств в воспитании подрастающего поколения. По мнению приезжих федеральных экспертов сегодня мужчины тратят больше времени на работу, нежели на общение с детьми. Между тем без крепкой отцовской руки не получится полноценного воспитания подростков.

Настоящие отцы и по совместительству первые лица города накануне собрались в актовом зале гимназии имени Салманова. На повестке дня один вопрос — роль мужчин в воспитании детей.

«Я думаю, что как мы с вами заложим детям основы, так у нас всё дальше и будет. Никакого ребёнка там ни улица, ни компания никогда не испортит, если нормальная семья есть, и ему показывают в семье правила поведения, от этого всё и зависит. Ну и, мужики, надо брать власть в свои руки, долой матриархат, давайте двигаться вперёд», — говорит заместитель главы г. Сургута Алексей Жердев.

Для того, чтобы рассказать отцам об их потенциале организаторы пригласили на встречу московских экспертов из межрегиональной общественной организации «Союз Отцов». Сегодня под их эгидой находится более 11 тысяч пап из сорока четырёх регионов страны. «Они занимаются тем, что создают безопасное, интересное, развивающее окружение для наших детей. Как раз наш девиз так и звучит: „Нет чужих детей, есть окружение моего ребёнка“. И все проекты, инициативы, они основаны как раз на желании папы сделать окружение лучше, и они реализуют свои жаления: хобби, спорт, экологические проекты, различные проекты, связанные с гражданско-патриотическим воспитанием», — отмечает директор по развитию межрегиональной общественной организации «Союза отцов» Алексей Чегодаев.

В ходе форума представителям сильной половины человечества предложили обсудить инициативы по нескольким направлениям: среди них спорт, семейный досуг, выбор будущей профессии, создание совместных проектов с образовательными учреждениями.

«Вполне вероятно, что мы выработаем какое-то интересное решение для себя в городе. Потому, что в любом случае ничего важнее наших детей у нас нет. Для меня, как для родителя. Поэтому мне интересно всё, что касается наших детей. Любая методика, любой инструментарий, который поможет моим детям», — говорит депутат Думы г. Сургута Максим Слепов.

По данным департамента образования Сургута, в городе порядка 90% педагогов и работников образования — женщины. Поэтому к различным лозунгам про увеличение роли мужчин в образовании относятся лишь с одобрением.

«И, конечно, не случайно эта тема появилась, и рассчитываем, что сегодняшняя наша встреча именно будет такой установочной, стартовой, для появления в городе очень мощного, воспитательного, движущего ресурса — это совет отцов», — отметила директор департамента образования администрации г. Сургута Анна Томазова.

Инициативу создания сургутской ячейки «Союза отцов» поддержал и глава города Вадим Шувалов.

«Я искренне, от лица администрации, хочу поддержать этот проект. И сегодня мы даём старт большому такому действу, которое в дальнейшем будет зиждиться на вашей активности, вашей настойчивости, ваших предложениях», — сказал глава г. Сургута Вадим Шувалов.

В проекте по задумке властей будут задействованы все школы города.

«Я думаю, что в той или иной степени это было в городе и раньше, но именно организовать этот процесс пока ещё ни у кого не получалось. По поводу охвата — я уверен, что мы охватим не одну-две школы, это будут все школы и все детские Сургута. Ещё, возможно, и другие учебные заведения Сургута», — отметил заместитель главы г. Сургута Алексей Жердев.

Первую, встречу сургутского «Союза отцов» посетили около 70 мужчин, чьи дети обучаются в гимназии имени Салманова. Из них, говорят координаторы проекта, лишь половина станет членами общественной организации.

В настоящее время решается вопрос о том, кто будет самым главным отцом города — активисты определятся с составом руководства уже в ближайшее время. А через три недели они проведут первое мероприятие — папы вместе со своими детьми планируют отправится на экскурсию в сургутский мясокомбинат.

Данил Прилуцкий

СургутинформТВ
Видео-сюжет ->

Круглый стол, посвященный совершенствованию учебного курса "Основы религиозных культур и светской этики" состоялся в МИА "Россия сегодня". Как напомнил, заместитель директора департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства просвещения Сергей Пилипенко, цель курса ‒ формирование духовно-нравственного развития личности, знакомство учащихся с религиозными традициями разных культур, понимание значения нравственных норм. "Это не тот предмет, по которому мы ставим оценку. Это основа, которая закладывает отношение ребенка к самому себе и к другим людям ", ‒ добавил он.

По его мнению, предметное содержание курса требует дальнейшей проработки и совершенствования. Системного осмысления требует и подготовка педагогического состава, полагает эксперт. Кроме того, по его словам, важно продумать связь данного курса с другими школьными предметами ‒ литературой, русским языком, обществознанием и др.

"Здесь важно понимать, с какими насущными этическими и моральными проблемами ребенок сталкивается в определенном возрасте. Этот курс должен не только рассказывать о религиозных культурах, но и с позиции религиозной культуры давать конкретные ответы на актуальные вопросы", ‒ подчеркнул эксперт.

Как сообщил эксперт Союза "Профессионалы в сфере образовательных инноваций" (Рособрсоюз) Павел Костылев, региональный мониторинг показал, что среди учительского сообщества пока не сложилось четкого представления об эффективности данного курса. "Кому-то кажется, что курс берет на себя воспитание, которое должно происходить в семье; другому кажется, что он не влияет на ребенка. Вместе с тем, огромное количество людей, занятых в сфере образования, полагают, что курс помогает школьнику ориентироваться в ситуации морального выбора", ‒ рассказал он. "Пока мы не вполне понимаем, что преподается в регионах, кто эти люди, которые преподают курс, и как это происходит", ‒ подчеркнул эксперт.

Говоря о совершенствовании курса, он подчеркнул, что курс не является религиозным или церковным предметом, это предмет культурологический, связанный с тем, что духовные ценности имеют в большинстве своем религиозные традиции. В связи с этим он заявил о необходимости введения специальных программ по повышению эффективности учителей, преподающих "Основы религиозных культур и светской этики".

Напомним, что курс "Основы религиозных культур и светской этики" был введен в школьную программу в 2012 году.

РИА Новости

В ходе заседания были представлены последние разработки в сфере робототехники и программного обеспечения для нужд образования.

На повестке дня – сохранение кадров в Югре, подготовка специалистов из числа коренных малочисленных народов Севера и обучение будущих инженеров, начиная с детского сада. Говорили и о школьном питании. В 2018-м в Сургуте на это выделили более 340 миллионов рублей. Это позволило накормить три четверти школьников города. В нынешнем году эту цифру планируют увеличить благодаря совместной работе с родителями.

В ходе заседания педагогам и общественникам были представлены последние разработки в сфере робототехники и программного обеспечения для нужд образования. На данный момент целая система с методикой преподавания и даже с небольшим производством существует в Санкт-Петербурге. Главная ее задача – сформировать у детей не только интерес и увлеченность современными образовательными направлениями, но и уже сейчас прививать навыки программирования и конструирования.

«Мы считаем, что закончили учить детей тогда, когда они способны пойти в магазин, купить детали, сами изобрести и изготовить печатную плату, сами ее распаять, потом сами на 3D-принтере распечатать корпусные детали, сами его собрать и запрограммировать, а дальше применить готового робота или решение класса в реальных процессах, подлежащих автоматизации», – отметил основатель компании Robbo Павел Фролов.

Катерина Абдулова

ТРК "Сургутинтерновости"
Видео-сюжет ->

Эксперты опасаются, что через 50 лет люди будут общаться только при помощи картинок, а через 100 – перестанут понимать друг друга.

Исчезнет ли «великий и могучий» язык, и как защитить русское культурное слово – рассказывает профессор СПбГУ, филолог Татьяна Садова.

Язык исчезнет?

Ксения Якубовская, SPB.AIF.RU: – Татьяна Семеновна, сейчас проще послать смайлик, чем писать длинное сообщение. Не откажемся ли мы от слов в будущем?

Татьяна Садова:– С приходом и бурным развитием интернет-общения, действительно, появилась тенденция к упрощению письменной речи. Смайлики заменяют эмоции, а значки и картинки – фон общения. Людям необязательно заботиться о яркости и выразительности собственной речи. Вербальный знак отчасти уступает место визуальному.

Однако в этом есть некая ограниченность работы вашей собственной мысли. Покажите картинку здания – она сразу исключит множество других образов, возникающих при произнесении слова «дом». Слово намного богаче картинки, потому что оно заставляет мысль работать.

