Развитие, методики

Меры, которые повысят уровень безопасности в школах и учреждениях среднего профессионального образования (СПО), уже обсуждаются в правительстве. Окончательные решения могут быть приняты в течение ближайших месяцев, сообщает "Интерфакс" со ссылкой на замглавы Минпросвещения Андрея Николаева.

- Думаю, в течение ближайших месяцев какие-то решения на эту тему появятся, - цитирует информагентство Андрея Николаева. - Идет большая проработка целой серии мероприятий по повышению безопасности учащихся как школ, так и учреждений СПО. По его словам, речь идет как о физической, так и об информационной безопасности учеников.

- На разных площадках в правительстве обсуждаются различные меры, как по-настоящему физически обезопасить детей и подростков, - сказал Андрей Николаев. - В этой части предстоят обсуждения в экспертном и профессиональном сообществе.

Вторая часть мероприятий касается информационной безопасности детей и воздействия на них информации из интернета. И здесь, по словам замминистра, некоторые меры уже применяются: создана специальная автономная некоммерческая организация, которая будет этим заниматься. Напомним, в результате взрыва и стрельбы в политехническом колледже в Керчи, погибли 19 человек и более 40 - пострадали.

Ксения Колесникова

"Российская газета"

По статистике, на одного школьного психолога приходится 2000 детей. И это при том что в учебных заведениях работает несколько тысяч специалистов. Как в таких условиях можно вовремя заметить проблемную ситуацию, успеть помочь учителям наладить отношения с учениками или адаптировать особенного ребенка в инклюзивном классе? Выход нашли в министерстве просвещения - институт внештатных психологов.

- В системе образования должны появиться внештатные психологи, которые бы обладали высоким авторитетом и работали над координацией деятельности всех структур на уровне как региональном, так и окружном, - анонсирует проект замминистра просвещения РФ Татьяна Синюгина.

По ее словам, регионы уже представили своих кандидатов на эту должность.

Также замминистра обратила внимание на устаревшие нормативы, регламентирующие работу психологов в образовательных учреждениях, которые также будут в ближайшее время пересмотрены.

- Нам важно, чтобы эффективно работала система подготовки специалистов, как на уровне высшего образования, так и в режиме повышения квалификации, - говорит она. - Мы выявляем передовой, иногда специфический региональный опыт, который, по нашему мнению, является успешным, чтобы потом ретранслировать это на всю страну.

Об этом говорил и вице-президент Российской академии образования, декан факультета психологии МГУ имени Ломоносова Юрий Зинченко.

- У нас огромная территория, поэтому нет возможности сделать универсального психолога-солдата, который мог бы работать в любой школе в любом регионе, - объясняет он и предлагает уделять больше внимания региональному опыту, ориентируясь в том числе и на новые реалии.

Например, в эпоху цифровой экономики особенно важным становится умение планировать и прогнозировать, какие компетенции и профессии понадобятся завтра.

- Высокий уровень неопределенности порождает высокий уровень тревожности как среди школьников, их родителей и учителей, так и у будущих работодателей, - говорит он. - И задача школьного психолога как раз в том, чтобы помочь ученикам спрогнозировать их будущее.

Также Юрий Зинченко настаивает на том, чтобы психологи, работающие в дошкольных учреждениях, школах, колледжах и вузах, двигались в едином потоке.

- Это же один и тот же ребенок, который просто растет, и я против того, чтобы разные ведомства начинали его делить, - подчеркнул он.

Наталья Лебедева

"Российская газета"

Планируется, что за шесть лет попробовать себя в разных профессиях на практике смогут около миллиона школьников. Об этом заявила заместитель министра Ирина Потехина, выступая на всероссийском съезде по вопросам семейного воспитания и родительского просвещения.

- Перечень профессий среднего специального образования за последние несколько лет сократился на треть. И в то же время появляется огромное количество новых специальностей, в которых мы ничего не понимаем. Как нам помочь детям? Очевидно, что просто проинформировать уже недостаточно: у ребенка должна быть возможность потрогать профессию руками, - рассказала Ирина Потехина. - В этом году мы начинаем создавать единую национальную систему профориентации. Ее базой станет проект "Билет в будущее", который разрабатывается по поручению президента.

Каким будет этот проект, на который из бюджета выделяется миллиард рублей? "Билет в будущее" рассчитан на учеников 6-11 классов и состоит из трех основных блоков.

Первый - "Самоопределение". Министерство заканчивает работу над федеральной электронной платформой - сайтом, где будут доступны тесты и диагностические материалы, разработанные центром "Гуманитарные технологии" при факультете психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Тестирование на сайте сможет пройти любой школьник. Для родителей и педагогов также будет предусмотрен личный кабинет, где они смогут посмотреть динамику интересов ребенка, уровень его мотивации.

Второй блок - "Профпроба". В каждом регионе предполагается проводить масштабные фестивали, где школьники смогут пройти через "карусель профессии" в разных индустриях, в разных ролях: в фармацевтике, энергетике, ракетостроении, искусственном интеллекте... И совсем не обязательно, чтобы по итогам "профпробы" ребенок сделал выбор: цель - показать ему весь спектр открытых возможностей. Также предполагается организовывать массовые профтуры на предприятия.

Если такая возможность - возможность попробовать себя в разных ролях - будет у ребенка хотя бы раз в год, многих ошибок удастся избежать, - говорит Ирина Потехина. - Первые фестивали профессии мы планируем провести уже в ноябре 2018 года в шести пилотных регионах. Хотим, чтобы их посетило по 5-7 тысяч детей. Хотим протестировать их до прихода на площадку и после. Посмотреть, как изменилось представление о том, что нравится. Вчера, например, это была медицина, а сегодня уже - искусственный интеллект. В год через систему профроб будет проходить минимум 100 тысяч детей. Но за шесть лет, мы предполагаем, общее их количество будет около миллиона. Абсолютно все мотивированные дети смогут попасть на профпробу.

И третий блок: у ребенка должен появиться личный "навигатор". Это может быть школьный учитель, или педагог дополнительного образования, и даже студент профильного вуза - дистанционный тьютор, который поможет изучить будущую профессию более подробно: подскажет интересные курсы, вебинары, олимпиады по профильной теме.

- Допустим, ребенок прошел "карусель профессий" и сказал: хочу заниматься ядерной медициной. И как ему теперь этим заниматься? Кто поможет? Возможно, это будет студент пятого курса МИФИ, который как раз учится на ядерной медицине. Он скажет школьнику: вот вышла новая интересная статья - посмотри, а еще пройдет научный батл по этой теме, - говорит Ирина Потехина. - Сейчас для нас самый большой вызов - помочь педагогам получить навыки навигации.

Педагоги нацелены на то, чтобы качественно дать свой предмет. И многие забывают рассказывать, как именно этот предмет поможет в будущем, как он может пригодиться в дальнейшей профессии. Скоро минпросвещения запустит цикл авторских уроков по профориентации для педагогов. Самые смелые и авторитетные учителя дадут онлайн мастер-классы для коллег.

Ксения Колесникова

"Российская газета"

В рамках федерального проекта "Поддержка семей, имеющих детей" более 20 миллионов родителей получат психолого-педагогическую и методическую помощь. Об этом заявила Министр просвещения Ольга Васильева, выступая на всероссийском съезде по вопросам семейного воспитания и родительского просвещения.

"Без родителей процесс воспитания и обучения невозможен, - рассказала она. - Для них будет создан единый федеральный информационно-просветительский портал, где родители смогут получить консультацию, помощь".

Федеральный проект также направлен на создание условий для раннего развития детей (до трех лет), помощь родителям, которые дают дошкольное образование своим детям именно в семье. Кроме того, особое внимание будет уделяться семьям, где растут малыши с особенностями развития.

Социально ориентированным некоммерческим организациям будет предоставлены гранты из федерального бюджета. На что? Как сообщили в минпросвещении, к 2024 году во всех регионах России должны появиться центры помощи родителям. В итоге федеральный проект должен охватить 20 миллионов человек: это родители, опекуны и те, кто хочет принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения.

Ксения Колесникова

"Российская газета"

О том, для чего нужно знать языки, как их изучение влияет на человека и почему за границей мы часто забываем все иностранные слова, «АиФ-Юг» рассказала переводчик с немецкого, французского и английского.

Лингвист, переводчик с немецкого, французского и английского языков Анна Пономарёва рассказала «АиФ - Юг» о том, почему даже отличники после школы не говорят на иностранном, как меняет сознание другой язык и отчего дети схватывают всё быстрее взрослых.

Досье
Анна Пономарёва, родилась в г. Чирчик, Узбекистан. Работает переводчиком, преподаёт в РАНХиГС и Президентской академии. Окончила АГУ по специальности «Лингвист, Преподаватель иностранных языков, Переводчик», аспирантуру Российского государственного социального университета, специальность - «теория языка», Le Collège Universitaire Français de Moscou (2018) - Master 1, littérature française. РГГУ. Учится в Paris-Sorbonne на отделении компаративистики (сравнительное изучение литературы).

«Не знаешь языка, значит, необразован»

Виктор Булатов, «АиФ-Юг»: Анна, сейчас иностранный язык учат с детского сада, мы много времени тратим на него в школе, но когда едем за границу, то часто не можем даже спросить дорогу. Почему?

Анна Пономарёва: Потому что мы подменяем критерии оценки. В школе нас готовили не для того, чтобы мы говорили на английском, а чтобы сдали экзамен. Если вы хотите узнать дорогу у иностранца, нужно тренироваться делать именно это. Нам преподают язык, как некое знание: мы учим грамматику, лексику, массу других вещей. А ведь нужно не только знание, но и навык, то есть умение быстро использовать это знание. Общаться на иностранном языке, спрашивать, отвечать на вопросы - дело навыка. И если у человека такой тренировки не было, то он не сможет говорить за границей. Вообще есть два способа преподавания языка: традиционный, где много грамматики и мало речевых ситуаций, и коммуникативный. И в школах предпочитают первый: педагоги учат так, как когда-то учили их.

- На Чемпионате мира по футболу для общения с болельщиками из других стран вполне хватало плохого английского: школьного, забытого, без правильного произношения и сложных времён. Если даже такие знания позволяют понимать друг друга, зачем учить больше?

