Школьники

Организация обучения в условиях пятидневного режима невозможна без введения 7-го урока в 7-11-х классах и увеличения объема домашних заданий – уверены в департаменте образования Администрации Сургута.

«При переходе на пятидневную учебную неделю во всех классах со 2- по 11-й на три часа уменьшится число уроков каждую неделю. Это минимум 100 часов из учебного плана, а за 10 лет более тысячи. Достигать высоких результатов в обучении придется за счет перераспределения материала на пятидневную неделю. Приведет ли это к снижению нагрузки – вопрос. Да, появляется дополнительный выходной, но вместе с ним и дополнительная нагрузка на другие дни, увеличивается объем подготовки к каждому дню», - рассказала на пресс-конференции директор департамента образования Анна Томазова и подчеркнула, что при такой нагрузке снижается эффективность усвоения образовательной программы. При переходе на «пятидневку» и увеличении числа уроков необходимо учитывать короткий световой дней и обучение детей во вторую смену, а также большое число дней, выпадающих из учебного процесса из-за «актировок» и карантина.

Перевод школ на «пятидневку» уже давно активно обсуждают почти во всех регионах страны, а не только в Сургуте. По мнению сторонников инновации, современные школьники очень перегружены, свободная суббота могла бы дать им возможность посвятить время дополнительному развитию и общению с семьей. Два года назад ряд депутатов даже инициировали проект в сфере начального и основного общего образования, предложив ввести пятидневный режим занятий. «Но законопроект был отклонен уже в первом чтении после анализа, отзывов из разных регионов, а также по причине того, что законодательство сегодня и так позволяет дирекции образовательной организации, учитывая целый ряд факторов и оценив ресурсы, самой принимать решение о том, в каком режиме осуществлять учебный процесс», – пояснила Анна Томазова. Федеральным законом от 29.12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» определение режима занятий учащихся отнесено к компетенции образовательной организации. Кроме того, санитарные правила и нормы также предусматривают организацию образовательной деятельности как в течение пяти, так и шести дней.

В Сургуте в режиме «пятидневки» учебный процесс организован в 17-ти процентах классов. В таком режиме сегодня учатся все первоклассники, дети с ограниченными возможностями здоровья, а с 01 сентября 2017 года еще и учащиеся 2-х – 4-х классов сразу 5-ти начальных школ: № 30, № 37, № 42, «Прогимназия», «Перспектива». Эти учреждения были включены в реестр пилотных площадок. Выпуск ребят через год позволит сопоставить результаты обучения при шестидневной и пятидневной неделях.

«Мы серьезно изучаем вопрос перевода образовательных организаций на пятидневный режим. Но решение принимает каждая образовательная организация самостоятельно, так как именно она несет ответственность за качество реализации программ и уровень образования, которое получают наши дети», - резюмировала Анна Томазова и акцентировала внимание на том, что в учреждениях с углубленным изучением предметов родители как раз голосуют за шестидневную неделю с равномерным распределением нагрузки.

Официальный сайт Администрации города Сургута - www.admsurgut.ru

Практически каждый ребёнок мечтает скорее пойти в школу. Но спустя время желание учиться у многих уменьшается, а то и вовсе пропадает. У некоторых – уже в первом классе.

О том, почему это происходит и что делать родителям, чтобы мотивировать ребёнка к учёбе, рассказала доцент кафедры психологии ПГГПУ Оксана Богомягкова в интервью корреспонденту «АиФ-Прикамье».

Школа со знаком плюс

Идти в первый класс хотят все дети. Кто-то потому, что там много ребят, с которыми можно играть. Кто-то – чтобы стать наконец большим: ведь пока ходил в садик, его считали маленьким. Кто-то – чтобы получать пятёрки. Мотивация у каждого своя, и это нормально.

Вера Шуваева, корреспондент «АиФ-Прикамье»: Оксана Николаевна, почему же она так быстро снижается?

Оксана Богомягкова: Сейчас достаточно много детей, у которых обучение начинается буквально с двух лет, со школ раннего развития. Таким малышам не дали в своё время наиграться. И, придя в первый класс, оторвавшись от родителей, они пытаются это восполнить. Пока не наиграются, не могут перейти к учёбе.

Другая категория – дети, которым учиться нравится, но они видят негативное отношение к школе со стороны старших братьев-сестёр и по цепочке заражаются этим.

- Значит, задача родителей – формировать позитивный образ школы?

- Конечно. Даже если что-то не устраивает в школе, обсуждать это за её периметром можно, но точно не с ребёнком. Сегодня родители вправе сами выбрать учебное заведение, заранее познакомиться с учителем. Будет доверие к школе и классному руководителю у них – не будет тревоги у ребёнка.

Когда дети учатся в первом классе, жизнь семьи вращается в основном вокруг школьных дел. И очень важно интересоваться в первую очередь не оценками, полученными сыном или дочкой, а их состоянием. Что ребёнка сегодня удивило в школе? Что порадовало? Что, может быть, огорчило?

- Наверняка маме стоит приводить и какие-то примеры из своего школьного прошлого, чтобы показать: трудности случаются у всех – ничего страшного.

- Да, делиться впечатлениями необходимо. Детям неважно содержание – важны именно впечатления. Но мамин пример нужен скорее для того, чтобы вывести ребёнка на разговор. Дальше её история должна уйти на второй план, чтобы не конкурировать с его историей.

12 объятий

- Как мотивировать детей на выполнение домашних заданий?

- Детская психика очень реагирует на эмоцию. Причём мотивировать могут как положительные, так и отрицательные эмоции. Накричит родитель – ребёнок сделает уроки, но сделает из страха быть наказанным. А если родитель скажет, не скрывая восхищения: «Ты сам это сделал? Так быстро?! Вот это да!», - это сформирует у него мотивацию порадовать или удивить маму с папой. И право родителей выбирать, какую эмоцию они дадут своему ребёнку.