Неслучайно сейчас педагогов просят чересчур не увлекаться презентациями в средней и особенно начальной школах. Важно не ограничивать воображение ребёнка заготовленной иллюстрацией. Человек так устроен, что в слове развивает свою мысль, следовательно, усложняя речь, развивается интеллектуально. Очень важно, чтобы школьники писали сочинения разных жанров, причём не только на уроках русского языка.

– Многие умы уже несколько десятилетий бьются над тем, чтобы найти объединяющую идею для России. Может ли ею быть наш язык?

– Безусловно, это та самая объединяющая идея для всех говорящих на русском языке. Именно идея, а не набор бездушных инструментов для общения. Язык – самый верный и безошибочный код нации. В языке всё: и наша история, и наши переживания, и наши победы с поражениями, и наши верования, и неверие тоже. Разгадайте этот код – разгадаете народ, его сотворивший.

Мы идентифицируем и осознаём себя русскими прежде всего через язык. Неслучайно в русском языке «народ» – одно из давних значений слова «язык». Помните, у Пушкина: «…всяк сущий в ней язык». Народы неповторимы, как неповторимы и уникальны их наречия. Поэтому-то проекты по внедрению эсперанто и других универсальных способов общения не увенчались успехом. Уничтожение национального языка равносильно уничтожению народа.

Разрушительная брань

– Сегодня мат можно услышать даже на сцене театра. Почему брань стала нормой?

– Брань не может быть нормой ни при каких обстоятельствах. А мат – это всегда задворки культурной речи.

То, что сегодня повседневная и даже публичная речь значительно упростилась, стала приниженной, верно. Такое уже было в нашей стране. Во время революционных потрясений 1917 года, например. Можете себе представить, как говорили в Петрограде, когда революционные солдаты и матросы заполнили его улицы в классовой ненависти ко всему старорежимному? Не без основания многие полагали, что культура погибла навсегда, а вместе с ней утерян язык русской культуры.

Но в обществе всегда есть запрос на высокий слог. И дети тех же солдат и матросов, получив образование от старорежимных преподавателей, оттеснили всё бранное и низовое на периферию, пожелав овладеть и культурной речью. Так было и в 90-е годы, когда обрушилась одна социальная система, а другая не установилась. Мы и сейчас, по сути, мало понимаем, какое государство строим. И норма, если так можно выразиться, во многом «плавает». Образцов высокой речи в публичном пространстве очень мало, наша так называемая элита сама часто грешит низовой речью, а норма всегда формируется на столкновении высокой образцовой и низкой, природной, естественной. Так зарождается средний стиль, поставщик литературной нормы.

В 1990-е высокий стиль истончился настолько, что его значение в формировании новой нормы было мизерным. Политическая элита, телезвёзды, ведущие на ТВ и радио говорили в своём большинстве весьма примитивным языком. В результате средний стиль, на котором изъяснялись обычные культурные люди, вдруг занял место высокого. А в качестве среднего стал выступать разговорный, которого мы раньше стеснялись. Лагерная лексика – «беспредел», «кинуть», «халява», «стрелка» – стали едва ли не речевой нормой.

– Говорят, что мат несёт негативную энергетику. Неужели, ругаясь, мы ухудшаем свою жизнь?

– Влияние языка огромно. Если ребёнку читать не красивые добрые книжки и сказки Пушкина, а криминальные истории, то он вряд ли вырастет хорошим и добрым человеком. Ведь даже беременным женщинам специалисты рекомендуют тщательно подбирать литературу для чтения, музыку, телевизионные передачи, чтобы негативно не повлиять на нравственное развитие ещё не родившегося малыша. Язык создаёт мир вокруг нас. При этом люди всегда интуитивно тянутся к высокому стилю. Послушайте, какие фразы и эпитеты мы используем, поздравляя друг друга с праздником. В торжественные моменты хочется неких особенных слов, красивой речи.

От «шавермы» не откажемся?

– Почему петербуржцы не хотят отказываться от «куры», «гречи», «шавермы» и «парадной»?

– Исторически так сложилось, и это общеизвестный факт, что Москва и Санкт-Петербург постоянно находятся в своеобразном культурном соперничестве, которое охотно поддерживали не только простые жители двух столиц, но и писатели, публицисты, учёные. Хрестоматийные «парадные» и «поребрики» в игровом споре с «подъездами» и «бордюрами» – всего лишь внешняя, обыденная сторона этого состязания. Подобные слова позволяют подчеркнуть некую уникальность и отличие одного мегаполиса от другого. При этом такие оппозиции мало что значат, скажем, в речи нижегородцев или вологодчан. А жители Петербурга с удовольствием подчёркивают эту свою «непохожесть», используя слова «кура», «пышки», «греча».

– Приезжие часто замечают (иногда с обидой), что жители культурной столицы поправляют тех, кто говорит неправильно. При этом, вопреки правилам, не склоняют названия Кудрово и Купчино. Это ли не снобизм?

– Каждый петербуржец прекрасно осознаёт, в каком городе он живёт. Культурная столица! Статус обязывает следить и за речью в том числе. И если поправляем тех, кто говорит с ошибками, в этом нет ничего обидного, мы искренне желаем помочь человеку выражаться правильно.

Что касается приведённых примеров, то да, действительно, норма обязывает склонять – «живу в Кудрове, Колпине». Но для жителей этих мест, видимо, важно оставить в целостности уникальные с их точки зрения названия. Отсюда и споры. Мне думается, учитывая горячее желание людей не склонять Кудрово или Колпино, можно пойти на уступки. В конце концов, норма – не приговор, она изменяется под натиском множества обстоятельств. С другой стороны, каждая нормативная рекомендация основывается на объективных свойствах языка. Окончания нам нужны. Мы не можем говорить: «Я живу в дом». Так устроен наш язык.

Ксения Якубовская

«Аргументы и Факты»

СИА-ПРЕСС выяснил, как это связано с пятидневкой и актировками.

В учебных заведениях Сургута тестируют систему дистанционного образования. Об этом агентству СИА-ПРЕСС рассказали родители двух сургутских школ.

Мы связались с одной из них — гимназией им. Салманова, и поговорили с заместителем директора по УВР Светланой Кучиной, чтобы узнать, что это за система и когда она заработает.

«Мы продумываем варианты на актированные дни и карантины. Сейчас подключились к «Мобильному электронному образованию», заключили договор. Мы встанем на их платформу и сможем проводить уроки онлайн. То есть, у детей будет возможность подключаться [к системе] почти всем одновременно. В скором будущем — думаю, с сентября, — уже начнем работать в тестовом режиме и на 100 процентов проводить уроки онлайн. Кроме того, еще и родительские собрания смогут проводиться в таком формате», — пояснила Светлана Кучина.

Также среди учеников и учителей школ прошел слух о том, что систему дистанционного образования внедряют для того, чтобы со временем номинально перевести учебные заведения на пятидневный режим обучения. А субботние уроки, якобы, ученики будут посещать, не выходя из дома.

Агентство СИА-ПРЕСС уточнило этот вопрос у замдиректора. Светлана Кучина ответила, что об этом речи не идет:

«Это дополнительный ресурс. Он предусмотрен для наших зимних условий: длинных актировок и карантинов. Разработано много материалов. И уроки качественные, и учебники – все загружено на этой платформе.

Но мы не рассматриваем [этот дистанционный формат обучения] как переход к пятидневке. Потому что в случае перехода суббота будет полноценным выходным днем».

Заместитель директора департамента образования Сургута Анна Хотмирова подтвердила, что дистанционное обучение будет использоваться именно как дополнительный ресурс и не претендует на то, чтобы «освободить» детей от посещения школы в субботу. Еще она добавила, что на сегодняшний день практически все школы города в тестовом режим пробуют работать с различными электронным образовательными системами. Какие результаты это принесет, станет известно к концу учебного года.

Справка: ООО «Мобильное электронное образование» является разработчиком и поставщиком цифровой образовательной среды для общеобразовательных организаций на территории РФ. Апробация онлайн-системы прошла в 2016 году. С тех пор к ней подключились школы 584 городов страны.
Анастасия Семихатских

СИА-ПРЕСС

Легко фильтруют гигабайты информации, мгновенно переключают внимание, живут в соцсетях 24/7... Кто они - современные подростки? "Цифровые аборигены?" "Поколение Z"? И так уж они отличаются от родителей? Это решили выяснить в Центре исследований современного детства Института образования НИУ ВШЭ.