- Если такого общения хватает и нет цели читать, понимать, красиво и мудро изъясняться на другом языке, то можно и не учить дальше. Но не забывайте: по речи мы судим о человеке. Когда иностранец говорит на русском с ошибками, мы думаем, что он необразованный, у него низкий социальный статус. Так же думают и о человеке с плохим английским в США или Великобритании.

- Анна, что значит, на ваш взгляд, выучить язык: приобрести умение читать, говорить с иностранцами? Возможно ли здесь совершенствование?

- Европейцы выделяют шесть уровней знания: А1-А2, B1-B2, С1-С2. То есть если вы собираетесь поступить в немецкий вуз или устроиться на работу в компанию, вам необходимо сдать тест на нужном уровне. Требования везде разные: далеко не все носители могут справиться с тестом на С2. Интересно, что все европейские тесты делятся на четыре модуля: два активных (воспроизведение текста устно и письменно) и два пассивных (понимание сказанного и написанного). Это разные умения, оценки ставят за каждое отдельно и потом суммируют.

Вообще, когда только начинаешь учить языки, знания малы - как точка. У неё периметр соприкосновения с окружающим миром невелик, потому создаётся ложное ощущение, будто всё хорошо знаешь. А когда объём растёт, точка превращается в окружность, периметр увеличивается, и эта уверенность проходит.

«Мы растём на иллюзии русского»

- Английский у нас начинают учить ещё в детском саду, потом в школе, вузе… А нужен ли он, если за границей бывал в лучшем случае каждый десятый? Что даёт человеку абстрактное знание языка?

- Он создаёт новые нейронные связи в мозгу. Проще говоря, мы начинам думать так, как никогда в жизни не думали. Сложность чужого языка не в грамматике, лексике и т.д., а в переходе в новый мир понятий, в новое пространство, в котором надо научиться ориентироваться. Все мы выросли в иллюзии русского. Но Диккенс, Ремарк, Дефо, Жюль Верн писали на других языках, их герои разговаривали вовсе не так, как мы их воспринимаем. А ведь наше пространство этих писателей создали не они сами, а переводчики. Соответственно, представление о книгах у нас ложное.

Пушкин не был за границей, но отлично знал языки.

Когда начинаешь вникать в чужой язык, перестаёт казаться странной другая культура, понимаешь поведение иностранцев. Например, для нас, русских, удивительно, что немцы экономят, когда едут на отдых. Мы же, наоборот, тратим всё до копейки. Но когда учишь немецкий, понимаешь их картину мира: немцы считают, что жить надо хорошо, а путешествие - это не жизнь, а некое временное событие, во время которого можно и сэкономить. У нас есть иллюзия, что в Европе мало проблем, но когда учишь языки, сталкиваешься с их трудностями. Для мозга полезно переходить в пространства других языков, думать по-другому, создавать новую языковую личность. Я, например, чувствую, что в разных языках я разная: во французском - более эмоциональная, в немецком - рациональная, в английском - более уверенная. Англо-саксонская культура, на мой взгляд, культура уверенных в себе людей, открывателей новых земель. И все эти коды закладываются в язык.
Научить безнадёжного - можно

- Одни говорят, что в изучении иностранного языка главное – мотивация. Другие уверены: дело в методе погружения, мол, окажешься в чужой стране - быстро выучишь. Третьи считают, нужны постоянные занятия. А у вас есть секрет изучения других языков?

- Методов много, все они, как и люди, разные, поэтому у каждого человека задача - найти свой путь в иностранный. Учитель в первую очередь не преподаёт, а показывает собственный путь вхождения в эту сферу. Ни один преподаватель не знает язык так, как его знает носитель. Я почти два месяца в году провожу в Европе, занимаюсь с самого детства, пишу статьи для немецких и французских изданий, но постоянно сталкиваюсь с чем-то новым. И всё же зачастую продуктивнее изучать иностранный не с носителем, потому что учитель - это человек из вашей культуры, часто с похожим бэкграундом, который нашел свой путь в мир нового языка. Ученики могут просто повторить этот путь или, что ещё лучше, найти собственный вместе с преподавателем.

Педагог должен стать партнёром. А для того чтобы создать «среду языка», вовсе необязательно переезжать: Интернет позволяет говорить с носителями, вести переписку, смотреть фильмы на языке оригинала. Кстати, как пример, Пушкин, отлично знавший иностранные языки, ни разу не был за границей.

- Много случаев, когда семья уезжает в другую страну, и пока взрослые мучаются, ребёнок уже вовсю говорит на новом для себя языке. Это потому, что детям всё так легко даётся? Или дело в другом?

- А кто измеряет, насколько трудно это даётся? Дети учатся постоянно, каждый день познают мир. А мы, взрослые, себя бережём и очень переживаем, когда надо сделать что-то непривычное. В этом и есть основная сложность: взрослым учиться некомфортно, а детям никто не говорит, что это сложно. Плюс малыши и взрослые учатся по-разному: мы очень рациональны, дети - эмоциональны, т.е. никогда не начнут с грамматики. Основа коммуникативного метода обучения - подражание носителю. Когда солидный мужчина или женщина должен за кем-то повторять, как сложить губы трубочкой, то чувствует себя глупым. А дети про это не думают. К тому же у них ещё не затвердела артикуляторная база, то есть органы речи не полностью подстроились под определённый набор звуков.

- Анна, а с чего началось ваше увлечение иностранными языками и не думаете взяться ещё за какой-нибудь в придачу к немецкому, английскому и французскому?

- Для меня иностранный начался в детском саду. До распада СССР мы жили в Узбекистане, поэтому ещё до школы нужно было учить узбекский. Потом мы переехали в Краснодарский край, и я четыре раза в неделю ходила заниматься к преподавателю немецкого Нине Алексеевне. Правда, не получалось ничего, в группе из четырёх человек была самой безнадёжной. Зато теперь знаю, как научить человека, у которого ничего не выходит. Тогда же появилась мечта стать переводчиком, хотя я толком не знала, как выглядит эта работа. Но настоящая любовь к иностранному языку началась позже, когда папа сделал мне приёмник, ловивший иностранные частоты. Часами слушала немецкое радио. Тогда и захотела разбираться в этом больше, пошла на факультет иностранных языков в Майкопе. Затем была аспирантура РГСУ в Москве, сейчас оканчиваю магистерскую программу двойных дипломов РГГУ и Сорбонны, много преподаю, перевожу. Пока мне хватает трёх языков, для работы - это идеальное сочетание. Для своего образования, конечно, интересуюсь и другими. Неплохо бы выучить совершенно другой - японский, например.

Виктор Булатов

«Аргументы и Факты»

Синдром Дауна, аутизм, шизофрения - для большинства это страшные диагнозы, после которых жизнь останавливается. Но как остановить жизнь только что рожденного ребенка? Стоит ли побороться за ребенка с ментальными нарушениями или лучше сразу от него отказаться и не портить себе жизнь? Как живут особые родители и почему общество так держится за понятие "норма"? Об этом наш разговор с дефектологом, семейным консультантом, автором книги "Особенные дети. Как подарить счастливую жизнь ребенку с отклонениями в развитии?" Наталья Керре.

- Вы - яростный пропагандист полноценной жизни для особенных детей. А что значит полноценная?

Наталья Керре: Такая же, как и для нас с вами, - быть социально адаптированным, суметь себя обеспечить и чувствовать себя счастливым. А счастье бывает разным. Если особенный ребенок вырос и с удовольствием сажает цветы или подметает улицы, благодаря чему может сам себя обеспечивать, - это здорово. Если случай тяжелый, пытаемся адаптировать его только для дома. А бывает, что дети никогда не смогут жить автономно, но они живут и радуются тому, что видят дождь и солнце.

- Кстати, а как правильно называть таких детей, чтобы никого не обидеть?

Наталья Керре: Ребенок с альтернативными способностями, например. А еще мне очень нравится - нейроотличный ребенок.

- Чего стоит это счастье "особенным" родителям?

Наталья Керре: Самое трудное - справиться с чувством вины. У нас само общество настроено на обвинение. Родителю говорят, часто прямо в лицо: "Ты что не видела, от кого рожала? Зачем ты рожала в таком возрасте?" Но правда в том, что ничьей вины здесь нет. Это всегда стечение обстоятельств.

Второй шаг - понять, что в любой ситуации есть выход, нужно только правильно поставить цель. Оказавшись в ситуации особого родительства, каждый первым делом пытается найти чудо-таблетку и избавиться от проблемы. Но не каждого ребенка можно вытянуть до "нормы". Кого-то смогут (и только близкие будут знать про его особенности), а кто-то не доживет и до 12 лет. Но в любом случае все усилия оправданы. Каждого ребенка можно сдвинуть из точки А в точку Б, просто у кого-то Б - это норма, а у кого-то - это в девять лет научиться собирать пирамидку.

Каждый особый родитель первым делом пытается найти чудо-таблетку

- Но почему чаще всего на этом пути мамы остаются в одиночестве?

Наталья Керре: Особый ребенок требует серьезной перестройки отношений в семье, в том числе между мужем и женой. Ведь как получается: пару часов в день ребенок проводит на занятиях, а оставшиеся 22 часа - в семье, где родители уже впали в депрессию от постоянных переживаний, чувства вины и вечной нехватки денег (пособия по инвалидности мизерные, а коррекция и уход стоят дорого) и не в состоянии уже ничего дать ребенку. Поэтому я мечтаю о том, чтобы специалисты стали работать не только с особыми детьми, но и с их родителями.

У нас в стране, конечно, развит культ матери-героини, но ни одному ребенку не нужно, чтобы мама отдавала ему все. Ему нужно, чтобы родители были рядом, любили, обнимали и поддерживали, чтобы был хотя бы кусочек нормального детства. А когда мама 24 часа в сутки 7 дней в неделю занимается ребенком, отказывая себе в праве лечь вечером на диван и почитать книгу…

- Что помогает родителям не сломаться?

Наталья Керре: Всех держит надежда. Человеческий мозг так хитро устроен, что оберегает себя от самого страшного. Я работаю с одной семьей - чудесные люди, которые знают, что их ребенок не доживет до 20 лет. Первый год после постановки диагноза был самым страшным, но потом они приняли решение - мы живем. Они так же ругают и хвалят своего мальчишку, делают с ним уроки, ездят в отпуск, только вся квартира у них увешана его фотографиями (стараются запечатлеть каждый миг). Но они не страдают, живут.

