Мир ДеткиноВнимание! Данные материалы находятся в архивном разделе, учитывайте дату публикаций.
Единая лента материалов Деткино. Выберите город.
Разделы → Всё про садики (УДОУ) → Списки
СКАЧАТЬ Список на комплектование дошкольных образовательных организаций города Сургута на 2019-2020 учебный год. ->Уважаемые родители (законные представители)! Задать вопросы специалистам Управления можно по телефонам: 35-52-01, 35-52-08, 35-52-11. В понедельник и вторник линия будет работать с 9 до 13 часов, а в среду, четверг и пятницу — с 14 до 17.
Родителям детей, указанных в списке, чтобы не нарушать сроки оформления путёвки, необходимо СРОЧНО обратиться в поликлинику по месту жительства к участковому педиатру для оформления медицинской карты дошкольника (форма №026/у-2000).
Список на основное распределение мест в дошкольных образовательных организациях, на 2019/20 учебный год
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
=Материал опубликован 24.04.2019
Разделы → Школьники
© Инфографика Непонимание работы олимпиадного движения порождает мифы и домыслы. "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня" и Ассоциация победителей олимпиад предлагают навсегда разобраться с самыми распространенными из них. Миф №1: "Результаты олимпиады не котируются, то ли дело высокие баллы за ЕГЭ и золотая медаль!"Ни один стобалльник и золотой медалист не окажется в списках на поступление выше олимпиадника, который получил так называемое БВИ – право поступления без вступительных испытаний, то есть без ЕГЭ и каких-либо внутренних экзаменов. Победители олимпиад могут вовсе занять все бюджетные места. И это не предполагаемая ситуация, а типичный случай на востребованных образовательных программах в престижных университетах. И даже если олимпиадник получит только льготу в виде 100 баллов за ЕГЭ по предмету, близкому к профилю олимпиады, он все равно будет в более выгодном положении, чем ученик, который получит такой же результат, сдав госэкзамен. У олимпиадника козырь в виде ста баллов появится заранее, а значит перед поступлением будет меньше поводов для стресса и больше времени для подготовки к другим предметам. Кроме того, победители и призеры олимпиад дополнительно могут рассчитывать на получение различных денежных премий и грантов. Миф №2: "Олимпиады по нешкольным предметам бесполезны"У каждой олимпиады есть свой профиль. Например, у олимпиады по востоковедению это может быть история, по журналистике – литература. По данному профилю абитуриент и получит привилегию. Если профиль олимпиады все же не соответствует предметам, по которым есть ЕГЭ (например, имеет профиль "право", а не "обществознание"), то перевести ее в 100 баллов ЕГЭ не получится. Ее можно будет использовать исключительно для получения права на поступление без вступительных испытаний. Информацию о конкретных льготах следует уточнять отдельно в приемной комиссии каждого вуза. Профиль олимпиады можно узнать в приказе Минобрнауки "Об утверждении Перечня олимпиад школьников и их уровней", который издается каждый учебный год. Миф №3: "Все олимпиады – это преимущество при поступлении"Такая позиция тоже неверна. Только два типа олимпиад дают привилегии – это Всероссийская олимпиада школьников (ВсОШ) и те, которые входят в официальный перечень Минобрнауки. Олимпиады вне перечня не дают ничего, кроме красивого диплома. Самые популярные из подобных внеперечневых олимпиад – это "Русский медвежонок" и "Золотое руно". Обратите внимание, что перечень олимпиад издается каждый год, и определенные олимпиады могут из него исключаться: это необходимо проверять. Миф №4: "Олимпиады только для гениев!"Для победы в олимпиаде действительно требуется более тщательное и глубокое усвоение дисциплины, но всё же посильное любому школьнику. Призывайте своих учеников записываться на всевозможные олимпиады: для решения многих заданий нужны не специфические знания сверх школьной программы, а, например, более развитая логика и креативное мышление. Главное пробовать, а в случае с олимпиадами это очень просто, так как конкурсов для школьников множество, а неудача в них – в отличие от ЕГЭ – не несет никаких негативных последствий. Возможно, именно олимпиада станет для ученика стимулом к саморазвитию. Миф №5: "В системе олимпиад легко запутаться"Единственный правдивый миф в подборке. Разрушить его смогут только учителя и администрации школ, которым достаточно лишь огородить учеников от противоречивой информации об олимпиадах, появляющейся из-за незнания того, как все устроено на самом деле: Диплом победителя или призёра Всероссийской олимпиады школьников:
Диплом победителя или призера перечневой олимпиады:
|
=Материал опубликован 23.04.2019
Разделы → Развитие, методики
Фото: iStock В российских школах начнут работать "старшие" и "ведущие учителя". Проект постановления правительства РФ, который вводит две новые должности, опубликован 23 апреля министерством просвещения для общественного обсуждения. - Национальная система учительского роста предполагает дополнить сложившуюся систему горизонтального карьерного роста педагогов (от учителя к учителю первой и высшей категории) системой вертикального карьерного роста, - сообщается в пояснительной записке к документу. - Наряду с должностью "учитель" ввести должности "старший учитель" и "ведущий учитель". В документе детально прописано, что именно будет входить в должностные обязанности этих сотрудников школы. Так, старший учитель будет проектировать и координировать участие других педагогов в разработке образовательных программ, учитывающих особенности учеников, методически сопровождать работу школьных педагогов. В обязанности ведущего учителя будет входить работа по интеграции профессиональной деятельности других педагогов (учителей, психологов, дефектологов, социальных педагогов), педагогическому наставничеству. Зачем это нужно? Как ранее рассказала "Российской газете" министр просвещения Ольга Васильева, важно возвращать методические объединения внутри школ, восстанавливать связи между старшим поколением и поколением учителей, которые сегодня приходят на смену. Необходимо вернуть потерянное наставничество в школу. Кто сможет стать ведущим и старшим учителем? Требования тоже детально прописаны. 1. Учитель: Высшее или среднее профобразование по группе направлений подготовки или специальностей "Образование и педагогические науки", либо высшее или среднее профобразование и дополнительное профобразование по профилю деятельности в образовательной организации. 2. Старший учитель: Высшее или среднее профобразование по группе направлений подготовки или специальностей "Образование и педагогические науки" и профилю преподаваемого предмета, дополнительное профобразование по профилю деятельности в образовательной организации. Стаж работы учителем не менее 5 лет, а также первая или высшая квалификационная категория по должности "учитель". 3. Ведущий учитель: Высшее образование по группе направлений подготовки "Образование и педагогические науки" и профилю преподаваемого предмета, дополнительное профобразование по профилю деятельности в образовательной организации. Стаж работы учителем или старшим учителем не менее 10 лет. Высшая квалификационная категория по должности "учитель". Общественные обсуждения продлятся до 7 мая. Ксения Колесникова
"Российская газета" |
=Материал опубликован 23.04.2019
Разделы → Школьники