Специалисты "Вышки" сравнили мифы о "цифровых" детях с реальными данными научных исследований. И вот, что выяснили:

Миф: Многозадачные и невнимательные?

Правда ли, что современные дети могут эффективно "распылять" внимание и одновременно "мониторить" сразу несколько открытых окон в браузере, приложений и диалогов в мессенджерах, но сосредоточиться на чем-то одном им чрезвычайно трудно?

- "Многозадачность" современных подростков не уникальная черта "Поколения Z". Более того, подростки справляются с одномоментным выполнением некоторых задач даже хуже, чем взрослые: у них еще не развиты до конца функции когнитивного контроля и рабочая память, - говорят психологи Института образования НИУ ВШЭ. - С другой стороны, исследования подтверждают, что представители "поколения Z" с трудом концентрируются на одной задаче.

Миф: Прагматичные гедонисты?

Часто можно услышать: подростки зациклены на себе, думают только собственном удовольствии, новых "шмотках" и гаджетах. Так ли это?

- Ориентация на удовольствие связана с существенно расширившимися возможностями для его получения, а не с принадлежностью к конкретному поколению, - отвечают специалисты ВШЭ. - При этом статистические данные говорят о снижении интереса к алкоголю и раннему сексу.

Что это значит на практике? К примеру, сегодняшнее поколение 30-летних молодых людей в детстве мечтало об игровых приставках и всем классом откладывало карманные деньги на новую кассету. А сейчас на смартфон, который есть в кармане каждого школьника, можно скачать практически любую игру: бесплатно и в два клика.

Миф: Им легко войти в "АйТи"

Правда ли, что подростки гораздо лучше взрослых владеют информационными технологиями?

- Исследования показывают, что это не так: достаточный уровень цифровой грамотности демонстрировали только 34% российских подростков, а их родители и учителя - 31% и 34% соответственно. Сходные результаты показывают международные исследования, - уверяют специалисты ВШЭ.

Миф: Одиночество в сети

Еще в 2010 году более половины российских подростков признавались, что чувствуют себя более общительными в социальных сетях, чем в реальной жизни. Значит ли это, что они одиноки? Нет - уверяют ученые.

- Виртуальное общение не уступает реальному, становясь для подростка источником социальной поддержки и позитивно влияя на чувство групповой принадлежности, - сообщают в ВШЭ. - Другая популярная идея - подростки не умеют оставаться наедине с собой. Так, студенты колледжа в ситуации, когда у них забрали цифровые устройства и письменные принадлежности и дали инструкцию провести 6-15 минут в тишине, испытывали негативные эмоции. Однако люди старшего возраста в этом эксперименте показали те же результаты.

Комментарии

- Подростки могут быть настроены достаточно прагматично в отношении профессиональной деятельности и образования, однако это не значит, что они забывают о вечных ценностях. И, естественно, они инфантильны, индивидуалистичны, стремятся к успеху и свободе - потому что они все-таки подростки, - говорит автор исследования, кандидат психологических наук Наталья Богачева.

- Слишком рано делать универсальные выводы о "поколении Z". Главное - дети не становятся хуже или лучше - как и взрослые, они приспосабливаются к новым условиям жизни, используют новые возможности, отбрасывают старые способы жизни, - говорит директор Центра исследований современного детства Инобра ВШЭ Елизавета Сивак.

Ксения Колесникова

"Российская газета"

Губернатор региона Наталья Комарова провела очередное заседание правительства.

На совещании были уточнены методики формирования нормативов обеспечения государственных гарантий на получение бесплатного дошкольного, начального и среднего общего образования в муниципальных образовательных организациях региона. Как сообщает департамент общественных связей Югры, изменения в документ внесены, чтобы привести госгарантии к размерам, позволяющим достичь установленные указами президента страны показатели по заработной плате педагогических работников.

«Принято решение об увеличении нормативов подушевого финансирования образовательных организаций. Это происходит ежегодно и обусловлено необходимостью исполнения указов президента, с одной стороны. С другой, связано с повышением минимального размера оплаты труда и с индексацией заработной платы сотрудников образовательных организаций на 4 %. Если говорить в абсолютных цифрах, то средняя заработная плата учителей школ по итогам 2018 года – 66 тысяч 900 рублей. По итогам 2019 года мы будем выходить на цифры 69 тысяч 400 рублей», – рассказал директор департамента образования и молодежной политики Югры Алексей Дренин.

Как отметила губернатор Югры, в настоящее время по уровню средней заработной платы педагогических работников регион входит в пятерку лучших субъектов-лидеров России.

Таисия Орлова

ТРК "Сургутинтерновости"

28 февраля в Администрации города прошла пресс-конференция по вопросу реализации концессионных соглашений на территории города Сургута. В ней приняли участие: заместитель Главы города Анна Шерстнева, начальник управления инвестиций и развития предпринимательства Администрации города Елена Фищук и заместитель директора ООО «Инвестстройпроект» Вячеслав Симонов.

«Мы хотели бы через средства массовой информации объяснить сургутянам о том, как развивается в Сургуте механизм применения концессионных соглашений, — пояснила журналистам цель встречи Анна Шерстнева. — Это абсолютно новый для всех муниципалитетов механизм и сегодня мы расскажем о наших практиках и опыте по вопросу заключения концессионных соглашений».

Как пояснили участники встречи, концессионное соглашение — это механизм, регулируемый 115 Федеральным законом, который позволяет либо государству, либо муниципальному образованию сформировать с привлечением средств частного инвестора определенные объекты, в том числе социальной направленности, эксплуатировать их с участием частного инвестора. И в конечном итоге получить этот объект в муниципальную собственность.

В Сургуте уже есть опыт заключения двух концессионных соглашений по созданию общественных пространств — это два парка на территории города, где частный инвестор без какого-либо привлечения средств бюджета предполагает создать места отдыха и занятий спортом для горожан.

Буквально недавно состоялось подписание по строительству школ. Там предполагаются привлечение средства бюджетов двух уровней: федерального и городского, но на первом этапе инвестор будет вкладывать свои средства, проектирует здание, строит образовательное учреждение и после пятилетней эксплуатации передает это здание муниципалитету. Такого опыта нет нигде в Российской Федерации, в Ханты-Мансийском автономном округе только несколько муниципальных образований, включая Сургут, являются своего рода первопроходцами в данном направлении.

Отметим, в рамках заключенных концессионных соглашений запланировано строительство четырех объектов, в числе которых: индустриальный парк – Югра, парк в 45-м микрорайоне, 1-ая очередь строительства, парк культуры и отдыха в г. Сургуте в районе речного порта и средняя общеобразовательная школа № 9 в микрорайоне 39.

Напомним, соглашение по строительству Индустриального парка – Югра подписано в 2017 году, объект должен быть сдан в эксплуатацию к 2021 году. Это будет современная площадка, создающая комфортную среду для долгосрочного развития промышленного потенциала и бизнеса путем внедрения инновационных разработок, и комплексного сопровождения проектов. 31 января текущего года «Индустриальный парк – Югра» включен в федеральный реестр индустриальных (промышленных) парков. Участником проекта является ООО «УК «Индустриальный парк – Югра». Объем капитальных затрат составляет 553,56 млн. рублей.

Инвестором по строительству парка в 45-м микрорайоне выступило ООО «Агроинвест». Концессионное соглашение заключено 5 декабря 2017 года. Данный проект был первым опытом заключения концессионного заключения по созданию общественного пространства не только для Сургута, но и для округа. В 2018 году началась его реализация, инвестором были разработаны и согласованы с Администрацией города план реконструкции парка размещения объектов на его территории. Средства, вкладываемые концессионером в строительство данного объекта — порядка 200 млн. рублей.

«Парк культуры и отдыха в г. Сургуте» в районе речного порта будет строить ООО «Строительный консалтинг». Концессионное соглашение о создании данного объекта было подписано 26.12.2018 года. Реализация проекта послужит повышению качества жизни населения и формированию туристической привлекательности Сургута, а также окажет положительное влияние на развитие культуры, досуга и массового спорта на территории нашего города. Оценочный объем вложений концессионера составит 195 млн. рублей.

С ООО «Инвестстройцентр», в лице директора Вячеслава Волкова, подписано соглашение о строительстве средней общеобразовательной школы № 9 в микрорайоне 39 Сургута. Блок № 2. Мощность школа рассчитана на 550 мест, площадь объекта — 10 138,38 кв. метра. Соглашение подписано сроком на 8 лет. Объем финансирования составляет 1 183 377 069,06 тыс. рублей, в том числе 90% — привлечение средств окружного бюджета и 10% из бюджета города.