- Задание на дом порой кажется первокласснику таким сложным…

- Попробуйте представить это задание в виде слона. Да-да, слона, которого можно разделить на кусочки и есть их один за другим. Выполнить сначала что-то одно. «Смотри, получилось! А вот это сможешь? А что по математике вам задали? Всего две задачки!» В таком случае «слон» не кажется уже столь огромным. И, кроме того, ребёнок учится делить любую большую задачу на несколько маленьких.

Сегодня уже первоклашки выполняют научно-исследовательские работы, пишут рефераты. И тут следует мотивировать детей их же идеями. Чтобы не родители предлагали ребёнку, какую тему выбрать для исследования, а чтобы он сам выбирал ту, которая ему интересна. Родители должны лишь помогать в работе, если потребуется.

- А как насчёт похвалы? По известной «теории 12 объятий» столько раз в день нужно обнимать ребёнка для его полноценного развития.

- Хвалить, конечно, надо. Особенно в первом классе. И целовать, и обнимать. Не обязательно 12 раз, а столько, сколько душа просит. Тактильный контакт вообще очень важен: за руку подержать, за плечико, по спинке погладить. Некоторые отцы считают, что мальчикам это ни к чему. Но нужно понять: в какие-то периоды жизни это необходимо! А если папа всё же переживает, что сын вырастет чересчур женственным, пусть заменит мамину поддержку своей, мужской: пожмёт сыну руку, обнимет за плечи. Словом, вселит уверенность.

Сюжеты и роли

- Стоит ли сразу, как началась школьная жизнь, записывать детей в какие-то кружки-секции или с этим лучше повременить?

- В сентябре-октябре, пока они адаптируются к школе, никаких дополнительных нагрузок не рекомендуется. Наоборот, желателен либо дневной сон дома, либо просто отдых в это время. Но только не с планшетом и не за компьютером!

Потом – да, обязательно нужны другие формы активности, по интересам ребёнка. Точно нужна спортивная секция: тело тоже должно получать разрядку. При этом не следует руководствоваться установкой: записались, к примеру, на плавание – и это на всю жизнь. Получилось – прекрасно, не получается – попробуем что-то ещё. Но с одной оговоркой: у всего есть начало и конец. То есть ребёнок должен усвоить: он уйдёт из секции или кружка только когда закончится какой-то цикл: пройдут соревнования, состоится отчётный концерт и т.д. Причём о своём решении уйти он должен сообщить тренеру или педагогу сам. За родителями лишь эмоциональная поддержка.

- Вы уже упомянули о неразлучной связи современных детей с гаджетами. Как переключить их на другие игры? И на какие лучше?

- Можно использовать настольные игры. Допустим, «Уно» или «Монополию». Но лучше, когда игра сюжетно-ролевая. Ребёнок способен заниматься этим и один, с игрушками. Ещё лучше – сюжетно-ролевые игры в обществе сверстников. Если гаджеты при этом убрать из поля видимости, ребята спокойно обойдутся без них. Ведь в электронные игрушки дети уходят, когда не знают, чем себя занять, а родителям организовывать их некогда. И гаджет – самый простой выход в такой ситуации.

«Аргументы и Факты»

Сколько книг из школьной программы прочитали ваши дети этим летом? Одну? Две? Или ребенка за чтением вы не видели ни разу?

- Не надо волноваться, ничего страшного не происходит. Пусть будет одна книга за все лето, но такая, которая оставила сильное впечатление, - считает кандидат наук, заведующая лабораторией социокультурных образовательных практик Московского городского педуниверситета Екатерина Асонова.

Она категорически не согласна с тем, что дети ничего не читают. Дети читают, и гораздо больше, чем взрослые, - учебники, разные сайты, где дается школьная программа по литературе в кратком пересказе, художественную литературу. Хотя Екатерина Асонова и признает: большинство школьников успевает читать только то, что есть в программе.

- Я 13 лет работала в школе и ничего фатального в том, как читают дети, не вижу. "Войну и мир" среди моих одноклассников прочитали не больше 5 человек. И сейчас этот роман может осилить примерно столько же, - говорит Екатерина Асонова в интервью "РГ". - Учителя дают на лето списки книг, но сколько учеников их прочитали? Да и вообще, можно ли прочитать все, что задает школа? Освоить серьезно все, предписанное программой по литературе, ребенку не под силу, у него же не одна литература в расписании. Интересно, что в других странах зачастую предмета "литература" нет вообще, она изучается на уроках языка. В Германии школьники старших классов могут читать одну книгу весь год и подробно разбирать ее, готовясь к выпускному экзамену. У нас в списках сотни произведений. А пресловутая любовь к чтению художественной литературы, пожалуй, в Германии не ниже. А судя по состоянию книжных магазинов - даже выше.

Пять советов

1. Хотите привить любовь к книге - не подсовывайте "Грозу", "Обломова" или "Евгения Онегина". Нашу молодежь закормили девятнадцатым веком, где все крутится вокруг вопросов "Кто виноват?" и "Что делать?", а ребятам Джейн Эйр гораздо интереснее и ближе, чем Вера Павловна. Ориентируйтесь на интересы ребенка. Дети хотят читать о том, как устроен современный мир. Кому-то нужны повести Нины Дашевской "Я не тормоз" или "День числа Пи", Евгении Пастернак и Андрея Жвалевского "Сиамцы", "Минус один" и др., кому-то книги нонфикшен по психологии или общественным наукам, а кто-то нуждается в чтении фантастики или фэнтези. Этим пренебрегать нельзя.

2. Большой популярностью и у подростков, и у взрослых пользуются переводы скандинавских и американских писателей. Во-первых, переводы мастеров слова Ольги Дробот, Ольги Мяэотс, Марии Людковской, Ольги Варшавер, Ольги Бухиной и Галины Гимон, многих других читать очень легко. Во-вторых, тематика у переводимых ими авторов обычно современная - отношения современных детей и родителей, поиски своего места в обществе, подростковые проблемы - самоидентификация, дружба, первая любовь… Немаловажным оказывается и высокое качество беллетристики: для норвежских авторов - особый психологизм (Мария Парр, Руне Белсвик), для шведов - упор на раскрытие социальных проблем (Ульф Старк, Мони Нильсон, Аника Тор), для американских - виртуозная работа с формой, способом организации текста (Мэг Розофф, Гарри Шмидт и др.).