Фото: Евгений Епанчинцев/РИА Новости Выпускники школ в этом году первые получат аттестаты, в которых внесены существенные новшества - в документе появятся данные о том, какой родной и какой иностранный язык изучал выпускник. Как рассказали "Российской газете" в министерстве просвещения, этот документ, регламентирующий изменения, уже подписан и действует с начала года. О чем идет речь? О "Порядке заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании". В нем, в частности, уточняется запись названий предметов "Родной язык" и "Родная литература". По данным ведомства, в прошлом году в школах изучался 81 язык из числа языков народов Российской Федерации. - В бланке приложения указываются сведения о результатах освоения выпускником образовательных программ соответствующего уровня, - цитирует ТАСС директора департамента госполитики в сфере общего образования Минпросвещения Сергея Пилипенко. - В названии предмета "родной язык и родная литература" уточняется записью, какой родной или иностранный язык изучался. Что еще нового устанавливает документ? С этого года получить аттестат о среднем общем образовании с отличием смогут отличники по всем предметам. Но обязательным требованием также стала сдача ЕГЭ по математике и русскому языку с результатом не менее 70 баллов по каждому из них. Ксения Колесникова
"Российская газета" |
=Материал опубликован 23.04.2019
Разделы → Школьники
Автор фото: Александр Онопа Учебник по безопасности в сети для детей средней школы закупят к 1 сентября. Педагоги называют его прорывным и как никогда нужным, ведь время такое, что на уроках информатики дети могут учить учителей… А вот правил поведения в интернете многие так и не знают. О безопасности детей в глобальной сети говорили в Сургуте на окружном форуме, посетили который руководители департамента информационных технологий округа, уполномоченный по правам ребенка в Югре, представители регионального отделения Роскомнадзора, а также специалисты по детской безопасности в интернете Лаборатории Касперского. Двое из ста
|
=Материал опубликован 23.04.2019
Разделы → Развитие, методики
Вторник, 23 апреля, в концертном зале СурГУ прошёл ярко. На сцене в торжественной обстановке наградили победителей и призеров XV фестиваля-конкурса детского творчества «Звездная капель». В фестивале приняли участие 1354 ребенка из 53 детских садов Сургута. Ансамбли, вокалисты и танцевальные коллективы показали свои таланты на праздничном гала-концерте. «Какие у нас замечательные дети! Каждый год, кажется, что лучше сделать нельзя, но вы не перестаете удивлять. В этом году был серьезный конкурсный отбор. В дошкольной системе образования 30 тысяч ребят. Но на сцене сегодня лучшие из лучших. Так, коллектив детского сада «Родничок» на Театральной весне занял первое место, обойдя школьные коллективы. Пусть летопись побед, минут славы и гордости пополняется», – напутствует дошколят директор Департамента образования Сургута Анна Томазова. Награды в этот день получили 73 коллектива и исполнителя. Больше всего заявок поступило в номинациях: «Хореографическое исполнение» - 241, «Инструментальное исполнение» - 197, и «Изобразительное творчество» - 195. «Сегодня на сцене не просто воспитанники детских садов. Это самые настоящие звезды», – уверена директор Управления дошкольными образовательными учреждениями Елена Кадырова. Управление документационного и информационного обеспечения Администрации города, Галина Газарян, тел.: 52-22-75.
Официальный сайт Администрации города Сургута - www.admsurgut.ru |
=Материал опубликован 23.04.2019
Разделы → Школьники → Развитие, методики
Фото: iStock Скоро всех школьников будут учить нотной грамоте, на экзамене могут попросить спеть соло ("с сопровождением и без сопровождения"), исполнить народную песню, а главное, ученик должен уметь отличить "Хованщину" Модеста Мусоргского от "Жизни за царя" Михаила Глинки. Сейчас в проекте новых стандартов упоминается только о Чайковском, Римском-Корсакове, Глинке, но по поручению правительственной комиссии по вопросам государственной культурной политики список должен быть расширен - заинтересованные министерства подготовят список "произведений русского классического музыкального искусства, включаемых в учебные программы общеобразовательных школ". Так сказано в поручении. Кого наряду с Пифагором, Тимирязевым и Резерфордом включат в школьную программу? Берем по минимуму. Явно это будут композиторы из топ-10. Кроме Чайковского, Римского-Корсакова и Глинки это могут быть Бородин, Мусоргский, Скрябин, Рахманинов, Стравинский, Прокофьев, Шостакович. Понятно, что возить на концерты в консерваторию учеников из Тюмени или Салехарда никто не будет. Смотреть и слушать концерты ученики будут виртуально. Думаете, на этом требования к урокам музыки заканчиваются? Как бы не так! Всего за час в неделю учитель по новым стандартам должен выучить с каждым "несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся)", научить "исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях", уметь различать "звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра"! Учителя в сомнениях. Как всего этого достигнуть, если в классе обычно 70 процентов детей - ученики без музыкального слуха и способностей воспроизвести простейшую мелодию? А в школах иногда не хватает даже банальных металлофонов, трещоток и ложек. Знаете, о чем чаще всего просят публичных людей, депутатов, которые посещают сельские школы? "Подарите баян!" К сведению, новое пианино сейчас стоит от 300 тысяч рублей, и хорошие инструменты есть далеко не во всех школах. Ирина Ивойлова
"Российская газета" |
=Материал опубликован 22.04.2019
Разделы → Маме на заметку
фото www.yandex.ru Уровень физической активности снижается с 7 лет. Финские ученые из Университета Ювяскюля смогли точно определить возраст, в котором дети становятся ленивыми. Оказалось, что уровень физической активности снижается с 7 лет. Как отметили специалисты, плавное снижение влечения к подвижному образу жизни сопровождает человека и в дальнейшем, но первый резкий спад совпадает у многих с началом учебы в школе. В подростковом возрасте мальчики и девочки начинают бросать свои любимые увлечения и занятия спортом. Именно в этот период развивается подверженность гиподинамии. При этом ученые обращают внимание на то, что дети, родители которых поддерживали их интерес к физическим упражнениям, реже становились ленивыми. В хорошей спортивной форме оставались и те, кто меньше проводил времени за просмотром телевизионных передач. Исследователи говорят о том, что высокий уровень двигательной активности в юном возрасте оказывает положительное влияние на здоровье человека в будущем, даже если он будет проводить большую часть времени в сидячем положении. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), более 80% подростков в мире взрослеют в условиях явной недостаточности физических упражнений и таких видов физической активности, как ходьба, бег и плавание.
|
=Материал опубликован 22.04.2019
Разделы → Школьники
Shutterstock.com В детстве многим кажется, что они знают, кем хотят стать. Но когда дело доходит до реального выбора профессии, подростки часто впадают в ступор. Почему так происходит и как помочь ребенку определиться, рассказывает психолог Мария Меркулова. Можно ли с помощью тестов в сети понять, к каким профессиям у ребенка есть склонность, почему не стоит пристраивать любимое чадо в вуз под предлогом «так лучше для тебя» и у каких детей чаще всего возникают проблемы с выбором будущей специальности, рассказывает психолог Мария Меркулова. 1. Представление о себе в профессии, или так называемое профессиональное самоопределение, созревает у ребенка только после 15 лет. Безусловно, это средний показатель, у некоторых оно может формироваться позже. Учитывайте данный факт и не ждите, что ваше чадо уже в три года или даже в 12-13 лет определится с делом всей своей жизни. Не торопите ребенка с выбором.