Управление документационного и информационного обеспечения Администрации города. Жанна Якушева

Официальный сайт Администрации города Сургута - www.admsurgut.ru

Строительство школы на 550 мест в 39-м микрорайоне начнётся в 2020 году. Об этом сегодня сообщили на пресс-конференции в городской администрации. Это будет второй блок уже действующей средней общеобразовательной школы номер 9. Строительством займётся инвестор по концессионному договору. Окружному и местному бюджету возведение здания обойдется в 1 миллиард 200 тысяч рублей. Однако эта сумма может и измениться.

«Сама процедура финансирования по концессии строго прописана. Все абсолютно нормативы и расчёт стоимости. Но хочу обратить внимание, что стоимость по данному соглашению, как и по другим, должна быть подтверждена государственной экспертизой. То есть, после этапа проектирования инвестор проходит процедуру госэкспертизы, и они либо подтверждают данную стоимость, либо подтверждают стоимость ниже, чем та, что заявлена в соглашении», — пояснила Елена Фищук, начальник управления инвестиций и развития предпринимательства администрации г. Сургута.

Отметим, это первая школа в Сургуте, строительство которой будет вестись на условиях концессионного соглашения, при котором и разработку проекта, и возведение здания берёт на себя один подрядчик, что существенно сокращает сроки введения объекта в эксплуатацию. После окончания строительства концессионер будет эксплуатировать сооружение в течение нескольких лет, в том числе, нести затраты на его обслуживание. Возможна сдача школьных площадей в аренду, но исключительно организациям дополнительного образования, например, спортивным секциям. Сейчас власти активно ведут переговоры с возможными инвесторами для строительства и других школ. Чиновники надеются на то, что определенный скепсис застройщиков относительно механизма концессии постепенно сходит на нет.

«То, что в округе пошли уже концессионные соглашения, позволяет сделать вывод о том, что застройщики решили идти по этому варианту. Также факт, что в государственной программе это основной способ прописан для строительства школ. Школы нужны, поэтому и муниципалитет, и строители учатся и пытаются пойти по этому пути», — прокомментировала Анна Шерстнёва, заместитель главы администрации г. Сургута.

Александр Кудрявцев

СургутинформТВ
Видео-сюжет ->

«Что нам стоит мост построить?» - городской проект под таким названием, приуроченный к 10-летию музея Моста и посвященный памяти заслуженного строителя Российской Федерации Валентина Солохина, стартовал в Сургуте. Торжественное открытие состоялось сегодня, 28 февраля. Проект организован впервые на базе детского технопарка «Кванториум» при поддержке Департамента образования Администрации Сургута и компании «Северавтодор» с целью выявления детей, заинтересованных в развитии инженерных навыков и технического творчества.

Мероприятие будет проходить в течение двух месяцев в три этапа: информационно-познавательный, этап самостоятельной деятельности и конкурсный. В проекте принимают участие воспитанники детских садов и школьники.

Первый этап предполагает знакомство юных сургутян в ходе лекций, мастер-классов и консультаций с основами инженерного, технического творчества и исследовательской деятельности. Ребятам представят информацию о мостах и мостостроителях. На втором этапе участники будут самостоятельно под руководством наставников работать над проектами мостов, выполнять исследования. В рамках третьего этапа ребята примут участие в конкурсе рисунков «Мосты Югры» (6+), представят свои работы в конкурсе макетов и моделей Югорского моста (12+), а также в конкурсе проектов «Мосты Сургута. Взгляд в будущее» (12+). Победители будут определены в мае.

Стоит отметить, что заявки от образовательных организаций на участие в проекте еще принимают. Их можно направлять до 8 марта на электронный адрес techno.info@mail.ru. Организаторы ожидают большое количество участников. На сегодняшний день подано уже более 150 заявок.

Напомним, музей Моста был создан к 9-летию со дня открытия уникального вантового моста через реку Обь в районе Сургута – крупнейшего транспортного объекта современной России и знаменитого проекта легендарного мостостроителя из нашего города Валентина Солохина.

Управление документационного и информационного обеспечения Администрации города, 52-22-98, Любовь Маркелова

Официальный сайт Администрации города Сургута - www.admsurgut.ru

Сегодня, 27 февраля, в Сургуте забили первую сваю в основание будущего здания средней общеобразовательной школы в микрорайоне 32. Сургут — первый в регионе начал строительство образовательного учреждения в 2019 году, опередив остальные муниципалитеты.

На запуске строительства новой школы присутствовали исполняющий обязанности главы Администрации города Сургута Алексей Жердев, и генеральный подрядчик — директор ООО «Стройинвестгрупп» Эдуард Калашников.

«Хочу порадовать наших горожан, что мы не ограничимся строительством только одной школы. В этом году начнется строительство семи школ, и я уверен, что эти планы будут реализованы на все 100 процентов, — рассказал журналистам Алексей Жердев. — Во многих микрорайонах Сургута через несколько лет появятся новые учебные заведения, и жители получат возможность водить детей в учреждения в своем микрорайоне. Замечу, что это начало долгого пути, но мы очень рады, что дело сдвинулось с мертвой точки».

Перед тем, как забить первую сваю на месте строительства новой школы Алексей Жердев и Эдуард Калашников запустили воздушные шары.

Отметим, средняя школа расположится на пустыре рядом с домом №31 на ул. Университетской. Здание учреждения рассчитано на 900 учащихся. Общая площадь объекта составит больше 96 тысяч квадратных метров. Объем финансирования: 942 778 191,83 руб. Школа будет возводиться за счет средств муниципального, окружного и федерального бюджетов. Строительство планируется закончить 20 ноября 2020 года. Сейчас идет установка ограждения и свайные работы. Строительство объекта запланировано в рамках государственной программы ХМАО-Югры «Развитие образования».

По информации, озвученной исполняющим обязанности главы Администрации, в 2019 году в Сургуте также начнется строительство школы на 900 мест в 33 микрорайоне. В марте месяце пройдут конкурсные процедуры по выбору застройщика. Уже ведутся проектные работы ещё в 4 школах города: в 20А микрорайоне (1500 мест), в 42 микрорайоне (900 мест); в 39 микрорайоне (Блок 2, 550 мест) и в 34 микрорайоне (1500 мест).

Всего до 2030 года в Сургуте планируется ввести в эксплуатацию 24 школы, в том числе 2 школы-сада и 1 общеобразовательный комплекс.

Управление документационного и информационного обеспечения Администрации города. Жанна Якушева

Официальный сайт Администрации города Сургута - www.admsurgut.ru

Как успех в математике связан с шахматами? По каким признакам понять, что малыш одаренный? Могут ли компьютерные игры стать тренировкой для мозга? На эти вопросы отвечает научный сотрудник лаборатории когнитивных и междисциплинарных исследований образовательного центра "Сириус" Максим Лиханов.

Максим Владимирович, развивать талант ребенка некоторые мамы мечтают чуть ли не с яслей. Как понять, что малыш одаренный?

Максим Лиханов: Сразу огорчу таких родителей: ни в детском саду, ни даже в школе нельзя предсказать на 100 процентов, достигнет ли ваш ребенок высоких успехов. Много факторов могут на это повлиять, и просчитать их все невозможно.

Когда я учился в школе, на уроках математики наш класс делили на группы: хорошисты и отличники, которые решали задачи повышенной сложности "под звездочкой". Такое деление на самом деле не работает, потому что все ребята очень разные. И чтобы раскрыть потенциал каждого, нужны индивидуальные образовательные траектории. Именно поэтому сейчас мы ищем факторы, которые позволят предсказать предрасположенности, сильные и слабые стороны ребенка.

Какие, например?

Максим Лиханов: Мы разработали набор тестов по пространственному мышлению. Допустим, ребенку дается сложная геометрическая фигура. Задача - представить, как она будет выглядеть в разрезе. Или другой пример - дается рисунок нескольких шестеренок, одна крутится по часовой стрелке, другая - против. А куда будет крутиться третья, установленная между первыми двумя? То, как ребенок решает подобные задачки, достаточно достоверно говорит об уровне развития его пространственного мышления.

Играя в шахматы, ты не "прокачаешь интеллект"

Кем может стать ребенок, который хорошо решает такие тесты?