На их фоне особенно диким кажется не снижающее своих оборотов движение за сдачу особенных детей в учреждения - родишь нового, а этого, бракованного, сдай. К сожалению, бывают случаи, когда состояние ребенка усугубляется настолько, что родные перестают с ним справляться, когда встает вопрос физического выживания для всех. Но пока ребенок маленький, он должен быть дома.

- Специалисты, занятия, коррекция стоят недешево. А если семья малоимущая, им же не под силу вытянуть нейроотличного ребенка.

Наталья Керре: Да, это недешево, но не все решают деньги. Во-первых, есть система господдержки. Да, она слабая, да занятия длятся по 10-15 минут, но в этой системе работает много толковых людей, которые готовы помогать.

Кроме того, есть молодые специалисты. У них маловато опыта, но зато много свежих знаний и уверенность в том, что они смогут перевернуть мир. Они открыты к новым знаниям и готовы копаться в учебниках и интернете, чтобы найти разобраться в вашем особом случае.

- Я так понимаю, что специалисты сконцентрированы в крупных городах, а что делать всем остальным?

Наталья Керре: За последние два года я объездила почти всю страну, и поняла, что ситуация катастрофическая. Крупные исследовательские центры помимо Москвы и Санкт-Петербурга есть в Новосибирске и Екатеринбурге, неплохая база в Казани, и по сути все. Я уже не говорю про сложные генетические анализы и МРТ, но в некоторых городах даже нет нормальных логопедов и дефектологов. Ситуация очень напряженная в Череповце, Нефтеюганске, Сургуте. Но когда специалистов нет, родители начинают учиться сами. Как специалист предупреждаю: невозможно выучиться за три месяца, да и заниматься с собственным ребенком тяжелее. Но лучше уж так, чем вообще ничего. Родители и тут находят выход - учатся, а потом занимаются с детьми друг друга.

- То, что не вписывается в понятие норма, вызывает страх, неприятие, отторжение… Способно ли общество справиться с этими чувствами?

Наталья Керре: Проблема в том, что люди не владеют информацией об особенностях развития. У нас, например, действует табу на детскую шизофрению. Даже специалисты боятся говорить об этом вслух. И вот уже при слове "шизофреник" воображение рисует маньяка, бегущего с кровавым ножом за толпой. А про аутизм большинство знают, что это "Человек дождя". Выход один - просвещать. Хорошо бы лет с пяти доходчиво и весело объяснять, что есть люди с нарушением зрения и слуха, а есть люди с синдромом Дауна, например, и что все мы разные, но живем в одном мире и нам надо учиться взаимодействовать.

А пока получается замкнутый круг: родителям особенных детей кажется, что общество их отвергает, и выпускают иголки для защиты, а родители обычных детей и хотели бы наладить общение, но раз уколовшись, отступают.

Правда, сегодня на наших глазах рождается новый тип особых родителей, молодых и активных, - они сами первые подходят к другим мамам на площадке и говорят: "Добрый день, это мой сын и у него синдром Дауна". Спустя месяц родители на площадке уже устают эпатироваться и начинается нормальное общение.

- А кто должен развиваться просвещением общества - государство, сами родители, какие-то фонды?

Наталья Керре: Нам катастрофически не хватает сильных социальных проектов по особому детству. Нужны созданные профессионалами массовые зрелищные мероприятия, которые бы стирали эту границу между "особенными" и "нормальными, а не давили на жалость или вызывали недоумение.

Особые родители и так задавлены обществом, они чувствуют себя виноватыми в том, что у них такие дети, которые всем мешают. Страшно, когда мама начинает рассказывать про своего особенного ребенка: мы и это сами можем, и это, а еще мы танцевать научились, а потом спохватывается и говорит: "Извините, я его так люблю". То есть она извиняется за то, что любит своего ребенка. А когда пытаешься объяснить, что это нормально, многие сильно удивляются, потому что они не привыкли выносить свою любовь во вне, у нас считается, что любить можно только таких людей, которые вписываются в понятие "условной нормы". Хотя. На самом деле, наверное, это и есть самое главное в мире особых людей - они учат нас безусловной любви, которая не зависит от внешности и диплома университета в кармане.

- Какое будущее ждет особенных детей, ведь родители, к сожалению, не вечны?

Наталья Керре: Идеальный вариант - это, конечно, семья. Раньше у таких людей был только один путь - в психоневрологический диспансер, сегодня есть и другие варианты. Активно развивается система сопровожденного проживания, когда в квартире живут несколько особенных людей под руководством сопровождающего.

Родители объединяются и создают социальное поселение, где особенные дети вместе живут и растут. Самое известное - деревня "Светлана". Аналогичные проекты сейчас запускаются под Нижним Новгородом и в Алуште.

Еще один вариант - можно попробовать найти частный интернат либо договориться об уходе за особенным человеком после того, как родителей не станет. Родители копят деньги на счету в банке и составляют соответствующее завещание.

Наталья Лебедева

"Российская газета"

«Учителем года России-2018» стал 29-летний преподаватель обществознания и права из Грозного Алихан Динаев.

На вопрос «Почему он в школе?» отвечает так: «Дело не в школе, дело в детях. Мне нравится проводить с ними время — дома, на улице, в школе — где угодно. Когда кто-то говорит мне, что не любит детей, я смотрю на него как на сборную России по футболу в четвертьфинале чемпионата мира — с тем же искренним удивлением, но только без той же искренней радости». «АиФ» побеседовал с лучшим учителем страны.

Кто помнит закон Гука?

Юлия Борта, «АиФ»: Алихан, когда в финале конкурса оказались одни мужчины, оргкомитету посыпались претензии: мол, в школах работают в основном женщины, а на конкурсе побеждают мужчины. Вроде как дискриминация...

Алихан Динаев: В этом году и правда сложилась редкая и даже странная ситуация, когда все пятеро финалистов оказались представителями мужской половины. Разумеется, в кулуарах, между нами, конкурсантами, шли разговоры — как в шутку, так и всерьёз — что это дискриминация, что это недопустимо, неправильно, некрасиво. Одна из участниц даже предложила министру просвещения Ольге Юрьевна Васильевой сделать два разных конкурса — «Учитель года» и «Учительница года». Не думаю, что результаты конкурса были предвзяты. Но уверен, что формат конкурса даёт мужчинам определённое преимущество. Это ведь изнурительное, даже с физической точки зрения, двухнедельное испытание. Мужчины их зачастую легче переносят. Кроме того, конкурс — ещё и колоссальное психологическое испытание, стресс. Некоторые мужчины-доминанты чаще пытаются перекричать других, громко и упорно доказывая свою точку зрения, не слыша никого вокруг. В такой ситуации женщина-учитель — тихая, более дипломатичная, мягкая просто отходит в сторонку и практически не принимает участие в командной работе, что сказывается на её оценках.

— Вы не так давно закончили школу. Отличается ли она от той, в которую вы пришли работать?

— Я окончил школу больше 12 лет назад. И с тех пор она заметно изменилась, хотя, конечно, фундамент и структура остались прежними. В образовании стремительно идет компьютеризация, когда интернет и гаджеты становятся неотъемлемой частью жизни и учебы. Сегодня дети уже не представляют себя без телефонов и соцсетей. И из этого вытекает два следствия. С одной стороны, учителя должны использовать новые технологии на занятиях, идя в ногу со временем и сохраняя интерес детей к учебе. А с другой, учителя окончательно и бесповоротно потеряли монополию на знания. Если ребенку не нравится его учитель, то он может найти на YouTube, например, десятки видеоуроков и лекций от других специалистов. Он может воспользоваться приложениями, онлайн-ресурсами. А благодаря созданию Российской электронной школы (РЭШ) дети со всей страны имеют доступ к полному курсу уроков от лучших учителей России по всем предметам.

Что ещё изменилось? За эти годы в нашей страны утвердился ЕГЭ, о плюсах и минусах которого, думаю, говорить можно бесконечно. Государство активно взялось за повышение квалификации педагогов через национальную систему учительского роста, институты, курсы и т.п. Могу сказать, что в нашей республике речь вообще идет о практически беспрерывном конвейере разнообразных занятий, курсов, семинаров, конференций для учителей, которые проводят лучшие региональные и федеральные специалисты.

Наконец, пусть и с трудом, но в школе меняется парадигма образования. Знания стремительно устаревают и забываются. Кто из нефизиков, читающих этот текст, быстро назовет суть закона Гука? Немногие. А кто вспомнит дату Грюнвальдской битвы без помощи Яндекса? Далеко не все. Поэтому мы, сохраняя акцент на предметных знаниях, пытаемся развивать в детях и личностные, и метапредметные результаты. Формировать в них универсальные умения и действия, которые пригодятся им в учебе и на работе в любой сфере — разрешать конфликты, работать в группе, искать и анализировать информацию, оценивать себя, ставить цели и т.п.

Зачем молодёжь идёт в школу?

— Недавно Российская академия народного хозяйства и госслужбы провела исследование. Оказалось, старшие учителя не советуют молодым идти в школу. Денег платят мало, отчётов и бумаг — не счесть, и вообще работа нервная...

— Опытные учителя знают, что говорят. Зарплаты и бумажная нагрузка — по-прежнему самые актуальные проблемы для учителей. Однако российское образование молодеет! Например, я работаю в самой молодой школе республики, где средний возраст педагогов 30 лет. Мы привыкли считать, что в пединституты идут по остаточному принципу. Однако в последние годы наметилась противоположная тенденция. Снова скажу на примере нашей республики. Из трех вузов Чечни самый высокий проходной балл ЕГЭ (причем с большим отрывом) в наш педуниверситет. Так что молодежь идет в школы. И среди них все больше мужчин. Почему? Начнем с того, что зарплата школьного учителя — это всегда стабильный доход, вне зависимости от экономической ситуации. Кроме того, востребованный учитель может зарабатывать благодаря платным занятиям, которые сейчас закон разрешает школе, репетиторством. А плюс к тому, школа дает возможность для профессионального роста, в частности через конкурсы — «Учитель года России» и другие. И это — мощный стимул для молодежи. Вы же обратили внимание, как молодеет этот конкурс? Последним победителям не было и 30 лет. Это неслучайно.

