Автор фото: Александр Онопа

Этот центр, пожалуй, самый нетипичный из всех, какие до сегодняшнего дня приходилось посещать детям с расстройствами аутистического спектра и ментальными нарушениями. Учреждение представляет из себя общежитие квартирного типа, в котором подростки смогут «тренировать» навыки самостоятельной жизни — готовить еду, убирать в комнате, самостоятельно одеваться, чистить зубы, — все то, что кажется привычным для обычных людей.

Уроки обыденности

Сургутянка Ирина Миронова привела своего 14-летнего сына Владислава в Центр, чтобы здесь его научили, для начала, самостоятельно чистить зубы и обуваться. Это может вызвать недоумение у здорового человека, однако так называемым детям дождя на это потребуется порядка трех месяцев. Затем перед Владиславом поставят новые цели, достижению каждой из которых будет радоваться вся семья. Так постепенно подростка подготовят ко взрослой жизни. Его мир не будет ограничен четырьмя стенами и знаниями, например, одной только школьной программы. Из Центра Владислав выпустится человеком, способным к самообслуживанию.

- Здесь детей учат обыденным вещам — всему, что мы с вами делаем ежедневно, чему не учат в школе. Это необходимая обыденность, которую наши дети делать не умеют. Самостоятельно дома не так просто всем этим овладеть. Дома мама, у которой практически всегда нет времени ,или она перегорела за несколько лет, потому что тут нет быстрых результатов. Мы часто жалеем детей и многое делаем за них сами, - рассказала мама одного из воспитанников Центра и по совместительству заместитель директора Центра сопровождения проживания «Дети Дождя» Ирина Миронова.

Адаптированная квартира

Центр представляет из себя трехкомнатную квартиру с общим холлом-кухней, где подростки учатся готовить еду. Они уже умеют варить макароны, хвастаются педагоги. Еще им предстоит научиться мыть посуду, гладить вещи… Все необходимое для этого, например, гладильные доски, здесь есть.

В квартире расположены два зала для занятий со специалистами. В центре работают дефектологи, логопеды и психологи. В следующем году планируется оборудовать сенсорную комнату. Проект уникален тем, что он может подготовить молодых людей ко взрослой и самостоятельной жизни, помочь овладеть всеми нужными навыками.

- Этот проект по типу тренировочной квартиры. Наш центр рассчитан на круглосуточное проживание, но сейчас мы проходим с воспитанниками первый этап, когда дети (детьми здесь называют и тех, кому под 30. – Прим. авт.) здесь еще не живут, а находятся только в течение дня, привыкают. На втором этапе, когда мы их подготовим, они будут оставаться здесь с ночевкой на выходные дни. Третий этап предполагает проживание уже на протяжении от одного до трех месяцев. Конечно, все это с сопровождением педагогов, - поясняет директор Центра сопровождения проживания «Дети Дождя» Наталья Глотова.

В центр будут принимать воспитанников от 12 до 30 лет. В следующем году активисты планируют расшириться, благодаря чему уже смогут подготовить развивающую программу для воспитанников от 10 до 35 лет.

В центре могут одновременно находиться по шестеро человек, не считая педагогов, это с учетом того, что у каждого воспитанника будет собственный угол — с отдельной кроватью. Помещения адаптированы для «детей дождя» - вся мебель с закругленными углами, чтобы снизить риск травматизма.

- Это пилотный проект, который крайне необходим немалому количеству семей. Думаю, все у них получится, тем более, что во главе проекта стоят неравнодушные люди и специалисты своего дела. Уверен, что город тоже понимает необходимость таких Центров, есть плановая четкая программа в Югре, посвященная детям с расстройствами аутистического спектра и ментальными нарушениями, которая дает им возможность развиваться и становиться социализированными людьми, - считает директор сургутской филармонии Яков Черняк.

Кузница гениев

Сургутский Центр сопровождаемого проживания молодых людей с расстройствами аутистического спектра и ментальными нарушениями — единственное во всем регионе учреждение с возможностью развития после 16 лет, то есть когда обучение в школе уже закончилось. Именно в этот период, жалуются родители, в регионе очень трудно найти подходящее занятие и общество для ребенка, который несмотря на свой возраст, все еще не готов к самостоятельной жизни и очень зависим от внешнего мира.

- У нас таких центров в регионе вообще нет, мы такие единственные и готовы делиться со всеми опытом. Потребность в этом огромная! После 18 дети остаются практически без каких-либо занятий. Не все общество готово их воспринимать. Они ведь, действительно, особенные. Например, 16-летний ребенок может в кино начать прыгать — ему так хочется выразить свои эмоции, - добавляет Ирина Миронова.

По данным сургутской организации «Дети дождя», в городе больше 60 семей, в которых воспитываются дети с аутистическими расстройствами и ментальными нарушениями. Так что в востребованности такого тренировочного центра его учредители не сомневаются.

К слову, подобный, но более масштабный, есть в Санкт-Петербурге — там построили целый дом для особенных людей, в котором их учат самостоятельной жизни. И в последующем из них вырастают люди, в которых нуждается общество – с выдающимися способностями в какой-либо области. Так что, возможно, в скором будущем сургутский центр сможет стать одной из таких кузниц потенциальных гениев, которые, адаптировавшись к современным реалиям, смогут принести пользу своему региону.

Новости Югры - http://ugra-news.ru

фото с сайта www.pravmir.ru

Педагог Марина Солотова о том, как каждый из нас может предотвратить трагедию в школе.

Я не знаю, что на самом деле произошло в Керчи. Я не специалист по стрельбе и взрывам, поэтому не могу опровергать официальную версию. Да и надо ли?

Факт: 18-летний парень убивал своих ровесников. Один он был или целый взвод – пусть разбираются знающие люди. Но один точно был.

Я не видела результатов психиатрического обследования этого парня. Поэтому ставить диагнозов тоже не буду. Я хочу поговорить только об одной из возможных причин. Очень возможных.

Как только дошла до нас эта страшная новость, моя дочь сказала: «У нас в классе тоже есть такой мальчик». Какой такой?!

Мальчик, которого травят. Над которым издеваются. Над которым смеются пацаны-одноклассники. И дочь сказала: «А вдруг он тоже так сделает?».

И интернет с оружием тут ни при чем. В середине 80-х мальчик с ружьем пришел в школу, где училась моя сестра. Пришел для того, чтобы убить одноклассника, который над ним издевался. И убил. Тогда не было ни интернета, ни пособий по изготовлению взрывных устройств, ни сообществ имени Колумбайна. А был мальчишка, которого травил одноклассник, и который не смог остановить эту травлю иначе.

Сегодня на занятиях утренней группы (дети 13-14 лет) я спросила, в чем, по мнению ребят, причина такого зверства. И они хором ответили: «Травля». Они не сомневаются.

А потом я спросила, у кого в классе есть человек, которого травят. На занятиях было 12 человек. Руки подняли 12 человек.

А потом мне стало еще страшнее. Потому что четверо моих ребят начали говорить о том, что те самые жертвы травли «сами виноваты». Не так себя ведут. Не умеют общаться. Не уважают остальных (как именно надо проявлять уважение не сказали, не знают).

Долгий и непростой был разговор. Поэтому тезисно:

Нет, никому не пришло в голову обратиться за помощью к классному руководителю или школьному психологу. Потому что «Им все равно нет никакого дела», «Только хуже будет», «Она и так все знает», «А что они сделают?»

Нет, никто не готов выйти на разговор с одноклассниками, чтобы высказать свою позицию: так нельзя, это подло. Потому что тогда сам станешь жертвой.

Девочка Маша сказала, что жертва из их класса «шантажирует всех суицидом». На мой вопрос, как они будут жить, если угроза приведется в исполнение, в шоке замолчала. Потом сказала: «Мы об этом не думали»

Нашлись 3 человека, которые в меру сил поддерживают жертву. Потому что сами были в такой ситуации. И выкарабкивались тоже сами. Ни одному не помогли родители: один не решился обратиться, двоим сказали «Решай сам». Слава Богу, у них хватило сил.

Они еще маленькие, не смотря на свои 13-14 лет. Они не знают, что выход есть всегда. Они сегодня впервые услышали от меня стихотворение Высоцкого про Одного, который не стрелял. И поняли, что можно стать тем Одним. И спасти человека. Или людей. Или себя.

Я обращаюсь к тем, у кого есть дети школьного возраста (Начиная с 1 класса. Девочка Алена сказала сегодня, что ее травили всю начальную школу. «Теперь не травят, но если бы вы знали, как я их ненавижу!») Нет, не так.

Потому что их примерно в 30 раз больше чем тех, кого травят. Узнайте у ребенка, что происходит. Какую позицию занимает он. Что он может сделать. Чем помочь жертве. Не надо дружить до гроба. Не надо ходить за руку и вместе отбиваться от обидчиков. Можно просто подойти и сказать: «Я на твоей стороне. Я сочувствую тебе и готов помочь». Можно собрать вокруг себя несколько одноклассников, которые поймут. Можно однажды встать и громко сказать: «Вы ведете себя как садисты, потому что только садистам хорошо, когда другим плохо».

Найдите возможность поговорить с родителями жертвы. Скорее всего, они просто не в курсе. Или не знают, как действовать. Или считают, что это несерьезно. Или уверены, что их ребенка это не может касаться априори.

Попытайтесь инициировать родительское собрание. Настойчиво. Потому что лучше перебдеть. Приглашайте школьного психолога, инспектора ПДН, специалиста по детской конфликтологии, Господа Бога – кого угодно, кто сможет достучаться до родителей, которые так же, как их дети, уверены, что жертва «сама виновата».

Про то, как вести себя родителям жертвы, написано много полезного. В основном, это правила грамотного ведения боевых действий. Порой на самом деле необходимо подключать тяжелую артиллерию.

Я сейчас не об этом.

И я не знаю, что на самом деле произошло в Керчи.

Я о том, что героя Высоцкого спас тот, который не стрелял.

«Православие и Мир»

фото www.yandex,ru

В ближайшие три года доступность дошкольного образования для детей младше трех лет будет обеспечена на сто процентов. По крайней мере, в правительстве планируют достичь такого показателя. Об этом сказала вице-премьер Татьяна Голикова на селекторном совещании с регионами.

Всего на создание дополнительных мест в яслях в 2018-2019 годах из федерального бюджета было выделено 49 миллиардов рублей. Три региона от трансфертов на эти цели отказались. Это Ямало-Ненецкий автономный округ, Санкт-Петербург и Москва, но несмотря на это стопроцентная доступность детсадов детям до трех лет там тоже должна быть обеспечена.

В 2018-2019 годах предполагается создать 91 198 дополнительных мест в яслях.

"Российская газета"

Фото: depositphotos.com

В школах заканчивается первая четверть. Самое время искать репетиторов. Где? Можно по сарафанному радио, но самый популярный и быстрый способ - на специальных сайтах, где есть анкеты и фотографии наставников.

1. Надо определиться с целью - для чего нужен репетитор? Чем точнее вы сформулируете это, тем лучше будет результат. Например, надо подготовиться к этапу Всероссийской олимпиады, экзамену в профильный класс, сдать ЕГЭ не меньше чем на 80 баллов, исправить "двойку" на ОГЭ "на четверку". Это ограничит круг поиска и поможет сэкономить время.

2. Тем, кто хочет подтянуть иностранный язык, надо решить, что важнее: научиться говорить или исправить школьные проблемы. Хотите получить оценку повыше или сдать школьный экзамен - ищите учителя из спецшколы или гимназии. Хотите говорить на иностранном языке - лучше выбрать языковые частные курсы с мини-группами.

3. Имеет ли значение возраст репетитора? Да, и немалое. Современным школьникам очень трудно найти общий язык с людьми в возрасте. 55-60 лет - предел. В сети полно предложений от студентов и выпускников вузов до 25 лет. Этот вариант хорош для младших школьников и репетиторства по иностранным языкам.

4. Смотрим на образование будущего наставника. Если вы ищете репетитора по математике, физике, химии, биологии, то МГУ, СПбГУ, Томский, Новосибирский госуниверситеты, Физтех - безусловно, лидеры. Если репетитору больше 40-50 лет, а в графе "образование" указан региональный университет - Красноярский, Удмуртский, Самарский, Саранский…, соглашайтесь и пусть вас это не смущает. Качество образования в этих вузах раньше было очень высоким. К слову, учились тогда студенты минимум пять лет, а не четыре, как сейчас.

5. К репетиторам, закончившим педвузы в 90-е годы и в начале 2000-х надо относиться с осторожностью. Особенно, если они не имеют опыта работы в школе. В то время в педвузы, даже в московские, поступало много троечников.

6. Не обращайте большого внимания на регалии репетитора - кандидат наук, обладатель грамоты… все это к качеству преподавания часто не имеет никакого отношения, хотя повышает цену.

7. Посмотрите, готов ли репетитор заниматься у себя дома. Если нет, это может быть человек, который просто решил подзаработать в свободное от уроков время. А хороший репетитор - всегда профессионал. Если у него и есть другое место работы, то нагрузка там - минимальная.

8. Прочитайте отклики и "пробейте" фамилию репетитора в Интернете. Знаю случай, когда свои услуги репетитора по русскому языку предлагал человек, который работает педагогом-организатором - водит классы на экскурсии и концерты, заменяет заболевших учителей истории и черчения. И зачем вам такой?

9. При первой встрече попросите паспорт репетитора. Такое право у вас есть и не стесняйтесь отказываться от занятий, если вас что-то не устроило. Можно сразу предупредить: "Это наша первая встреча, давайте посмотрим, понравимся ли вы нам, понравитесь ли вы нам…"

10. Приготовьтесь к расходам. Тысяча рублей в час - средняя цена. Меньше - только у студентов. Самые дорогие репетиторы - по математике, английскому и русскому языкам. Математика у опытного педагога может доходить до 1500-1700 в час. И не оплачивайте занятия вперед - только по факту.

"Российская газета"

25 октября в Ханты-Мансийске откроется VI региональный форум замещающих семей Югры «Теперь мы вместе».

В работе форума примут участие усыновители, опекуны, попечители, приемные родители из 22 муниципалитетов автономного округа. Общаться с ними будут представители органов опеки и попечительства из разных территорий Югры, представители учреждений социального обслуживания, представители некоммерческих организаций. На форуме планируется присутствие приемных родителей из Москвы и Новосибирска. Гости мероприятия поделятся своим опытом по воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья. В рамках форума пройдут пленарное заседание, дискуссии по вопросам сохранения здоровья приемных детей, особенностей воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. Будут также проведены практические мастер-классы для замещающих родителей.