Максим Лиханов: Пространственное мышление напрямую связано с математическими способностями и является частью общего фактора интеллекта. Исследования показывают, что когда мы решаем математическую и пространственную задачи, у нас задействованы одни и те же зоны мозга. Поэтому перед учеником открывается огромный спектр возможных профессий, где нужен именно такой склад ума, нужна серьезная математика.

Сегодня в "Сириусе" у нас есть уникальная возможность апробировать подобные тесты и задачи с детьми, которые уже очень ярко проявили себя. Следующий шаг - хотим вместе с РАО проводить совместные масштабные исследования. И в итоге получить надежный диагностический метод, который позволит видеть высокий потенциал ребенка в будущем. Эти инструменты потом могут быть переданы во все школы.

Правда ли, что чем больше ребенок играет в шахматы, тем выше интеллект и способности к математике?

Максим Лиханов: Исследования показывают, что причинно-следственных связей между игрой в шахматы и уровнем интеллекта нет. Да, люди, которые любят играть в шахматы, показывают высокие результаты на айкью-тестах. Но связь, скорее всего, здесь другая: эта игра просто нравится людям с более высокими интеллектуальными способностями. Играя в шахматы, ты не "прокачаешь интеллект", а просто научишься хорошо играть в шахматы. И то - не факт.

А что тогда реально работает?

Максим Лиханов: Вы удивитесь, но некоторые компьютерные игры, как раз и развивают у детей пространственное мышление. Не сильно, но развивают, и это уже экспериментально доказано. Сейчас мы вместе с ребятами из инженерного класса одной из сочинских школ хотим спланировать и запустить свой эксперимент. Задача - показать, какое конкретно количество времени, проведенное за компьютерными играми, увеличивает пространственные способности. А какое не будет давать результата.

Ксения Колесникова

"Российская газета"

Речь идет о возрасте от восьми до десяти лет.

Наиболее подходящим временем для воспитания музыкальных пристрастий ребенка является возраст 8-10 лет. К такому выводу пришла группа британских ученых после проведенного ими исследования, о результатах которого сообщает газета The Daily Telegraph.

Участниками опроса согласились стать более 2 тыс. родителей. Сотрудники стримингового сервиса Deezer попросили рассказать, удавалось ли им оказывать влияние на музыкальные предпочтения детей. Кроме того, специалисты из университета Йорка (Великобритания) изучили данные более 12 исследований, также посвященных вопросам формирования музыкального вкуса ребенка. Результаты показали, что лучше всего дети прислушивались к советам старших, пока не достигали возраста 10 лет.

Лишь 10% опрошенных указали, что подростки старше 10 лет положительно воспринимали их рекомендации, при этом отцы гораздо чаще пытались повлиять на своих детей (79%), чем матери (69%). Однако дети больше перенимали музыкальные пристрастия матерей (38%) по сравнению с выбором отцов (30%). "Влияние родителей на воспитание музыкального вкуса детей, скорее всего, будет наиболее эффективным в период до 10 лет, когда начинается половое созревание," - отметил профессор университета Йорка Хауке Эгерманн. - В подростковом возрасте дети, как правило, отдаляются от родителей и больше подвергаются воздействию сверстников".

Знакомство детей с различными музыкальными стилями является ключом к воспитанию у них хорошего вкуса в дальнейшей жизни, утверждает Эгерманн. "Преимущества восприятия различных музыкальных направлений заключаются в том, что человек способен эффективно управлять своими эмоциями, легко устанавливать контакты с другими людьми, а также лучше понимать представителей других культур", - подчеркнул профессор. По его мнению, разделение общих с родителями вкусов и, следовательно, совместное посещение разнообразных музыкальных мероприятий может помочь создать положительное представление об артистах и группах.

Тем не менее Эгерманн советует родителям не слишком давить на детей, навязывая им свою любимую музыку, а включать ее в качестве фона во время других занятий. Более того, пристрастия детей также могут передаться родителям. "Если ребенок постоянно заводит любимую музыку, родители могут обнаружить, что им она тоже нравится, - заключает Эгерманн. - Если подросток объяснит родителям, почему именно ему нравится тот или иной артист или музыкальное произведение, то родители поймут смысл песни и определят, что она значит для их ребенка".

Я - родитель

Российская академия наук готова участвовать в экспертизе школьных учебников. При этом сам порядок проведения процедуры должен серьезно измениться. Об этом на заседании президиума РАН рассказал академик, вице-президент Российской академии наук Алексей Хохлов.

"Мы подготовили предложения, среди которых - новые подходы к организации экспертизы, критериям оценки, отбору экспертов", - рассказал он.

Цель - повысить независимость, объективность, исключить конфликт интересов среди участников. Экспертизу предлагается проводить по заказу Минпросвещения России. Система госзадания должна исключить ситуацию, когда материалы на оценку экспертов поступают напрямую от отдельных издательств, которые платят экспертам и массово получают положительные заключения.

Второе предложение - переход от оценки уже подготовленных к изданию учебников (как это делается по существующему порядку) к проведению предварительной экспертизы авторских рукописей.

"Экспертиза должна быть отделена от процесса издания учебников", - подчеркнул Алексей Хохлов.

Предложение РАН поддержала министр просвещения Ольга Васильева. По ее словам, содержание образования должно отвечать научно-технологическим достижениям страны. В федеральный перечень учебников, которые рекомендованы школам, должны включаться действительно качественные издания.

"Недопустимо, когда учебники по химии, физики, биологии заканчиваются изучением открытий 30-летней давности, - рассказала Ольга Васильева. - Мы понимаем: динамика обновления научного знания для разных дисциплин различна. Необходимо настроить экспертный механизм так, чтобы он гарантировал своевременность обновления содержания учебников".

При этом Ольга Васильева призвала возродить традиции советской школы, когда авторские коллективы учебных пособий возглавляли маститые ученые.

Сегодня в основной части федерального перечня - 842 учебника. Однако примерно 30 процентов из них не востребованы, хотя издания из перечня закупаются в школы за счет бюджетных средств. По словам министра, это 10 миллиардов рублей в год.

"Экспертиза будет независимая, научная, и она будет ужесточена, - рассказала Ольга Васильева. - И мы полностью поддерживаем предложение Российской академии наук о том, что оценивать надо рукопись, а не готовый учебник".

Ольга Васильева также рассказала, что не должно быть ситуации, когда учебники выпускаются с орфографическими и фактическими ошибками. Важно, чтобы каждый рецензент нес персональную ответственность за то, что он делает. Для этого на титульном листе издания должна стоять его фамилия.

Новый порядок проведения экспертизы учебников должен быть опубликован на сайте Министерства просвещения.

Ксения Колесникова

"Российская газета"

По результатам международного исследования о взаимоотношениях родителей и детей

Объявлены результаты 3-й волны международного исследования Kinder Barometer о взаимоотношениях родителей и детей.

В этом году Россия впервые была включена в список стран международного исследования, запущенного брендом Kinder в сотрудничестве с Ipsos, одним из наиболее авторитетных международных исследовательских агентств. Цель исследования — помочь родителям справиться с актуальными проблемами, гармонизировать их восприятие собственной роли и дать возможность чувствовать себя более счастливыми. Это уже 3-я волна Kinder Barometer, результаты которого подтверждают актуальность новой глобальной кампании под названием: «Kinder®. Когда малое значит так много», запущенной брендом в январе текущего года.

Выход исследования на международный уровень позволил выявить некоторые культурные различия, связанные с отношениями родителей и детей в разных странах: Франции, Германии, Великобритании, Италии и России. Приводим самые интересные данные.

Различное восприятие времени

Для всех родителей повседневная жизнь, как правило, предполагает постоянную спешку, но отношение ко времени имеет яркие отличия:

— Чувство, что жизнь идет слишком быстро, а нагрузка постоянно увеличивается, было выражено повсеместно и большинством (62% взрослых): немцы и россияне меньше перегружены заботой о времени (49% и 52%), в то время как британцы и итальянцы испытывают гораздо большее давление (74% и 73% соответственно);

69% родителей никогда не находят времени делать то, чего они действительно хотят: французы менее озабочены этим вопросом (62%), тогда как итальянцы острее ощущают нехватку времени (78%).

Более 1 из 2 опрошенных родителей (53%) чувствуют вину за то, что не проводят достаточно времени со своим ребенком: британцы — это родители, которые испытывают чувство вины по этому поводу больше других (59%), тогда как немцы и итальянцы испытывают подобное чувство в меньшей степени (48%).