2. Проблемы с выбором профессии бывают у детей с несформированным представлением о себе, которые не умеют принимать самостоятельные решения. Увы, часто родители (сознательно или бессознательно) тормозят данный процесс: сами собирают ребенку портфель, будят его в школу, делают вместе со своим чадом уроки и т.д. На самом деле в подобных вопросах достаточно ненавязчивого контроля: например, вы можете периодически проверять, как ребенок собрал портфель (до 9-10 лет это нормальная практика), но не надо делать это за него, аналогичная история с уроками. А еще очень полезно с малых лет спрашивать о том, что ребенок хочет на завтрак, в чем хочет пойти школу или какую книгу почитать ему перед сном, так вы приучаете его делать выбор. 3. Определиться с будущей профессией помогают кружки, даже если ребенок часто их меняет. Для школьников 9-10 лет подобная история естественна, ведь они ищут то, что им действительно понравится. Задача родителей предлагать различные увлечения и наблюдать за процессом. Со стороны обычно можно увидеть, что вашему чаду подходит, что интересно, а что не вызывает особого энтузиазма. В дальнейшем можно использовать эти знания, главное не делайте это агрессивно. Ультиматум в стиле: «Ты же 10 лет занимался в кружке авиа-моделирования, ты должен быть пилотом» — не работает. Просто будьте рядом и в случае необходимости помогайте и подсказывайте, если вас об этом попросят. 4. Во все времена были, есть и будут родители, которые искренне считают, что лучше знают, куда нужно поступать их чаду. Вердикт «ты будешь учиться на инженера» или «ты должен стать юристом» говорит лишь о том, что эти люди не думают о ребенке, а переживают в первую очередь за себя. Они успокаивают свои страхи и тревогу за школьника, ведь по их логике если институт хороший, то они хорошие родители, которые выполнили главную миссию — пристроили дитя. На самом же деле такие люди просто занимаются принуждением, что категорически нельзя делать в любых вопросах, даже в мелочах. Типичная ситуация — родитель пытается надеть на ребенка шапку со словами «так надо», а тот визжит и упирается. Слово «надо» в такой ситуации слабый аргумент, намного эффективней было бы объяснить, почему вы настаиваете на своем решении или предложить альтернативу. Всегда можно заменить ненавистную шапку чем-то другим или пойти в магазин и купить ту, которая понравится ребенку. В случае с вузом и профопределением действуйте по такому же принципу: учитесь принимать чужой выбор, даже если он кажется вам в корне неправильным. 5. Если ребенок решил не поступать в вуз, дайте ему такую возможность. Допустим, школьник хочет уйти после 9-го класса. Сейчас это не редкость, если учесть тот факт, что многие подростки боятся ОГЭ, экзаменов и того, что их просто будут заставлять много учиться. В данной ситуации нужно просто вместе с ребенком рассмотреть перечень профессий, которые он может получить, если осуществит задуманное. Скорей всего, список будет небольшим, а еще всплывет масса неприятных ограничений. Например, ты можешь стать медсестрой, но, не имея диплома о высшем образовании, не сможешь оперировать людей. Все-таки высшее образование действительно дает больше возможностей реализовать себя в будущем. Это факт. Узнайте у ребенка, готов ли он ограничить себя? Многим такая перспектива приходится не по душе. Бывают ситуации, когда школьник вообще не хочет учиться, в таком случае надо четко дать понять, что единственный вариант развития событий — выйти на работу. Опять же, посмотрите вместе с ним, куда можно устроиться, а главное на какой функционал и зарплату. Это тоже очень хорошо отрезвляет. Многие дети, поработав, например, в ресторанах быстрого питания или еще где-нибудь, понимают, что учиться намного лучше и перспективнее, чем пахать за копейки. В этой связи детям полезно давать возможность устраиваться на подработку, например, летом, без ущерба для учебы. 6. Не все могут получать высшее образование. Важно трезво оценивать способность ребенка к обучению. С помощью психодиагностики сегодня можно посмотреть, насколько у школьника широкий кругозор, развиты познавательные способности, память, мышление и т.д. Если показатели не очень высокие, зачем мучать его и заставлять поступать в вуз? Со средне-специальным образование тоже можно зарабатывать хорошие деньги, а главное получать удовольствие от своей профессии. 7. Не стоит отговаривать ребенка от той профессии, в которой вы работаете сами. Например, артисты или певцы часто не хотят, чтобы дети шли по их стопам. Но отговаривать — бессмысленное занятие. Лучше обсудите все минусы и плюсы, не зря же вы сами когда-то выбрали эту профессию и остались верны ей. 8. Тесты по профориентированию – отличный способ помочь ребенку выбрать будущее. Но это не значит, что можно взять первое попавшиеся задание из интернета и сделать с его помощью какие-то далеко идущие выводы. Вообще использовать подобные тесты из сети - это практически тоже самое, что верить астрологическому прогнозу, написанному для всех сразу. На самом деле в данном вопросе нужен индивидуальный подход. Без беседы с ребенком и разностороннего тестирования (один тест ничего не покажет) получить какую-то более или менее адекватную картину невозможно. Когда я провожу подобную диагностику, то трачу примерно два часа, и это без написания заключения. Благодаря подобному анализу можно понять, какие способности есть у ребенка, и в каких профессиях они могли бы лучше раскрыться. Но опять же это не значит, что нужно выбирать только одну профессию. Например, имея склонность к хорошему счету, отличную память, умение работать с цифрами или техникой, человек может стать тем же психологом. Просто ему будет интереснее работать с помощью какого-то технического устройства, например, полиграфа. Подобное тестирование ни в коем случае не ограничивает человека в выборе профессии, а просто подсказывает различные пути реализации. 9. Дети часто не могут сделать выбор, потому что не знают, что их ждет в той или иной профессии, так подскажите им. Казалось бы, все мы понимаем, чем занимается доктор. Но есть врачи, которые работают на «скорой помощи», есть те, кто ведет прием в поликлинике, оперирует и т.д. Несмотря на общее сходство, это совершенно разные сферы деятельности. Хорошо, если у ребенка будет возможность посмотреть на профессию изнутри, для этого есть различные стажировки, или можно прибегнуть к помощи знакомых, которые покажут вашему чаду тонкости того или иного дела. 10. Дети часто берут пример со своих родителей, и профорентирование в этом смысле не исключение. Если вы с утра до ночи твердите ребенку, что он должен поступить в университет, получить профессию и зарабатывать деньги, а сами в прошлом с трудом окончили девять классов и лежите на диване, вряд ли эти пламенные речи будут иметь успех. Обратите внимание на то, что вы транслируете своим детям своей собственной жизнью и поступками, а не только словами. Наталья Кожина
|
=Материал опубликован 22.04.2019
Разделы → Школьники → Развитие, методики