Справка: По состоянию на 1 июля 2018 года в Югре зарегистрировано 7 910 детей-сирот и тех, кто остался без попечения родителей. 7 857 детей воспитываются в семьях граждан, 2 493 из них были усыновлены.

Новости Югры - http://ugra-news.ru

19 - 20 октября 2018 года в Сургуте в третий раз состоялись Дни культуры финно-угорских народов

Первый день культурного события прошел в историко-культурном центре «Старый Сургут». Праздник начался с выставки «Через игру познаем мы Югру». Посетители смогли увидеть предметы культуры финно-угорских народов, а именно игрушки, домашнюю утварь, традиционные костюмы. Мастера народных промыслов показали мастер-классы по изготовлению традиционных изделий и предметов быта финно-угров.

Особое внимание гостей привлекла яркая самобытная концертная программа, на которой впервые в Сургуте выступил фольклорный коллектив «Хэс» (г. Тюмень). Гости продемонстрировали национальные музыкальные инструменты (бубен, варган, тумран). Также участников мероприятия порадовали концертные номера местных коллективов «Аснэ», «Луима ханса» (г. Сургут) и «Вонтнэ» (д. Русскинская).

В тот же день в 14.00 состоялась встреча с финно-угорскими писателями и исследователями этнокультуры: Р.К. Орловой (редактор отдела поэзии журнала «Мокша», член союза писателей России, г. Саранск), В.С. Ивановой (кандидат исторических наук, доцент кафедры уральских языков института народов Севера РГПУ им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург),

С.С. Динисламовой (ведущий научный сотрудник обско-угорского института прикладных исследований и разработок, кандидат филологических наук, член Союза писателей России, г. Ханты-Мансийск) Р.Г. Решетниковой (главный редактор журнала для детей на хантыйском языке «Хатлые», г. Ханты-Мансийск). Гости мероприятия, в числе которых были учащиеся сургутских школ, студенты финансового колледжа и преподаватели, смогли приобщиться к творчеству авторов, послушать поэтические произведения, узнать интересные факты из жизни писателей и поэтов.

20 октября состоялся научно-практический семинар «Этнокультурное многообразие финно-угорского мира: роль национальной интеллигенции в сохранении самобытной культуры», который включал в себя теоретическую (доклады представителей науки, культуры и образования) и практическую часть (мастер-классы по изготовлению традиционных изделий). Было представлено 10 докладов, посвященных вопросам мансийского героического эпоса, формирования национальной интеллигенции в условиях самобытной культуры обских угров, сохранения традиций культуры у лозьвинских манси и популяризации языков обских угров в детских изданиях.

Показательные мастер-классы, посвященные изготовлению традиционной игрушки – макета обласа в миниатюре, хантыйской куклы, оберегов обских угров из бересты, бисера и кожи, изготовлению сухожильных нитей и выделке шкур пользовались интересом, как среди взрослой, так и детской аудитории.

Работа межрегиональной экспертной группы в рамках двух Дней культуры финно-угорских народов позволила организовать плодотворное общение ученых и практиков, обмен опытом и идеями распространения родного языка в учебных заведениях, наметить пути решения проблем, связанных с традиционным духовно-нравственным воспитанием молодого поколения.

Историческая справка

Торжества, приуроченные к Дням культуры финно-угорских народов, проходят ежегодно в конце третьей недели октября. Впервые праздник отметили в Финляндии в 1928 году. Финно-угорские народы России присоединились к торжеству в 1991 году.

Общую численность финно-угорских народов оценивают в 25 миллионов человек.

В Российской Федерации проживают: карелы, коми, мари, мордва, удмурты, вепсы, манси, ханты, водь, ижора, саамы, селькупы и ливы.

Партнеры проекта: Институт народов Севера Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена (г. Санкт-Петербург), Национальный Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева (г. Саранск), Обско-угорский институт прикладных исследований и разработок (г. Ханты-Мансийск), Региональная общественная организация Мордовский национально-культурный центр «Мастор Ава», дворец национальных культур «Строитель» (г. Тюмень), Сургутское городское отделение общественной организации «Спасение Югры», объединенная редакция национальных газет «Ханты ясанг» и «Луима сэрипос», муниципальное бюджетное учреждение культуры «Централизованная библиотечная система» (г. Сургут).

Историко-культурный центр «Старый Сургут»

фото с сайта www.ya-roditel.ru

Изменения, происходящие с детьми в подростковом возрасте, влияют на их отношения с родителями. Мамы и папы уже не имеют на ребенка того воздействия, которым обладали раньше. Теперь на их взрослеющих детей больше влияют сверстники. Подростки отстаивают свою свободу: они хотят быть самостоятельными, пытаются выйти из-под родительского контроля и в отношениях с родителями все чаще стремятся протестовать. Чем ярче протест, тем глубже проблемы в детско-родительских отношениях, и тем больше усилий придется приложить, чтобы исправить проблемы, не решенные в детстве.

Подростки

В своем стремлении к самостоятельности подростки склонны не только отрицать то, что предлагают им родители, но и идти им наперекор. А это предполагает неприятные истории, дурные компании. Но именно такие способы они выбирают, чтобы понять других людей, и прежде всего самих себя. Противостояние родителям сопровождается сильными чувствами, проявление бурных эмоций выходит на первый план.

Во-первых, злость, потому что «отделяться» от родителей проще, злясь и обижаясь. Любовь – это всегда слияние, поэтому подросток перестает проявлять свою любовь, но не перестает ее испытывать.

Во-вторых, это страх и тревога. Подросток вступает в другую жизнь, пробует «взрослые» отношения, но действует «наугад», потому что еще не умеет и не знает как. С одной стороны, он хочет быть независимым, а с другой – боится потерять контакт с родителями, лишиться той опоры, на которую привык рассчитывать. Он хочет любви, но в то же время страшится ее, боясь быть отвергнутым. Хочет выделиться из толпы, но в то же время боится оказаться в центре внимания. Все это порождает тревогу.

В-третьих, он стыдится своих физиологических изменений, своей сексуальности, своих, как правило, надуманных недостатков.

Родители

В это трудное для подростка время есть еще одна «пострадавшая» сторона – родители. Как говорится, хуже, чем самому подростку, может быть только его родителю. Потому что он испытывает страх за ребенка и его поступки. Злость: «Да сколько можно! Чем он только думает?!» и т. д. И стыд пополам с виной: «Мы плохие родители, мы его упустили...» И сильную тревогу: «Чем это закончится?», «А если он не справится, а если не закончит школу, сопьется?», «А если она принесет в подоле?» и т.д.

И если вместо того, чтобы дать взрослеющему человеку максимум самостоятельности, родители прилагают все силы, чтобы уберечь свое любимое чадо от ошибок, указывая «как жить» и «что делать», то, скорее всего, подросток станет инфантильным взрослым, не умеющим отстаивать свое мнение и добиваться своих целей.

Более того, своевременно не прожитый и не пережитый возрастной кризис обязательно настигнет человека в более позднем возрасте. То, что в 13 лет кажется ужасным, но переносимым, в 30 может просто поломать жизнь. Вызывающее и протестное поведение на работе, беспорядочные половые связи, зависимости, тусовки и развлечения вместо семьи – вот неполный перечень проблем, которые ждут человека, не повзрослевшего в назначенный период.

Как же сохранить мир в семье и найти способы сближения с подростком?

Пути сближения с подростком

Слова одобрения. В детстве родители часто разговаривают с детьми, используя ласковые слова и интонации. С возрастом это проходит – остаются только упреки, претензии, недовольство. Надо перестраивать общение. Не приказывать, не указывать, а договариваться. Не запрещать, не качать права, а пытаться понять и подсказать.

Тактильный контакт. Всем приятно, когда их обнимают с нежностью и любовью, и взрослеющие дети – не исключение. Старайтесь обнимать подростка, прикасаться к нему, но только не на глазах у сверстников.

Время. К сожалению, современные родители перестали общаться с детьми наедине. Психологи советуют уделять разговорам с подростком не менее 15 минут в день. Родители же отмечают, что «выдерживают» не более пяти минут. В это время не надо отвлекаться на другие дела, не нужно перебивать чадо: подросток должен понимать, что в это время он для вас главный. А уж если ребенок сам хочет поговорить, то главнее дела быть не должно!

Помощь и поддержка. Когда в чем-то помогаете сыну или дочке, старайтесь не упрекать их в беспомощности и глупости. К сожалению, именно на ошибках учатся, и лучше, если дети придут за помощью к вам, а не наломают дров самостоятельно.

Уважение. Относитесь с уважением к ребенку, его решениям, его друзьям, даже если они вам не нравятся. Не давите на подростка и не обвиняйте его, а придерживайтесь границ в принципиально важных вопросах.

Подарки. Всё чаще в подростковом возрасте родители делают детям подарки «за что-то». Цель подарка – выразить любовь.

Задача родителей не только понимать особенности взросления, но и контролировать соблюдение общественных правил, подавая в этом пример. Существует большое количество литературы по воспитанию подрастающего поколения – пользуйтесь этим опытом. Приятного и лёгкого взросления вашим детям!

Я - родитель

фото www.yandex,ru

На принятие решения о выдаче сертификата на материнский капитал у властей будет в два раза меньше времени. Правительственный закон об этом Госдума приняла окончательно.

Теперь, принимая решение, сотрудники Пенсионного фонда РФ должны уложиться не в 30, а в 15 дней со дня подачи заявления. При этом сроки проверки достоверности представляемых гражданами сведений уменьшены с 14 до пяти дней.

За это время сотрудники должны проверить достоверность справок и запросить сведения о соискателе - в том числе информацию о лишении родительских прав, отмене усыновления, а также о совершении в отношении ребенка умышленного преступления.

Спикер Госдумы Вячеслав Володин назвал сокращение срока выдачи маткапитала принципиально важным для нуждающихся семей и для родителей, которые воспитывают детей-инвалидов. "Теперь такие семьи смогут быстрее оформить получение ежемесячной выплаты, - сказал он, комментируя эту тему журналистам, - начать реабилитацию ребенка с ограниченными возможностями или внести деньги на приобретение жилья". Глава нижней палаты напомнил о других, уже доказавших эффективность решениях в сфере демографии. Так, год назад Госдума поддержала инициативу главы государства о продлении выдачи материнского капитала до 2021 года. "Принятый закон повысит оперативность и доступность этой программы для граждан", - указал Вячеслав Володин.

Первый зампред профильного Комитета Госдумы по вопросам семьи, женщин и детей Ольга Окунева, в свою очередь, сообщила, что уменьшение бюрократических процедур "позволит семьям своевременно и в более ранние сроки обращаться за принятыми мерами поддержки". По оценке комитета, предлагаемые изменения позволят оптимизировать механизм взаимодействия Пенсионного фонда с органами, в распоряжении которых имеется необходимая информация для вынесения решения о выдаче либо об отказе в выдаче сертификата.

Первый замглавы минтруда Алексей Вовченко рассказал депутатам, что за все время действия закона с января 2007 года по август 2018 года за сертификатами обратилось 8 миллионов 930 тысяч человек, а выдано их было 8 миллионов 727 тысяч. Таким образом, количество отказов небольшое. Он также заверил, что Пенсионный фонд технически готов работать над проверкой информации для принятия решения оперативнее.

"Российская газета"

фото www.yandex,ru

Маткапитал начнут индексировать с 2020 года. Об этом сказала замглавы кабмина Татьяна Голикова на заседании Российской трехсторонней комиссии по регулированию социально-трудовых отношений, в состав которой входят представители профсоюзов и работодателей.

Голикова назвала цифры. В 2019 году размер маткапитала составит 453 тысячи рублей (как сейчас). В 2020 году он станет уже 470 тысяч рублей. А в 2021 году - 489 тысяч рублей.

Напомним, последние несколько лет маткапитал не индексировался.

"Российская газета"

фото www.yandex,ru

Правительство предлагает еще сильнее сузить круг кредиторов, с которыми можно расплатиться средствами материнского капитала, а также более тщательно оценивать состояние жилья, которое граждане намерены приобрести за счет этих средств. Все это должно помочь отсечь мошенников, которые помогают не в меру предприимчивым гражданам выстраивать преступные схемы обналичивания материнского капитала.

Законопроект об этом правительство внесло в Государственную Думу. Предполагается установить исчерпывающий перечень организаций, на погашение займов которых могут быть направлены средства материнского капитала. Сейчас их можно использовать как на погашение банковских кредитов, так и займов, выданных "иными" некредитными организациями.

До 2015 года не запрещалось гасить средствами семейного капитала займы, выданные в МФО, но большинство их клиентов в итоге оказывались и без денег, и без жилья, поэтому займы МФО запретили гасить маткапиталом. Остались потребительские кооперативы и "иные" некредитные организации. Последним ежегодно перечисляется около 27 миллиардов бюджетных рублей, при этом 90 процентов этих организаций неподконтрольны Банку России.

"Для приобретения недвижимости требуется серьезная сумма, и если банк ее не дает, а собственное жилье приобрести очень хочется или очень нужно, люди обращаются к сомнительным ростовщикам, - объясняет председатель правления Международной конфедерации обществ потребителей Дмитрий Янин. - Люди надеются погасить часть долга материнским капиталом, но ведь это чуть более 400 тысяч рублей. Даже не половина кредита. В результате заемщики все равно должны кредиторам миллионы и обязаны вносить большие ежемесячные платежи. При возникновении просрочки кредиторы забирают недвижимость, и никакой регулятор здесь не поможет. К сожалению, вынуждены брать займы не в банках люди с невысокими доходами, закредитованные. Да, они не рассчитывают свои возможности, а ростовщики этим пользуются. Человек же лишается еще и средств маткапитала".

Поэтому правительство предлагает исключить "иные" организации из числа тех, на погашение займов которых можно направить средства маткапитала.

Правовые вопросы использования маткапитала эксперты "РГ" разбирают в рубрике "Юрконсультация"

Одновременно предлагается включить в перечень кредиторов АО "ДОМ.РФ", который участвует в реализации социальных программ по обеспечению россиян доступным и комфортным жильем. В частности, кроме специального ипотечного продукта "Материнский капитал" "ДОМ.РФ" выдает льготные кредиты по ставке 6 процентов годовых.

На средства маткапитала нельзя будет приобретать и непригодное жилье. Сейчас его покупка используется в мошеннических схемах, которые преступники используют для обналичивания маткапитала. При расследовании уголовных дел по таким случаям, как правило, виновным признается владелец сертификата на материнский капитал, который в результате теряет право на государственную поддержку. Обычно гражданам предлагается приобрести комнату или долю в каком-нибудь ветхом строении. Деньги уходят владельцам такого жилья, которые потом могут вернуть часть маткапитала женщине, которой он был выдан, а могут и не вернуть. С принятием законопроекта при предоставлении маткапитала территориальные органы Пенсионного фонда России сами будут запрашивать в органах местного самоуправления, государственного и муниципального жилищного надзора сведения о жилье, которое намерены приобрести люди.