«Идеальный родитель» — переменный показатель

— Российские родители отводят особое место взращиванию в ребенке уверенности в себе (60% против 51%). Из этой священной цели вытекает необходимость воспитания в ребенке целеустремленности и стойкости перед трудностями (46% против 41%).

В России родители больше других обеспокоены финансовым комфортом их ребенка (23% против 9%) и его интеграцией в общество (20% против 14%).

— Французские родители также высоко оценивают важность воспитания в ребенке уверенности в себе, как первого и основного фактора счастливой жизни. Но в их понимании залогом уверенности в себе является независимость — такого мнения придерживается 46% французов против 34% опрошенных в других странах, которые в 38% случаев предпочитают воспитывать в детях настойчивость. Кроме того, именно французы больше всего заботятся о передаче традиций и семейных ценностей своему ребенку (36% против 31% в других странах).

— Британские родители ставят во главу угла обучение ребенка уважительному отношению к другим. Хорошие манеры и воспитание становятся ключевым показателем хороших родителей (по мнению 57%), намного опережая по данному критерию остальные страны.

— Для немецких родителей первый компонент идеального родительства — дать ребенку возможность развить свою личность (50% против 43%). Для немецких родителей предоставить ребенку возможность получить хорошее образование (35% против 28%) и расширить сферу эмоционального самовыражения (29% против 24%) — самые важные факторы.

— Как и для британских родителей, обучение ребенка уважению к другим является фундаментальным и для итальянцев (50% против 43%) и позиционируется как второй по значимости показатель в стремлении к идеальному родительству после цели развить уверенность в себе (55%). При этом признание со стороны других (20% против 14%) является более важным показателем.

Опрос показывает, что во всех странах дети довольны своей жизнью и отношениями с родителями!

Все общие аспекты реализации ребенка рассматриваются как удовлетворительные:

— Материальный комфорт: 73% родителей удовлетворены материальным комфортом, который они обеспечивают своему ребенку, и 82% детей также удовлетворены им. Российские и итальянские родители дали более низкие показатели (соответственно 61% и 65%). Однако доподлинно известно, что в России дети чаще оснащены персональными смартфонами (80% против 63% в остальных странах).

— Физическое благополучие: в 9 из 10 случаев дети обладают хорошей физической подготовкой. По этому показателю лидирует Россия, где 76% родителей считают, что их ребенок находится в очень хорошей физической форме.

— Эмоциональное благополучие: 8 из 10 детей чувствуют себя очень комфортно с самими собой! Тем не менее и родители, и дети выражают сожаление по поводу того, что они не проводят достаточно времени вместе (30% родителей отметили «нехватку времени», 41% во Франции, 36% в России, 23% в Германии и 20% в Италии).

— Взаимоотношения детей и родителей: отношения с каждым из родителей получили положительную оценку по ответам 90% опрошенных взрослых и детей во всех странах. Интересно отметить, что бабушки и дедушки играют более важную роль в России: например, именно они в большей степени поощряют ребенка (31% против 15% для остальных стран).

— Независимость: 99% родителей считают, что они позволяют своему ребенку делать что-то самостоятельно, а среди опрошенных детей только 96% считают, что их родители действительно предоставляют им такую возможность (большую часть времени или иногда).

Я - родитель

Мария Монтессори, итальянский врач и педагог, ещё сто лет назад придумала свою систему обучения детей в начале XX века. Сначала — для детей с особенностями развития, а потом и для всех остальных. Некоторые родители до сих пор мечтают отдать своего ребёнка в Монтессори-сады, а кто-то даже пытается сам учить ребёнка по такой системе. Разбираемся со всеми особенностями системы.

1. Кто такая Монтессори и что это за система?

Мария Монтессори, первая в Италии женщина-врач и педагог, придумала свою систему обучения детей в начале XX века. Суть её метода можно описать в пяти словах: «Помоги мне это сделать самому».

Монтессори считала, что каждый ребёнок от рождения стремится к знаниям. Всё, что нужно сделать родителям и педагогам, — создать развивающую среду, научить детей пользоваться предметами и позволить им самим выбирать, с чем, как и сколько играть.

После института Монтессори работала ассистентом врача психиатрической клиники, где находились умственно отсталые дети — они были одиноки, у них не было игрушек и с ними никто не занимался. Она стала носить им коробки, лоскутки, бусины — и дети ожили.

Затем Мария Монтессори стала директором Ортофренического института, который готовил учителей для работы с больными детьми. На базе этого института была школа, где она занималась с детьми. Эксперимент удался: многие ученики таких школ смогли сдать экзамены уровня общеобразовательных школ.

Через какое-то время Монтессори начала работать с «обычными» детьми. Ей предложили заняться организацией детских садов для детей трёх-семи лет для жильцов некоторых домов. Так появился первый «Дом ребёнка». В нём Монтессори продолжила разрабатывать свои методики развития и открыла сенситивные периоды.

2. Что такое сенситивные периоды? Их много?

Если коротко, сенситивные периоды — это возраст, в котором ребёнок легко, естественно учится тем или иным вещам. Если время ещё не пришло или, наоборот, упущено, ребёнку будет неинтересно и трудно. Среди основных сенситивных периодов Монтессори выделяла шесть:

1. Период восприятия порядка (от 0 до 3 лет). То есть четырёхлетнего малыша сложнее научить убирать за собой, чем двухлетку. Кстати, соблюдение чистоты — один из принципов метода. Детей учат не только класть игрушки на место, но и, например, вытирать за собой пролитую воду, подметать рассыпанную крупу, мыть посуду и участвовать в общей уборке.

2. Период развития движений и действий (от 1 до 4 лет). Время детских площадок, лестниц, горок и качалок. Когда ребёнок должен активно развивать координацию и укреплять разные группы мышц, которые помогут ему в будущем.

3. Период сенсорного развития (от 0 до 5,5 лет). Длительный период, когда ребёнок познаёт мир через звуки, запахи и ощущения. В это время формируются его представления о цвете, форме, размере и так далее.

4. Период восприятия маленьких предметов (от 1,5 до 5,5 лет). Та самая мелкая моторика ребёнка. Монтессори предлагала использовать простейшие материалы: перекладывать бусины, фасоль, горох и другую крупу, нанизывать бусины на шнурки, собирать пазлы.

5. Период речевого развития (от 0 до 6 лет). Если ребёнок не говорит в год — ничего страшного. Детская речь развивается вплоть до шести лет. Помогают в этом плане карточки, наглядные предметы, книжки. И, конечно, присутствие рядом взрослого — родителей или воспитателя.

6. Период развития социальных навыков (от 2,5 до 6 лет). Но при этом насильно заставлять ребёнка здороваться или быть вежливым — нет смысла.

3. Как сделать развивающую среду для ребёнка?

По большому счёту, сделать дом «развивающей средой» может каждый родитель — достаточно разрешить ребёнку полноценно участвовать в жизни семьи: готовить, убирать, ремонтировать, рукодельничать, ухаживать за растениями и животными. Лучше, если предметы, которые он при этом использует, будут не игрушечными, а настоящими, просто удобными для детской руки.

Если говорить о классической игровой комнате, то она разделяется на несколько зон: естествознания, практической жизни, сенсорную, языковую, математическую. Все игрушки и пособия располагаются так, чтобы ребёнок мог сам их взять и убрать на место. Все они в одном экземпляре: во-первых, так дети, если их несколько, учатся договариваться и ждать своей очереди, во-вторых, сохраняется автодидактичность предмета, то есть приспособленность для самостоятельной игры — никто не вмешивается, не подсказывает и не поправляет.

Монтессори уделяла много внимания развитию мелкой моторики и осязания. Она считала, что точные, аккуратные действия с мелкими предметами формируют интеллект, развивают речь, внимание, память и творческие способности. Поэтому в её системе много игр, связанных с сортировкой, нанизыванием предметов, угадыванием их на ощупь по форме и по фактуре. Много манипуляций с природными материалами — камушками, шишками, деревяшками, ракушками. Игрушки должны обладать простыми, понятными свойствами, считала Монтессори. Пестрота и многофункциональность сбивает детей с толку, несёт лишнюю эмоциональную нагрузку.

4. Что такое обучение даёт детям?

Пожалуй, одно из главных преимуществ системы — то, что дети учатся всему легко и с удовольствием, в своём темпе, без «обязаловки» и соревнований со сверстниками. Поэтому на занятиях им не страшно и не скучно, они любознательны, инициативны. Кроме того, дети, которые обучались по системе Монтессори, всегда могут сами занять себя, неплохо справляются с бытовыми обязанностями, умеют организовывать своё время и уважают потребности других.