3. Дайте ребенку возможность выбрать книги, которые он будет читать. Один из вариантов - приведите его в магазин и предложите взять ту книгу, которую он хочет. А вдруг он выберет комиксы, фэнтези или книгу, где почти нет текста, зато много иллюстраций? Ничего страшного. Не надо бояться комиксов. А если в книге вообще одни иллюстрации, рассмотрите и обсудите их вместе с ребенком. Диалог - прекрасный способ развивать устную речь и пополнять словарный запас. И ни в коем случае не осуждайте выбор ребенка или то, что он не прочитал выбранное. Обсуждайте, поддерживайте, помогайте найти нужное. Уверена, что и вы читаете не все купленное. Кстати, покупать не обязательно - можно пользоваться библиотекой!

4. Дети обычно с удовольствием читают то, что им позволяет отвлечься, забыться, замкнуться на себе. Чтение - это не только способ получения данных, но и способ психологической разгрузки или медленных размышлений о чем-то. Не забывайте об этом.

5. Читать вслух ребенку можно и нужно в любом возрасте. Но только до тех пор, пока он вас не остановит. Да-да! И в 10, и в 13, в 18 ваш ребенок будет с удовольствием слушать ваше чтение, если вам удалось сохранить доверительные отношения, удается интересно читать. Это не только нормально, но и прекрасно. Чтение художественной литературы для удовольствия - величайшее достижение современности. Позвольте себе эту роскошь!

"Российская газета"

Министерство просвещения разработало новый порядок экспертизы учебников. Сколько книг нужно школе? Знает ли семилетний ребенок слово "форзац"? В каком классе ученики проходят дактиль и анапест?.. Педагоги, эксперты, чиновники ломают копья, договариваясь о том, как, чему и по каким книгам нужно учить детей.

- Процедура экспертизы учебников должна быть прозрачна и понятна, - заявила заместитель министра просвещения Татьяна Синюгина на заседании Комитета Госдумы по образованию и науке. - Нами подготовлен проект, который уже проходит внутреннее согласование и в ближайшее время будет представлен к широкому обсуждению. Какие меры будут предусмотрены? Прежде всего, это государственный характер экспертизы, заказчиком которой будет выступать федеральный орган исполнительной власти - министерство просвещения. А исполнителем станет уполномоченная организация, подведомственная министерству.

То есть экспертиза учебников "переедет" с частных рельсов на государственные. И это принципиальный момент. До сих пор издательства сами заказывали экспертизу в РАН, РАО и других организациях. Оплачивали тоже сами. Получали положительные отзывы и в заявительном порядке подавали документы на включение в перечень. При этом имена экспертов, давших положительное заключение, практически никому не были известны.

Итог? Берем "Азбуку" для первоклашек, которая еще не так давно входила в список, рекомендованный для школ. Любая мама упадет в обморок: ее малышу авторы предлагают поработать... с форзацем. Читаем задание дословно: "Открой начало учебника, поработай с форзацем: в первом ряду найди слова с буквой А, назови нарисованный предмет, подчеркни букву…" Как думаете, много ли первоклашек знает, что такое форзац? А взрослых?

В прошлом году впервые по инициативе министерства была проведена дополнительная экспертиза учебников. Во многих изданиях эксперты нашли подобные методологические и даже фактические ошибки, неточности, устаревшую информацию… По результатам в федеральном перечне осталось всего 863 учебника.

Перечень сократился более чем на треть. Сейчас на дополнительную экспертизу снова ушли почти 500 изданий. Но делать двойную работу, проводить экспертизу за экспертизой тоже не выход. Это очевидно всем: системе нужны прозрачные и понятные механизмы. К примеру, по новому порядку все эксперты будут проходить строгий отбор. Среди критериев - опыт научно-исследовательской деятельности, опыт работы в школе. Плюс наличие у кандидата профессиональных достижений. Кроме того, фамилия и имя эксперта будут публиковаться на самом учебнике.

- Экспертам нужно работать вместе с авторами, чтобы учебники могли совершенствоваться прямо в процессе проверки. Кроме того, обязательным этапом должна стать апробация учебника, как было когда-то, - считает депутат, председатель Общероссийского общественного движения "Образование - для всех" Олег Смолин. - Необходимо ввести рейтингование учебников самими учителями и защиту лучших изданий от субъективизма экспертов. Вот я принес учебник литературы, по которому учится мой ребенок в пятом классе. Издание хорошее. Но, например, читаю в словаре: "Портрет - это изображение внешности героя произведения". А что, уже исчезли психологические портреты? Разве не они самые главные в произведении? И таких определений довольно много. Самое главное - учебник крайне сложный. Я уверен, что большинство родителей, как и я, не вспомнят, чем отличаются амфибрахий, дактиль и анапест. Мы когда-то изучали в 8-9-м классе, а теперь дети проходят это в 5-м. Проблема в том, что учебник недоступен по сложности большинству детей. Я бы рекомендовал отделить то, что обязательно от того, что со звездочкой…

А действительно, в каком же классе нужно изучать амфибрахий и анапест? Надо было видеть и слышать, с каким азартом депутаты, академики, представители издательств прямо на заседании комитета включились в этот спор. Оно и понятно: те же академики тоже делают уроки вместе с детьми и внуками.

Однако проблема на самом деле еще глубже: в обновлении содержания образования. В соотношении предметных концепций, Федеральных государственных образовательных стандартов, примерных образовательных программ, учебников и ЕГЭ… Чтобы выстроить все это в связную "цепочку", понадобится несколько лет. Сейчас разрабатываются обновленные стандарты, где будет прописано, что и в каком классе должен знать ребенок. На их основе для всех школ будут написаны примерные образовательные программы. И им же должны будут соответствовать абсолютно все учебники, которые останутся в федеральном перечне. В ближайшие годы, скорее всего, он снова обновится. А может, и не раз.