"Российская газета"

фото www.yandex,ru

Единый госэкзамен проходит прозрачно, а его результаты соответствуют школьным оценкам: как показал опрос ВЦИОМ, в этом убеждены большинство россиян. В исследовании участвовали более 1,6 тысячи жителей страны старше 18 лет.

О ЕГЭ сегодня знают 90 процентов россиян. Проходили ЕГЭ лично 13 процентов респондентов, еще у 24-х процентов дети уже сдавали госэкзамен, а у 10-ти процентов - только готовятся к нему. ЕГЭ проходит прозрачно: так ответили 63 процента опрошенных. При этом те, кто сам сдавал ЕГЭ, а также их родители все чаще ставят оценку "очень прозрачный": они судят о процедуре исходя из реального опыта.

Что еще интересного показал опрос? Например, 61 процент опрошенных отмечает: результаты экзамена соответствуют школьным оценкам по предметам. Однако очень многие не знают о том, что тестовая часть исключена из всех предметов ЕГЭ, кроме иностранных языков. Кое-что слышали об этом только 33 процента респондентов.

"Российская газета"

фото с сайта www.rg.ru

В российских школах сегодня более 15 миллионов учеников и 1,5 миллиона педагогов. Скоро и тех, и других ждет своя аттестация: по словам министра просвещения Ольги Васильевой, новая система аттестации учителей станет обязательной уже с 2020 года. Чем она отличается от ЕГЭ? Кто поставит оценку учителю?

- Цель - не "найти и наказать", а понять, как повысить качество преподавания в школах. Для этого нужно получить объективные данные: как педагоги знают свой предмет, могут ли мотивировать ученика или, к примеру, выстроить индивидуальную образовательную траекторию, - рассказал проректор Московского государственного психолого-педагогического университета Андрей Милехин. - Первый этап апробации новой модели аттестации уже прошел в 19 регионах: ее тестировали на практике 615 учителей и 462 студента педвузов. От них мы получили более 12 тысяч предложений, замечаний, вопросов. Доработанная, но не окончательная версия модели сейчас проходит широкое общественное обсуждение.

Какой будет аттестация по новым правилам? В ней планируется несколько элементов, но среди ключевых - Единые федеральные оценочные материалы.

Если коротко - ЕФОМы. Для обычного "уха" эта аббревиатура пока еще звучит странно. Но через пару лет она станет такой же привычной, как и ЕГЭ. Учителям предложат отправить экспертам на проверку видеозапись своего урока, писать тесты по своему предмету и решать так называемые "педагогические кейсы".

Первый "блок" - письменная работа по предмету, на выполнение которой в апробации отводилось два часа. К примеру, учитель математики будет не только решать уравнения и выводить производные. В ход пойдут и методические задачки: найти ошибку в решении школьника, помочь ее исправить и поставить адекватную оценку. Составить план урока, выстроить материал так, чтобы ребенок его усвоил… Да много чего еще. И если ЕГЭ нацелен на проверку конкретных знаний, то у единых заданий для учителей задач гораздо больше.

"Обкаткой" Единых федеральных оценочных материалов параллельно занимается и Рособрнадзор.

- Ключевая задача в том, чтобы разработать и апробировать инструменты для оценки предметных и методических компетенций учителей, - говорит заместитель руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Анзор Музаев. - Какими должны быть эти материалы, инструменты и технологии для проведения объективной оценки квалификации педагога? Это вопрос, на который мы сейчас ищем ответ.

В планах до 2020 года - разработка ЕФОМов по всем школьным предметам. Апробация первых из них уже идет полным ходом: в ближайшие недели Рособрнадзор проведет всероссийское исследование компетенций, в котором будут участвовать более 20 тысяч учителей из 68 регионов. В фокусе - русский язык и литература, математика и информатика, история, обществознание, экономика, право. При этом будут учитываться условия работы педагогов: тип школы, в небольшом селе или мегаполисе, стаж, возраст… Всем участникам исследования ведомство также предложит оставить отзыв: что они думают о содержании и форме, в которой проходила "оценка".

- Результаты исследования будут обезличены: по сути, это не мы тестируем учителей, а учителя тестируют новую систему, - подчеркнул Анзор Музаев. - То есть на данном этапе это никак не отразится на профессиональной репутации педагогов. Подчеркну: никаких наказаний, увольнений, лишения премий в школах быть не должно.

Еще один "блок", который предполагается в аттестации, - это оценка психолого-педагогических и коммуникативных компетенций. Здесь учителю предлагается записать свой урок на видео. Для этого подойдет даже смартфон.

- Независимые эксперты просмотрят запись и оценят, как педагог работает с детьми. Будут учитываться несколько аспектов: воспитание, мотивация, индивидуальный подход, формирование у ребенка навыков, необходимых для учебы. К примеру, как научить его искать и анализировать информацию, - говорит Андрей Милехин. - Кроме видеоурока нужны будут образцы самостоятельной работы учеников. Например, несколько (пара-тройка. - Прим. ред.) решенных примеров с выставленной за них оценкой. Плюс - анализ учителя собственной работы на уроке.

И последний "блок" - решение "педагогического кейса" на компьютере. Дается ситуация из реальной жизни. Например, в школу приходит новая девочка из неблагополучной семьи. Класс ее не принимает. Как ей помочь? Учитель составит план действий.

На выполнение всех заданий у педагога уйдет минимум четыре часа, но в разные дни. Однако действующая система аттестации, по оценкам экспертов, отнимает гораздо больше времени и при этом неэффективна. Приходится собирать килограммы разных бумаг: грамоты, сертификаты, благодарности. В одном регионе, чтобы аттестоваться на соответствие занимаемой должности, учитель должен набрать 10 баллов, в другом - 600. Где-то учитываются результаты учеников, где-то упор сделан на количество сертификатов о прослушанных формально курсах. Итог? Как показывают опросы, только 8% учителей считают, что аттестация реально влияет на их карьерный рост. Новая система кардинально изменит ситуацию.

Профессиональный экзамен на основе единых заданий предлагается сдавать всем выпускникам педвузов - это станет "входом в профессию". Затем через какое-то время учителю нужно будет подтвердить соответствие занимаемой должности, сдав ЕФОМ. А если преподаватель не сможет пройти аттестацию? Его отправят доучиваться и повышать квалификацию.

В аттестационный "портрет учителя" входят еще три элемента, но собирать их будет администрация школы: справка работодателя, анализ образовательных результатов учеников, мнения выпускников. За все максимально можно набрать 100 баллов. До 60 - за прохождение ЕФОМ. Еще 20 баллов "подарят" успехи учеников, а условия профессиональной деятельности - максимум 5. И еще 15 баллов могут принести индивидуальные достижения учителя.

Все это будет органично встроено в Национальную систему учительского роста, которую министерство просвещения разрабатывает по поручению президента. Карьера учителя пойдет как по горизонтали, так и по вертикали. И если просто учитель может качественно обучать по основной программе, то "старший" - разрабатывает индивидуальные, вариативные и коррекционные программы, "ведущий" - выступает наставником, координирует работу педагогов, психологов, дефектологов.

- Как учитель может развиваться? Стать завучем? Директором? И все? Очевидно, что нам нужна новая система, которая позволит сохранить свой статус преподавателя и профессионала, не переходя на административные должности. В будущем я хочу брать под крыло молодых специалистов, руководить методическим объединением или кафедрой в рамках школы. И чем выше по этим ступенькам учитель будет подниматься, тем большую зарплату он должен получать, - считает призер конкурса "Учитель года-2018", историк Илья Казанцев. Сама модель еще может сильно измениться: ее общественные обсуждения идут на сайте ЕФОМ.рф до 9 ноября. Министерство просвещения обсудит ее детали на всероссийской конференции.

"Российская газета"

На занятиях у логопеда © / Александра Горбунова / АиФ

Как лечат заикание, какие нарушения речи указывают на проблемы с нервной системой и в каких случаях ребенку нужна помощь логопеда.

22 октября отмечают Международный день заикающихся людей. Корреспондент «АиФ-Черноземье» поговорил с логопедом Ольгой Жуковой о том, что может стать причиной заикания, можно ли вылечить его во взрослом возрасте и какие нарушения в речи могут указать на проблемы со слухом или неврологические заболевания.

Заикание лечится у детей и взрослых

Ирина Евсюкова, «АиФ-Черноземье»: Почему люди начинают заикаться?

Ольга Жукова: Заикание – это патология речи, о которой известно с древности, но ее продолжают изучать. Существует много причин, по которым оно может возникнуть, но основных – четыре. Во-первых, наследственность. Раньше считалось, что эта патология не наследуется, сегодня ученые пришли к выводу, что такой фактор существует. Потом – физиология. Например, функциональное поражение мозга, различные травмы, в том числе внутриутробные, инфекционные заболевания. Третья – негативное влияние социума, ссоры в семье, перегибы в воспитании. Когда дети часто кричат, визжат, орут, они напрягают голосовые связки. И, наконец, психологические травмы - начиная от сильных эмоциональных потрясений и заканчивая просто информационной перенасыщенностью. Сегодня дети с малых лет сидят в гаджетах. Информации так много, что они не могут с ней справиться. Часто они кушают и тут же смотрят мультфильмы, все это возбуждает и перегружает нервную систему, и тогда может возникнуть дисфункция мозга и запинки в речи. Ребенок начинает что-то взахлеб рассказывать, запинаться, а потом эти запинки для него входят в норму.

Заикание чаще зарождается в детском возрасте. Причем, по статистике, у мальчиков шанс развития заикания в четыре раза больше, чем у девочек. По наблюдениям врачей, среди людей, проживающих в сельской местности, заикающихся меньше, потому что они находятся в более спокойной, размеренной среде. В мегаполисе детям, конечно, сложнее.

- Можно ли вылечить заикание?

- Взрослых, страдающих заиканием, насчитывают всего 1%. Это говорит о том, что заикание лечится. Если вовремя обратиться к специалистам, речь можно восстановить, сделать ее мелодичной, ритмичной.

Заниматься со специалистами нужно комплексно. Невролог выписывает медикаментозное сопровождение, психиатр назначает гипнотерапию или тренинги, психолог обучает находиться в социуме, общаться, принимать решения в стрессовой ситуации, логопед ставит мелодичную, ритмичную речь. Но при этой патологии часто бывают рецидивы. Если ребенок пользуется запинками длительное время, то начнутся мышечные спазмы, которые препятствуют мелодичности речи. Преодолеть эти спазмы помогает вокализация, напевание слов.

- Кому проще справиться с заиканием – детям или взрослым?

- Если взрослый человек начинает заикаться после травмы головного мозга или кровоизлияния в речевые центры, такая патология лечится легче, чем заикание, с которым человек живет с детства. Взрослые подходят к лечению более осознанно и с большей мотивацией, чем дети, для которых занятия с логопедом всегда проходят в форме игры. С детьми сложнее, так как часто бывает, что в кабинете логопеда у них все отлично получается, но в жизни они продолжают пользоваться привычными запинками. Взрослые могут контролировать этот момент. Если ребенок заикается, вся семья должна постоянно заниматься с ним по выбранной логопедом методике. Например, включать режим молчания, чтобы успокоить мышцы, шепотную речь, следить за дыханием.

Тревожные сигналы

- Какие проблемы с речью могут указать на неврологические заболевания?

- Речевых нарушений при неврологических заболеваниях насчитывают довольно много. Например, затруднение или невозможность произнести слово, недостаточная координация исполнительного аппарата речи – языка, голосовых связок, губ, неба – это признаки дизартрии, возникающей вследствие органического поражения центральной нервной системы.

Другая патология - афазия - может возникнуть в результате перенесённых травм, опухолей, инсультов, воспалительных процессов и при некоторых психических заболеваниях. Больной может понимать чужую речь, но сам не может выразить свои мысли, при этом сами функции исполнительного аппарата речи не нарушены. Существует и другой вид афазии – сенсорная, когда человек не понимает обращенную к нему речь. А при амнестической афазии больные не помнят названия предметов, хотя знают их назначение. Эти разграничения условны, различные виды афазии могут сочетаться друг с другом.

У маленьких деток могут диагностировать алалию – это очень сложное неврологическое заболевание, системное недоразвитие речи, которое возникает в доречевой период жизни. Такой ребенок может искажать слоговую структуру слова, у него бедный словарный запас и нарушенное звукопроизношение. При сенсорной алалии происходит непонимание чужой речи и недоразвитие моторной речи. Подозревать алалию нужно, если у ребенка в два с половиной-три года не сформирована выраженная речь. Здесь только логопед не справится, нужна неврологическая помощь. Это сложный дефект, но он исправляется серьезной работой на протяжении нескольких лет.

Сегодня очень много детей рождаются с перинатальной энцефалопатией – поражениями центральной нервной системы. Раньше мы встречали эту патологию намного реже. Причина кроется в стрессах, которые может испытывать мама во время беременности, плохой экологии и даже питании мамы. Если ребенку внутри утробы не хватает кислорода, это может повлиять на его здоровье при рождении.

- Вы сказали, что в три года у ребенка должна быть сформирована фразовая речь.

- Да, в три года ребенок уже должен употреблять 300-500 слов и уметь выстраивать предложения, употреблять предлоги. Если этого не происходит, нужно обратиться к логопеду. Он направит ребенка к невропатологу или сурдологу. Ведь нарушения в речи могут указывать, в том числе, и на проблемы со слухом. Сигналы к этому – если ребенок говорит в нос, использует усеченные слова, плохо передает мелодику слова, пропускает, заменяет или путает звуки, соединяет слоги из разных слов. Он воспроизводит слова не по звукам, а по зрительной артикуляции. Одной из причин этого могут быть аденоиды, которые препятствуют формированию фонемных рядов.

Вообще после двух лет жизни речевой аппарат ребенка уже сформирован: гортань, язык, горло, губы, органы артикуляции. В два с половиной года ребенок может еще не выговаривать какие-то звуки, менять их местами в словах, смягчать слова. Если окружающие его понимают, можно подождать до четырехлетнего возраста. Хотя раньше считалось, что в два с половиной года фразовая речь должна быть сформирована. Но в последние лет десять этот порог увеличился до трех лет.

- Какие тревожные сигналы должны указать родителям, что ребенка необходимо показать логопеду?