А вообще, уходя от конкретики в романтику, замечу следующее: в школу идут, прежде всего, по призванию — кто любит детей и хочет сделать что-то важное и полезное для других, своего города или села, своей страны. Иногда я ловлю себя на странной мысли, что готов был бы работать в школе и бесплатно. Да пришлось бы «пахать» в других местах, чтобы прокормить семью. Но счастье от общения с детьми бесценно.

— То и дело случаются неприятные скандалы, когда у учителей возникают близкие отношения с учениками. Как этого не допустить?

— Это очень личный и сложный вопрос. Близкие отношения между учителями и учениками нередко становятся побочным эффектом нашего стремления омолодить педагогический состав. 22-летний молодой учитель вполне может влюбиться в 11-классницу и наоборот. Ничего сверхъестественного здесь нет. Бывает, что эти чувства вполне искренние и чистые. Но даже в этом случае учитель должен понимать, что он остается учителем, что близкие отношения с ученицей нарушают служебную этику, и любые попытки строить личные отношения, как минимум, стоит отложить на будущее.

Многое зависит от самоконтроля и дисциплины. Когда-то я был самым молодым преподавателем в университете, вел занятия у студентов 2-4 курсов. Я мог позволить себе поболтать со студентками, но при этом всегда обращался исключительно на «вы», соблюдал дистанцию и запрещал себе приглашать их на свидания. Своеобразный внутренний этический кодекс.

Совсем другое дело, когда речь идет о сексуальном насилии по отношении к детям. Любые подобные действия и даже попытки совершить их должны строго наказываться, а учителям или директорам школы нужно запрещать работать в профессии. Как правило, подростки, запуганные взрослым, боятся обращаться за помощью к родителям, испытывая еще и чувство стыда за произошедшее. Вот почему так важно, чтобы в школах были психологи, чтобы была возможность обратиться за психологической помощью вне школы, чтобы дети знали о телефонах доверия.

Задачка в два действия

— Играя в политику, взрослые нередко используют в своих целях и подростков, зазывая на митинги и т.д. Как оградить детей от совершения ошибки?

— Дети постоянно задают мне вопросы о политике. Причем иногда спрашивают даже 8-классники — о пенсионном возрасте, о Крыме, о Путине и Трампе и т.п. Политизация подростков — это тенденция нашего времени. Важно, чтобы дети знали о своих правах и обязанностях: что они могут делать и какая ответственность наступит при нарушении закона. Разговоров по принципу «ты еще маленький, какая тебе политика» я с учениками не веду. Считаю, что мы должны обсуждать с ними важные проблемы, не избегаю политически тяжелых вопросов, ведь иначе мы никогда не сможем воспитать из них настоящих граждан.

Со своей стороны, я не навязываю им какую-то точку зрению, а стараюсь, чтобы они сами пришли к пониманию — у любой монеты есть две стороны, а наш мир не просто черно-белый. Особенно важно научить работать с источниками информации, критически оценивать их, сравнивать, понимать, что их много. Одно из моих любимых заданий для 11-классников — это упражнение «Найдите фейк-ньюс» по теме «Политическая культура». Даётся пять небольших текстов, среди которых дети, используя логику и знания, а также проводя проверку фактов (фактчекинг), должны найти ложную информацию.

— Эксперты говорят, что учебный процесс в школе надо менять — слишком много домашних заданий, дети перегружены... А на выходе — не так уж много знаний. Вы согласны?

— Международные исследования показывают, что в начальных классах домашние задания почти бесполезны. В основной школе их роль незначительна, а в старшей они дают хотя и более заметный, но средний эффект (желающие прочитать об этом подробнее могу обратиться к книге «Видимое обучение» Джона Хэтти).

Наши школьники едва ли не самые загруженные в мире. По данным международного исследования PISA, российские 15-летние школьники тратят на учебу в классе около 26 часов в неделю и ещё 23 часа на домашние задания. А это почти 60% своего времени, если вычесть сон и выходные. Это, конечно, не Южная Корея, где дети и после школы учатся так много, что там даже вводили комендантский час, совершая рейды по частным образовательным центрам и запрещая им работать после 22 часов. Но все равно нагрузка огромна.

Я считаю, что домашних заданий должно быть меньше. Нет смысла задавать 10 однотипных упражнений, если можно усвоить тему и за 2-3 задания. В нашей математической школе Грозного действует правило: домашние задания — творческие, а вся обязательная рутина — на уроках.

Не соглашусь, что у наших детей на выходе не так уж и много знаний. Результаты международных сравнительных исследований, победы наших учеников на олимпиадах, динамика ЕГЭ говорят, что уровень знаний и качество образования растут.

Что надо менять? Делать учебный процесс более практикоориентированным. Так получается, что у наших детей есть знания, а применять их на практике они зачастую не умеют. Например, посчитать сколько рублей надо платить за электричество, если в сентябре на счётчике было 1259 КВт*ч, а в октябре — 1451, если один КВт*ч стоит 2,5 рубля. Казалось бы, простейшая задача в два действия, но многие дети не справляются и получают удивительные ответы в сотни тысяч и даже миллионы рублей. Надо больше внимания уделять формированию универсальных умений и действий. Использовать индивидуальный подход, применяя различные психологические инструменты.

Главное, чтобы каждый учитель чувствовал ответственность за свою работу. Ведь неслучайно говорят, что учитель создает нацию, в его руках настоящее и, что еще важнее, будущее страны.

Юлия Борта

«Аргументы и Факты»

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки прокомментировала резонансную новость о том, что учителей ждет масштабная проверка знаний и компетенций.

"Результаты диагностических работ будут деперсонифицированы. Они никак не отразятся на профессиональной репутации педагогов. Никаких административных шагов по итогам апробации - наказаний, увольнений, лишения премий - быть не должно, - подчеркнул замруководителя Рособрнадзора Анзор Музаев. - Такая позиция доведена до всех регионов, участвующих в апробации".

По его словам, на протяжении нескольких лет в стране создается и апробируется новая модель аттестации учителей, которая предполагает уровневую оценку предметных, методических, психолого-педагогических и коммуникативных компетенций педагога. В основе будут единые оценочные материалы, разработанные на федеральном уровне.

"Какими должны быть эти материалы, инструменты и технологии для проведения объективной оценки квалификации педагога? Это вопрос, на который мы ищем ответ в нашем исследовании, - поясняет Анзор Музаев. - Ключевая задача в том, чтобы разработать и апробировать инструменты для оценки предметных и методических компетенций учителей".

В масштабном исследовании знаний и умений, которое ждет педагогов уже в октябре, примут участие более 20 тысяч учителей из 68 субъектов РФ. После выполнения заданий они смогут будет высказать свое отношение к процедуре.

Что еще важно, по итогам апробации планируется широкое общественное обсуждение результатов проекта с привлечением профсоюзов и других организаций.

"Без учета мнения профессионального сообщества новая модель аттестации вводиться в штатный режим не будет", - подчеркивают в ведомстве.

Ксения Колесникова

"Российская газета"

Уполномоченный при президенте РФ по правам ребенка Анна Кузнецова объявила о старте совместного с Рособрнадзором мониторинга оценки качества воспитательной работы в детских садах и школах.

"Современная действительность бросает вызов, и нам нужно держать удар, - доказывает актуальность этой масштабной акции детский омбудсмен. - Необходимо видеть те задачи, которые еще не решены и которые должны мотивировать нас идти вперед".

Анна Кузнецова не раз говорила о том, что школа научилась измерять и оценивать знания, но оценить баллами от 1 до 5 качество воспитательной работы педагогов не получится.

"Количество проведенных мероприятий - не показатель. Важно делать акцент на качестве проведенной работы и на результате", - подчеркнула она.

Во всех субъектах Российской Федерации эксперты проанализируют существующие программы по воспитанию, оценят их качество и соответствие стратегии развития воспитания и законодательству страны.

"Все это станет стартом огромной масштабной работы, тем более что запрос уже давно назрел, - говорит Анна Кузнецова. - Для повышения качества образовательного процесса сделано много, теперь предстоит заняться воспитательным элементом системы образования, чтобы она не хромала на одну ногу".

Детского омбудсмена поддержал руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов. Он подчеркнул, что в современной школе есть запрос на качественный воспитательный компонент.

"Мы договорились (с Анной Кузнецовой - прим. ред.), что будем создавать рабочую группу и проведем совместный мониторинг воспитательных программ в школах. - Тема воспитания всеобъемлющая и понятно, что существует влияние школы, семьи и окружения. Но мы решили вычленить один сегмент - организация работы школы и, прежде всего, те программы, которые школы реализуют", - пояснил он.

Инициаторы мониторинга обещают внимательно изучить полученные результаты и на их основе разработать предложения и рекомендации по усовершенствованию воспитательных программ.

Наталья Лебедева

"Российская газета"

В России создается виртуальная платформа для школьных психологов. Оценить интеллект ребенка? Гибкость его ума? Способность быстро реагировать и переключаться между задачами? Все это можно будет сделать в режиме онлайн: единая база тестов, задачек, головоломок станет доступна в пару кликов.

- Любой школьный психолог сможет открыть на платформе личный кабинет и выбрать из библиотеки инструменты, которые ему нужны. Например, опросные листы, специальные задачи для оценки внимания, пространственного мышления, памяти, сообразительности, - говорит академик РАО, доктор психологических наук Сергей Малых. - Все они, прежде чем попасть в базу данных, будут апробированы на базе российских школ.

Зачем все это нужно? Министерство просвещения планирует провести несколько крупных исследований в области детской физиологии, нейрофизиологии, психологии. Как считают эксперты, в образовании нельзя ничего делать без опоры на науку.

Сейчас на 800 учащихся у нас один психолог. В детсадах на 400 малышей - тоже один

Единый дата-центр, где будет собираться информация о результатах исследований, создается на базе Российской академии образования. По словам Сергея Малых, на первом этапе планируется собрать данные нескольких тысяч школьников из всех регионов России . Специалисты хотят, например, понять, что особенно влияет на успех ребенка в учебе. Есть ли какие-то региональные особенности. Влияет ли, скажем, то, что ребенок одновременно учит и русский, и национальный языки.

- Сейчас школьный психолог работает с детьми, опираясь на данные международных исследований и опросов, - говорит академик РАО. - У нас, к сожалению, собственные общенациональные исследования в области развития ребенка до сих пор не велись. Методом "карандаш-бумага" это было практически нереально сделать во всех регионах. Но теперь благодаря новым технологиям такая возможность появилась.