В 2006 году в журнале Science опубликовали результаты исследования об эффективности системы Монтессори. В исследовании участвовали 53 ученика Монтессори-школы в штате Висконсин, США — детей разбили на две группы — от 3 до 5 лет и от 6 до 12 лет. Учёные оценивали учеников по нескольким критериям. Оказалось, что по некоторым показателям дети, которые ходили в Монтессори-школу, превзошли тех, кто посещал другие школы. Например, они лучше справлялись с тестами по чтению и математике.

5. Где этому учат?

Методика Монтессори популярна в России, и частные Монтессори-сады есть практически в каждом городе. Кроме того, иногда по инициативе родителей и педагогов Монтессори-группы открываются и в государственных детских садах. Группы всегда разновозрастные: младшие учатся, глядя на старших, а старшие заботятся о малышах.

Сама Монтессори предлагала начинать заниматься с детьми трёх лет, но её последователи опустили планку до двух. Сейчас группы обычно делятся по возрастам 0-3 года и 3-6 лет

Логическим продолжением такого обучения может стать начальная школа, но из-за жёстких стандартов российского образования с этим всё сложно: работают либо экспериментальные площадки на базе обычных школ (но это редкость), либо частные школы, которые занимаются по Монтессори, хотя «на бумаге» являются обычными, либо семейные школы. Обучение по системе Монтессори заканчивается в 10-12 лет.

В системе Монтессори оценка выставляется только качественная: прошёл — не прошёл, освоил — не освоил. То есть как стандартные оценки в Монтессори-школах не ставят. При этом ученики всё равно должны проходить государственные аттестации. Для этого педагоги составляют программу и набор знаний и навыков, которые должны обязательно проработать с детьми.

Для взрослых, которые хотят стать Монтессори-педагогами или профессионально заниматься дома с детьми, есть много курсов. Например, Международная Ассоциация Монтессори (AMI) организует их в Москве и Питере.

6. Зачем вообще нужен педагог, если он не вмешивается в процесс?

Во-первых, наставник показывает, как пользоваться тем или иным материалом. И от его презентации зависит, поймёт ли ребёнок суть упражнения, захочет ли его выполнять.

Во-вторых, он внимательно наблюдает за ребёнком и помогает ему осваивать новые навыки. Например, когда педагог видит, что в ребёнке просыпается интерес к букварю или кубикам с буквами, то он создаёт вокруг ребёнка языковую зону, показывает ему и другие игры — карточки со слогами, подвижный алфавит, рамки для обвода и штриховки, учит всем этим пользоваться.

Монтессори-педагоги общаются с детьми, но не «продавливают» собственное мнение, не подводят детей к желаемым ответам на вопросы

Помогают детям организовать работу, но не выполнять её. И в то же время заботятся о том, чтобы ребёнок заканчивал работать с чувством удовлетворения. В редких случаях педагоги всё-таки вмешиваются, и это отдельное умение — понять, когда это действительно нужно, а когда без этого можно обойтись

7. В чём минусы такой системы?

Ребёнку, который привык заниматься в Монтессори-группе, бывает непросто в обычном классе, где дети сидят за партами и все вместе делают одно и то же. К тому же у него совсем другое отношение к педагогу — не как к авторитету, а как к помощнику. Так что, помимо всего прочего, шансов повстречать своего Учителя у него меньше.

С точки зрения отношений со сверстниками тоже не всё так просто: в классической Монтессори-системе дети не играют в ролевые игры, они только занимаются — причём индивидуально. Поэтому договариваться и помогать они умеют, а вот играть вместе и дружить им только предстоит учиться.

8. Кому это не подходит?

Метод не подходит родителям, которые внутренне не готовы отпустить ребёнка «в свободное плавание». В Монтессори-группе может быть трудно подвижным, активным, неусидчивым детям. И ещё если у ребёнка проблемы с социализацией, то они могут усугубиться, потому что дети мало общаются между собой.

Насчёт развития мелкой моторики с крупой, бусинами и прочим — всё просто. Достаточно первые разы сидеть рядом с ребёнком и объяснять, что в рот тащить нельзя, а играть — можно. Потом ребёнок и сам понимает, что перебирать её интереснее, чем есть. Если всё равно опасаетесь, подождите, пока будете уверены, что ребёнок точно не будет есть лишнее.

9. Где узнать про систему Монтессори больше?

Можно почитать книги самой Монтессори, а можно — её последователей: Эдуарда Стэндинга, Фаусек или современных экспертов Монтессори-движения: Сумнительного, Хилтунен. Коротко и по делу метод Монтессори описывает Рапопорт в «Энциклопедии методов раннего развития». Ещё можно почитать сайт «Монтессори.дети», их же YouTube-канал.

Кроме того, родители с удовольствием сами экспериментируют с материалами и упражнениями и делятся результатами в социальных сетях: прогулки по тэгу Montessori вполне хватит для вдохновения.

Алина Терехова

Мел

округ раннего развития много споров. Некоторые считают, что оно не приносит пользы. Но родители всё равно боятся, что ребёнок будет отставать, если не научится читать в три года. Для тех, у кого есть желание позаниматься с детьми (но не переусердствовать!), мы выбрали несколько популярных методик. А психолог Галия Нигметжанова рассказала, кому на самом деле нужно ранее развитие.

1. Метод Гленна Домана

Гленн Доман (1919–2013) — американский физиотерапевт, который всю жизнь изучал развитие детского мозга. Доман считал, что человеческий мозг растёт до 7-7,5 лет. Именно до этого возраста ребёнок по-настоящему любит и хочет учиться. Родители могут рассказывать ему обо всём на свете, от анатомии до экономики, и ребёнок будет впитывать знания как губка. Доман говорил: «Если хотите вырастить из ребёнка посредственность, не делайте с ним ничего».

Основная идея, которая принесла ему популярность, — система карточек для занятий. Родитель быстро показывает ребёнку карточку с нарисованным предметом, называет его и берёт следующую. Наборы карточек можно составлять по любым темам. Есть математические — на них не цифры, а красные точки от 1 до 100, ребёнок запоминает их количество. Читать дети учатся, запоминая не буквы и слоги, а сразу слова на карточках. Занятий в день несколько. Важно не давать детям карточки в руки и не разрешать с ними играть, чтобы поддерживать интерес. И прекращать занятие до того, как ребёнку оно наскучит. Начинать можно с младенчества.

Пример карточек Гленна Домана

Многие так и считают, что система Домана — это только карточки. Но на самом деле в его методике есть ещё один важный аспект — это физическое развитие. Доман считал, что именно движение стимулирует рост мозга, и чем больше ребёнок будет двигаться, тем лучше он будет соображать. С малышами можно заниматься гимнастикой и тренировкой равновесия, пускать их ползать в специальный желоб, трек Домана. Подросших детей — учить кувыркаться, ходить по бревну. Вместе с ними висеть на турниках и бегать.

Кому это подходит. Доман считал, что его метод — для «профессиональных» родителей, потому что занятия с ребёнком требуют много времени. В идеале мама и папа не только учат детей, занимаются с ними спортом, но и ведут специальный журнал наблюдений. Кроме того, важно, чтобы родители принимали эту систему, чтобы им самим всё нравилось. Если родитель с карточками в руках чувствует себя неестественно, ребёнок сразу это поймёт, и толку не будет. В таком случае лучше вместе просто полистать энциклопедию.

2. Метод семьи Никитиных

Борис (1916-1999) и Лена (1930-2014) Никитины — советские педагоги и родители семерых детей. Сами они не считали, что изобрели какой-то метод, но их образ жизни буквально потряс Советский союз: одни их ругали, другие приезжали к ним жить и учиться, третьи снимали об их семье кино.

В подмосковном доме, несмотря на скромный достаток, была создана развивающая среда — карты и таблицы на стенах, спортивные снаряды, химическая лаборатория, токарные станки. Детей закаляли, и дома всё семейство было одето легко, могли и на снег босиком выбежать. Оба родителя ходили на работу, и у детей было много самостоятельности. Спать насильно никто не укладывал, есть не заставлял. То, что ребёнок умел делать сам, никогда не делали за него. Дети помогали родителям по хозяйству, учились у них шить, готовить, мастерить. Много было общих дел и развлечений: вместе пели и танцевали, читали вслух, ставили спектакли.