Компетентно

На вопросы "РГ" отвечает член Научно-методического совета по учебникам минпросвещения России, ректор МПГУ Алексей Лубков.

Алексей Владимирович, какие учебники нужны современной школе? Которые помогут сдать ЕГЭ? Или научат применять знания на практике?

Алексей Лубков: Учебники не должны сводиться к натаскиванию на ЕГЭ. Сама проблема, на мой взгляд, несколько надуманна. У нас есть хорошие стабильные издания, которыми пользуется большинство учителей. Они методически выверены, дают системное представление о предмете, позволяют и подготовиться к ЕГЭ, и применять знания в жизни.

Возьмем, к примеру, учебник и пособия Леонида Боголюбова по обществознанию. Ими пользуются многие педагоги. Но вовсе не потому, что они "заточены" под ЕГЭ, а потому что они действительно хорошие.

В основной части федерального перечня осталось 863 учебника. Какие оказались "за бортом"?

Алексей Лубков: Дополнительная экспертиза направлена на то, чтобы еще раз посмотреть: какие учебники могут "прописаться" в школах, а какие нуждаются в доработке. Были исключены издания, к которым у экспертов возникли серьезные вопросы. Учебники для начальной школы, по географии, истории и ряду других предметов "грешили" опечатками, методическими и фактическими ошибками.

Если издатели устранят недочеты, учебники могут снова пройти процедуру экспертизы и претендовать на возвращение в перечень.

Эксперты считают, что 3-5 линеек учебников по каждому предмету достаточно, чтобы выстроить единое образовательное пространство. Но в одобренном сегодня списке - 12 линеек по биологии! С разной методической основой, содержанием. Нужен ли школе такой широкий выбор?

Алексей Лубков: 3-5 линеек, действительно, вполне достаточно. Сейчас профессиональным сообществом активно разрабатываются и принимаются единые концепции преподавания большинства школьных предметов. Например, после разработки историко-культурного стандарта у нас осталось три линейки учебников по истории. В них есть и общее фундаментальное ядро, и вариативность. По биологии такая концепция тоже сейчас разрабатывается.

При этом в образовательном процессе все-таки главную роль играет не учебник, а педагог. Никто не запрещает учителю пользоваться дополнительными материалами, электронными ресурсами, чтобы разнообразить свою программу. Главное - сделать правильный выбор, сориентироваться в огромном информационном поле. И здесь очень много зависит от профессиональной подготовки учителя. Это уже вопрос к нам - педагогическому университету.

Все советские школьники учились физике "по Перышкину". Эта линейка выдержала более 20 переизданий. И сегодня ею по-прежнему пользуются 85 процентов учителей. Однако, как говорит министр Ольга Васильева, недопустимо, когда учебники заканчиваются изучением открытий 30-летней давности. Но если добавить что-то новое - значит, что-то убрать из классической базы? Кто должен принимать такие решения?

Алексей Лубков: Учебник должен быть "подъемным" для ребенка не только по весу, но и по содержанию. И это очень серьезная методическая проблема: как вместить новую информацию, не увеличивая часы для изучения.

И здесь опять же можно ориентироваться на принятые предметные концепции. Историко-культурный стандарт разрабатывали ведущие ученые, методисты, преподаватели. В нем прописана основная канва - то, что должно быть обязательно. В остальном авторы учебников могут опираться на образовательные стандарты, свой опыт и мастерство.

Экспертиза учебников серьезно изменится. Школьные учителя должны принимать в ней участие?

Алексей Лубков: Формирование федерального перечня учебников - процесс для многих болезненный. Нужны прозрачные механизмы экспертизы. Мы должны хорошо знать тех людей, которые решают: рекомендовать учебник школе или отклонить. И здесь позиция педагогического сообщества, безусловно, важна. Мы привлекаем к обсуждению и предметные ассоциации, и отдельных учителей. И, конечно, педагоги должны участвовать в апробации учебников. Но все-таки последнее слово должно быть за экспертами - профессионалами. Они должны нести персональную ответственность за учебник наравне с его авторами.

От экспертизы готовых изданий предлагается перейти к экспертизе авторских рукописей. Что это значит?

Алексей Лубков: Нужно понять, что в данном случае мы имеем в виду под "авторской рукописью". Будет ли это "полуфабрикат", где изложено только содержание, или все-таки почти готовый "продукт"? С полноценным методическим аппаратом, с вариантом оформления и другими ключевыми элементами. В идеале рукопись учебника должна быть апробирована в реальных условиях, в работе с детьми. То есть в школе.

"Российская газета"

Роспотребнадзор будет проводить консультации до 4 сентября

Всероссийская горячая линия по вопросам качества товаров для школьников будет проводиться с 16 августа по 4 сентября. «Специалисты Роспотребнадзора проводят тематическое консультирование с 16 августа по 4 сентября 2018 года по телефонам горячих линий, на личных приемах в управлениях Роспотребнадзора по субъектам Российской Федерации и консультационных центрах для потребителей при центрах гигиены и эпидемиологии в субъектах Российской Федерации», – пишет ТАСС.

Ежегодно за консультациями обращаются тысячи родителей школьников. Их интересуют требования, предъявляемые к качественным характеристикам одежды, обуви, школьных ранцев, учебников, канцелярских товаров. Безопасность детских игрушек и правила их возврата и обмена также волнуют потребителей. На горячей линии родители получают рекомендации по правильному переключению детей на учебный процесс после каникул.

Как отмечают специалисты, чаще всего на горячую линию обращаются родители школьников младших классов.

ТРК "Сургутинтерновости"

Рособрнадзором утверждено минимальное количество баллов ЕГЭ, необходимое для поступления в вузы, а также подтверждающее освоение программы среднего общего образования.

Для поступления в вузы на бакалавриат и специалитет необходимо следующее количество баллов ЕГЭ:

• по русскому языку - 36 баллов (при этом минимальное количество баллов, подтверждающее освоение программы среднего общего образования, составляет 24 балла);
• по математике профильного уровня - 27;
• по физике - 36 баллов;
• по химии - 36 баллов;
• по информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) - 40 баллов;
• по биологии - 36 баллов;
• по истории - 32 балла;
• по географии - 37 баллов;
• по обществознанию - 42 балла;
• по литературе - 32 балла;
• по иностранным языкам (английский, французский, немецкий, испанский) - 22 балла.