Как это может выглядеть на практике? Психолог заходит на цифровую платформу, выбирает задачки, например, на "рабочую память", которая особенно важна для успехов в той же математике, и предлагает решить их ребенку. На экране друг за другом зажигаются разноцветные блоки-кубики, светятся примерно секунду, затем исчезают. Задача запомнить порядок, а затем кликнуть мышкой на те точки, где светились кубики, причем в правильном порядке.

А вот еще задачка, которая поможет оценить у ребенка "чувство числа". На экране компьютера хаос из желтых и синих точек разного размера. Такая картинка висит всего 400 миллисекунд, а за восемь секунд школьнику нужно решить, чего на экране больше - желтых или синих точек. Программа записывает точность ответов и время реакции...

В цифровой библиотеке будут сотни подобных задачек. Они позволят специалисту оценить уровень развития ребенка. При этом все результаты, которые покажут школьники, будут анонимно храниться и анализироваться в едином дата-центре.

Дословно

Ольга Васильева, министр просвещения:

- Сейчас на 800 учащихся у нас один психолог. В детских садах на 400 малышей тоже один. Но у нас принята Концепция развития психологической службы в системе образования Российской Федерации на период до 2025 года. Анонсирован новый механизм управления системой образования в части психологической службы, а именно институт внештатных экспертов-психологов в федеральных округах и регионах, работа которых будет координироваться министерством просвещения через федеральный ресурсный центр психологической помощи, созданный на базе РАО. Мы очень надеемся, что сможем в ближайшее время подготовить новую плеяду психологов, которые придут в школы.

Анна Владимирова

"Российская газета"

Родители детей с особенностями в развитии должны иметь возможность выбора между коррекционной спецшколой и инклюзивным образованием, считает уполномоченный по правам ребенка при президенте РФ Анна Кузнецова.

"Здесь (в Оренбурге – ред.) удалось сохранить коррекционные образовательные учреждения. Это принципиально важная вещь. У родителей детей с особенностями должна быть возможность выбора — инклюзивное образование или коррекционное специальное образование", — сказала Кузнецова участникам Международного молодежного форума "Евразия-2018".

Она с сожалением отметила, что сеть коррекционных учреждений в России подверглась оптимизации, а численность педагогов-дефектологов сократилась. Кузнецова убеждена в необходимости профессиональной подготовки таких кадров и выстраивании дальнейшего сопровождения "особых" детей для их успешной социализации. К такой работе, полагает детский омбудсмен, можно было бы привлекать и специалистов из профильных некоммерческих организаций.

РИА Новости

Советы родителям, которые отдать ребенка в спортивные секции, даёт спортивный врач Гульнара Янышева. Подробности - в материале «АиФ-Казань».

Крупные спортивные мероприятия, ледовые реалити-шоу сыграли свою позитивную роль: молодежь стремится ставить собственные рекорды и добиваться спортивных побед. Дети с большей охотой потянулись в спорт, даже девочки сегодня выбирают хоккей и футбол.

Как правильно выбрать вид спорта для ребенка, «АиФ-Казань» рассказала заведующая медицинским отделением Казанского училища Олимпийского резерва, заслуженный врач Татарстана Гульнара Янышева.

Без сверхожиданий

«Я сама мама двоих детей и не понаслышке знаю о минусах регулярных занятий спортом, но они несоизмеримы с той пользой, которую он несет, - уверена Гульнара Гумеровна. – Во-первых, даже ВОЗ признала глобальной проблемой всех развитых стран гиподинамию у детей уже с восьми-десятилетнего возраста. А это первопричина многих заболеваний.

Во-вторых, так устроены дети, что без соревновательного компонента – «а давайте посмотрим, кто у нас самый сильный, ловкий и т.п.» - мотивировать их практически невозможно. Да, из десятков тысяч детей только два-три человека становятся мастерами международного класса, остальные отсеиваются. Но они понесут по жизни правильную организацию своей двигательной активности и чувство победителя (потрудился – получи заслуженную награду). Амбиции и честолюбие, которые воспитывает в людях спорт, остаются в них навсегда и помогают достигать успеха во всех сферах жизни». Но если родители хотят приучать ребенка к спорту, стоит прислушаться к рекомендациям врача и тренера.

Гульнара Гумеровна сетует на то, что в СМИ часто раскручиваются истории людей о том, что им врачи запрещали заниматься спортом, а те, вопреки запретам достигали успеха в соревнованиях. Но все почему-то забывают о сотнях тысяч детей, которые начинают заниматься, не пройдя качественный врачебный отбор, а потом на втором-третьем месяце занятий «сходят с дистанции» из-за ухудшения самочувствия. Еще одна крайность – родители со сверхожиданиями или, как их порой называют, «хоккейные папы и мамы». Те, кто заинтересованы в спортивных результатах своего ребенка больше его самого.

«Мне довелось видеть таких пап, когда старший сын занимался хоккеем, и я была той самой мамой, которая встает в пять утра и тащит баул с экипировкой, едет вместе с ребенком на тренировки на другой конец города, - рассказывает доктор. - Это неправильная позиция. Возможно, ребенок просто не настроен на игровой вид спорта, или физически не тянет нагрузку, или к нему нужен подход не в виде «кнута», а больше подойдет «пряник».

Где искать специалиста?

Спортивный врач любому родителю - в помощь. Беда в том, что их не хватает, а для начала занятий надо получить справку. Поэтому вся нагрузка ложится на участковых педиатров. С одной стороны, это хорошо: они лучше знают ребенка, его семью, социальные условия. Но не всегда разбираются в специфике спорта. К тому же, если на первом этапе можно ограничиться заключением педиатра, то уже через полгода все равно придется обращаться к специалисту спортивной медицинской службы. Они пока работают всего в пяти городах Татарстана: Казани, Зеленодольске, Альметьевске, Нижнекамске и Набережных Челнах. Поэтому родителям, решившим основательно подойти к выбору, придется запастись временем и терпением.

Проходим исследование

«Начинать нужно с определения психотипа ребенка, - объясняет Гульнара Янышева. - Если ребенок интроверт, ему тяжело дается общение, тогда ему лучше выбрать некомандные виды спорта. И наоборот, ребята гиперактивные, порой с девиантным поведением, хорошо «приживаются» в хоккее, где их энергия направляется в мирное русло. То есть первым делом стоит побывать с родителями у детского психолога».

Второй момент, который учитывают врачи, конституциональные особенности родителей на основе антропометрических измерений. Неслучайно тренеры художественной гимнастики, например, смотрят на телосложение мамы будущей гимнастки.

Еще одним, уже научным ориентиром может стать генетический анализ на наличие предрасположенности к определенным видам спорта. За необходимые для спорта качества - выносливость, силу, скорость, координацию, гибкость – в организме отвечают определенные гены. Существуют специальные медицинские маркёры, которые могут их распознать.

Зачем это нужно? Чтобы избежать напрасных усилий. Ведь если у ребенка нет преобладания гена, отвечающего за гибкость, то ждать высоких спортивных результатов в той же художественной гимнастике вряд ли стоит. Или ген выносливости: без него упорные тренировки могут и «не пойти». Пока такого рода анализ не входит в услуги ОМС, но направление перспективное и активно развивается, как в Казани, так и в России в целом

И, конечно, необходимо оценить физические данные ребенка, сделать ЭКГ, измерить вес, рост, пройти общий осмотр. После такого исследования врач сможет дать более точную рекомендацию по виду спорта для ребенка.

Разрешить нельзя запретить

По официальной статистике, в разных регионах России детей с первой группой здоровья (то есть полностью здоровых) всего от пяти до 12 %. Получается, что основная доля ребят имеют какие-либо отклонения компенсированного или функционального характера. И тут врач стоит перед дилеммой: запретить любой спорт, от чего ребенок, естественно, здоровее не станет. Либо постараться выбрать тот вид, который бы не усугубляя заболевание, повышал иммунитет и возможности организма.

«Мудрый врач в каждом конкретном случае поможет определиться. Например, детям с сахарным диабетом мы даем заниматься определенными видами спорта: художественной гимнастикой, хоккеем, - приводит пример специалист. - Двигательная активность позволяет снижать им уровень сахара в крови, и они могут позволить себе, тем самым, несколько расширить свою диету, параллельно укрепляют двигательный аппарат, сердечно-сосудистую систему, становятся более подготовленными к жизни, чувствуют себя равноправными членами общества.

Или дефекты развития сердца. Если раньше это ставило крест на занятиях спортом, то сегодня с развитием технологий у нас довольно много детей, которые перенесли операцию по коррекции и достигли результата, стали членами национальных сборных. Они находят себя в настольном теннисе, стендовой и пулевой стрельбе, определенных видах восточных единоборств. Но все эти решения - всегда большая ответственность для врача. Он должен стремиться найти компромисс. Зачастую такие решения принимаются на основе врачебного консилиума».

Оксана Бирюкова

«Аргументы и Факты»

Какой вуз гарантирует, что завтра ты не останешься без работы? Зачем повару университетский диплом? Кто такие "кентавры"? Чему научит цифровая школа? На вопросы "РГ" отвечает ректор ВШЭ Ярослав Кузьминов.

Ярослав Иванович, самый трудный вопрос для молодежи - где найти работу. Многие, выбирая место учебы, ориентируются на топ-50 востребованных профессий. Но недавно эксперты заявили, что топ-50 имеет мало общего с реальными потребностями рынка. Как тогда выбирать будущую специальность?

Ярослав Кузьминов: Заранее выбирать специальность становится все сложнее. Рынок труда меняется скачкообразно, и какие бы "перспективные" специальности не предлагали вузы, они уже через несколько лет могут потерять актуальность.

Еще 50 лет назад - в 1970-е годы - было всего 5-7 процентов людей, которым платили за то, что они создавали принципиально новое, а не работали по детально поставленным задачам. Сейчас в мегаполисах таких работников уже почти треть. Через 25 лет работников с творческими задачами будет 35-40 процентов.

Идет цифровая революция, человек постепенно освобождается от рутинных задач. Это выражается в исчезновении многих профессий - диспетчера, учетчика, бухгалтера, секретаря, оператора ПЭВМ. Остающиеся профессии приобретают все более творческий характер. В мире появилось новое понятие - "кентавры". Это учитель, врач, инженер, оснащенные цифровыми помощниками, которые освобождают время для интересных задач. "Середняки", добросовестно тянущие лямку, из ядра профессии постепенно вытесняются. Но если вы приготовились "покупать образование" - вы больше чем середняком не станете.