Сейчас на изучение всего, что предусмотрено в государственных образовательных стандартах, детям просто не хватает времени. Фото: PHOTOXPRESS Общероссийский народный фронт предложил разработать суточную норму учебной нагрузки для школьников. По оценкам, сегодня "рабочее время" ребенка в начальной школе составляет 47 часов в неделю, что сказывается на здоровье учеников. Это не только уроки, но и кружки, секции, плюс - домашние задания. Почему школьники так перегружены? Эксперты ОНФ утверждают, что сейчас на изучение всего, что предусмотрено в государственных образовательных стандартах, детям просто не хватает времени. В итоге некоторые школьные "кружки" превращаются в продолжение обязательных уроков по предметной программе. - СанПиН должен отражать предельно допустимые нагрузки ребенка как в школе, так и в системе дополнительного образования, - говорит координатор проекта ОНФ "Равные возможности - детям", депутат Любовь Духанина. - С просьбой разработать такие нормы мы обратимся в Роспотребнадзор. Однако и сейчас в санитарных нормах нагрузка на детей прописана достаточно четко. Проблема лишь в том, что эти нормы повсеместно не соблюдаются. К примеру, Россия уже много лет занимает первое место в мире по количеству домашних заданий. И это при том, что по правилам "временной" объем домашних заданий по всем предметам не должен превышать 1,5 астрономического часа во втором-третьем классе, 2 часа - в 4-5 классе, 2,5 часа - в 6-8 классе, 3,5 часа - в 9-11 классе. А у первоклашек вообще домашних заданий быть не должно! "Родители должны знать эти нормы и требовать от школы их выполнения", - рассказали ранее "РГ" в Российской академии образования. - При несоблюдении требований необходимо обращаться к администрации школы за разъяснением, а в случаях нарушений прав детей и их родителей - к учредителю образовательной организации или в органы по контролю и надзору". ДословноИз существующего СанПиНаОбразовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня должен составлять: - для обучающихся 1 классов не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю - не более 5 уроков за счет урока физической культуры; - для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры при 6-дневной учебной неделе; - для обучающихся 5-6 классов - не более 6 уроков; - для обучающихся 7-11 классов - не более 7 уроков. При составлении расписания уроков следует чередовать различные по сложности предметы в течение дня и недели: - для обучающихся I ступени образования основные предметы (математика, русский и иностранный язык, природоведение, информатика) чередовать с уроками музыки, изобразительного искусства, труда, физической культуры; - для обучающихся II и III ступени образования предметы естественно-математического профиля чередовать с гуманитарными предметами. - Для обучающихся 1 классов наиболее трудные предметы должны проводить на 2-м уроке; 2-4 классов - 2-3-м уроках; для обучающихся 5-11 классов на 2-4-м уроках. В течение учебного дня не следует проводить более одной контрольной работы. Контрольные работы рекомендуется проводить на 2-4-м уроках. ОфициальноВсе учтеноСегодня действуют санитарно-эпидемиологические требования. Объем домашних заданий по школьным предметам в них четко регламентирован. Также согласно СанПиНу учебные предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не должны группироваться в один день, прокомментировали в министерстве просвещения. Рамки к объему изучения основной программы в школе задают федеральные государственные образовательные стандарты. В новых проектах стандартов детально регламентировано минимальное и максимальное количество часов изучения программы. При этом порог минимального количества часов немного снижен, позволяя сократить нагрузку на учащихся. Ксения Колесникова
"Российская газета" |
=Материал опубликован 22.04.2019
Разделы → Развитие, методики
Виртуальные игры цепляют ребенка больше, чем похождения Колобка. Стоит ли говорить им "нет"? Фото: Gettyimages 
Легко фильтруют гигабайты информации, живут в соцсетях 24/7... Кто они - "цифровые" дети? Фото: Patat/iStock Легко фильтруют гигабайты информации, мгновенно переключают внимание, живут в соцсетях 24/7... Кто они - "цифровые" дети? И чем отличаются от "аналоговых" родителей? Российская академия образования впервые за пятьдесят лет начинает масштабное исследование "Растем в России", которое охватит тысячи ребят по всей стране. Об этом корреспондент "РГ" беседует с президентом РАО, деканом факультета психологии МГУ Юрием Зинченко. Юрий Петрович, все чаще слышишь от родителей: малышу не интересны народные сказки. Зато "Свинка Пеппа" на планшете или смартфоне идет "на ура". Не теряется ли за "цифрой" что-то важное, теплое, человеческое? Юрий Зинченко: Когда мамы, бабушки рассказывали нам сказки, мы воспринимали их на слух. Это был инструмент познания родного языка, знакомства с чувствами, эмоциями. А что сегодня? В руки ребенка попадает гаджет, и в приоритете уже не слово, а именно "картинка". Процессы стимуляции головного мозга у современных детей сильно изменились. К примеру, "цифровой" малыш уже сам может выбирать визуальные стимулы, переключать те же комиксы или мультики на "Ютубе". Сегодня есть развивающие приложения, которые учат различать геометрические фигуры, цвета, животных... Только тыкай пальчиком в экран - и выбирай правильный ответ. Мы собираемся детально выяснить, как именно эти факторы влияют на развитие поколения "большого пальца". Поколение "большого пальца" - новая метафора? Юрий Зинченко: Это уже не метафора, а реальные особенности моторики. Нам важно понять, каким образом, скажем, ребенок осваивает социальные роли, если игра в дочки-матери трансформируется в формат мультика или приложения? Как ребенок воспринимает нормы и ценности общества через видео? Все это сейчас остается под большим вопросом, который стоит не только перед психологами и педагогами. Перед родителем и обществом в целом. Нам важно сконцентрировать совместные усилия на особой новой задаче - узнать, какой он, цифровой ребенок, и как нам его развивать, обучать и воспитывать. Иными словами, психологи составят портрет современного российского ребенка? Юрий Зинченко: Да. Мы начинаем длительное исследование "Растем в России", которое на начальном этапе охватит тысячи ребят в десяти регионах всех федеральных округов. Таких системных научных работ у нас в стране не проводилось примерно полвека. Цель - изучить развитие детей от первых лет жизни до старшей школы. Понять, как цифровая среда воздействует на их психику и поведение. Какие новые способы получения знаний наиболее эффективны и что особенно влияет на успех. Как развивается память, внимание, мышление. Есть ли региональные особенности. Влияет ли, скажем, то, что ребенок одновременно учит и русский, и национальный языки... Такой уникальной ситуации, как в России, нет больше нигде: огромная территория, культурное, национальное, конфессиональное разнообразие. Все это будет учитываться в исследовании. То есть, с одной стороны, нужны стандартизованные методы, которые в будущем сможет использовать любой школьный психолог. С другой - нужно не "потерять" региональную специфику. Мы сегодня говорим о цифровом ребенке, который как будто существует отдельно от нас. Мы часто пытаемся изучить его в разрыве от ситуации, в которой он находится, от семьи, в которой он воспитывается, от педагога, который его учит. А ведь на самом деле любой кризис - это несоответствие старой социальной ситуации развития тем новым умениям, которые у ребенка уже есть. А как же зарубежный опыт? В Америке и Европе подобные исследования ведутся на протяжении десятилетий. Юрий Зинченко: Действительно, сейчас большинство школьных психологов работает с детьми, опираясь на данные международных исследований и опросов. Но нам нужны собственные общенациональные исследования в этой области. И благодаря новым технологиям такая возможность появилась. Первый этап исследования "Растем в России" рассчитан на четыре года. За это время мы получим огромный массив информации - то, что называют Big Data. Она будет собираться и анализироваться в созданном Дата-центре РАО. Итоги планируем подвести уже в 2022 году. Почему это так важно? Полученные данные должны стать основой для трансформации системы образования, принятия управленческих решений. Например, запрещать на уроках смартфоны или нет? Юрий Зинченко: В том числе и это. Но круг проблем намного шире. С одной стороны, мы говорим: ребенок перегружен. С другой - учителя-предметники жалуются, что им не хватает часов. А с третьей - учитель говорит: я прихожу в класс и не могу удержать внимание. Что делать? Как минимум попытаться мотивировать ребенка к учебе, заинтересовать его. И здесь стандартный подход - "читаем параграф, делаем упражнение" уже не работает. Мы хотим понять, какие новые образовательные технологии нужны школе. Каким должен быть современный учитель, какими психологическими, "цифровыми", педагогическими и другими компетенциями ему нужно овладеть. Иначе будем все время "догонять" быстроразвивающегося человечка и окончательно потеряем свой авторитет для него. Часто можно услышать, что школьники забывают сюжет "Войны и мира", едва закрыв книгу. Если вообще найдут силы ее открыть. Что это? Проблемы с памятью? Юрий Зинченко: Проблема чаще всего не в памяти, а в удержании внимания. Дети просто не привыкли к большим объемам текста. И если 30-40 лет назад действительно мы могли прочитать "Войну и мир" на каникулах, а затем на уроке литературы вспомнить всех персонажей, подробно пересказать сюжет и проанализировать произведение, то сегодня даешь больше трех страниц серьезного текста - и многим ребятам уже тяжело сосредоточиться. Современные дети быстро откликаются на все новое, легко переключаются между разными видами деятельности. И это вроде бы хорошо. Но насколько глубоко ребенок может погрузиться в тему, если он привык все время "переключаться"? Да, он может механически прочитать текст художественного произведения. Но ведь нужно его еще и понимать, быть вовлеченным в него эмоционально, сопереживать героям. Это возможно только в сотрудничестве с родителем, учителем. Санитарные нормы разрабатывались для школ около десяти лет назад. Технологии за это время успели несколько раз обновиться, мониторы у компьютеров стали совсем другими, в классах прописываются интерактивные доски и планшеты. Не пора ли и СанПиНы обновить? Юрий Зинченко: Как раз сейчас вместе с Роспотребнадзором мы обсуждаем создание новых СанПиНов для цифровой образовательной среды. Мы должны учитывать те угрозы и риски для здоровья, которые несет цифровизация. В то же время мы не можем не понимать, что это одновременно и мощный инструмент развития. Поэтому вопрос не в том, сколько минут можно сидеть за компьютером с новым монитором. Смотреть нужно гораздо шире: как организовать работу так, чтобы любые гаджеты помогали ребенку в учебе, а не вредили. Причем нельзя ограничиваться только школой. Любой доклад, презентацию, даже стихи, которые нужно учить наизусть - все это ученик ищет в интернете. По дороге домой, в метро, даже на переменах... В новых СанПиНах это нужно учитывать. И без участия родительского сообщества нам будет сложно объективно оценить ситуацию, выстроить эффективную модель цифрового образования. Ксения Колесникова
"Российская газета" |
=Материал опубликован 22.04.2019
Разделы → Психология → Воспитание
фото с сайта www.ya-roditel.ru Воспитать у ребенка правильное отношение к деньгам не менее важно, чем научить его правилам поведения в семье и обществе, так как люди, вне зависимости от возраста, ежедневно сталкиваются с денежными вопросами. Умение правильно распоряжаться своими средствами не приходит само, его необходимо развивать, и такую привычку необходимо заложить в детстве. Существует такая статистика: дети миллионеров, создавших свой капитал самостоятельно, в 87% случаев теряют нажитое родителями в первом же поколении, а ведь они, казалось бы, должны быть крутыми финансистами при таких мамах или папах. Но не научились. Такая же картина и в семьях с более скромным достатком, только менее яркая. Согласно результатам исследования, проведенного Национальным агентством финансовых исследований в 2015 году, почти 80 % россиян вообще не ведут семейный бюджет, а 73 % — не привлекают своих детей к денежным вопросам. Вот история из личного опыта. Ребята 13-14 лет из школы, в которой я работала психологом, ездили на несколько дней в Санкт-Петербург. Конечно, каждому из них родители дали с собой определенную сумму, так как в стоимость поездки питание не входило. Немногие ребята смогли грамотно рассчитать свой бюджет на все четыре дня, большинство — нет. Например, одна девочка сразу же купила себе сумочку почти на всю сумму, что дала ей мама, кто-то накупил чипсов и сладостей, кто-то — сувениров, так что денег на насущные нужды почти не осталось. Эта история красочно демонстрирует, что обучать ребенка финансовой грамотности необходимо до того, как деньги впервые попадут ему в руки. Когда же и чему учить детей? Что нужно знать детям о деньгах в зависимости от возрастаДошкольникам достаточно объяснить, что такое деньги, откуда они в семье появляются, для чего нужны. Малыши способны понять, что мама и папа работают для того, чтобы заработать деньги, которые нужны для того, чтобы купить еду, одежду и игрушки, а еще доехать до детского садика на автобусе. Многие малыши с радостью сами расплачиваются в магазинах, ведь это интересно – протянуть продавцу купюру или приложить банковскую карту к терминалу. Собираясь в магазин, обязательно говорите ребенку о лимите средств, например: «сегодня мы можем купить только что-то одно – либо шоколадку, либо игрушку». Сюжетно-ролевая игра является ведущей деятельностью в возрасте 4-7 лет, поэтому не пренебрегайте игрой «в магазин» – отличной репетицией настоящих покупок. Не бойтесь обсуждать денежные вопросы при малыше. Младшим школьникам уже можно объяснять денежные вопросы в цифрах. «У нас есть 1000 рублей, этого хватит либо на 3 поездки на аттракционе, либо на 2 поездки и еще сахарную вату. Выбирай, как ты хочешь потратить эту сумму?». В этом возрасте уже пора давать детям деньги на карманные расходы, сумма варьируется в зависимости от вашего места проживания, дохода и детских нужд – купить булку в школьном буфете, сувенир на экскурсии, игрушку во время прогулки с друзьями. Постарайтесь выделять неизменную сумму, чтобы ребенок учился распределять бюджет и копить деньги. Подарите ему красочную копилку, расскажите о своем опыте накопления средств, дарите небольшие суммы на праздники. В подростковом возрасте необходимость в карманных деньгах, безусловно, возрастает: часто, начиная с 11-12 лет, ребята уже сами пользуются общественным транспортом, ездят в секции и на курсы, гуляют со сверстниками. В этом возрасте уже важно договориться, какую сумму в месяц вы готовы выдавать подростку. Получение фиксированной суммы – репетиция зарплаты: так ребенок будет учиться распределять свой бюджет на определенный временной период, понимая, что если потратить всю сумму на новые наушники, то завтра не с чем идти в школьный буфет. Подростки, согласно закону, уже могут официально зарабатывать деньги самостоятельно, начиная с 14 лет. Тем не менее, кормить, одевать и содержать ребенка – это обязанность родителя, поэтому прибегать к детскому труду необходимо только в случае крайней необходимости или при сильном желании ребенка заработать. Во втором случае важно помнить, что деньги, заработанные ребенком, являются его собственностью, и он сам уже вправе распоряжаться этими средствами. Для того, чтобы ребенок научился правильно рассчитывать свой бюджет, нужно придерживаться нескольких правил. Правила для родителей1. Обсуждать семейный бюджет при ребенке. Конечно, это не означает, что вы должны советоваться с малышом по поводу трат, но ребенок с малых лет должен понимать, как и откуда в семье берутся деньги и куда они тратятся. 2. Давать детям деньги на карманные расходы. Лучше начинать эту практику лет с шести, разумеется, с небольших сумм, чтобы малыш понимал, что на пустячок, в итоге не очень и нужный, приходится копить достаточно долго. 3. Избегать контроля детского кошелька. Да, ребенок будет тратить деньги первое время нецелесообразно – конфеты, наклейки, игрушки, но это его зона ответственности. Не стоит ругать его за покупки, которые вам, родителям, кажутся неправильными. Предоставьте ребенку свободу выбора и доверяйте, чтобы в будущем он справился с любыми финансовыми трудностями. 4. Избегать материального поощрения за повседневные дела: помыл посуду, погулял с собакой, получил пятерку. В противном случае ребенок привыкнет, что он получает деньги за естественные жизненные мелочи, и в дальнейшем будет требовать такого же отношения от работодателей. Но если ребенок действительно помог вам в рабочем вопросе, например, привез нужные документы в банк или помог найти важную информацию, то, конечно, этот труд стоит оплатить, ведь фактически он выполнил работу. Подростка вполне можно привлекать к простой работе, если у него есть такое желание. 5. Обсуждайте правила денежных отношений: не играть в азартные игры, не носить с собой крупные суммы денег, не хвастаться и не кричать о размере своего кошелька, не спорить на деньги. Также стоит отметить, что существуют летние профориентационные лагеря. Там ребята могут попробовать себя в разных профессиях и заработать «деньги» - конечно, валюта в таких лагерях выдуманная, но зато она принимается там к оплате. Например, ребенок может заработать и приобрести на свои средства интересную книгу, набор фломастеров, посетить кинотеатр или детский клуб. Такая репетиция отлично помогает ребенку понять, как устроен мир финансов, как правильно рассчитать свои траты и какие усилия требуются, что эти средства заработать. Правила, как вы видите, достаточно простые, но очень действенные. Если вы будете им следовать, ваш ребенок в будущем не будет иметь проблем с расчетом личного бюджета и правильным распределением денежных средств. Автор: Екатерина Головина