Минимальное количество баллов ЕГЭ по стобалльной системе, подтверждающее освоение программы среднего общего образования, совпадает с вышеуказанными значениями для всех предметов, кроме русского языка.

ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОБ ОПРЕДЕЛЕНИИ МИНИМАЛЬНОГО КОЛИЧЕСТВА БАЛЛОВ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА от 18 ноября 2016 г. N 1967

Департамент образования г.Сургута

Сразу две новых школы откроются в Сургуте уже в следующем году. Речь о 32 и 33 микрорайонах. Там сейчас активно идёт строительство образовательных учреждений на 900 мест каждое. Несмотря на небольшое отставание от графика, которое было в летний период, подрядчик уверен, что сможет ввести в эксплуатацию обе школы в срок, к 2020 году.

«Сейчас подрядчик все усилия направил на устранение этих отставаний. Я думаю, что до конца года он войдет уже в плановый график работ. Школы в 32, в 33 микрорайонах — проекты аналогичные, подрядчик один и тот же, он уже, скажем так, «шишки набил» по 32 микрорайону и в 33 ему будет проще работать. Пока мы санкций никаких не применяем, мы видим тот актуальный график, который выставил подрядчик, он идет по нему и срок окончания он подтверждает», — рассказал заместитель главы г.Сургута Владимир Шмидт.

Отмечу также, что строительство как минимум ещё одной школы, в 39 микрорайоне, начнется в следующем году. Сейчас подходят к концу проектные работы. Возведение объекта будет осуществляться по концессионному соглашению. Новое образовательное учреждение станет вторым блоком 9 школы, рассчитанным на 550 мест. Отмечу, что это первая, но далеко не последняя школа, строительство которой будет вестись по концессии. До конца текущего года и в начале следующего местные власти планируют привлечь инвесторов на возведение объектов в 30А и 5А микрорайонах.

СургутинформТВ
Видео-сюжет ->

В Сургуте состоялось подведение итогов конкурса «Научись спасать жизнь», проведенного в рамках одноименного всероссийского проекта.

Как правильно обработать ожог или остановить наружное кровотечение? Какую помощь оказать тому, кто внезапно упал в обморок или начал задыхаться? Что делать, если «заработал» тепловой удар или, наоборот, обморожение? А если человек тонет или сломал руку, то как ему помочь?.. Не каждый взрослый знает ответы на эти и многие другие вопросы, и далеко не все знают простейшие приемы оказания первой помощи. Зато сургутские школьники точно знают, как спасти чью-то жизнь.

Более 260 детей и подростков из 37 образовательных организаций города приняли участие в конкурсе «Научись спасать жизнь», который проходил с мая по декабрь 2018 года среди учеников 1-8 классов. Главное задание, с которым, кстати, конкурсанты справились на отлично, заключалось в следующем: изучить механизмы оказания первой помощи и создать информационный плакат с инструкциями к действию. При этом каждый месяц тема для изучения менялась, и в общей сложности конкурсанты изучили восемь ситуаций, в которых может оказаться любой человек и к которым надо быть готовыми.

Организатором конкурса выступил Департамент образования администрации города Сургута, одним из постоянных партнеров – Центр медицинской профилактики. На торжественном мероприятии, приуроченном к подведению итогов и награждению школьников, руководитель Сургутского филиала Центра медицинской профилактики, член жюри Владимир Пидзамкив поздравил ребят и поблагодарил их за интерес к проекту «Научись спасать жизнь»: «Знания, которые вы получили за это время, обязательно пригодятся вам в жизни, и если вдруг возникнет экстренная ситуация, то вы точно будете знать, как позаботиться о пострадавших. Это доброе дело, достойное похвалы и уважения. Спасибо за ваши добрые сердца и добрые дела, и за то, что помогаете медицинским работникам спасать человеческие жизни».

БУ "Центр медицинской профилактики"

БУ "Центр медицинской профилактики" филиал в г. Сургуте

В демоверсии материалов ЕГЭ новое задание уже появилось.

Единый госэкзамен по русскому языку будет дополнен новым заданием - пунктуационным анализом текста, сообщает Интерфакс со ссылкой на Рособрнадзор.

Таким образом, общее число заданий увеличено с 26 до 27. Новое задание включено в список под номером 21. Оно уже появилось в демоверсии контрольно-измерительных материалов ЕГЭ, опубликованных на сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ).

В предложенном задании необходимо найти предложения, в которых тире ставится по одному и тому же пунктуационному правилу. Номера выбранных предложений выпускник должен выписать в бланк ответа.

В дальнейшем планируется несколько изменить формат отдельных заданий экзамена. Так, предполагается расширить диапазон проверки знаний об орфографии и пунктуации. По некоторым заданиям будет уточнена сложность. А в задании №27 уточнят формулировку и критерии оценки.

«Аргументы и Факты»

В федеральный список школьных учебников входит 1376 наименований. Министр образования и науки Ольга Васильева уверена, что это слишком много. Как альтернатива уже в этом году в школах появится единый учебник по истории. Возможно ли появление такого единого учебника по литературе? Спасет ли школу предложенный патриархом как главой Общества русской словесности "золотой канон" русской и зарубежной классики? Стоит или не стоит резко отменять ЕГЭ?

Об этом наш разговор с писателем и телеведущим, профессором Высшей школы экономики Александром Архангельским, который вместе с директором подмосковной гимназии Татьяной Смирновой подготовил линейку учебников по литературе для 5-11 классов.

Как вы выбирали произведения для своих учебников? Не каждый решится предложить семиклассникам почитать отрывки из произведений Ивана Шмелева, Татьяны Толстой, Захара Прилепина... Не каждый на это решится.