Есть смысл поступать в профильные классы школ?

Ярослав Кузьминов: Заранее ищите, что вам интересно, пробуйте себя в этом. В Москве созданы сотни профильных старших классов - от инженерных и естественно-научных до медицинских и кадетских - можно "примерить" себя к разным профессиям. Мы несколько лет назад создали в Вышке лицей - там можно "перебрать" все университетские науки, которых нет в школе, найти то, что тебя увлечет. И если вам нравилась археология или астрономия, поступайте туда, не слушайте советов "это неперспективно", "они не зарабатывают". Настоящий профессионал всегда востребован и хорошо зарабатывает. И не только в России - рынок труда приобрел поистине глобальный характер.

Успешным выпускникам школ надо искать сильный университет. Ориентируйтесь на тот, где максимально высокий средний балл ЕГЭ по вашему направлению. Ведь качество образования - производная трех факторов. Ваши собственные усилия, качество преподавателей и качество студентов, которые учатся вместе с вами.

К чему готовиться тем, кто идет в техникумы и колледжи? Они найдут себе применение?

Ярослав Кузьминов: Экономика имеет устойчивый спрос на квалифицированных исполнителей, будь это рабочие или работники сервиса, медсестры или операторы технологических комплексов. Это не изменится в обозримый период - около трети должны "работать руками". В работе исполнителя тоже возрастает роль квалификации и ответственности. Такой работник нужен всем, и платят ему немало.

Во всем мире за последние 20 лет социальный статус квалифицированных работников поднялся и практически сравнялся со статусом людей умственного труда.

"Кентавры" - это учитель, врач, инженер, оснащенные цифровыми помощниками

Проблема России сегодня в том, что в колледжи идут часто те, кто просто не мотивирован учиться. А школьники, которые могут себя найти в "работе руками", как правило, учатся получше и поступают в вузы. Нередко они, уже с высшим образованием, потом находят себя именно в работе рабочего, водителя, фермера. По данным ассоциации рестораторов и отельеров, 90 процентов поваров московских ресторанов - это люди с непрофильным высшим образованием, пришедшие в профессию уже в 25-30 лет.

Что делать? Надо начинать знакомить с технологиями школьников с 11-12 лет, на практике показывать ряд профессий.

Как вписать знакомство с технологиями в учебный план школьников?

Ярослав Кузьминов: Технологии, которые позволяют познакомиться с профессиями, есть и сегодня. Это, например, компьютерные игры - стратегии, симуляторы и ролевые. Ты можешь летать на штурмовике, строить дом в 3D, управлять рестораном. Это может быть начальной профориентационной платформой. Следующий этап - практики на реальном производстве. Игровые подходы к обучению и профориентации родились давно, просто их применение в реальности не должно отставать от развития технологий. Нужно развивать классные, школьные, межшкольные соревнования, олимпиады по прикладным умениям.

У нас 46 тысяч школ, 26 из них - сельские, где не всегда есть даже теплый туалет. 3D-моделирование, практики на производстве - не слишком ли смелые прогнозы?

Ярослав Кузьминов: К 2021 году в каждом населенном пункте, где живет больше 100 человек, будет Wi-Fi в школе. Планшеты сегодня есть у 80 процентов семей, купить их для оставшихся 20 процентов школьников - вполне реально для государства.

Чему будут учить в цифровой школе?

Ярослав Кузьминов: Стандарты должны быть ориентированы на возросшую роль проектной деятельности, цифровых компетенций, онлайн-обучения. Главное - программу должны осваивать все дети. Учитель не имеет права работать с 60 процентами учеников класса, как сейчас, не может оставлять кого-то из учеников "за бортом". Помню, моя учительница по органической химии работала примерно с 80 процентами учеников. А у неопытной учительницы физики работала на уроке только треть . Сейчас цифровые технологии позволяют адаптировать курс практически для каждого ученика. А разница между детьми бывает огромная. 30 процентов осваивает материал медленнее, чем остальные, а 10 процентов, наоборот, опережает! Им просто скучно в классе.

Между тем

Через десять лет проверять работы единого госэкзамена будет компьютер. Сейчас машина "смотрит" только тестовую часть, а развернутые ответы читают 40 тысяч экспертов. Компьютеры используются только при сдаче устной части по иностранному языку, но очень скоро к нему прибавится еще и информатика.


ТЕКСТ. Инфографика: "РГ"/Михаил Шипов/Ирина Ивойлова
Ирина Ивойлова

"Российская газета"

Перед началом дружеских матчей ребята провели спортивный флешмоб.

В Сургуте на территории спортивной площадки «Геолог» в очередной раз прошла ежегодная городская спартакиада по лапте среди детей и подростков, организованная центром физической подготовки «Надежда». Лапта – это русская народная командная игра с мячом и битой, получившая большую популярность. В соревнованиях участвовали 10 команд по 6 человек, каждая сборная представляла свое физкультурно-оздоровительное объединение. Перед началом дружеских матчей ребята провели спортивный флешмоб. Победители турнира в качестве призов получат дипломы и медали. «У нас три месяца работают летние площадки. Дети приходят, с ними занимаются в течение дня и потом готовят их к каким-то соревнованиям. Следующим у нас будет флешмоб ко Дню флага, 22 августа», – рассказала методист-инструктор МБУ ЦФП «Надежда» Светлана Кравчук.

Юлия Сидорова

ТРК "Сургутинтерновости"

Поделки в виде подковы или денежного мешочка оценит жюри

В молодежно-подростковом клубе Сургута «Истоки» проходит одноименный конкурс. Дети сами создают талисманы на удачу в виде подковы и денежного мешочка. Всего свои поделки представят на суд жюри более двух десятков участников, которые занимаются в системе муниципального учреждения по работе с подростками и молодежью «Вариант». Организация объединяет в себе семь детских клубов по всему городу. Один из таких – «Истоки», на базе которого работает множество кружков и творческих объединений, от обучения игре на гитаре и военно-прикладных видов спорта до изобразительного искусства и настольных игр. По мнению наставников, такие учреждения играют большую роль в развитии ребенка. Благодаря занятиям у детей выявляются способности к различным видам деятельности, формируются новые навыки и умения.

«Это немаловажная вещь, когда дети не просто гуляют на улице, а имеют возможность заняться творчеством, просто быть в коллективе, развиваться, тем более здесь есть возможность избавиться от каких-то комплексов. Ребята раскрепощаются, творчески развиваются», – отметила руководитель клубного формирования МПК «Истоки» Ирина Коновалова.

Юлия Сидорова

ТРК "Сургутинтерновости"

Полный комплект наград. 15-летняя сургутянка Ксения Клименко вернулась с первенства Европы по спортивной гимнастике с золотой, серебряной и бронзовой медалями. Соревнования проходили в крупнейшем городе Шотландии — Глазго, куда юная спортсменка отправилась в составе российской сборной. Золото Ксения взяла в упражнениях на брусьях, серебро получила за второе общекомандное место, а бронзовую медаль завоевала в личном многоборье.

«Есть ещё надежда, что мы, может, будем выступать на детских Олимпийских играх. Потому что лицензию мы заработали, одну путёвку. Но как решит руководство, кого они туда отправят, какую девочку 2003 года рождения, это уже не зависит от нас. Но мы можем к этому старту готовиться. Они будут проходить в Аргентине с 5 по 20 октября. Туда попадает один человек от страны, девочки 2003 года рождения, у нас их всего 4. И кто из них поедет, мы пока не знаем», — прокомментировала тренер высшей категории Елена Гусева.

Александр Кудрявцев

СургутинформТВ
Видео-сюжет ->

У сургутского яхт-клуба «Оптимист» давняя история, за которой местные жители следят уже несколько десятилетий. Долгие годы он располагался в боксах микрорайона железнодорожников, однако в 1990-е спортсменов выпустили, что называется, в свободное плавание. Тогда пришлось прекратить занятия с детьми. Энтузиасты все это время пытаются возродить в Сургуте некогда такой популярный вид спорта. Когда в сторону местных яхтсменов подует попутный ветер, – в материале «Сургутской трибуны».

- 7 футов под килем! — всякий раз по традиции напутствует подопечных в плавание руководитель сургутского яхт-клуба «Оптимист» Валерий Васильев.

Не так давно, наконец, сбылась давняя мечта энтузиастов — в прошлом году в городе открылась школа парусного спорта. Правда, пока что заниматься там могут только взрослые. Однако и это, как считают экстремалы, уже большое достижение. Энтузиасты долго скитались в поисках собственного причала. И вот, похоже, им удалось прибиться к берегу. О сотрудничестве договорились с учебным центром «Нова». На его базе и заработало отделение парусного спорта, в котором преподают теперь опытные моряки сургутского клуба «Оптимист». В первом выпуске (в прошлом году) около двух десятков человек, которые научились профессионально травить шкоты, то есть ослаблять снасть, закрепленную за нижний угол косого паруса, и вязать узлы. В этом году в школе парусного спорта объявили о новом наборе.

- Наши цели с сургутским яхт-клубом во многом совпадают. Мы тоже хотим популяризировать парусный спорт. Сейчас многие из опытных моряков уехали на курорты и открыли там собственные школы яхтинга. В Сургуте осталось не больше 20 энтузиастов, которые сами себе строят лодки, проводят соревнования. Думаю, что совместными усилиями мы сможем реанимировать парусный спорт в городе и привлечь к нему больше внимания, - рассказал заместитель директора учебного центра Вячеслав Молягов.

Для занятий парусным спортом местная администрация уже выделила берег и участок воды на Черной речке. Сейчас эту зону хотят облагородить и превратить в полноценный водный полигон. Тем более что в Сургуте, как отмечают моряки, ветра не хуже, чем на курортах. Потому даже здесь, на Севере, можно вкусить настоящую морскую романтику и научиться бороться с водной стихией.

Следующая большая мечта моряков – открытие, или правильней сказать, восстановление детского отделения парусного спорта. Профессиональные яхтсмены с ностальгией вспоминают времена, когда обучали школьников основам морского дела. Именно они, к слову, сейчас и разъехались по морским побережьям страны, чтобы там возрождать парусный спорт и ловить попутный ветер.