- Если вы чувствуете, что его речь отстает от сверстников, в ней отсутствуют предлоги, союзы, практически не использует глаголы, наречия и прилагательные. Если отмечается «смазанность» речи, невыразительность, невнятность, межзубное или хлюпающее произношение шипящих и свистящих, если голос тихий, слабый, глухой, ребенок говорит в нос.

Обратите внимание на темп и ритм речи. Если речь ускоренная, ребенок говорит взахлеб, это может привести к запинкам. Разговаривайте с ним спокойно, неторопливо. Иногда родители сами чересчур эмоциональны, они постоянно одергивают ребенка, повышают голос. Малыш возбуждается, нервничает, плачет, истерит, и все это сказывается на его речи. Если ребенок не выговаривает много звуков, также стоит обратиться к специалисту. Логопед обследует речь ребенка, разработает пути коррекции дефектов.

- Считается ли картавая речь патологией? Можно ли исправить произношение звука «р» во взрослом возрасте?

- Картавость, или ротацизм – это не патология, но и она приносит дискомфорт. Такие люди могут завуалировать неуверенность, даже бравировать этим. Особенно в подростковом возрасте. Этот дефект исправляется в детском возрасте очень легко, если за ним нет неврологической патологии. Но и во взрослом возрасте его тоже можно исправить. Сейчас очень много специалистов, которые работают со взрослыми пациентами. Конечно, это потребует больше усилий и времени, потому что придется отвыкнуть от уклада мышц, которым человек всю жизнь пользовался, и подключить те, которые раньше не работали.

Корректировать все дефекты речи необходимо до школы, чтобы избежать проблем письма и чтения. Тем более, в раннем возрасте мышцы эластичнее, поэтому исправить их легче. Родителям важно поддерживать ребенка в работе над преодолением речевых нарушений, мотивировать его, заниматься с ним. Это кропотливая работа, но вся речевая патология исправима. Вообще специальность логопеда – междисциплинарная. Она находится на стыке медицины, педагогики и психологии. Бывает сложно, но интересно.

«Аргументы и Факты»

фото www.yandex,ru

Родители все спорят, что лучше – раннее развитие или обычное детство. Спортивная секция, или пусть гоняет мяч во дворе. Художественная школа, или искусство рисования на обоях. Музыкалка, или не делайте мне нервы вашей скрипкой. При этом все согласны, что классическая музыка оказывает самое благотворное влияние на развитие ребенка и не требует особых затрат, если, конечно, вы не собираетесь растить юного Паганини или Моцарта.

Кстати, о последнем. Пресловутый «эффект Моцарта» – положительное влияние музыки великого австрийца на умственные способности – был объявлен мифом. Но Моцарта, а также Шуберта, Вивальди, Бетховена, Чайковского продолжают рекомендовать мамам в ожидании чуда. А что делать, если наушники к животу приложить уже не успели, чадо выросло со своими музыкальными пристрастиями, а родители классику последний раз слушали, когда их самих в школе водили на концерт.

Зачем она нужна, классика эта? Первое и главное – это дать выбор ребенку. Популярная музыка и без помощи родителей проникнет в его жизнь, а к классике нужно привыкнуть и принять. К тому же, многочисленные исследования показывают, что классическая музыка успокаивает, гармонизирует, помогает развивать внимание и слух. Возможно, она станет решением вечной родительской проблемы «Я кричу на него, а он не слышит».

Первая мелодия

Малыши любой национальности первым делом слышат и запоминают голос матери. Колыбельные или просто напевные потешки дарят ощущение комфорта и спокойствия. Даже если у мамы отсутствует музыкальное образование, а папе наступил на ухо медведь, ритмичное чтение стишков мягким голосом - уже музыка для детского ушка. Польза от такой почти музыки огромная. Родитель, вынужденный говорит или петь тихим голосом, успокаивается сам и успокаивает ребенка. А ребенок запоминает и потом пытается повторить несложные «баю-бай» за папиным басом. Тут вам и развитие памяти, и развитие речи, и бальзам на родительскую душу при виде спящего ребенка.

Звуки вокруг

Два раза в день по два часа с коляской по парку – на этот подвиг решаются только самые продвинутые или самые активные. Но даже для тех, кто просто выставляет коляску на балкон, периодически покачивая, есть способ слышать музыку города. Попробуйте прислушаться к шуму, вас окружающему. Вот залаяла собака, мелодично свистнула птица, раздался необычный сигнал автомобиля. Обратите на это внимание малыша. Слушай! Это птица. Слушай! Это собака. Так звучит вода. Это шумит дерево. Учите ребенка переключать свое внимание на другие звуки и слышать их. Не забудьте выключить телевизор.

Знакомство с музыкой

Вместо того чтобы набирать в интернете «Моцарт классика для малышей», включайте музыку из мультфильмов. Без видеоряда ребенок вынужден подключать воображение и память, чтобы восстановить знакомую картинку. А ведь знакомым песенкам можно и подпевать. Можно устраивать игры-угадайки по первым звукам песенки или пытаться подобрать их на ксилофоне, игрушечном пианино или хоть на ложках. А потом найти те же самые мелодии, но в необычном исполнении и рассказать об инструментах. Для этого даже не обязательно обладать музыкальным образованием. Артисты сами с удовольствием рассказывают о себе, своих инструментах и программах. Вот вам и польза от бесконечного просмотра видео в интернете.

Специально для детей

От давно известных мелодий можно легко перейти к музыкальным сказкам. Помните те чудесные песни с пластинок, которые собирали всю семью у проигрывателя. Сейчас возможностей гораздо больше. Выбирайте сказки по настроению, по возрасту, по ситуации. Существуют сказки перед сном, сказки поучительные, сказки, написанные для маленьких принцесс и юных пиратов. Главное, чтобы звучала музыка. Если родители не очень разбираются в музыке, вполне можно довериться профессионалам. Великие композиторы писали специально для детей. Можно посвятить вечер прослушиванию оперы «Петя и Волк» Сергея Прокофьева или «Щелкунчика» Петра Чайковского и вместе почитать описание. Или выбрать одну из музыкальных сказок в филармонии, где рассказчик и инструменты, а подчас и увлекательный видеоряд все сделают за вас.

Выход в свет

В какой-то момент – а он обязательно наступит – драгоценное чадо пора будет выводить в свет на «серьезный» концерт. Зачем? Познакомить ребенка с музыкой в живом исполнении, чтобы потом он мог выбрать – музыка в зале или в записи, классика или джаз, народная или современная. Обставьте посещение филармонии как особый случай – красивая одежда, спокойный разговор. Оставьте рутину дома и посвятите этот вечер общению с любимыми людьми. Не торопитесь, не заводите разговоры о поведении или школе и оценках, пусть классическая музыка будет связана с приятными впечатлениями, ребенок будет вам только благодарен. Вы не просто идете слушать музыку, вы идете набираться впечатлений. Здесь все работает на это. Само здание, бархатные кресла, хрустальные люстры, сцена, артисты и, разумеется, музыка. Вы сами увидите, как сильно отличается живое исполнение от записи, и сколько эмоций это может принести. Пусть для начала это будет что-то из детских программ – небольшой концерт, чтобы не утомить, но погрузить в атмосферу искусства. Главное, выбирайте концерт по возрасту. Заодно вы вместе сделаете первые шаги в непривычном, но таком интересном обществе. Можно мысленно поставить себе галочку в графе «культурная программа минимум», а можно помочь ребенку подняться на одну культурную ступеньку выше и сделать доброй традицией совместные выходы в свет. Выбор за вами.

фото с сайта www.ya-roditel.ru

Запреты существовали всегда – без них жизнь превратилась бы в хаос. Наши предки особо не церемонились с детьми: суровые наказания были нормой даже в учебных заведениях. Сейчас для многих родителей проще разрешить что-либо своему чаду, чем искать способы правильного ограничения.

Развитие без запретов

При интенсивном развитии ребенок прорабатывает ту или иную активность, соответствующую умственной или физиологической функции. Например, примерно в семь месяцев мой сын, держась за спинку дивана, возымел привычку делать махи… головой. Я всерьез задумалась: не пора ли к неврологу? Оказалось, в этом возрасте формируется вестибулярный аппарат, и малыш с помощью активных движений головой попросту тренировал его, как космонавт перед полетом. Я могла бы запретить ему делать это, как нечто непонятное и неприятное для меня, в какой-то мере помешав его развитию.

Открывание шкафов и выбрасывание вещей, обследование столов – да много всего такого, что здоровые взрослые, как правило, не делают, а дети очень даже активно практикуют. Родителям стоит помнить о том, что маленький ребенок «знает», как ему развиваться, и для поддержания комфортного сосуществования с маленьким исследователем должны работать не запреты, а комфортная безопасная среда, в которой малыш может развиваться без ущерба для нервной системы родителей.

Бездумные запреты

Бездумные запреты – сами по себе опасная штука не только для развития ребенка, но и для детской психики. Для нормальной полноценной жизни, творческой карьеры и создания семьи взрослому человеку не обойтись без базового доверия к миру. Это очень хрупкая материя, которая с большим трудом и за немалые деньги восстанавливается в кабинетах психологов. При чем же тут запреты и как они подрывают это самое базовое доверие к миру?

Когда ребенок занят каким-то делом, он не тратит время зря, а интенсивно развивает себя, учится выживать в этом мире. Запрети котенку ловить хвостик – он не научится ловить мышку, и в дикой природе не сможет обеспечить себя пищей и погибнет. Примерно таким же образом работает этот древний природный механизм и для ребенка.

Мотивация бездумного запрещения разная. Это не только желание защитить ребенка от опасностей – чаще родителям просто удобно со спокойным послушным малышом.

Не запрещать, а переключать

Что же делать, если озорник устраивает в доме беспорядок и увлеченно портит вещи? Смотреть и плакать? Конечно, нет! Есть гуманные методы как для ребенка, так и для его родителей, которые отлично работают как в раннем возрасте, так и позже. Это отвлечение и переключение.

Если малыш радостно колотит антикварной вазой по плиточному полу, можно вполне заменить вазу пластиковой бутылкой. Таким образом, дитя проработает необходимый ему на данный период процесс (может, в доме великий барабанщик растет или гениальный строитель).

Вовлекайте ребенка в совместную деятельность удобными для вас способами. Например, если вы печете пирог, а малыш хочет участвовать – не стоит ждать, пока он перевернет все вверх дном и выпачкает и себя, и кухню, сорвав готовку. Дайте ему кусок теста, и пусть он или она «печет» свои пироги рядом с вами. Вариантов масса. Будьте творческими родителями – предлагайте альтернативные решения.

Не стоит обеднять познания ребенка, исключая из его жизни такие опасные факторы, как высокие температуры, высота и прочие опасности. Нужно научить ребенка справляться с ними и избегать их.

Праздник непослушания или страна запретов?

Должно ли детство пройти вовсе без запретов? Конечно же, нет. Ограничения – это большая часть нашей жизни, и с возрастом их число растет. Ограничения и запреты помогают сделать нашу жизнь безопасной и взаимокомфортной, а нашу деятельность – эффективной. Подрастая, ребенок обязательно должен узнавать все больше правил и запретов.

Самоограничение, самозапреты и умение остановить себя – важная составляющая развития, безопасности и гармоничной интеграции в общество.

Везде свои правила. Например: «Мы не высыпаем сахар на стол. Мы кладем его ложечкой в чай и размешиваем – вот так!»; «Мы не бросаем мусор на улице, а кладем его в урну – вот так!» и т. д. Позвольте ребенку повторить и исполнить желательную модель поведения и похвалите его. Сказано это должно быть довольно твердо, но не агрессивно.

Это сладкое слово «свобода»

Запреты важны для выработки приемлемого социального поведения – без них никуда. Приведу пример из жизни.

Недавно знакомая режиссер детского театра рассказала историю. Во время спектакля девочка лет пяти залезла прямо на сцену и начала что-то выкрикивать в зал, размахивая руками. Мама никак себя не проявила. Администратор зала поднялась к ребенку и деликатно увела со сцены в зал. Эта сцена повторялась неоднократно, и до определенного момента мама ребенка сидела на своем месте и улыбалась. Затем спектакль был остановлен, так как актеры не имели возможности играть, а маму попросили покинуть зал вместе с ребенком, так как остальные зрители теряли возможность посмотреть сказку. Мама ребенка была возмущена, так как чувствовала себя ущемленной в зрительских правах, но зал ей пришлось покинуть. Ситуация для всех оказалась неприятной. В своем аккаунте в «Инстаграм» леди выложила фото дочери, карабкающейся на сцену. Ниже подписала, что-то примерно следующего содержания: «Какая молодец, такая свободная, завидую ей, хочу быть похожей на нее!» Возможно, но, как говорится, свобода одного должна заканчиваться там, где начинается свобода другого. В данном случае ребенок нарушил ход пьесы, лишив актеров возможности качественно выполнять свою работу, а зрителей – посмотреть спектакль, ради которого они и пришли, купив билеты.

Возможно, со стороны мамы отважной в самовыражении девочки нужно применить запрет на подобное поведение ребенка и научить ее, как вести себя в театре, показав, как ведут себя более воспитанные зрители?

Если ребенку не хочется смотреть спектакль, нужно показать ей, как тихо покинуть зал и устроить свое «представление» в парке или на детской площадке. А позже отдать ребенка в артистическую студию, где она сможет гармонично развивать свои таланты.

Воспитание без запретов чревато безотказностью детей в будущем. По статистике, взрослые, которым тяжело сказать нет, воспитывались мягкими родителями. Задумайтесь, хотите ли вы, чтобы в будущем ваш сын или дочь вопреки своим желаниям соглашались с окружающими, ведь такие люди нередко бывают несчастны.

Запреты необходимы, но они должны быть стратегически правильными, чтобы не тормозить развитие растущего человека.

Я - родитель

Shutterstock.com

Начало обучения в школе — важный этап в жизни ребенка. Но учеба — это не только психологическая и физическая нагрузка. Это еще и серьезное испытание для здоровья ребенка, который не успел адаптироваться к новым условиям.

При подготовке ребенка к школе важно не забыть главное: защитить и укрепить его здоровье. Тесный контакт большого числа детей друг с другом в школе, так называемая «скученность», повышает риск распространения различных инфекций, в частности, гриппа, дифтерии, кори, краснухи, эпидемического паротита, пневмококковой и менингококковой инфекции.

На вопросы о том, каких инфекций стоит опасаться родителям младших школьников и как защитить их здоровье ответит во время онлайн-консультации доктор медицинских наук, профессор кафедры эпидемиологии и доказательной медицины Первого МГМУ им. И.М. Сеченова, врач-эпидемиолог Миндлина Алла Яковлевна.