Александр Архангельский: За классику обидно? Но классика не спускается с неба. Это общество договорилось, что есть определенный набор имен и произведений, которые особенно важны. Мы готовы обойтись без "Евгения Онегина"? Не готовы. А без "Капитанской дочки", без "Горя от ума", "Героя нашего времени"? Любой автор учебника, будь он авангардным или консервативным, мимо этого ядра произведений не пройдет. Другой вопрос, что еще включить в программу? Здесь уже согласия нет, и каждый выбирает то, что соответствует его вкусам и задачам.

Мы выбирали те произведения, по которым здесь и сейчас есть сложившийся консенсус у большинства педагогов, библиотекарей, литературных критиков. Взяли, например, отрывки из "Класса коррекции" Екатерины Мурашовой и "Сахарного ребенка" Ольги Громовой, потому что уверены, эти книги очень важны для современного подростка.

Изучать Татьяну Толстую в 7 классе, конечно, рано. Но когда семиклассники традиционно читают "Детство" Льва Николаевича Толстого, почему бы не предложить им рифму из современной литературы. "Легкие миры" Татьяны Толстой, они очень рифмуются с Толстым. То же и с Евгением Водолазкиным - отрывок из "Лавра" сам просится в сравнительный подверст к "Тристану и Изольде" и "Петру и Февронии". Не знаю, будут ли читать Толстую и Водолазкина через 50 лет, проверка временем проходит по своим законам. Но очевидно, что ребенку проще понимать классические произведения через современную литературу. То же "Слово о полку Игореве" современному школьнику сложно прочитать, тем более понять. Но есть рассказ Шукшина "Экзамен", в котором старый профессор принимает экзамен у молодого фронтовика как раз по "Слову о полку Игореве". Молодой человек плохо знает текст, но лучше профессора понимает, в чем смысл этого произведения, потому что сам был в плену.

"Война и мир" - стопроцентная классика, но периодически его предлагают убрать из школьной программы - слишком длинный роман, не прочтут.

Александр Архангельский: Я бы больше доверял учителю, предоставив ему право выбора. Представить школу, в которой прошли бы мимо "Войны и мира", я не могу, но в одной школе его прочитают целиком, а в другой - отрывками. Лучше так, чем никак. А разве легче школьнику прочитать и понять маленький текст "Капитанской дочки"? Язык меняется. И каждому следующему поколению все чаще приходится залезать в примечания. А как быть с "Преступлением и наказанием", Достоевского же тоже предлагали исключить? Но это же одно из любимых произведений школьников. Написано, может, сложновато. Но они и не читают все слова подряд, а вихрем проносятся по тексту. И увлеченно спорят о прочитанном, потому что то, о чем писал Достоевский, созвучно их собственным мыслям и переживаниям.

Представить школу, в которой прошли бы мимо "Войны и мира", невозможно. Где-то осилят целиком, а где-то - частями
Учитель литературы одной из столичных гимназий рассказывал, что дети с удовольствием писали итоговое сочинение по "Гарри Поттеру" и "Властелину колец"...

Александр Архангельский: "Властелин колец", на мой взгляд, - большая литература. На счет "Гарри Поттера" не уверен. Но "Гарри Поттер" - для целого поколения очень важная книжка. Мы можем относиться к ней как угодно, но игнорировать ее мы не можем. Предложите, например, детям написать пародию на эту книгу. Живое, интересное задание, и нет претензий на то, что "Гарри Поттер" равен Пушкину или Вальтеру Скотту. Легкая ирония никогда не помешает, особенно в школе.

В предисловии к учебнику для 5 класса вы говорите, что преподавание литературы - это часть эстетического воспитания. Всего лишь?

Александр Архангельский: Есть большой соблазн использовать литературу в школе как набор иллюстраций к таким вещам, как идеология, патриотизм, этика... Это все бесспорно важно, но это не литература. Опасно впадать и в другую, эстетическую крайность. Если мы начнем выковыривать метафоры, сравнения и образы, как изюм из булки, от литературы ничего не остается. Литература как воронка всасывает в себя идеи, идеалы, картину жизни, историческую эпоху, патриотические представления людей, а иногда и спор с любимым Отечеством, как у Лермонтова: "Люблю я Родину, но странною любовью". Поэтому это именно эстетическое воспитание.

В ваших учебниках много творческих заданий. А хватит ли учителю времени, ведь у него есть образовательный стандарт и всего 45 минут?

Александр Архангельский: Именно поэтому список обязательной литературы должен быть не слишком большим. Хотя вопрос должен звучать иначе: как вообще учиться в современной школе? Поурочная система была придумана для того, чтобы научить людей читать и писать. Сегодня эта задача в целом решена, а система осталась. Вот мы и мечемся. Знаю школы, где практикуют методику перевернутого урока. Когда ученик сам изучает дома новый материал, а в классе задает вопросы, закрепляет пройденное. Придумать можно что угодно, но одновременно нужно готовить качественное методическое сопровождение для учителей. Хотите, чтобы учитель включился в процесс, расскажите и научите, как. Учителя, уверяю вас, быстро и охотно учатся.

ЕГЭ по литературе готовится к очередным переменам. Но станет ли от этого лучше ученикам и учителям?

Александр Архангельский: Я был против ЕГЭ в его современном виде, но если экзамен отменить, станет еще хуже. Сейчас говорят о том, чтобы вернуть в экзамен устную часть. Я за. Но кто и как будет оценивать устные размышления ученика о прочитанном? Ответа у меня нет. Но могу сразу сказать, идеального решения не будет. Поставите ли вы задачу писать сочинение о жизненной ситуации с привлечением литературного материала или же анализировать литературное произведение с привлечением жизненного материала, все равно упретесь в барьеры. Вся русская литература основана на сложности и неразрешимости жизненных проблем. Поэтому, дорогой ученик, ты никогда не получишь правильного ответа в конце учебника по литературе. Как не получишь его и в учебнике жизни. И запихнуть литературу в систему правильных-неправильных ответов тоже не получится. Все остальное обсуждаемо.