- Затрат никаких, только ветер нужен. Плывешь — свобода! Есть знакомые, которые на яхтах совершают кругосветные путешествия. По Оби можно доплыть до Карского моря. В городе есть спрос на этот вид транспорта: к нам часто обращаются люди с просьбами обучиться парусному спорту, чтобы получить права, поехать в отпуск и практиковаться на яхте вдоль побережья, - рассказал Вячеслав Молягов.

Тем более, что водоемов и рек в окрестностях Сургута для любительских заплывов, как уверяют яхтсмены, вполне хватает. Причем на Оби даже порой приходится бороться с приличными штормами. Ну а что касается транспорта, то лодками энтузиасты сегодня себя обеспечивают самостоятельно. В Сургутском клубе научились строить яхты по всем правилам и канонам. Да и на берегу, то есть в гаражах, работы не прекращаются ни на минуту — при желании город можно обеспечить целой флотилией! Только бы средства на стройматериалы были.

- Чтобы открыть детское отделение парусного спорта, нам нужна материальная часть, то есть лодки, спасательные приборы, жилеты, чтобы ребунок пришул на берег и занимался яхтой. Бизнес строить мы не хотим, - пояснил руководитель сургутского яхт-клуба «Оптимист» Валерий Васильев.

Есть и опытные наставники. Сургутские яхтсмены успешно выступают на региональных соревнованиях. Уже даже готовятся выходить на более крупный – национальный – уровень. В следующем году яхтсмены собираются дебютировать на турнирах в Екатеринбурге и Новосибирске. Экстремалы верят, что когда-нибудь им еще удастся открыть детскую школу парусного спорта, и молодое поколение сургутских моряков тоже сможет выйти «в море».

Анастасия Аладинская

Новости Югры - http://ugra-news.ru

Госдума приняла поправки к закону «Об образовании», которые позволят родителям выбирать язык, который их дети будут изучать как родной в школе.

Почему был принят новый закон?

25 июля депутаты Госдумы приняли в третьем чтении поправки к закону «Об образовании», согласно которым изучение государственного языка РФ — русского — и государственных языков национальных республик станет обязательной частью программ обучения. При этом родители учеников смогут выбирать, какой язык их дети будут изучать как родной.

По словам депутатов, закон был принят из-за случаев принудительного изучения детьми национальных языков в регионах. К примеру, ранее в Татарстане все дети должны были учить татарский, а в Башкирии — башкирский, даже если эти языки не были для них родными. «На протяжении нескольких лет я постоянно получала обращения и жалобы родителей. Проблема дошла и до президента», — рассказала АиФ.ru член Комитета Госдумы по образованию и науке Алена Аршинова. В июле 2017 года на заседании Совета по межнациональным отношениям президент дал поручение разобраться с этим вопросом. В итоге было принято решение о том, что изучение государственных языков республик и родных языков России должно быть по выбору школьников и их родителей. «Эта концепция сохранена в окончательной редакции принятого закона», — отметила Аршинова.

Новый закон призван дополнительно защитить языковые права граждан. Для этого поправки гарантируют возможность изучения национальных языков в школах при объеме не менее двух часов в неделю. По желанию родителей количество часов может быть увеличено. При этом принятые поправки никак не меняют понятие государственного языка национальных республик. Его по-прежнему будут использовать в органах местного самоуправления, в СМИ и учреждениях культуры национальных республик.

Ранее с критикой законопроекта выступал Госсовет Татарстана. Там сочли, что новый закон не соответствует требованиям Конституции РФ и может привести к забвению национальных языков в республиках. На это в Госдуме возражают, что свободный выбор родного языка в школе как был предусмотрен законодательством, так и сохраняется. «Только теперь это будет записано и в законе „Об образовании“, чтобы не было кривотолков на практике», — пояснила АиФ.ru Алена Аршинова.

В то же время эксперты признают, что разработать законодательство о национальных языках, которое бы всех устраивало, в России очень сложно. «Россия — исторически многонациональная страна, где проживают около 200 этносов. Преподавание в стране ведется на 73 языках, вещание телерадиокомпаний — на 54 языках. Это наше достоинство, что у нас в стране уживается столько народов и языков. Поэтому вопросы этнической и гражданской идентичности всегда будут очень сложными», — сказал АиФ.ru директор Института народов Севера РГПУ им. Герцена, доктор философских наук Игорь Набок. Он также выразил сомнение в том, что окончательное решение о том, какой язык в качестве родного нужно учить детям, должны принимать родители. «Всё же это вопрос государственный. Родители, дай им только волю, в зависимости от своих воззрений, могут решить, что ребенку и математику учить не нужно, да и вообще школа вовсе не обязательна», — сказал эксперт.

Как еще будут поддерживать малые языки в России?

В Госдуме отмечают, что работа над новым законом позволила выработать предложения по развитию изучения родных языков. «Мы действительно вскрыли
огромный пласт проблем, которые много лет не решались: нет концепций изучения родных языков, методик преподавания, самих учебников. Не хватает ресурсов для создания соответствующих учебников. А ведь в России 193 народа используют 277 языков, всего 73 преподаются и только по 13 есть соответствующие программы»,
— рассказала Аршинова.

По словам депутата, тема сохранения и развития культурного наследия народов РФ, включая родные языки, оказалась близка всем участникам рабочей группы по подготовке закона. «Нужно сохранять и развивать родные языки не за счет административного давления, а за счет мотивации, причем не только носителей этих языков. Наша идея заключается в создании Фонда поддержки родных языков России за счет федерального бюджета, который мог бы разработать образовательные программы, концепции и методики преподавания родных языков, качественные и лицензированные учебники. Важно также уделить внимание качеству обучения педагогов в вузах. Все эти предложения мы довели до правительства, профильного министерства, а также приняли их в постановлении Госдумы», — подчеркнула Аршинова.

Закон вступит в силу, как только будет одобрен Советом Федерации, подписан президентом и опубликован. В Госдуме подчеркнули, что других изменений в языковом законодательстве в ближайшее время не планируется.

Глеб Иванов

«Аргументы и Факты»

На заседании президиума Совета при Президенте по стратегическому развитию и национальным проектам Дмитрий Медведев озвучил предложения касательно улучшения демографии. В своей речи он подчеркнул, что сейчас актуальны три ключевых момента в этой области, а именно — формирование условий долголетия, усовершенствование программ сохранения здоровья и улучшение демографической обстановки в стране.

«Важно, чтобы граждане в нашей стране не просто жили дольше, а чтобы эта жизнь была и активной, и полной, и достойной. Поэтому прежде всего необходима забота о здоровье людей старшего поколения. Это значит, что все возможные проблемы со здоровьем надо стремиться выявлять на ранних стадиях. Для этого должны быть увеличены масштабы диспансеризации, диспансерного наблюдения. В каждом регионе необходимо создать гериатрические центры для сохранения здоровья людей старшего поколения. Заботиться о здоровье надо в любом возрасте. Поэтому необходимо вывести работу, которую мы делали в рамках приоритетного проекта „Формирование здорового образа жизни“, на новый уровень. В том числе за счёт усовершенствования деятельности центров здоровья, кабинетов медицинской профилактики. Чтобы любой желающий мог пройти быстрое и качественное профилактическое обследование, получить рекомендации специалиста на тему сохранения своего здоровья», — высказался об этом политик.

Кроме того, в целях улучшения демографической ситуации в стране Дмитрий Медведев предложил акцентировать внимание на адресных выплатах, материнском капитале, уменьшения процентной ставки на льготные формы ипотечного кредитования и доступности ЭКО. Помимо прочего, он озвучил и планы по сокращению длительности вынужденных декретных отпусков, на которых один из родителей нередко вынужден задерживаться из-за отсутствия мест в детских садах.

«Нужно позаботиться о мамах, которые хотят быстрее вернуться на работу. Мы уже решили проблему с детскими садами для детей от трёх до семи лет. Теперь предстоит создать более 250 000 новых мест для самых маленьких детей, чтобы две трети мам могли выходить из декрета раньше и трудиться», — отметил он.

Финансовых вливаний столь масштабные планы потребуют, конечно же, немаленьких. В частности, на заседании была озвучена сумма, превышающая 3,5 триллиона рублей. Однако, проект сам по себе грандиозен, охватывает множество сфер и слоёв населения, и как подчеркнул политик, каждое направление в нём будет ориентировано на максимальный эффект.

Кроме того, Медведев выразил надежду, что прошедший мундиаль замотивирует население активнее заняться спортом.

СургутинформТВ
Видео-сюжет ->

Лучшие педагоги России будут получать к своему профессиональному празднику - Дню учителя - премии по 200 тысяч рублей. Всего предполагается распределять тысячу таких премий. Соответствующий проект документа сейчас находится на всеобщем обсуждении на сайте проектов нормативно-правовых актов.
Премии будут распределяться на конкурсной основе. Необходимый педагогический стаж для того, чтобы претендовать на премию - три года. Кроме того, соискатель должен быть основным сотрудником, а не совместителем или почасовиком

Среди других требований отмечается наличие собственных методических разработок по профильному предмету, высокие результаты учеников за последние три года, а также активная гражданская позиция. Также от педагога требуется и умение работать с разными группами детей: одаренными, с ограниченными возможностями здоровья.

Очень важно, что в проекте документа особо подчеркивается: сотрудники , которые выполняют "административные или организационные функции, право на участие в конкурсе не имеют"

Ирина Ивойлова

"Российская газета"

Женщины смогут получать гранты на открытие групп ухода за детьми, заявил министр труда Максим Топилин.

Он пояснил, что во всех населенных пунктах детские сады не построить, а потребность в них остается. Поэтому предлагается разработать проектные программы на создание групп по уходу за детьми. В частности предполагается проводить обучение женщин, желающих работать в данной сфере, которые затем смогут получить гранты на открытие таких групп ухода. В том числе женщины смогут обустроить помещение, чтобы оно соответствовало определенным стандартам.

Ожидается, что в 2019 и 2020 годах должны быть созданы все нормативные условия для этой программы, и в 2020 году такая работа начнется, передает РИА Новости.

Топилин отметил, что в программе по обучению, переобучению и повышению квалификации ежегодно будут участвовать около 30 тысяч женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребенком. Министр подчеркнул, что программа будет развиваться в рамках национального проекта «Демография» и будет финансироваться из средств федерального бюджета.