Опасная инфекция

Прививая детей перед школой, мало кто из родителей помнит о такой инфекции, как коклюш, неоправданно считая ее исключительно болезнью малышей. При этом данные статистики подтверждают: большая доля заболевших приходится на возраст от 7 до 14 лет.

Коклюш — это острая воздушно-капельная бактериальная инфекция, которая проявляется воспалительными явлениями в верхних дыхательных путях и длительными и мучительными приступами спазматического кашля.

Инфекция особенно опасна и протекает наиболее тяжело у детей младше 2 лет, представляя прямую угрозу их жизни. Так, у них возможны кратковременные остановки дыхания, в том числе — во время сна, а также судороги. Коклюш вызывает тяжелые осложнения: среди них пневмония, отит, потеря аппетита, кровоизлияния в склеры глаз, кровоизлияние в мозг.

Младшие школьники в группе риска

Коклюш передается воздушно-капельным путем. При этом источником болезни могут быть не только больные, у которых ярко выражены признаки заболевания, но и те, у которых проявления болезни стерты. Такое течение болезни наблюдается чаще всего у детей школьного возраста. Именно они становятся источником заражения коклюшем для непривитых детей первых месяцев жизни примерно в половине случаев.

Можно ли защититься от опасной инфекции? Согласно национальному календарю профилактических прививок, ревакцинация против дифтерии и столбняка проводится в возрасте 6-7 лет, 14 лет, а также взрослым каждые 10 лет с момента последней ревакцинации. Однако в НКПП включена лишь одна повторная вакцинация против коклюша, которая проводится ребенку в возрасте 18 месяцев. К сожалению, иммунитет после вакцинации к коклюшу угасает в среднем в течение 5 лет после последней прививки. К младшему школьному возрасту восприимчивость к инфекции возвращается. Таким образом, дети этой возрастной группы снова становятся уязвимыми к коклюшу.

Программы ревакцинации против коклюша проводятся уже во многих странах. По данным Всемирной организации здравоохранения, 2-я ревакцинация против коклюша в возрасте 4-6 лет включена в календари вакцинации более чем в 50 странах мира (включая США, Канаду, большинство стран Европы, ряд стран СНГ). А третья ревакцинирующая доза в возрасте 9-17 лет включена в календари более 30 стран.

Этим летом в России появилась вакцина против коклюша, дифтерии и столбняка для ревакцинации детей, начиная с 4-х лет, а также подростков и взрослых. Вакцина хорошо переносится. Кроме того, ее можно применять одновременно с вакциной против гриппа.

На сайте aif.ru состоится онлайн-консультация, где вы сможете задать все интересующие вопросы по профилактике и лечению инфекций у младших школьников Миндлиной Алле Яковлевне, доктору медицинских наук, профессору кафедры эпидемиологии и доказательной медицины Первого МГМУ им. И.М. Сеченова, врачу-эпидемиологу.

«Аргументы и Факты»

Организация обучения в условиях пятидневного режима невозможна без введения 7-го урока в 7-11-х классах и увеличения объема домашних заданий – уверены в департаменте образования Администрации Сургута.

«При переходе на пятидневную учебную неделю во всех классах со 2- по 11-й на три часа уменьшится число уроков каждую неделю. Это минимум 100 часов из учебного плана, а за 10 лет более тысячи. Достигать высоких результатов в обучении придется за счет перераспределения материала на пятидневную неделю. Приведет ли это к снижению нагрузки – вопрос. Да, появляется дополнительный выходной, но вместе с ним и дополнительная нагрузка на другие дни, увеличивается объем подготовки к каждому дню», - рассказала на пресс-конференции директор департамента образования Анна Томазова и подчеркнула, что при такой нагрузке снижается эффективность усвоения образовательной программы. При переходе на «пятидневку» и увеличении числа уроков необходимо учитывать короткий световой дней и обучение детей во вторую смену, а также большое число дней, выпадающих из учебного процесса из-за «актировок» и карантина.

Перевод школ на «пятидневку» уже давно активно обсуждают почти во всех регионах страны, а не только в Сургуте. По мнению сторонников инновации, современные школьники очень перегружены, свободная суббота могла бы дать им возможность посвятить время дополнительному развитию и общению с семьей. Два года назад ряд депутатов даже инициировали проект в сфере начального и основного общего образования, предложив ввести пятидневный режим занятий. «Но законопроект был отклонен уже в первом чтении после анализа, отзывов из разных регионов, а также по причине того, что законодательство сегодня и так позволяет дирекции образовательной организации, учитывая целый ряд факторов и оценив ресурсы, самой принимать решение о том, в каком режиме осуществлять учебный процесс», – пояснила Анна Томазова. Федеральным законом от 29.12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» определение режима занятий учащихся отнесено к компетенции образовательной организации. Кроме того, санитарные правила и нормы также предусматривают организацию образовательной деятельности как в течение пяти, так и шести дней.

В Сургуте в режиме «пятидневки» учебный процесс организован в 17-ти процентах классов. В таком режиме сегодня учатся все первоклассники, дети с ограниченными возможностями здоровья, а с 01 сентября 2017 года еще и учащиеся 2-х – 4-х классов сразу 5-ти начальных школ: № 30, № 37, № 42, «Прогимназия», «Перспектива». Эти учреждения были включены в реестр пилотных площадок. Выпуск ребят через год позволит сопоставить результаты обучения при шестидневной и пятидневной неделях.

«Мы серьезно изучаем вопрос перевода образовательных организаций на пятидневный режим. Но решение принимает каждая образовательная организация самостоятельно, так как именно она несет ответственность за качество реализации программ и уровень образования, которое получают наши дети», - резюмировала Анна Томазова и акцентировала внимание на том, что в учреждениях с углубленным изучением предметов родители как раз голосуют за шестидневную неделю с равномерным распределением нагрузки.

Официальный сайт Администрации города Сургута - www.admsurgut.ru

Shutterstock.com

Психолог Мария Меркулова — о новых примерах для подражания у современной молодежи, провокаторах и нестабильности психики.

Нападение на политехнический колледж Керчи одним из его студентов унесло жизни более 20 человек. Сначала Владислав Росляков устроил взрыв в здании, затем открыл стрельбу по людям, после чего покончил с собой. Что побудило его взять в руки оружие — пока неизвестно. СМИ выдвигали догадки о неразделенной любви и недопонимании с преподавателями, однако никакой достоверной информации на этот счет так и не появилось. Также многие характеризуют студента как «тихого и спокойного». Как тихоня превратился в убийцу и можно ли было его остановить, рассказывает психолог Мария Меркулова.

Оксана Морозова, АиФ.ru: Мария, то, что произошло в Керчи — практически калька с трагедии в школе «Колумбайн». Можно ли как-то остановить подражание молодежи убийцам?

Мария Меркулова: Конечно, можно, если СМИ перестанут активно обсуждать данную тему, а в продаже будет меньше агрессивных компьютерных игр для детей. В целом, подражание — это нормально. Все мы кому-то подражаем. Просто раньше в качестве примера были не убийцы, а герои-летчики, покорители Севера и т.д. Люди всегда ориентируются на социум и те тенденции, которые в нем существуют. А сейчас очень много агрессии. Дети рождаются с чувствительной нервной системой. Плюс у них колоссальные нагрузки в школе, им даже некогда пообщаться между собой в обычной нормальной обстановке, во дворе. Все сидят по домам и для расслабления используют интернет, компьютер и телефон, буквально утопая в том количестве информации, которая есть. В такой обстановке ребенок без труда может найти себе странный или страшный пример для подражания.

— Детям сложно адаптироваться к новому информационному полю вокруг себя?

— Появилось очень много источников информации, все они доступны. Раньше мы бы не знали, что где-то что-то случилось, пока не включили телевизор. Сегодня мы вне зависимости от нашего на то желания оказываемся в этом информационном поле и как губки впитываем его. А любая информация, хотите вы того или нет, перерабатывается психикой. Не зря психологи рекомендуют ограждать себя от просмотра каких-то жестоких сцен. Даже если это просто кино. Лучше посмотреть комедию или мелодраму.

Интересная тенденция: с одной стороны, мы наблюдаем акселерацию у детей младшего дошкольного возраста. Они быстрее начинают говорить, ходить, читать. А с другой — у подростков или тех, кто находится в юношеском возрасте, нет психологической зрелости, они часто бывают инфантильными. Раньше в 18 лет парень шел служить в армию. Думал о том, что потом ему нужно будет найти работу и завести семью. 18-летние сегодня часто зависимы от игр. Они фантазируют и проявляют себя героями в придуманном мире, а не в реальном.

— Чем объясняется такая тенденция?

— Проявить себя в реальной жизни довольно сложно, экономические условия просто не позволяют многим это сделать. Нет уверенности в будущем, и это давит, ведь у психики есть потребность в развитии. В 18 лет ведущая потребность — профессиональное становление и общение со сверстниками и противоположным полом. Когда человек не может реализовать себя в этом, он ищет другие способы, иногда радикальные и жестокие.

— Почему люди, которые устраивают массовые убийства, потом, как правило, сами себя убивают?

— Для людей с искаженным восприятием это высшая степень проявления геройства. Они готовы отдать жизнь за свою идею. А еще это может быть банальный страх, когда человек не знает, что ждет его дальше и понимает всю безвыходность ситуации. Все, что начинается потом — расследование, тюрьма и т.д. пресно и неинтересно. Такие люди хотят уйти ярко.

— Студент из Керчи устроил стрельбу из оружия, на которое он получил разрешение. Получается, что тот, кто выдавал ему справку, просто не заметил никаких отклонений?

— Психическое заболевание довольно быстро распознается в беседе, если человек находится на пике его проявления. Но ведь бывают и «дремлющие» состояния, тогда сложно диагностировать отклонения. Психика — неизведанная штука. Не зря заключение о состоянии человека, которое дает психолог, действует в течение 6 месяцев. В нем всегда пишется: на момент психодиагностического обследования человек соответствует... Это ключевая фраза. Естественно, что позже может случиться все что угодно: генетика «проснется» и спровоцирует какие-то отклонения в поведении и мышлении или произойдет ситуация, повлекшая за собой стресс.

— Известно, что родители студента разведены и он жил с матерью. Развод может быть той самой ситуацией, провоцирующей стресс, о котором вы сказали?

— У нас больше 50% детей живут в разведенных семьях. Прямой связи провести здесь нельзя. Важно понимать, какая наследственность у молодого человека и в какой среде он рос. Живя с одной мамой, тоже можно выстроить хорошие и доверительные отношения. Чтобы понять истоки поступка этого мальчика, надо учитывать два этих фактора, плюс проанализировать его круг общения, увлечения. Ребенок должен быть чем-то занят. Я сейчас говорю не об обучении и бесконечных репетиторах, я имею в виду какое-то хобби для души. Нужна эмоциональная подпитка, это стабилизирует нервную систему.

— Это один из способов профилактики?

— Да, кроме того, нужно знать, с кем общается ваш ребенок. Пусть он пригласит друзей домой, так вы многое сможете узнать о нем.

— Как понять, что человек на грани?

— Резко меняется привычное состояние. Например, раньше человек был тихим и спокойным, а потом вдруг эмоции у него начали бить ключом, он стал каким-то возбужденным. Если вы в контакте со своим ребенком, это невозможно не заметить. Конечно, педагоги тоже должны наблюдать за студентами и школьниками. Иногда все можно понять лишь по тому, как ребенок задает вопросы, что он транслирует в последнее время. Мысли о суициде или о том, что все вокруг враги, нет смысла существования в этом мире, навязчивые идеи и т.д. — все это тревожный звонок.

Когда происходит история как в Керчи, обычно через какое-то время всплывают факты, что убийца открыто говорил о том, что всех убьёт, угрожал и т.д. Но мы привыкли пропускать эти слова мимо ушей. Большинство просто посмеется над фразой «скоро я вас всех убью», либо перестанет общаться с тем, кто ее сказал. Это не выход из ситуации. Проблема в том, что мы перестали внимательно относиться друг к другу и беречь тех, кто рядом. Дети могут сидеть за соседними партами и не общаться. Педагогам явно не до отношений внутри класса, они озадачены ЕГЭ, рейтингом учебного заведения, какими-то экзаменами и т.д. Родители не умеют строить диалог с собственными детьми. Именно тогда происходят подобные вещи, когда никому нет дела до другого человека и его душевного состояния.

«Аргументы и Факты»

Фото: Новгородское областное телевидение

Лучшие работы юных художников на тему фронтового Нового года разместят на почтовых открытках для ветеранов.

Почта России, Музей Победы и благотворительный фонд Оксаны Федоровой «Спешите делать добро» проводят конкурс новогодних рисунков «Нарисуй «Елку Победы». Лучшие работы юных художников на тему фронтового Нового года разместят на почтовых открытках, которые выпустит Почта России ограниченной серией в декабре 2018 года.

Конкурс детских рисунков продлится до 31 октября. Принять участие могут школьники в возрасте от 7 до 17 лет. Юные художники должны представить свои работы на тему новогоднего праздника победного 1945 года: как праздновали Новый год на фронте и в тылу, какие были поздравления и подарки, о чем мечтали дети и взрослые. Ограничений в технике исполнения рисунков нет. «Оценивать все работы будет профессиональное жюри, в которое войдут художники-иллюстраторы, сотрудники Почты России и Музея Победы. Возглавит жюри Оксана Федорова, президент благотворительного фонда «Спешите делать добро!» – сообщает пресс-служба УФПС ХМАО-Югры, филиал ФГУП «Почта России».

Работы будут оцениваться в трех возрастных категориях: от 7 до 10 лет, от 11 до 14 лет и от 15 до 17 лет. В каждой из них будут определены по три победителя. Рисунки финалистов будут использованы для создания коллекционной серии новогодних открыток, которую выпустит Почта России ограниченным тиражом. Открытки, подписанные детьми, в декабре будут отправлены ветеранам Великой Отечественной войны по всей стране.

Оксана Федорова отметила, что для фонда «Спешите делать добро!» патриотическая тема одна из ключевых в работе. Конкурс «Нарисуй «Елку Победы» – это замечательная возможность для современных детей погрузиться в атмосферу далекого 1945 года, ближе узнать историю родной страны через историю своей семьи, полистать семейные архивы, посмотреть фильмы о войне. «Мы привыкли загадывать желания и искать под елкой подарки, а как это было во время войны, когда каждый мечтал только об одном – о Великой Победе? Я уверена, что именно такие конкурсы формируют в детях патриотизм, гордость за свою страну, они глубже изучают историю военных лет и понимают, какой ценой нашей стране досталась Победа!» – отметила Оксана Федорова.