Много говорят о том, что нужно поменять в школе, но не кажется ли вам, что не менее важно поменять что-то и в головах у родителей?

Александр Архангельский: Родителей надо обязательно готовить. И к инклюзивному образованию, и к правильному отношению к чтению. Я очень люблю читать, но (говорю боязливо и шепотом) есть вещи поважнее. Например, связь между людьми. Чаще разговаривайте с детьми. Читайте вместе с ними. И не только в начальной школе. Станьте альтернативой школе. Давай договоримся, ты выучишь это обязательное стихотворение, а потом мы почитаем с тобой то, что ты выберешь. Не бойтесь, если дети читают плохие книги. В читательской жизни моих детей сыграла роль серия романов про котов-воителей. А на меня в детстве оказала необъяснимое влияние трилогия "Васек Трубачев и его товарищи" Валентины Осеевой. Большой литературой это вряд ли назовешь.

Кстати

Совет родителям от Александра Архангельского

Опросы показывают, что в России дети до 10 лет читают больше и лучше, чем их западные сверстники. А после 10 и лет до 14-15 провал. Подъем начинается только в 18-19 лет и так лет до 27, когда уже появляются свои семьи и становится не до чтения. Дело в том, что родители дают детям читать те книги, которые сами читали в детстве. Лет до 10 ребенок покорно это читает. А потом у него проявляется собственное я. И он хочет читать про таких же мальчиков и девочек, как он сам, на понятном современном языке. А родители настойчиво предлагают ему "классику". Не знаете хороших современных писателей, зайдите на сайт Библиогид, который открыла Российская государственная детская библиотека. Там оцифровано более 500 детских и подростковых книг, которые можно читать абсолютно бесплатно. А еще здесь собраны списки и рекомендации.

Комментарий

Галина Пономарева, завотделом "Музей-квартира Ф.М. Достоевского" Государственного литературного музея:

- Достоевского исключать из школьной программы нельзя. Но можно рекомендовать учителю самому выбирать произведения. Я бы выбрала "Преступление и наказание". Разве философская мысль "Тварь я дрожащая или право имею?" сложна для подростка в 16 лет? Но к чтению Достоевского ученика нужно готовить. Я за то, чтобы учителя давали детям на лето короткий, но реальный список литературы: "Слово о полку Игореве", Фонвизин, Крылов, Радищев, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Тютчев, Гоголь, Тургенев, Гончаров, Некрасов. Обязательно "Война и мир" и "Тихий Дон". Что-то из Солженицына, Распутина, Маяковского...

Екатерина Баркина, учитель русского языка и литературы школы N1269:

- Из школьной программы ребятам даются труднее всего "Муму" Тургенева, "Миргород" Гоголя, "Тарас Бульба" Гоголя, "История одного города" Салтыкова-Щедрина, "В дурном обществе" Короленко. А с удовольствием читают: Булгакова, Маяковского, Блока, Мандельштама, Цветаеву, Замятина.

"Российская газета"

Около 100 тысяч российских школьников не сели за парты в сентябре, потому что их родители предпочли альтернативные формы образования. По данным аналитиков, количество таких семей каждый год увеличивается вдвое. В министерстве просвещения приводят более скромные цифры - число детей на семейном и самообучении из года в год держится на уровне 9-10 тысяч. Растет, конечно, но незначительно.

Однако факт остается фактом: семейное обучение набирает обороты. Сдает ли обычная школа позиции? Каждый ли родитель способен обучить свое чадо? И в чем "подводные камни" такой формы образования? Раскладываем все по полочкам.

Семейное образование - это не "заочка" и не надомное обучение. В первом случае ребенок числится учеником школы, следует разработанному для него индивидуальному плану, сдает контрольные по графику. Но при этом учится дистанционно, с помощью интерактивных технологий, онлайн-курсов и репетиторов. Уроки каждый день не посещает, но ходит на консультации. Допустим, юные спортсмены обучаются именно так.

Во втором случае, если ребенок не может ходить в классы по состоянию здоровья, школьные учителя приходят к нему домой и занимаются индивидуально.

Мы же говорим - о совсем другой истории. Когда всю ответственность за обучение ребенка родитель берет на себя. Школа только фиксирует результат, не более того. И вот здесь, по мнению экспертов, в последние годы наметился резкий рост. Почему?

- Школа перегружена. Учителя задают огромное количество домашних работ, фактически перекладывая задачу обучения на родителей. Мамы и папы занимаются с детьми допоздна. А на уроках педагоги просто проверяют, как ученики "сами" подготовились, - считает омбудсмен в сфере образования при уполномоченном по защите прав предпринимателей Амет Володарский. - Есть данные от частных школ, к которым многие семьи прикрепляют своих старшеклассников в форме заочного или самообразования. У них есть полное на это право. И тот факт, что этим правом они пользуются все активнее, говорит только об одном: в стандартах школы есть серьезные проблемы.

Семейное образование - штука сложная. Ведь чтобы самостоятельно учить, нужно "перелопатить" кучу литературы, организовывать не только ребенка, но и себя. А как иначе? Есть программа по всем предметам, от русского до физики, и ее надо освоить. Некоторые родители стараются соблюдать режим по часам - почти как в школе. Другие предпочитают "свободную" форму работы: "Не сделали математику? Ничего - оставим ее на завтра. А сегодня почитаем книжки по литературе и сходим в театр".

- Первые три класса дочка Дана училась в обычной школе на "отлично". Никто не обижал, дети и учителя любили. Но потом ей стало тяжело, начала болеть, и я решила забрать ее домой, - делится мама Ольга Гневашева из поселка Пышма Свердловской области. - О выборе ни разу не пожалела. В классе ребенок большую часть времени слушает, как учат других детей. А дома все время уходит только на собственное обучение. Недельный объем мы спокойно осваивали за пару дней.

Первое время Ольга обращалась за помощью к той же учительнице начальных классов, у которой они начинали. Плюс - помогал педагог по английскому языку. Но в целом учились все-таки сами, без репетиторов.