«Аргументы и Факты»

Что нового ждет школу, "РГ" рассказала министр просвещения России Ольга Васильева..

Когда появятся новые стандарты для средней и старшей школы, вокруг которых было много споров?

Ольга Васильева: Вокруг стандартов было много споров, в том числе надуманных. Например, часто упоминали, что школа лишится вариативности, хотя выбор у учителя остается даже в "обязательной" части программы. Были веские замечания - например, о том, что содержание стандартов должно быть прикреплено к возрастным критериям. В итоге нами созданы координационные советы по доработке стандартов, мы будем привлекать предметные ассоциации. Это очень важно. Например, у нас почти полностью обновляется содержание предмета "технология", но мы сохраним и ту часть, которая требует развития навыков ручного труда. Хочу подчеркнуть: все вносимые изменения касаются основной, обязательной части стандартов. Вариативная часть, хотя мне больше нравится слово "творческая", остается без изменений. Все экспертные замечания и предложения будут учтены, и нет сомнений, что стандарты мы утвердим. Нынешние школьники до 7-го класса занимаются по рамочным стандартам 2012 года, старшеклассники - по стандартам 2004 года. При этом в стране есть единый госэкзамен, который призван оценивать знания всех. Пока получается, что он оторван от содержания обучения, потому-то учителя и часто жалуются на то, что приходится натаскивать учеников на ЕГЭ. Но есть, конечно, и другое. 400 баллов на ЕГЭ в этом году получил ученик московской школы. Когда его спросили, в чем секрет, он ответил: "Нас хорошо учили в школе!"

В вузах появились онлайн-курсы. Школы тоже перейдут на онлайн-уроки?

Ольга Васильева: В последнее время вдруг начались разговоры, что к 2021 году министерство хочет заменить все бумажные учебники электронными, а писать дети будут только на клавиатуре. Это не так. Все эти разговоры лишены оснований, бумажные учебники, книги, конечно же, останутся. Почему-то все забыли про санитарные правила и нормативы, которые строго регулируют использование компьютеров, других технических средств в школе. Цифровая школа - это не только электронные книги и дневники. Это большой инфраструктурный проект, который приведет к обновлению всех школ и очень поможет учителям. Вы заходите в школу - вам не надо показывать пропуск. Система идентифицирует вас по лицу. Вы проходите по коридору: рядом и обычная библиотека, и электронная... Проект Российской электронной школы сейчас дорабатывается, за основу взята платформа Московской электронной школы.

У нас 42 тысячи школ, 26 из них - сельские. Сколько школ технологически готовы к таким переменам?

Ольга Васильева: Подготовка педагогов к работе в цифровой школе уже началась. На базе Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования только что прошли обучающие курсы представители пяти регионов. За электронной школой большое будущее. Я вам приведу такой факт: в России пять с половиной тысяч школ не имеют лабораторий. Но можно будет показать устройство двигателя внутреннего сгорания в 3D на экране. Чтобы увидеть Эрмитаж или Мариинку, необязательно ехать в Санкт-Петербург...

Так, может, и учитель не так уж нужен. Все сможет показать и компьютер?

Ольга Васильева: Профессия учителя никогда не исчезнет. Как показывают современные исследования, только 2 процента существующих специальностей могут заменить роботы. Педагог, разумеется, в эти 2 процента не входит. Педагог - это миссия и призвание.

Ирина Ивойлова

"Российская газета"

«Мне было главное — не медаль, а показать свое мастерство, на что я способен, и чтобы мой тренер мной гордился», — рассказывает призер Всероссийских соревнований по каратэ WKF «Кубок ТЭС» Никита Писарев.

Это интервью тогда еще 10-летний Никита давал два года назад после соревнований в Крыму. Для юных каратистов их сэнсэи — примеры во всем. Ведь тренеры спортшколы «Виктория» — многократные призеры топовых турниров. Они с успехом передают свой опыт подрастающему поколению. Однако сегодня тактикой ведения боя приходится овладевать и родителям спортсменов. На кону будущее не только отделения каратэ, но и всей школы, которую по их информации, в администрации задумали расформировать. За ответами мамы и папы отправились по всем инстанциям, в том числе в городское управление спорта.

«На встрече нам было озвучено, что решение не принято, решение только в стадии обсуждения, но доведена информация таким образом, что… решение уже принято, просто осталось дело за малым — его правильно оформить», — говорит мама воспитанника отделения каратэ спортивной школы «Виктория» Яна Писарева.

По информации родителей и тренерского штаба, в планах чиновников передать в другие спортшколы Сургута не только отделение каратэ, но и все остальные секции, а значит надобность в школе «Виктория» в будущем исчезнет. Непонятна и судьба сотрудников учреждения. Одно дело тренеры — нарасхват. Но куда пойти работать руководству спортшколы, которое и сумело сделать ее лидером в городе?

«Речь сегодня не стоит о сокращении спортивной школы, об объединении, о присоединении, об увольнении какого-то персонала — этого вопроса пока не стоит. Сегодня мы прорабатываем вопросы с централизацией и укрупнением, потому что это влечет к выработке единой позиции развития того или иного вида спорта на территории города», — поясняет начальник управления физической культуры и спорта администрации Сургута Шамиль Лукманов.

В «Виктории» с вопросами централизации и укрупнения согласны, и готовы даже сами на своей базе объединить, например, городские секции кикбоксинга.

«По оптимизации мы, значит, связывались с первой школой, с руководителем, для того, чтобы нам передали отделение кикбоксинга. Мы получили согласие Кадочкиной Светланы Станиславовны — да, говорит, я не против. И тогда же мы заявление написали, что готовы принять это отделение к себе в спортшколу», — рассказал директор спортивной школы «Виктория» Иван Федоровский.

Предложение логичное. В Виктории отделение кикбоксинга существует много лет, в нем выросло немало чемпионов. А в этом году 6 воспитанников по итогам соревнований попали в сборные России. В одной из старейших и эффективных школ города «Виктории» знают, как добиться успеха и что для этого нужно.

«На данный момент мы приносим результаты, приносим хорошие результаты вместе, и хотим также вместе остаться и популяризировать спорт в городе — именно на базе спортивного учреждения спортивная школа «Виктория», — говорит тренер отделения кикбоксинга спортивной школы «Виктория» Тарлан Рамазанов.

Но объединять на базе «Виктории» секции кикбоксинга в администрации, похоже, не спешат. Зато все чаще говорят о передаче из этой спортшколы в другую самой топовой медалоемкой секции каратэ, насчитывающей около 150 человек. Этот вид спорта на протяжении почти 20 лет приносил славу Сургуту и успешно развивался только в одной муниципальной школе — в «Виктории»… до недавнего времени.

— Он развивается у нас в спортивной школе «Югория» с этого года — каратэ.

— Как много учеников там набрали, спортсменов?

— Я не готов сейчас по контингенту сказать, знаю, что там работает порядка 4 тренеров и контингент там есть.

Отметим, именно с «Югорией» прочат слияние каратистам «Виктории» в рамках того самого укрупнения секций. Каратэ недавно вошло в олимпийскую программу, а значит секция, в которой сразу несколько человек имеют шанс попасть на Игры — лакомый кусок. Все просто — за олимпийские виды и олимпийские медали сами спортшколы получают больше денег.

«Я думаю, скорее всего, чтоб усилить „Югорию“. Если мы перейдем туда, и у нас парень попадет на олимпийские игры — это хороший результат, это огромный результат и для самой школы, да. Если еще и дзюдо, и кикбоксинг переведут, сама «Виктория» отделениями спортивными ослабнет», — поделился мыслями тренер-преподаватель по каратэ спортивной школы «Виктория» Арзуман Алиев.

Родители и тренеры «Виктории» переживают, что после всевозможных укрупнений из спортшколы следом заберут небольшие, но самобытные и уникальные для города отделения танцевального спорта, самбо, рукопашного боя. Самый пессимистичный сценарий — эти единственные в городе бюджетные секции вовсе закроются. А ведь совсем недавно губернатор Югры поставила план за 6 лет увеличить число занимающихся спортом на 20%. Каким образом будут исполнять наказ главы региона и чем все-таки должен закончиться процесс укрупнения в сфере сургутского спорта, в управлении физкультуры ответа пока не дали.

«У нас сегодня 9 спортивных организаций и 8 спортивных школ на территории города и это коснется практически всех спортивных организаций. Сколько спортивных школ нужно на город? Такого показателя нет. Мы должны создать условия для того, чтобы тренеры работали», — отвечает начальник управления физической культуры и спорта администрации Сургута Шамиль Лукманов.

Разъяснения по сложившейся ситуации родители воспитанников «Виктории» надеются получить у окружных властей. Письма уже направлены Наталье Комаровой и ее заместителю. Пока из ответа администрации Сургута, куда также направлялось письмо, известно лишь, что проект оптимизации спортшкол должен быть разработан к 15 августа и утвержден специально созданной рабочей группой.

Софья Гончарова

СургутинформТВ
Видео-сюжет ->

Переговоры правительства Югры с госкорпорацией «Ростех» в ходе выставки «Иннопром» не прошли даром. В конце минувшей недели стороны заключили соглашение о сотрудничестве.

Документ подписали губернатор Югры Наталья Комарова и генеральный директор Ростеха Сергей Чемезов. Стороны договорились о взаимодействии в актуальных для региона сферах: нефтепереработке, пищевой промышленности и образовании. Наработки госкорпорации призваны решить ряд злободневных задач для школ Югры.

- В Югре 20 процентов детей учится во вторую смену. Для решения вопроса по переводу обучения на односменный режим в регионе требуется построить как минимум 100 новых школ. Мы реализуем инновационный проект по внедрению цифровой образовательной платформы. Но при строительстве таких объектов нужно учитывать, что школы должны использоваться в круглосуточном режиме. Поэтому мы заинтересованы в проектах, которые дадут возможность использовать на территории школ спортивные и культурные площадки, пункты питания, библиотеки со свободным доступом. А само здание должно быть спроектировано так, чтобы с одной стороны обеспечить санитарную, общую безопасность, а с другой – использовать эти помещения для предоставления услуг дополнительного образования, чтобы школа стала местом притяжения семей – и детей, и взрослых, - такой запрос выразила Наталья Комарова.

Служба информации

Новости Югры - http://ugra-news.ru