Борис Никитин придумал множество игр и головоломок. Например, 24 квадрата разных цветов и по-разному разрезанные. С ними могут играть дети всех возрастов. Младшие — сортировать «осколки» по цветам, а старшие — складывать квадраты. Обыгрывать занятие тоже можно по-разному: например, чем больше квадратов собираешь, тем длиннее получается дорожка, тем дальше кукла пойдёт гулять.

Квадраты Никитина

Кому это подходит. Метод Никитиных — это, строго говоря, не система, а эксперимент одной изобретательной и увлечённой семьи. И пытаться полностью повторить его бессмысленно. Обычно книги Никитиных, например, «Мы, наши дети и внуки», читают для вдохновения. Кому-то нравится организация быта, кому-то — отношения в семье, кому-то досуг. Но даже если идеи воспитания Никитиных вам не близки, есть смысл попробовать их развивающие игры.

3. Метод Николая Зайцева

Николай Зайцев (1939-2018) — потомственный педагог. На пятом курсе филфака поехал в Индонезию преподавать русский язык как иностранный, и оказалось, что это — его призвание. Он придумывал схемы, таблицы и пытался передать «суть» русского языка.

А когда вернулся, стал разрабатывать пособия для самых маленьких. Принцип такой: лучше показать, чем долго рассказывать. Он придумал учить «по складам». Склад — это гласный и согласный вместе. Склады написаны на 52 кубиках, кубики отличаются по размеру. Там, где надо широко открывать рот (Ба, Бо), кубики большие. Там, где рот открывают уже (Бе, Бя) — поменьше. Там, где звуки звонкие — кубики металлические, где глухие — деревянные.

Кубики Зайцева

Поначалу дети просто играют с кубиками, потом родители вместе с детьми пропевают склады, потом родитель составляет из кубиков слово, смешивает кубики и просит ребёнка повторить. Потом ребёнок начинает сам составлять первые слова. Особенно детям нравится, как солидно выглядят их имя и отчество. Родители могут загадывать загадки, а ответ выставлять кубиками — ребёнок будет пытаться его прочесть. Обычно за несколько недель таких занятий четырёхлетка осваивает чтение.

У Зайцева есть подобные кубики и для английского языка. А ещё своя система обучения счёту — без кубиков, с закрашиванием квадратов на стене.

Кому это подходит. Учиться «по Зайцеву» могут и обычные дети, и дети с задержками психического развития, потому что такая система более наглядна, чем простые буквы и слоги. Дети учатся быстро и получают удовольствие от процесса. Правда, придётся потратиться: комплект кубиков стоит около 4 000 рублей.

Ещё могут возникнуть проблемы в школе, потому что там учат буквы и слоги, а это совсем другая история. Но некоторые школы и детские сады сами используют методики Николая Зайцева.

4. Метод Сесиль Лупан

Сесиль Лупан (р. 1955) — не врач и не педагог, а актриса и мама двух дочерей. Оказавшись на семинаре Гленна Домана в США, она вдохновилась его идеями, но переосмыслила их и добавила творчества. Если у Домана акцент на визуальное восприятие, то Лупан предлагает с рождения развивать все пять чувств: давать малышу фактурные ткани, брать с собой на кухню и рассказывать про предметы, обращать внимание на запахи, давать попробовать разные продукты, гримасничать вместе. Но самое важное в первый год жизни — это положительное самосознание. Ребёнок должен быть уверен, что все его любят и жизнь вокруг прекрасна, так что целовать пятки и щекотать обязательно.

Лупан считала, что учиться чтению нужно тогда, когда ребёнок начинает разговаривать

Можно записывать и показывать ему каждое произнесённое слово, подписать предметы в доме — шкаф, кровать, зеркало. А обучение счёту нужно начинать, считая всё подряд — птиц на дереве, тарелки на столе, бусины и фасолины.

Кому это подходит. Методика Лупан хороша тем, что не требует никаких затрат и даже особой дисциплины от родителей. По сути, это смесь идей Домана и Монтессори в исполнении обычной, непрофессиональной мамы. Перфекционистов такая бессистемность раздражает. Но тем, кто не готов целенаправленно «развивать» ребёнка, а просто хочет весело и полезно проводить с ним время, её опыт и книга «Поверь в своё дитя» должны понравиться.

«Многие взрослые просто не знают, чем заняться с детьми»

Психолог Галия Нигметжанова — о том, полезно ли ранее развитие:

«Возможности детей огромны: от рождения до пяти лет человек делает такой скачок в развитии, какого в жизни больше не будет. Родители боятся упустить это время и берутся за обучение с одержимостью. Но из-за постоянных интеллектуальных занятий — например, по Доману или Зайцеву, глаз у родителей замыливается. Они работают на результат и перестают быть чуткими к собственному ребёнку. Не замечают его стремлений, не понимают природный темп.

Ребёнок в 2-3 года познаёт мир и себя в нём. Он карабкается, преодолевает препятствия, часами может переливать воду. Мир соблазняет его на эксперименты. Он пробует себя, видит: «Здесь я могу, а тут не получается».

Когда родители последовательно ведут ребёнка каким-то одним путём, другие двери для него закрываются

Родители хотят раскрыть его, но на самом деле лишают возможностей. В одном из исследований у взрослых пытались замерить уровень счастья. Он оказался выше у тех, кто играл, строил дома из подушек и одеял, закапывал сокровища. А те, кто в детстве тратил силы на обучение по специальным программам, чаще оказывались не удовлетворены и одиноки.

Нельзя однозначно говорить, что раннее развитие — зло. Родители проводят больше времени с детьми, отношения становятся глубже. Общение наполняется смыслом. Методики и книги помогают. Часто взрослые жалеют, что в их детстве такого не было, что никто им не клеил стикеры с названиями предметов. Ещё родители, занимаясь с ребёнком, чувствуют себя правильными, внимательными, ставят себе зачёт. Это важно.

Чтобы родителям понять, не перегибают ли они палку, нужно просто прислушаться к себе. Если во время занятий вы раздражаетесь и досадуете на ребёнка — это недобрый знак. Значит, пора приостановиться и подумать о том, что же его радует по-настоящему. Или, по крайней мере, сбавить темп. Ребёнок, купаясь в родительском негативе, чувствует себя плохим. И это глубоко закладывается в его личность, ведёт к несчастьям в будущем.

Лучше всего, когда взрослому самому нравится что-то делать. Когда, например, в семье лингвистов играют в словесные игры — не потому что это полезно для развития, а потому что родителям весело. Ребёнок чувствует энергию и энтузиазм и подпитывается ими».

Алина Терехова

Мел

В Екатеринбурге стартовал первый Всероссийский форум отцов. Открывая форум, детский омбудсмен Анна Кузнецова отметила, что отцы - знаменитые и многодетные, активные и ответственные - собрались на одной площадке ради безопасного и интересного будущего подрастающего поколения.

- Сегодня в этом зале собрались папы из 80 регионов России, это практически вся страна, - сказала уполномоченный по правам ребенка Анна Кузнецова. - Эта встреча ради наших детей - одна из первых, но их будет очень много. Но самое главное - это ежедневная работа в регионах, это клад, который мы обнаружили, с тех пор, когда начали объединяться и работать с Советами отцов.

Детский омбудсмен рассказала, что активные и неравнодушные папы помогали неблагополучным семьям, детям с особенностями развития, детям, которые находятся в конфликте с законом. Папы строили детские площадки и следили за детской безопасностью, патрулируя незаконченные стройки и другие опасные объекты. Говоря о воспитании, особое внимание Анна Кузнецова обратила на личный пример.

- Около 60 регионов России буквально охватила волна сдачи норм ГТО, - сказала детский омбудсмен. - Мы можем долго говорить о необходимости здорового образа жизни, но когда папа лежит на диване, дети не слышат этих слов.

Уполномоченный по правам ребенка рассказала, что в первый день форума участники обсудят вопрос контроля питания в образовательных учреждениях, поделятся личным успешным опытом, а также расскажут об акции "Безопасность детства". Она оказалась настолько востребована, что, проведя летнюю, волонтеры не стали останавливаться и перешли к "Безопасности" зимнего периода.

Татьяна Владыкина

"Российская газета"

Выбирая будущую специальность, необходимо знать ответы на вопросы о возможностях дальнейшего трудоустройства.

Какие специалисты востребованы? Где больше всего рабочих мест? Об этом смотрите в инфографике, подготовленной "Социальным навигатором" МИА "Россия сегодня" по данным Научно-исследовательского объединения РЭУ им. Г.В. Плеханова.

© Инфографика

РИА Новости