|
=Материал опубликован 22.04.2019
В Югре завершился конкурс театрализованных миниатюр «Здоровым жить здорово»: школьники Сургута и Сургутского района помогли сверстникам сделать выбор в пользу активного образа жизни. Ни для кого не секрет, что творчество – это лучшее средство самовыражения и отличный инструмент для продвижения идей в обществе. Поговорить о последствиях вредных привычек и пользе активного образа жизни, рассказать о том, как спорт и здоровое питание меняют жизнь к лучшему, научить друзей отличать добро от зла и хорошее от плохого – такую возможность получили дети и подростки округа благодаря конкурсу, организованному Сургутским филиалом Центра медицинской профилактики. Песни, танцы, мини-спектакли и монологи – любой формат выступления по заданной тематике. Главное, по словам организаторов, сделать выступление понятным и интересным для сверстников. С этой задачей конкурсанты справились на отлично, а главное, получили одобрение и поддержку от детей и подростков. В конкурсе приняли участие 330 учеников из 22 образовательных организаций – из 14 городских школ, и 8 школ района. В Сургуте победителями были признаны: команда «Здоровое поколение» (Сургутская технологическая школа), команда «Профи» (школа № 44), а также самая юная команда конкурса «MAXIMUM ДОБРА». Победителями Сургутского района стали: команда «Молодые ветра» (Нижнесортымская школа), получившая гран-при, а также команда «Ритм» (Лянторская школа № 6), команда «Будем здоровы» (Лянторская школа № 4), команда «ПОКОЛЕНИЕ НЕЗАВИСИМЫХ» (Федоровская школа № 5). Подведение итогов и торжественное награждение победителей прошло сургутской школе № 26: для зрителей и болельщиков выступили творческие коллективы школ города и команды, вошедшие в финал. Все участники получили почетные грамоты, а победители призовые дипломы и билеты на спектакль от партнеров конкурса – театра актера и куклы «Петрушка». |
=Материал опубликован 22.04.2019
Разделы → Творим добро / Органы опеки
Уважаемые усыновители! Доводим до сведения получателей ежемесячной выплаты на содержание усыновленных детей , что согласно Закона Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 09.06.2009 № 86-оз «О дополнительных гарантиях и дополнительных мерах социальной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, усыновителей, приемных родителей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» предусмотрена мера социальной поддержки в виде ежемесячной выплаты на содержание усыновленного (удочеренного) ребенка-сироты, ребенка, оставшегося без попечения родителей, которая назначается и предоставляется усыновителю, проживающему на территории автономного округа. Ежемесячная выплата на содержание получателям прекращается по следующим основаниям:
. Законодательством Российской Федерации и Ханты-Мансийского автономного округа – Югры предусмотрена ответственность за сокрытие данных, влияющих на назначение мер социальной поддержки, в виде полного возмещения необоснованно полученных сумм бюджетных средств. Благодарим за сотрудничество. УПРАВЛЕНИЕ ПО ОПЕКЕ И ПОПЕЧИТЕЛЬСТВУ
Официальный сайт Администрации города Сургута - www.admsurgut.ru |
=Материал опубликован 22.04.2019
фото с www.in-news.ru В ее рамках врачи организуют лекции для учеников, в которых рассказывают о сердечно-сосудистой системе. Темой встреч становятся также факторы риска, показывают, как выполняют некоторые операции на сердце. Специалисты – детский кардиолог и врач функциональной диагностики – проводят скрининг детей на выявление врожденных пороков. Проект стартовал в прошлом году. Как отметили медики, еще ни одного серьезного врожденного порока они не выявили. Они обнаружили несколько дефектов, которые не требуют операции. Школьникам все же стоит наблюдаться у специалистов. Тем не менее, кардиологи рассказали, какие симптомы могут насторожить родителей и стать сигналом для того, чтобы посетить «сердечного» врача. «Основные симптомы – это одышка, учащенное дыхание, изменение цвета кожных покровов – так называемый цианоз. Дети более старшего возраста плохо переносят физические нагрузки, они жалуются на сердцебиение, толчки в сердце, перевороты и так далее», – рассказала детский кардиолог БУ Югры «ОКД «ЦД и ССХ» Татьяна Винокурова. Также врачи отметили, что сердечно-сосудистые заболевания часто связаны с диагнозами эндокринной системы. Сегодня медики отмечают достаточно высокий уровень развития избыточной массы тела и ожирения. Согласно аналитике результатов скринингов прошлого года, 30 процентов детей имеют лишние килограммы. «Это является тревожным сигналом», – говорят кардиологи. Вторая проблема – патология зрения. ОКД не ставит задачу только лишь обследовать школьников. Есть еще одна миссия – приучить ребят следить за здоровьем. «Также мы ставим задачу формирования культуры здоровья, формирование культуры отношения к врачам, к медицинским осмотрам. Дети с юных лет должны знать, что необходимо мониторить определенные показатели здоровья, чтобы прожить 100 лет и как можно дальше отодвинуть те заболевания, которые могут быть», – отметила главный врач БУ Югры «ОКД «ЦД и ССХ» Ирина Урванцева. Дарья Давыдова
|
=Материал опубликован 22.04.2019
Разделы → Новости
Гастрольная география и список творческих триумфов Сургутского театра неуклонно расширяются: накануне площадкой для показа пластического спектакля «Tango del Norte» стала одна из самых престижных сцен столицы — Театр им. Маяковского. Главная цель гастролей — привлечь внимание студентов и выпускников театральных вузов столицы к Сургутскому театру и возможности трудоустройства в нем. Отметим, что для собеседования и прослушивания ректор ГИТИСа Григорий Заславский безвозмездно предоставил площадку Учебного театра Российского института театрального искусства, где руководство СМДТ встретилось с выпускниками театральных вузов, выразивших желание поехать в Сургут. Собрать зрителей в Москве на спектакль провинциального театра — дело непростое, однако, благодаря профессионализму менеджерской группы театра, оригинальная постановка Владимира Матийченко собрала полный зал — 800 москвичей и гостей столицы тепло приняли «Танго Севера». Но мало того, что аудитория пришла в театр, — ее нужно еще удержать! И с этой задачей спектакль «Tango del Norte» справился блестяще, вызвав бурные овации в зале. «Эффектно», «глубоко», «спектакль непростой», «очень необычно» — отзывы зрителей говорят сами за себя. Смогли оценить «Tango del Norte» и профессиональные театральные критики — например, на показе присутствовала критик Людмила Ворсина. Посмотреть спектакль Сургутского театра пришли и гости из Министерства культуры РФ. Аудитория была приятно удивлена интеллектуальным посылом постановки театра, находящегося, казалось бы, в далеком от культурной столицы регионе. Так, на встрече знаковых культурных блогеров столицы (среди которых, например, декан факультета фотографии Института гуманитарного образования и информационных технологий Инга Фархатова, фотограф Сергей Чалый и основатель Международного института глубинной