Для того чтобы принять участие, конкурсанту необходимо заполнить заявку по ссылке и прикрепить рисунок в формате jpg. Размер работы должен быть не менее 2000 пикселей по большей стороне (300 dpi). Один участник может отправить только один рисунок.

ТРК "Сургутинтерновости"

фото с сайта www.ugra-news.ru

Быть или не быть пятидневке? Кажется, четвертый год к ряду, как в гамлетовском монологе, обсуждают сургутские родители образовательные перспективы. Одни говорят: «Быть!», ведь детям нужно время на отдых и дополнительные секции. Другие с хрипом кричат: «Не быть!» - иначе когда и как эти бедные дети будут догонять целый учебный день на неделе? Не восьмым же уроком, правда? А в департаменте образования разводят руками: угодить всем не получается и не получится. Потому руководствуются педагоги сегодня главной медицинской заповедью - «Не навреди». Накануне пресс-конференции, которую директор департамента образования Анна Томазова провела, чтобы разъяснить позицию властей, «Сургутская трибуна» собрала с родителей основные вопросы к главному педагогу города.

О переводе детей на пятидневный режим обучения в Сургуте, как и в целом по России, говорится уже давно. Некоторые школы страны такую роскошь себе позволить смогли. Некоторые только мечтают. Тормозит процесс одно – сложность перехода всех учеников на первую смену.

- С пятидневной системой обучения мы в неделю теряем три часа. За год это уже более 100 часов. За 10 лет – более 1000 часов. Наверстывать их можно только прибавляя уроки в будние дни. А как быть со старшеклассниками, которые учатся во вторую смену? Добавить им седьмой, а то и восьмой урок? Тогда звонок для них будет звенеть только в 20.10 часов. Учитывая короткий световой день, погодные условия и возраст детей, является ли это учебой без напряжения? Сомневаюсь, – рассуждает директор департамента образования Анна Томазова.

Власти города еще два года назад начали готовить почву под пятидневку в школах. Как знали – в прошлом году поручение было спущено на муниципалитеты из окружного правительства. Сейчас в Сургуте пять пилотных площадок по введению пятидневного режима обучения. Все они – школы начального звена – №30, 37, 42, «Прогимназия» и «Перспектива». В этом году 17% учащихся занимаются пять дней в неделю.

При этом, говоря «пятидневка», педагоги подразумевают, что на шестой день ребенок все-таки придет в школу – на развивающие занятия. Возможно, даже с родителями. В начальной школе «Перспектива» рассказывают – на такие условия они вместе с мамами и папами пошли обоюдно, оговорив заранее условия.

- Часть внеурочной деятельности мы реализуем по субботам. Это три занятия. Но тревожит меня то, что живем мы в северных условиях, и обеспечить одну смену обучения детей мы не можем. Работая в две смены, реализовать в полном объеме основную образовательную программу невозможно. В прошлом году 26 дней было карантинных и актированных. Получилось, что дети в иных формах получили 115 уроков, то есть 14 процентов от общего количества часов. И получилось, что вместо 34 учебных недель они учились только 29. Как дети будут сдавать всероссийские проверочные работы на выходе из начальной школе – я пока не могу сказать, – констатирует директор начальной школы «Перспектива» Елена Запольская.

Впрочем, главной целью и родителей, и педагогов является комфортное для детей освоение школьной программы. И если родители видят выход в сокращении учебной недели, то учителя предлагают обсудить вариант сокращения объемов домашнего задания – стараться большую часть выполнять во время уроков в школе. В департаменте образования уверены, что эта мера позволит высвободить для школьников хотя бы лишний час-два в день, который они могут потратить на самое важное для молодого и растущего организма – отдых и сон.

По просьбе «Сургутской трибуны» Анна Томазова ответила на вопросы родителей:

- Почему у нас не работает приказ окружного департамента образования от 24 июля 2017 года № 1165 «Об утверждении плана мероприятий (дорожная карта) по переходу на пятидневный режим обучения в общеобразовательных организациях ХМАО – Югры»?

- Требования перевести законодательно все образовательные организации на пятидневный режим работы нет. Есть возможность выбора, она не только за родителями, но и за образовательной организацией. Мы не формируем плана перехода, мы говорим о том, что у образовательной организации есть право, закрепленное законом, учитывать все факторы и самостоятельно принимать решение о переходе на пятидневную систему или о сохранении шестидневки. В рамках дорожной карты мы определили пилотные площадки по внедрению нововведений. В этих учреждениях мы мониторим результативность, освоение детьми программы, психологический микроклимат. Надо понимать, что меняется не только режим занятий, меняется вся программа.

- Изучен ли опыт региона и других городов?

- Пилотные площадки есть во всех муниципалитетах округа. Мы все следуем дорожной карте, изучаем, наблюдаем. Загруженность у образовательных организаций в каждом городе тоже разная. В Сургуте, например, одна из самых высоких занятостей во вторую смену, поэтому и темпы такие. По опыту федеральных школ мы видим, что шестой день в неделе дети в любом случае проводят за партой – это развивающий день, когда с учащимися занимаются дополнительными занятиями, проводят встречи с родителями, реализуют воспитательный компонент. Выходной может стать развивающим, но здесь должна быть ответственность родителей – как они его хотят заполнить.

- Насколько серьезно, когда и кем был изучен опыт других регионов с пятидневным режимом обучения?

- Исследования говорят, что для детей, изучающих программы повышенного уровня сложности, переход на пятидневный режим к разгрузке не приведет. Мы смотрели отзывы и особенности организации пятидневки в других регионах – с точки зрения исполнения часов. Учебный план везде одинаков, я не верю, что в Москве нагрузки на детей меньше, чем в Сургуте. Или наоборот. Суббота везде точно так же задействована – через посещения библиотек, музеев, парков. Наши коллеги используют имеющуюся инфраструктуру для занятости детей в субботу. У нас это есть, но в меньшем количестве. СанПиН и учебный план для всей страны едины. Если они на пятидневке, то четыре дня из пяти эти дети имеют по семь уроков. Является ли это учебой без напряжения? Очень сомневаюсь.

- Родительская общественность города Сургута требует не перевода на односменный режим, а перевода на пятидневную неделю обучения. Почему эти две абсолютно разные проблемы смешивают в одну?

- Перевод детей на пятидневный режим учебы напрямую зависит от сменности. Школы с односменным режимом обучения это сделать позволяют: вторая половина дня здесь свободна от занятий, не так страшно дать детям дополнительно один урок. К тому же, потом у них останется время и для домашнего задания. Но если дети учатся во вторую смену, то седьмой урок у них будет заканчиваться только в 20.10 часов! Учитывая погодные условия и короткий световой день, это опасно и нецелесообразно. Мы не распределим нагрузку на детей, а только сделаем им хуже.

- Проводятся ли исследования, которые показывают эффективность введения пятидневки в сургутских школах?

- Мы проводим мониторинги постоянно, на сайтах пилотных школ всегда можно найти онлайн-опросы, работает служба психологов. Мнение родителей с мнением образовательной организации полностью согласуется: комфортной для детей является пятидневная неделя с шестым развивающим днем. Это день без отметок, без школьной формы, домашних заданий и контрольных работ.

Новости Югры - http://ugra-news.ru

фото www.yandex,ru

Меры, которые повысят уровень безопасности в школах и учреждениях среднего профессионального образования (СПО), уже обсуждаются в правительстве. Окончательные решения могут быть приняты в течение ближайших месяцев, сообщает "Интерфакс" со ссылкой на замглавы Минпросвещения Андрея Николаева.

- Думаю, в течение ближайших месяцев какие-то решения на эту тему появятся, - цитирует информагентство Андрея Николаева. - Идет большая проработка целой серии мероприятий по повышению безопасности учащихся как школ, так и учреждений СПО. По его словам, речь идет как о физической, так и об информационной безопасности учеников.

- На разных площадках в правительстве обсуждаются различные меры, как по-настоящему физически обезопасить детей и подростков, - сказал Андрей Николаев. - В этой части предстоят обсуждения в экспертном и профессиональном сообществе.

Вторая часть мероприятий касается информационной безопасности детей и воздействия на них информации из интернета. И здесь, по словам замминистра, некоторые меры уже применяются: создана специальная автономная некоммерческая организация, которая будет этим заниматься. Напомним, в результате взрыва и стрельбы в политехническом колледже в Керчи, погибли 19 человек и более 40 - пострадали.

"Российская газета"

фото www.rg.ru

Ирине Васильевне Серегиной сегодня исполняется 50 лет. И лучшим подарком на "золотой" юбилей для нее стало бы решение Конституционного суда, который по просьбе воспитателя с 30-летним стажем проверяет положения Закона "Об образовании в РФ". Публичные слушания прошли во вторник.

Летом 2017 года Ирину Серегину уволили с должности воспитателя детского сада, поскольку в соответствии с законом 2013 года "право на занятие педагогической деятельностью имеют лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам". А у Ирины Васильевны официально - "неполное высшее".

- В 1992 году я закончила заочное обучение в Волгоградском университете, но не сдала последнюю сессию, - рассказала Серегина корреспонденту "РГ". - 30 мая я приехала из Камышина в Волгоград, а 1 июня умер папа. Пришлось вернуться. Потом у мамы случился инсульт, и на моем попечении осталась и она, и 16-летняя сестра. Так диплом я и не получила.

Тем более, что руководство детского сада N9 значения отсутствию диплома не придавало, и Ирина Васильевна проработала там 16 лет. А потом Серегиной предложили вакансию в новом детском саду N22 - позвала коллега, которую туда назначили заведующей. И на новом месте - еще 11 лет не просто безупречной, а отмеченной наградами работы. Только в 2017 году воспитатель Серегина трижды получала почетные грамоты, а на день увольнения действовала ее аттестация на право осуществления педагогический деятельности (проведена в 2012 году), с присвоением первой квалификационной категории. В суде опротестовать увольнение Ирине Васильевне не удалось - служители закона ссылались на его букву, ведь законченного образования у воспитателя и правда нет. Тот факт, что она с 1986 года работала в сфере образования, во внимание не приняли.

По мнению Серегиной, в ее ситуации новая редакция закона об образовании противоречит нескольким статьям Конституции. Например, статье 55, которая запрещает издавать в РФ "законы, отменяющие или умаляющие права и свободы человека и гражданина". Как полагает Ирина Васильевна, не принят во внимание тот факт, что на момент заключения с ней трудового договора в 2006 году требований об образовании не предъявлялось. Более того, в ежегодных допсоглашениях к договору подобных требований также нет.

Между тем все представители органов власти, принявших и подписавших оспоренный нормативный акт, категорически не согласны с позицией Серегиной. Так, по мнению полномочного представителя Госдумы РФ Марины Беспаловой, обязательное требование профессионального образования для педагогов объясняется тем, что на них "лежит особая ответственность" в деле воспитания подрастающего поколения. Полномочный представитель президента Михаил Кротов напомнил, что в свое время педагогов без профобразования принимали на работу вынужденно (решение относится еще к 1970-м годам), в связи с отсутствием нужного количества квалифицированных специалистов, в виде исключения - "но сколько это исключение может длиться?". Наконец, полпред президента РФ Михаил Барщевский провел аналогию: если нельзя водить машину без прав или стоять у операционного стола без диплома хирурга, то почему можно воспитывать детей без документа?

На сторону Серегиной встала только представитель Генеральной прокуратуры РФ Татьяна Васильева, которая напомнила, что закон не может служить основанием для расторжения трудового договора, если таковой был заключен до вступления договора в силу. На эту тему имеется даже соответствующее разъясняющее письмо Министерства образования РФ. И хотя оно противоречит букве закона, но, с другой стороны, "подтверждает наличие системной проблемы, которую нужно решить нормативно-правовыми методами", указала в свою очередь представитель минюста Мария Мельникова. По ее мнению, это могло бы быть, например, установление четкого переходного периода.

КС дополнительно изучит все доводы сторон в закрытом режиме. О дате провозглашения решения будет объявлено дополнительно.

Комментарий

Татьяна Волосовец, директор Института изучения детства, семьи и воспитания РАО:

- Воспитатель может иметь среднее профессиональное образование, закончив педагогическое училище или колледж. Кроме того, воспитателем может стать человек с высшим образованием, закончивший педагогический вуз или педагогический факультет при университете.

Если никакого педагогического образования не было и при этом человек работал воспитателем 30 лет лет, я считаю, что в какой-то мере это недосмотр руководителя образовательной организации. За это время воспитателя могли бы отправить на заочное обучение в педагогический колледж. И многих проблем удалось бы избежать. А поставить сегодня человека в такую неловкую ситуацию... Это, конечно, неправильно и несправедливо к тому, кто проработал столько лет.

Подчеркну: профессиональные стандарты вступят в силу только 1 января 2020 года. То есть до 31 декабря 2019 года, согласно нормативно-правовой базе, этот человек еще может работать. Но с 1 января 2020 года, как только вступят в действие все профстандарты, в том числе профстандарт "педагог (учитель, воспитатель)", конечно, людей без специального педагогического образования на работу уже не возьмут. А те, кто уже работает, должны будут пройти либо повышение квалификации, либо курсы профессиональной переподготовки, либо получить второе высшее образование.

Другое дело - няня, помощник воспитателя. Это не педагогический работник. Никаких требований к уровню квалификации, к уровню образования у нее нет. По большому счету это тоже не очень правильная ситуация, так как помощнику воспитателя необходимо иметь определенные знания, навыки, компетенции. Как решить проблему? Уже подготовлен профессиональный стандарт няни, который находится на рассмотрении.

"Российская газета"

pixabay.com

Как обстановка в мире влияет на состояние детей, у кого есть риск стать объектом буллинга и что нужно делать, чтобы ребенок избежал этой участи, «АиФ-Черноземье» рассказал психолог.

В Петербурге старшеклассники пытались сжечь одиннадцатилетнего мальчика с ДЦП. В Смоленске подростки жестоко избили школьника. До этого похожие случаи произошли в Пскове и Ельце. В интернете регулярно появляются новые видео с издевательствами детей над детьми. Кто виноват в том, что травля в школе стала повсеместной? Можно ли её остановить? Об этом «АиФ-Черноземье» рассказывает заместитель директора Института психологии и образования ЛГПУ им.П.П. Семенова-Тян-Шанского Елена Бычкова.

Проблема – внутри семьи

Екатерина Деревяшкина, «АиФ-Черноземье»: Елена Семёновна, раньше школьники тоже дразнили друг друга, разыгрывали, подставляли, но сегодня подростковая жестокость переходит все границы. Откуда в современных столько агрессии?