Что интересно? Первые три года Дана проходила промежуточные аттестации в школе. Все три года - на "отлично". Сначала проходила аттестацию по триместрам. Причем не обязательно писала контрольные. По ИЗО и Технологии, например, мама с дочкой делали выставку. Потом Дана начала сдавать все сразу, за целый год. А затем семья и вовсе решила отказаться от промежуточной аттестации.

- Заключили договор с экстерн-офисом в Новосибирске. Получали доступ к материалам за очередной класс и проходили их в своем ритме. Годовой материал можно спокойно изучить за полгода. Это были 7, 8, 9, 10-й класс, - вспоминает мама. - В 11-м классе (условно, потому что мы никаких классов не соблюдали) дочь уже полностью сосредоточилась исключительно на атомной энергетике. Это, наверное, тоже можно назвать дистанционным обучением - через интернет ведь все происходило, без непосредственного общения. Но только учили ее не школьные учителя, а настоящие атомщики. Она сама находила людей, которые ей помогали, давали материалы и так далее.

Сейчас Дане уже 18 лет. И она легко может отличить реакторы на "быстрых" нейтронах от реакторов на "медленных". Расскажет, чем изотопы урана отличаются от изотопов плутония. В августе этого года стала участницей детской экспедиции "Росатома" к Северному полюсу на ледоколе "50 лет Победы". От главного физика ледокола - ведущего инженера управления реактором Марата Михайлова - она не отходила. Девочка буквально забросала специалиста вопросами: как же, такой шанс узнать еще больше о своей мечте.

- В видео, опубликованном группой "Росатомфлот", главный физик атомного ледокола высоко оценил знания Даны - на уровне третьего курса вуза, - говорит Ольга. - У нее уже прекрасное "атомное портфолио" - и виртуальное, и вполне реальное. Два года подряд она побеждала в "Курчатовских чтениях школьников" в Заречном. В прошлом году заняла третье место в научно-технологической секции, в этом - первое в инженерно-технической. Но наши вузы по таким свидетельствам студентов на обучение не принимают. Везде нужно ЕГЭ и прочие стандартные процедуры контроля знаний. Конечно, для нее это шаг назад, лишняя потеря времени. Бессмысленная, на мой взгляд. Но даже эта "потеря" не обесценивает восемь лет свободной, интересной, насыщенной жизни.

Цифры и факты

По данным исследователей кафедры социологии семьи и демографии социологического факультета МГУ, одна из самых частых причин, по которым родители начинают учить ребенка сами, - низкое качество школьного образования. Вторая по популярности причина - мамы и папы хотят сохранить здоровье ученика, избежать серьезных нагрузок.

А вот еще любопытные данные. Среди всех "семейников", только у 39,3% родителей есть педагогическое образование (хотя бы у одного родителя).

Большинство детей на семейном обучении (46%) тратят на занятия от двух до четырех часов в день. Примерно треть - и того меньше. В среднем дети на семейном обучении посещают два-три кружка. И при этом не испытывают проблем в общении со сверстниками. Так, по крайней мере, считает 90% родителей-"семейников".

По данным сайта министерства просвещения, в России уже почти 600 тысяч детей обучаются с применением дистанционных образовательных технологий. Это онлайн-курсы, лекции, виртуальные мастер-классы. Однако из них большинство ребят, так или иначе, учатся все-таки в обычной школе.

Индивидуально на дому - еще 85 тысяч детей, но при этом они числятся в контингенте школы, и она несет за них ответственность.

Заочно учатся около двух тысяч детей. Очно-заочно - еще почти пять тысяч. И только 9,3 тысячи находятся в России на семейном обучении. Еще почти тысяча - на самообразовании, которое разрешено в 10-11-х классах.

Мнение

Роман Голубин, декан факультета социальных наук Университета Лобачевского (вуз-участник проекта 5-100):

- Сильная сторона семейного образования - вариативность, гибкость, возможность планировать свое время и время ребенка. Сегодня образуются группы самопомощи родителей в соцсетях, увеличивается количество дистанционных школ, предлагающих образовательные услуги. Традиционно в лидерах предложения - Москва и Санкт-Петербург. Но к 2019 году практически в каждом субъекте РФ зарегистрирована "семейная школа". У родителей есть выбор: изучать в ней все предметы или только некоторые, исходя из возможностей своего кошелька.

Причем "семейные школы" очень разнятся по способам обучения и величине оплаты за свои услуги. Есть много мам и пап, которым нравятся виртуальные уроки. Они отмечают интерес детей к новым формам преподавания, отлично подобранному цифровому материалу.

Однако, судя по неформальным опросам родителей, многие многодетные семьи и семьи среднего достатка предпочли бы форму "электронной семейной школы", больше похожую на заочное обучение. То есть без необходимости отмечать ребенка каждый день на виртуальных занятиях. Им было бы достаточно того, чтобы ребенок выполнял задания промежуточной аттестации. Предпочтительная оплата обучения при таком графике называлась в пределах 10 тысяч рублей в год.

Какие претензии скептики предъявляют к семейному образованию? Одна из главных - проблема с социализацией детей. Традиционно в ответ на это мамы и папы возражают: в современных школах социализация тоже "хромает", ученики настолько загружены, что дружить им просто некогда. Вторая проблема - педагогическая некомпетентность родителей, которым зачастую сложно выстроить дома системное обучение. Здесь на помощь приходят онлайн-школы.

Справка РГ

Как родителю оформить семейную форму обучения

1. Проинформируйте департамент или управление образования по месту жительства о смене формы обучения.

2. Отчислитесь из школы. Даже если хотите, чтобы ребенок сдавал промежуточную аттестацию в ней же, все равно придется сначала отчислиться.

3. Выберите школу, в которой хотите проходить аттестацию (писать контрольные, сдавать ЕГЭ/ОГЭ). Можно оставить ту же школу, где ребенок учился.

4. Напишите заявление на обучение в форме семейного образования и договоритесь с руководством школы об условиях аттестации ребенка (раз в месяц, в три месяца - все обсуждаемо).

5. Заключите договор со школой, где пропишите все пункты по аттестации.

"Российская газета"