психологии, психоаналитик Светлана Уварова) с представителями театра, состоявшейся после показа спектакля, во главе угла стоял вопрос — почему для гастролей в Москве выбран именно «Tango del Norte»? По словам блогеров, это было очень смелым шагом. Сургутскому театру, безусловно, есть что показать в Москве, но, к большому сожалению, можно было привезти только один спектакль. И выбор пал на «Tango del Norte» — последнюю премьеру режиссера и художественного руководителя театра Владимира Матийченко. Кредо режиссера — уважать зрителя и давать ему возможность в театре не просто созерцать и следить за сюжетом, а предлагать обнажать проблемы и искать решения. Как говорит Владимир Матийченко, ему хочется, чтобы «театр вернулся к изначальному назначению — был некой мистерий мыслей и чувств». Но, впрочем, и путь самого Сургутского театра легким и беспроблемным не назовешь — и об этом московские зрители смогли узнать, подойдя к экспонату, привезенному северянами в Театр им. Маяковского, — витрине с камнем, который 20 лет назад должен был стать первым кирпичиком в фундаменте здания Сургутского театра. Почему не стал — ответ есть, но это уже отдельная история. Также в фойе Театра им. Маяковского была представлена выставка «Наедине с театром». Это серия работ известного европейского фотохудожника Альгимантаса Александравичюса. В экспозиции — 36 портретов, раскрывающих богатый и разнообразный внутренний мир творцов Сургутского театра. |
=Материал опубликован 21.04.2019
Разделы → Психология → Воспитание
фото с сайта www.ya-roditel.ru Трудно найти универсальное средство для развития и воспитания ребенка, но оно всё же есть. Это — театр. Справедливости ради нужно отметить, что театр – это особый мир, имеющий собственную душу. Приобщение к этому миру делает жизнь человека ярче и интереснее. Чем раньше мы откроем нашим детям волшебный мир театра, тем большее влияние он окажет на их развитие. Полезное влияние театраПоложительное воздействие театра трудно переоценить. - Театр приобщает ребенка к правилам и нормам поведения в обществе. Здесь вы не увидите шумных и бегающих без дела детей, громко разговаривающих и вызывающе одетых зрителей. В этом месте все пронизано культурой. В театре дети учатся правильно одеваться, вести себя, выражать эмоции, приучаются к дисциплине и самоконтролю. На этой основе в дальнейшем будут усваиваться и другие правила и нормы. - Театр учит понимать людей и выражать собственные чувства. Чтобы жить в гармонии с другими, нужно уметь понимать себя. Во время спектакля дети наблюдают за отношениями между людьми и видят, как они выражают радость, гнев, восторг, разбираются в таких сложных понятиях, как любовь, дружба, ненависть, предательство, страдания, верность и надежда. При этом появляется уникальная возможность сравнить свои эмоции с эмоциями других людей. - Театр развивает интеллект. Ребенок в течение длительного времени следит за событиями на сцене. При этом ему необходимо запоминать имена героев, детали сюжета. После спектакля всегда появляется желание поделиться впечатлением с близкими. Таким образом, у ребенка развиваются память, мышление, речь. - Развиваются творческие способности ребенка. Прежде всего, театральное действие благотворно влияет на развитие воображения. Умение фантазировать может стать основой для детского творчества. - Театр учит сопереживать. На сцене актеры проживают кусочек жизни, и ребенок переживает вместе с ними все события: сочувствует, печалится, злится и плачет от радости. С какого возраста можно знакомить с театромДетские психологи считают, что первые встречи с театром могут быть в 2,5 – 3 года. Это зависит от характера малыша: некоторые дети не способны выдержать даже короткий спектакль. Встречу с театром для гиперактивных малышей следует отложить до 4-5 лет, а до этого можно разыгрывать короткие представления дома. Для первого знакомства имеет значение все: спектакль, его длительность, общество. К первой встрече с театром ребенка нужно готовить — родителям следует продумать встречу, чтобы театральное искусство оказало нужное воздействие. Это очень важно, так как первое впечатление во многом определит дальнейшее восприятие ребенком театра. Готовимся к посещению театраПервые спектакли должны быть короткими: не более 35 минут для детей до 4 лет. Для старших дошкольников можно подобрать более длительные представления с перерывами. К посещению театра нужно готовиться. И здесь нет мелочей:
Театр – особое искусство с колоссальными развивающими и воспитательными возможностями. Не лишайте ребенка шанса формироваться в атмосфере красоты и добра — не откладывайте поход в театр в долгий ящик... Автор: Светлана Садовникова
|
=Материал опубликован 20.04.2019
Разделы → Прививки
Фото: Pixabay Грипп постепенно идет на убыль. За вторую неделю апреля заболеваемость гриппом и ОРВИ уменьшилась в 61 городе по населению в целом, во всех округах и возрастных группах, за исключением детей 7-14 лет в пяти округах, где заболеваемость увеличилась после каникул. Такие данные мониторинга привели в НИИ гриппа имени А.А.Смородинцева. "В целом, показатели заболеваемости и госпитализации были ниже как недельных порогов, так и базового постэпидемического уровня, так что можно сказать: сезонный фактор, потепление и солнечная погода сделали свое дело, и нынешний эпидсезон по гриппу близок к завершению", - сообщил "РГ" заместитель директора НИИ гриппа Дмитрий Лиознов. Эпидемиологи продолжают следить за тем, как ведет себя вирус. За последнюю неделю было лабораторно обследовано более 5,7 тысяч человек, сообщили в Роспотребнадзоре. При этом в 38 процентах случаев подтвердилось, что заболевание вызвал именно вирус гриппа, причем "вложение" в статистику штаммов типа А и В было примерно одинаковым. Оставшиеся 62 процента - это вклад менее опасных респираторных вирусов - парагриппа, аденовирусов. Окончательные итоги завершающегося эпидсезона: количество переболевших, осложненных случаев, а также эффективность вакцинации, - в минздраве подведут чуть позже. Знать точный "расклад" по тому, какие конкретно штаммы гриппа преобладали в нынешнем сезоне, необходимо. На основании данных таких наблюдений, полученных из разных стран, ВОЗ выдает прогноз по будущему эпидсезону и сообщает штаммы, которые включаются в противогриппозную вакцину, которая будет применяться в текущем году. Уже несколько лет ВОЗ рекомендует наряду с наиболее распространенными трехкомпонентными вакцинами использовать более продвинутые четырехкомпонентные (квадривалентные), которые содержат в своем составе не три, а четыре актуальных штамма гриппа: А(H1N1), A(H3N2) и два штамма вируса типа В. Как поясняла министр здравоохранения Вероника Скворцова, использование квадривалентных вакцин перспективно потому, что увеличивается возможность совпадения циркулирующих штаммов гриппа с теми, которые вводятся в вакцины. В прошлом году была зарегистрирована первая отечественная квадривалентная вакцина против гриппа, и прошлой осенью ее уже использовали при проведении вакцинации у взрослых. На подходе - еще два аналогичных препарата, также представленных российскими фармкомпаниями. Скворцова сообщила, что совместно с Роспотребнадзором разработан план перехода от трехвалентных вакцин к четырехвалентным, и уже осенью 2019 года в Минздраве планируют прививать более современной вакциной представителей групп риска - медицинских работников и педагогов, беременных женщин, пожилых и хронически больных граждан. Кроме того, завершены клинические исследования, показавшие, что применять квадривалентную вакцину можно и у детей - она безопасна и эффективна. Документы на регистрацию в Минздрав уже поданы. "Если будет принято решение о включении новой вакцины в Национальный календарь профилактических прививок, и она будет зарегистрирована, то есть разрешена к применению, - вакцинировать ей будут не только взрослое население, но и детей", - пояснил Дмитрий Лиознов. Ирина Невинная
"Российская газета" |
=Материал опубликован 20.04.2019