Елена Бычкова: А что тут удивительного? Вы посмотрите, сколько негатива на нас льётся с экранов телевизоров, из газет, Интернета. Дети – они как губка, всё впитывают. Чем больше в обществе агрессивных, пессимистичных настроений, тем больше в нём процветает такое явление как буллинг, иначе говоря, травля. Недавно Всемирная организация здравоохранения проводила исследование буллинга в разных странах. Оказалось, что Россия занимает одну из лидирующих позиций по частоте жалоб школьников на травлю и издевательства со стороны сверстников. Были даже приведены такие цифры: среди детей 11-летнего возраста 23% девочек и 27% мальчиков подвергались унижениям в школе два и более раза в месяц. То, что происходит, на самом деле очень страшно.

- Кто чаще всего становится жертвой травли?

- Наличие у школьника каких-то физических недостатков или внешних особенностей (худобы, полноты, веснушек и пр.) могут стать поводом для травли. Но, как правило, проблема лежит внутри семейных отношений, в тех скрытых посланиях, которые родители адресуют своему ребёнку. Он транслирует во внешний мир то, что получает в своей семье. В зоне риска дети, которых не поддерживают близкие, у них нет доверительных отношений с родителями. Да, матери и отцы могут интересоваться жизнью подростка, но лишь поверхностно – какую оценку получил, сделал ли уроки, а его внутренние переживания их не интересуют. Или, наоборот, родители осуществляют гиперопеку, то есть решают всё вместо ребёнка. Но при этом они не видят в нём главного – личности. И в том и в другом случае дети не являются полноправными членами своей семьи, им не доверяют, к их мнению не прислушиваются. Чаще всего они и становятся жертвами травли.

- А какова во всём этом роль учителя? Может он повлиять на ситуацию в классе?

- К большому сожалению, некоторые учителя своими неосознанными действиями сами подталкивают детей к травле. Например, нелестно высказавшись о ребёнке или прилюдно высмеяв его недостатки, педагог тем самым как бы даёт понять, что он поддерживает буллеров (хотя может даже не знать о том, что происходит). Вообще очень многое зависит от учителя. Если он умеет создать партнёрские отношения в классе, сплотить коллектив, увидеть личность в каждом ребёнке – травли не будет.

Отвечать или молчать?

- Как понять, что ребёнка обижают в школе? Ведь дети не всегда спешат рассказывать обо всём взрослым.

- Во-первых, ребёнок начинает замыкаться в себе. Внимательные родители сразу это почувствуют. Во-вторых, становится несговорчивым, если и отвечает на вопросы, то невпопад: сегодня одно, завтра - другое. Потому что ещё сам не знает, как реагировать на такую ситуацию. На него словно навалилась какая-то тяжесть. Ему страшно, одиноко, жизнь теряет краски. Длительное пребывание в таком состоянии опасно, так как может подтолкнуть к суицидальным намерениям.

- Как же правильно вести себя родителям, если над их ребёнком издеваются?

- Часто имеют место две крайности: взрослые или бегут сами разбираться с обидчиками или говорят – разбирайся сам, не жалуйся, дай сдачи. И то, и другое неправильно. Первое, что нужно сделать родителям, это дать понять ребёнку, что мама и папа на его стороне, что они любят его и готовы помогать. Второе - это объяснить ему простую истину: его тело принадлежит только ему, никто не имеет право его оскорблять, мучить и унижать. Если ребёнок сильно подавлен, не может пережить полученную травму, стоит отвести его к специалисту. Потом надо научить его правильно реагировать на агрессию. Любой провокатор своими действиями рассчитывает на определённую реакцию. Если он её не получает, то теряет к жертве всякий интерес. Например, один мальчик обзывает другого, а тот вместо того, чтобы бросаться в драку, отвечает ему: «Я всё равно буду обращаться к тебе по имени», и обидчик уже не знает, как себя вести. А вскоре ему просто надоест издеваться. Конечно, эффекта можно добиться не с первого раза - на это потребуется время. Потом надо обязательно сходить в школу, поговорить с другими родителями, классным руководителем. Мама и папа видят только своего ребёнка, а учитель – весь коллектив целиком и улавливает все нюансы взаимоотношений между детьми. Если ситуация принимает серьёзный оборот, нужно поставить в известность администрацию учебного заведения.

- А что делать, если руководство школы отрицает проблему?

- Обращаться выше - в департамент, в управление образования. Ни в коем случае нельзя закрывать на травлю глаза. Любое насилие, физическое или моральное, всегда травматично. Затравленные дети страдают потом всю жизнь. Это как язва, которая будет периодически кровоточить, и мешать человеку жить, строить карьеру, создавать семью.

Агрессоры страдают сильнее

- Если к психологу поведут именно ребёнка-жертву, не утвердится ли он ещё больше во мнение, что он «какой-то не такой», раз именно ему нужна помощь специалиста?

- В идеале, конечно, надо работать не с одним ребёнком, а со всем коллективом. Агрессивные дети иногда даже больше нуждаются в понимании и поддержке взрослых, чем их жертвы. Агрессия не может возникнуть сама по себе - это всегда следствие. И, как правило, всё идёт из семьи. Там ребёнка либо не замечают, он постоянно сталкивается с эмоциональной холодностью со стороны родителей, либо многократно и систематически наказывают (в т.ч. физически), в результате чего он приходит к выводу, что сила – это главное человеческое качество и в любом споре надо применять силу. Но агрессия порождает новую агрессию, а проблемы остаются. Многие родители банально не умеют разговаривать со своими детьми, они только поучают, дают какие-то наставления, а выслушать его переживания, разделить его чувства не могут. Так часто бывает, когда дети нежеланные либо нелюбимые. Не получив должного внимания в семье, они через агрессию начинают доказывать, что имеют право на существование. И пусть даже таким плохим способом пытаются завоевать родительскую любовь. Эти ребята страдают ещё сильнее.

- Что могут сделать родители, учителя, чтобы дети не оказались в такой ситуации?

- Всё просто - детьми нужно заниматься. И не от случая к случаю, а постоянно, целенаправленно. Ведь пока они обучаются в школе, происходит самый важный в их жизни процесс – становление личности. Поэтому нам всем стоит задуматься, что мы вложим в их головы. Надо постараться вырастить не просто образованного человека, а человека, у которого помимо мозгов есть ещё и сердце. Я считаю, в школах должен быть курс развития личности. Такие занятия можно было бы проводить, например, на уроках ОБЖ или в рамках Российского движения школьников. Детям нужно объяснять, что такое человеческая личность, что это самая большая ценность, когда они это поймут, таких ситуаций будет возникать значительно меньше.

«Аргументы и Факты»

Shutterstock.com

Заболеваемость коклюшем растет - и врачи бьют тревогу! Особенно сильный скачок произошёл в первые полгода 2018‑го: заразившихся было в два раза больше, чем за тот же период в 2017 году, причём 95% заразившихся – дети.

Почему смертельно опасная инфекция пошла в наступление и как от неё уберечься.

Наш эксперт – врач-инфекционист и ведущий эксперт центра молекулярной диагностики ЦНИИ эпидемиологии Роспотребнадзора Михаил Лебедев.

Пока петух не клюнул

Слово «коклюш» происходит от французского корня «кок», то есть «петух». Именно на натужное кукареканье похож сиплый звук, возникающий после спастического кашля – главного симптома болезни. Кашляют больные коклюшем дети не только длительно (иногда до 3 месяцев), но и настолько мучительно, что перестают спать по ночам и могут даже заработать пупочную и паховую грыжи, а бывает, доходит и до перелома рёбер. Но даже это не самая большая опасность.

При тяжёлом течении эта бактериальная инфекция может вызвать осложнения – такие как бронхопневмония (возникает у каждого пятого заболевшего грудничка), а также судороги и поражение головного мозга. Ведь токсин, выделяемый палочкой Bordetella pertussis, действует не только на дыхательные пути, но и на центральную нервную систему. Особенно опасен коклюш для детей первых месяцев жизни – у них часто возникают приступы апноэ (остановка дыхания), пневмонии, ателектазы (патология лёгких), судороги, энцефалопатия. Наибольшее число погибших от этой инфекции – именно дети в возрасте до года. Но и у тех, кто постарше, коклюш может протекать тяжело, осложняясь воспалением лёгких, нарушением сердечной деятельности, отитом, коллапсом.

Бронхит или нет?

Отличить коклюш от бронхита, в особенности если инфекция протекает относительно легко, не так-то просто.

Достоверно подтвердить диагноз коклюшной инфекции можно лишь только лабораторными методами. Однако выбор конкретного способа диагностики должен определяться исключительно сроком заболевания.

Бактериологический метод можно использовать только в первые 2 недели болезни. Причём исследование должно быть двукратным – 2 дня подряд или через день.

Молекулярно-генетический метод (ПЦР) более эффективен – его можно использовать вплоть до 3–4‑й недели заболевания, причём достаточно и однократного исследования. ПЦР считается наиболее эффективным у детей раннего возраста.

Серологический метод (ИФА) возможно применять лишь с 3‑й недели болезни. Ранее этого срока антитела ещё не успевают выработаться. Поэтому метод ИФА не применяют для ранней диагностики коклюша.

Лечат коклюш не так, как простуду или бронхит. Горчичники и банки запрещены – они лишь усиливают кашель. От этой бактериальной инфекции спасают антибиотики. Но и они эффективны только в начале заболевания, на его катаральной стадии. Симптоматически для ослабления проявлений коклюша могут применяться противокашлевые сиропы (с кодеином). При тяжёлом течении болезни может потребоваться назначение глюкокортикостероидов, противоастматических препаратов, а также антигистаминных средств. При подозрении на осложнения со стороны ЦНС используются средства, улучшающие кровообращение головного мозга. В общем, лечится коклюш трудно, долго и не всегда успешно, поэтому лучшая защита от инфекции – это, конечно, вакцинация.

Опасен не только малышам

Коклюш ошибочно считают инфекцией самых маленьких, однако за последний год более чем в трети случаев им болели школьники 7–14 лет. И вовсе не потому, что в раннем детстве им не сделали прививку АКДС, а просто потому, что иммунитет после вакцинации (неважно, какого типа была вакцина) сохраняется максимум 5 лет. Именно поэтому, как считают специалисты Роспотребнадзора, детям 6–7 лет необходима дополнительная ревакцинация от коклюша. Правда, в этом возрасте цельноклеточную вакцину АКДС использовать уже нельзя, нужна менее реактогенная (и более дорогая) бесклеточная вакцина. Пока в нашем Национальном календаре прививок дополнительная ревакцинация против коклюша для детей дошкольного возраста не предусмотрена, в то время как в 51 стране мира, включая США, Канаду, большинство европейских стран, ряд стран СНГ, ребятишек 4–6 лет повторно в плановом порядке прививают от этой инфекции. В календарях 39 стран мира предусмотрена и третья прививка для детей и подростков 9–17 лет.

Один за всех и все за одного

Ревакцинировать школьников нужно не только и не столько для того, чтобы они сами не болели коклюшем. Прежде всего это нужно, чтобы обуздать распространение инфекции и защитить самую уязвимую часть населения – малышей до года. Ведь уже само по себе увеличение заболеваемости коклюшем у подростков говорит о том, что возбудитель этой инфекции активно циркулирует среди населения. А поскольку коклюш очень заразен (при близком контакте возбудитель передаётся в 90% случаев), то более взрослые носители палочки Bordetella pertussis, сами болея в лёгкой форме, часто являются переносчиками инфекции и источником заражения самых маленьких. По статистике, в 80% случаев коклюш малышам первого года жизни приносят их старшие братья и сёстры, родители и близкие родственники.

Многие недоумевают: а как же вакцина, которой прививают грудничков? Она что, их не защищает? Сейчас объясним. К сожалению, первую дозу вакцины от коклюша грудные дети получают в лучшем случае в трёхмесячном возрасте. А иммунитет к коклюшной инфекции вырабатывается постепенно – первичный курс вакцинации проводится в три этапа. Поэтому в первые месяцы жизни дети не защищены от болезни.

В связи с этим в ряде стран (в частности в Англии, во многих странах Европы, в Израиле) уже введена обязательная вакцинация от коклюша (и некоторых других инфекций) будущих мам на поздних сроках беременности.

1. Скрытый период

Больной коклюшем опасен для окружающих с самого первого дня и до 30 суток болезни. Но симптомы появляются лишь на 5–7-й день.

2. Оставить в прошлом

До того как в СССР стали вакцинировать от коклюша, ежегодно им заболевали около 600 тысяч человек, более 5 тысяч из них умирали.

3. Спасибо прививке!

Прививки помогли снизить заболеваемость коклюшем в 25 раз, одновременно уменьшив количество тяжёлых форм болезни.

«Аргументы и Факты»

фото www.rg,ru

По статистике, на одного школьного психолога приходится 2000 детей. И это при том что в учебных заведениях работает несколько тысяч специалистов. Как в таких условиях можно вовремя заметить проблемную ситуацию, успеть помочь учителям наладить отношения с учениками или адаптировать особенного ребенка в инклюзивном классе? Выход нашли в министерстве просвещения - институт внештатных психологов.

- В системе образования должны появиться внештатные психологи, которые бы обладали высоким авторитетом и работали над координацией деятельности всех структур на уровне как региональном, так и окружном, - анонсирует проект замминистра просвещения РФ Татьяна Синюгина.

По ее словам, регионы уже представили своих кандидатов на эту должность.

Также замминистра обратила внимание на устаревшие нормативы, регламентирующие работу психологов в образовательных учреждениях, которые также будут в ближайшее время пересмотрены.

- Нам важно, чтобы эффективно работала система подготовки специалистов, как на уровне высшего образования, так и в режиме повышения квалификации, - говорит она. - Мы выявляем передовой, иногда специфический региональный опыт, который, по нашему мнению, является успешным, чтобы потом ретранслировать это на всю страну.

Об этом говорил и вице-президент Российской академии образования, декан факультета психологии МГУ имени Ломоносова Юрий Зинченко.

- У нас огромная территория, поэтому нет возможности сделать универсального психолога-солдата, который мог бы работать в любой школе в любом регионе, - объясняет он и предлагает уделять больше внимания региональному опыту, ориентируясь в том числе и на новые реалии.

Например, в эпоху цифровой экономики особенно важным становится умение планировать и прогнозировать, какие компетенции и профессии понадобятся завтра.

- Высокий уровень неопределенности порождает высокий уровень тревожности как среди школьников, их родителей и учителей, так и у будущих работодателей, - говорит он. - И задача школьного психолога как раз в том, чтобы помочь ученикам спрогнозировать их будущее.