Фото: Владимир Песня/РИА Новости Документ о проведении социально-психологического тестирования и медосмотров подготовили четыре ведомства – Минпросвещения, Минобрнауки, Минздрав и МВД. В проекте приказа предлагается проводить социально-психологическое тестирование, в том числе в дистанционной форме, с 15 сентября по 15 ноября в учебных организациях. Потом данные будут анализировать медики, а с января по май пройдут профилактические медосмотры. Проводить их будет, разумеется, не школа, а медицинская организация. Особо отмечено, что будут составляться поименные списки тех, кто дал повод для подозрений в употреблении наркотиков или психотропных веществ. Об обязательности тестирования и медосмотров в документе ничего не сказано, но школы и колледжи будут обязаны проводить разъяснительную работу среди родителей, чтобы отказов от тестирования было как можно меньше. Строго говоря, заставить человека пойти тестироваться на наркотики никто не имеет права. Но в некоторых регионах психологическое тестирование в этом году уже проводилось. Перед ним на родительских собраниях педагоги убеждали мам и пап поговорить с детьми, не отказываться от тестов и серьезно отнестись к вопроснику. Что могут спрашивать на тестировании? Например: "Ты испытываешь неловкость, если тебе приходится просить друзей о помощи, в которой ты действительно нуждаешься?", "Бывало так, что перед сном тебе в темноте иногда мерещились человеческие лица и фигуры?". К сожалению, пока нет ответа на главные вопросы: что делать с теми, кто уже попробовал наркотики и прочую дурь? Изолировать от класса и учить дома? Срочно укладывать в наркологический диспансер? Оставить все как есть и вычислять распространителей? В любом случае, уже сам факт тестирования на многих подростков действует отрезвляюще. Ирина Ивойлова
"Российская газета" |
=Материал опубликован 20.04.2019
Разделы → Развитие, методики
Фото: архив СургутИнформТВ Табу, тотальный контроль, а может, все-таки пойти другим путем? Почему бы не сделать так, чтобы ребенок сам захотел переместиться из виртуального мира в реальный. Найти ему достойную и интересную альтернативу. Взять тех же воспитанников сургутского кванториума. Они, если и просиживают часами за компьютером, то их голова совсем не лайкам забита. Юные техники занимаются программированием, проектируют 3Д модели, конструируют роботов. И, поверьте, шансов стать успешными в жизни у них гораздо больше. Например, призеры всероссийской конференции «Шаг в будущее» уже получили приглашение поступить в МГТУ имени Баумана. Не исключено, что скоро труды юных сургутян мы будем видеть не только на бумаге, но и в городской среде. Например, не так давно, чиновники вместе с общественностью обсуждали проект благоустройства парка «За Саймой». Кванторианцы тоже решили времени даром не терять и изготовили макеты скамеек «Дружбы» и умных фонарей с датчиками движения и тревожной кнопкой. Осталось, правда, найти инвестора, и можно в производство запускать. Какими еще достижениями сегодня могут похвастаться воспитанники кванториума и есть ли будущее у юных инженеров в Сургуте? Многомерный куб, глазное яблоко, таблица Менделеева — и всё это в виртуальной реальности. На создание большинства вещей в VR уходит не один месяц. А вот на вопрос «Зачем всё это нужно?», воспитанники сургутского «Технополиса» отвечают меньше чем за минуту. «В настоящее время существует огромное множество таких визуализаций, но наша будет в виртуальной реальности, это тоже дает огромное преимущество: можно его покрутить, повертеть, посмотреть, как он будет смотреться с разных ракурсов», — говорит воспитанник МАОУ ДО «Технополис» Роман Абубакиров. Роман уверен, за виртуальной реальностью — будущее. Совсем недавно он вместе с ещё тремя воспитанниками кванториума побывал в Сколково на всероссийском фестивале. Помимо участия в лекциях и мастер-классах, юные изобретали смогли презентовать и свой проект. «Виртуальная реальность сейчас находится лишь на стадии зарождения и в ближайшем будущем она будет только распространяться по всему миру. Поэтому, я думаю, что можно сразу за это уцепиться, чтобы дальше было гораздо проще», — поясняет Роман Абубакиров. Google, NASA, SpaceX. Работа в таких компаниях для ещё одного воспитанника «Технополиса» Максима — мечта, к которой он и стремится. Не смотря на то, что программированием он заинтересовался несколько лет назад, реальные проекты появились именно во время работы со специалистами кванториума. По его словам, на базе сургутского «Технополиса» есть не только самое современное оборудование, но и возможность постоянно быть в эпицентре научной деятельности. Так, например, в марте он принял участие в конкурсе «Шустрик» со своим проектом по нейросетям. «Там несколько тем, и была тематика нейротехнологии, в ней было задание: научить нейросеть определять реальные машины и игрушечные машины. Вот и получается, я собирал дето-сет, в итоге собрал 7 тысяч 500 изображений и обучал нейросеть, там она обучалась часов 12», — говорит воспитанник МАОУ ДО «Технополис» Максим Заказчик. Не важно, чем занимается школьник, программированием или робототехникой, главное, чтобы был конечный результат. Каждое занятие должно не в теории, а на практике научить ребенка создавать, что-либо своими руками и умом. Методом проб и ошибок юные исследователи должны проанализировать и сопоставить все факты и данные, которые получают и выстроить новый алгоритм действий. — Сегодня нам поставили задачу, сделать робота для освоения луны. Это вот макет лунной территории и мы должны сделать робота, который будет без проблем по нему проезжать. Времени у нас было в обрез — 10 минут — поэтому вот, что вышло. По всей стране существует порядка 90 таких Кванториумов. Их воспитанники регулярно участвуют во всероссийских конкурсах и соревнованиях, занимают призовые места. И хотя сургутскому технополису всего ничего — меньше года, нашим детям уже есть, чем гордиться. Так, недавно, на всероссийской олимпиаде по 3Д моделированию, которая проходила в Анапе, наша команда заняла второе место. В теории многие проекты воспитанников сургутского кванториума уже сейчас можно внедрять в любую сферу, от образования до нефтегазовой промышленности. Но на практике все сложней. «Например, сегодня по требованиям кванториумам необходимо развивать взаимосвязь и совместные проекты реализовывать с реальным сектором экономики. Поэтому, конечно, связь с высшими учебными заведениями это важное направление, но необходимо работать с градообразующими предприятиями и с бизнесменами», — говорит заместитель директора департамента образования администрации г. Сургута Ольга Иванова. Сургутский кванториум в этом направлении уже начал делать первые шаги. Сейчас руководство технополиса и департамент образования разрабатывают тарифы и вносят изменения в устав учреждения. После чего, они смогут заниматься коммерческой деятельностью. Чтобы проекты кванторианцев не откладывались в долгий ящик, а приносили реальную пользу городу и региону. «Конечно, у нас есть уже заказчики, которые ожидают, когда же мы сможем им предоставить такую услугу, как реализация продукции собственного изготовления. Нарезка продукции может быть на нашем высоко-технологичном оборудовании. Конечно, мы ожидаем со стороны бизнес-сообщества и градообразующих предприятий, других наших партнеров, тех заказов, которые смогут показать нашим ребятам, насколько их труд востребован, насколько он значим», — отмечает директор МАОУ ДО «Технополис» Татьяна Андроник. О потребностях города и страны в инженерах мы говорим уже не первый год. У Сургута сегодня есть масса возможностей эти кадры вырастить и воспитать. Однако, если не выстроить систему до конца и не позаботится о том, где потом эти светлые умы будут работать, то все эти попытки могут быть напрасны. Сургутские дарования вырастут и уедут, в те города, где им найдут, что предложить. Юлия Шадевская, Екатерина Тарасова
|
=Материал опубликован 19.04.2019
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 37
- 38
- 39
- 40
- 41
- 42
- 43
- 44
- 45
- …
- следующая ›
- последняя »