Также Юрий Зинченко настаивает на том, чтобы психологи, работающие в дошкольных учреждениях, школах, колледжах и вузах, двигались в едином потоке.

- Это же один и тот же ребенок, который просто растет, и я против того, чтобы разные ведомства начинали его делить, - подчеркнул он.

"Российская газета"

фото с сайта www.ya-roditel.ru

Как и многие психологи, я убеждена, что не бывает плохих и хороших детей. Можно ввести любую градацию: активный и пассивный; быстрый и медленный; щедрый и жадный и так до бесконечности. Каждый ребенок неповторим именно собственным уникальным набором личных качеств. Дети – не роботы, их нельзя одинаково запрограммировать, считая любое отклонение ненормальным.

Однако многие родители хотят видеть своих детей идеальными, особенно девочек, поэтому определяют рамки и устанавливают правила, подчиняясь которым дочка непременно должна оправдать их надежды.

Поведение, направленное на желание получить родительское одобрение, закрепляется и выходит за рамки семьи: не хочется огорчить воспитательницу, учительницу, начальника, подругу, соседку.

Быть идеальной несложно: хорошо учись, не груби, будь скромной (не стремись за модой), говори тихим голосом, не участвуй в общих шалостях. Одним словом, выполняй всё, что от тебя требуют взрослые.

Свои чужие желания

В группе детского сада были Тани, Сережи, Вали, Коли, еще 20 таких же детей и… Мариночка. «Хорошая девочка» – так называли ее все: воспитатели, родители, соседи. У Мариночки были светлые волосы, всегда заплетенные в косу, она носила только платьица, не бегала на прогулке, не каталась на горке, не играла в песочнице – поэтому всегда была опрятной. Она не дралась, говорила тихо и беспрекословно слушалась взрослых. Воспитатели ее очень любили, хвалили и ставили в пример другим детям.

Выполнение требований значимых людей становится привычкой. Так надо – и девочка уже не представляет, что можно жить по-другому. К тому же это удобно: отношение взрослых особенное, ей прощаются ошибки, к ней снисходительны. Правда, сверстники могут недолюбливать, но в детстве их мнение не очень важно. Свои желания она не учитывает или прячет глубоко внутри – собственные желания и ожидания общества перестают различаться.

Быть хорошей – значит:

• всем нравиться;
• всем угождать;
• жить по правилам общества.

Малейшее отклонение от этих требований приведет к тому, что девочка сразу услышит упрек: «Как ты могла?! Ты же хорошая!». Упрек будет сказан взрослыми, и сверстники тут же его подхватят. Девочке спокойно и комфортно только под маской «хорошести». Она убеждена, что если снять маску, то сразу посыплются неприятности и проблемы.

Хорошим девочкам нравится все, что происходит вокруг. У них нет своего мнения, вернее, кажется, что есть, и оно полностью совпадает с социально желаемым. Они не покажут, что им что-то не нравится, будут терпеть отсутствие комфорта до тех пор, пока проблема не решится сама.

Они не умеют отказывать. Они боятся обидеть кого-то или вдруг для кого-то стать плохими. Они боятся критики и замечаний, так как это ставит под угрозу их идеальность. Они всегда должны поддерживать имидж хорошей девочки.

Со временем все внутреннее, противоречащее социальным ожиданиям вытесняется. У ребенка не остается своего мнения, желаний, предпочтений. Из такой девочки вырастет послушная, безынициативная, скучная взрослая женщина.

Можно только представить, как сложно станет такой девочке в жизни, когда ей перестанут говорить, что делать. Выход из детства станет настоящим бедствием. Общение с противоположным полом станет пыткой или может обернуться бедой, ведь неизвестно, какая сторона медали перевесит: желание подчиняться или неприступность.

Под маской «хорошей девочки»

Даше 14 лет. Она – хорошая девочка: круглая отличница, занимается сольным пением, носит скромные платья, аккуратно закалывает длинные волосы. Она нравится взрослым, так как олицетворяет идеальную девочку. Сверстники уважают за красивый голос и доброту – всегда дает списать домашнее задание. На ее странице в соцсети – фото в народном костюме и посты с цитатами известных людей. Но у Даши есть еще одна страница, где вместо фото – рисунок девочки-гота. Там переписка со сверстниками-неформалами, «лайки» пошлым шуткам и сборка самой разной музыки. Страница активна и посещается каждый день. Где настоящая Даша?

Быть хорошей удобно. Ты не провоцируешь конфликтов с другими людьми, не вызываешь негатива. Однако внутри девочки возникает противоречие между тем, что хочется и тем, что должно быть. Конфликт с годами усиливается и может привести к нервному напряжению и, как следствие, серьезным соматическим расстройствам. Как правило, хорошие девочки часто болеют.

Любая роль – это всего лишь роль, а значит, рано или поздно настоящий человек обязательно выйдет наружу: нельзя полностью игнорировать собственное я.

Повзрослев, Даша стала делать карьеру певицы. Она манипулирует людьми, используя свое обаяние и зная, чего хочет от жизни. Она жестока и груба, женственна и прекрасна. Она хитрая и неискренняя.

Быть собой

Мариночка выросла хорошей девушкой, несколько раз выходила замуж, но ей доставались «плохие» мужчины. Она получила два высших образования – учитель и модельер, но не сработалась ни в одном коллективе. Несмотря на золотую медаль и два красных диплома, занимается ремонтом и пошивом одежды на дому, прекрасно угождая клиентам.

Стремление некоторых родителей сделать своего ребенка идеальным убивает их собственное я. Полностью подчиняясь требованиям родителей, дети вынуждены бороться с собственными желаниями и предпочтениями. Внутренний конфликт не проходит даром. У этой борьбы два сценария:

• полностью подавляется внутреннее я;
• собственные предпочтения прячутся и накаляются до критического состояния.

В первом случае получаем сверхпослушного безынициативного ребенка, а во втором случае – неискреннего и хитрого. В любом случае коррекция личности очень затруднительна.

Не думаю, что кто-то желает такой судьбы своему ребенку. А значит, не делайте из своего ребенка идеала. Пусть он будет самим собой.

Девочка не должна быть хорошей для всех. Невозможно угодить всем, но при этом иметь свои принципы, желания и взгляды на жизнь. Помните об этом.

Воспитывайте у девочки культуру и чувство вкуса, развивайте интеллект и творческие способности, формируйте нравственные жизненные установки, учите уважать других и саму себя. Пусть ваша дочка научится понимать свои желания и стремления – только тогда она будет счастлива.

Я - родитель

Разве можно не прокатиться с горки, если она есть? Фото: depositphotos.com

Почему плохо есть в тишине? Зачем на игровой площадке горка, если с нее не покататься? Как уснуть в детском саду? Об этом и не только рассуждали "подготовишки" из московских детсадов: они стали участниками настоящего "взрослого" исследования, которое провели специалисты Высшей школы экономики.

...Две подружки переодеваются в садовской раздевалке. Болтают без умолку, словно боятся не наговориться. Знают: через несколько минут завтрак, а значит - рот на замок.

- "Когда я ем, я глух и нем" - у детсадовцев эта поговорка отлетает от зубов, - рассказывает автор исследования, доцент факультета социальных наук НИУ ВШЭ Ольга Савинская. - Но, оказывается, детям очень сложно есть в тишине. Можно было бы превратить "застолье" в подобие обучающих занятий - с вопросами и ответами. Когда воспитатель не "смотритель", стоящий рядом, а соучастник. Точно была бы польза.

Вопрос: а не подавятся? Нет, речь как раз не о болтовне: на один вопрос воспитателя каждый ребенок вполне ответит. А потом можно включить детскую песню или нескучный фрагмент из музыкальной классики. И суп елся бы веселее, и котлета стала бы вкусней.

- Конечно, прежде всего детсад для ребятишек - место, куда идут "поиграть", - рассказывает Ольга Савинская. - Самое ужасное - когда нет друзей (заболели, уехали) и интересных игрушек.

Но сплошь и рядом так: игрушки есть, а играть в них не интересно. Или даже нельзя. Например, у дочки в младшей группе была суровая воспитательница, которая не разрешала на прогулке кататься на машинках: "Сломаете все, а мне потом отвечать!". У ребят, с которыми беседовала Ольга Савинская, тоже хоть отбавляй таких историй. Самая яркая - про горку, с которой нельзя кататься. Можно понять опасения воспитателей: мол, горка высокая, мало ли что. Но если она на территории сада, значит, должна соответствовать требованиям безопасности. Опять же обязанность воспитателя присматривать за детьми на прогулке никто не отменял.

- Прогулки дети любят больше всего - об этом рассказывали абсолютно все, - раскрывает "секреты" малышни Ольга Борисовна. - А вот сон в саду - большое испытание.

Когда первый стресс преодолен, кроватка становится для ребенка маленьким "домом". Там должно быть уютно и спокойно. И если совсем маленьким воспитатели еще разрешают брать с собой в кровать игрушку, то "подготовишкам" такая роскошь часто уже недоступна: "Ты же уже большой!". А зря. Уснуть порой трудно даже 6-7-леткам.

Не так давно в России впервые провели масштабное и подробное исследование по оценке качества образовательной среды в детских садах - ECERS (Early Childhood Environment Rating Scale): среди 43 критериев есть и обустройство личного пространства для ребенка, места для уединения. Здесь у нас полный провал: всего 3 балла из семи.

- Да, у нас традиционно в садиках никак не обозначены места для уединения. А детям это иногда необходимо. Пусть хотя бы кроватка станет таким уютным местом: любимая пижама под подушкой, любимый мишка под одеялом, - предлагает Ольга Савинская. - Одна девочка из нашего исследования тайком прятала в кровати кусочек пластилина, он помогал ей заснуть. Согласна, пластилин не лучшее средство. Поэтому нужно официально разрешить что-то "сонное", небольшое, но у каждого свое.

Опрос детсадовцев показал и такую вещь: одинаковые задания, которые им дают на так называемых развивающих занятиях, наводят... скуку. Типичная ситуация, когда воспитатели приготовили шаблон, и все дети делают одну аппликацию, скажем, вырезают и наклеивают грибочки. Энтузиазма - ноль. Кто-то спрашивает: "А можно я бабочку сделаю?". В ответ категоричное: "Нет! Делай, что и все".

- Принято считать, что малыши всегда хотят то, что у соседа. А если будут разные задания, то они обязательно подерутся. Это точка зрения давно устарела, - уверена Ольга Савинская. - Одинаковость придает занятиям скуку. Мы и так помещаем их в "коробочку правил" под названием "детский сад", да еще и задания предлагаем "под одну гребенку". Пора от этого избавляться.

Как ни странно, но подобное исследование "жизни в детсаду" проведено в России впервые. И очень хочется, чтобы его результаты не остались только на бумаге.

"Российская газета"

Фото: Сергей Красноухов/ТАСС

Планируется, что за шесть лет попробовать себя в разных профессиях на практике смогут около миллиона школьников. Об этом заявила заместитель министра Ирина Потехина, выступая на всероссийском съезде по вопросам семейного воспитания и родительского просвещения.

- Перечень профессий среднего специального образования за последние несколько лет сократился на треть. И в то же время появляется огромное количество новых специальностей, в которых мы ничего не понимаем. Как нам помочь детям? Очевидно, что просто проинформировать уже недостаточно: у ребенка должна быть возможность потрогать профессию руками, - рассказала Ирина Потехина. - В этом году мы начинаем создавать единую национальную систему профориентации. Ее базой станет проект "Билет в будущее", который разрабатывается по поручению президента.

Каким будет этот проект, на который из бюджета выделяется миллиард рублей? "Билет в будущее" рассчитан на учеников 6-11 классов и состоит из трех основных блоков.

Первый - "Самоопределение". Министерство заканчивает работу над федеральной электронной платформой - сайтом, где будут доступны тесты и диагностические материалы, разработанные центром "Гуманитарные технологии" при факультете психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Тестирование на сайте сможет пройти любой школьник. Для родителей и педагогов также будет предусмотрен личный кабинет, где они смогут посмотреть динамику интересов ребенка, уровень его мотивации.

Второй блок - "Профпроба". В каждом регионе предполагается проводить масштабные фестивали, где школьники смогут пройти через "карусель профессии" в разных индустриях, в разных ролях: в фармацевтике, энергетике, ракетостроении, искусственном интеллекте... И совсем не обязательно, чтобы по итогам "профпробы" ребенок сделал выбор: цель - показать ему весь спектр открытых возможностей. Также предполагается организовывать массовые профтуры на предприятия.

Если такая возможность - возможность попробовать себя в разных ролях - будет у ребенка хотя бы раз в год, многих ошибок удастся избежать, - говорит Ирина Потехина. - Первые фестивали профессии мы планируем провести уже в ноябре 2018 года в шести пилотных регионах. Хотим, чтобы их посетило по 5-7 тысяч детей. Хотим протестировать их до прихода на площадку и после. Посмотреть, как изменилось представление о том, что нравится. Вчера, например, это была медицина, а сегодня уже - искусственный интеллект. В год через систему профроб будет проходить минимум 100 тысяч детей. Но за шесть лет, мы предполагаем, общее их количество будет около миллиона. Абсолютно все мотивированные дети смогут попасть на профпробу.

И третий блок: у ребенка должен появиться личный "навигатор". Это может быть школьный учитель, или педагог дополнительного образования, и даже студент профильного вуза - дистанционный тьютор, который поможет изучить будущую профессию более подробно: подскажет интересные курсы, вебинары, олимпиады по профильной теме.

- Допустим, ребенок прошел "карусель профессий" и сказал: хочу заниматься ядерной медициной. И как ему теперь этим заниматься? Кто поможет? Возможно, это будет студент пятого курса МИФИ, который как раз учится на ядерной медицине. Он скажет школьнику: вот вышла новая интересная статья - посмотри, а еще пройдет научный батл по этой теме, - говорит Ирина Потехина. - Сейчас для нас самый большой вызов - помочь педагогам получить навыки навигации.

Педагоги нацелены на то, чтобы качественно дать свой предмет. И многие забывают рассказывать, как именно этот предмет поможет в будущем, как он может пригодиться в дальнейшей профессии. Скоро минпросвещения запустит цикл авторских уроков по профориентации для педагогов. Самые смелые и авторитетные учителя дадут онлайн мастер-классы для коллег.

"Российская газета"

фото с сайта www.stopviolence.ru

Проект создан с целью помочь родителям научиться договариваться с детьми без рукоприкладства.

Команда психологов создала проект «Стоп насилие», чтобы помочь родителям научиться договариваться с детьми без рукоприкладства.

Проект нацелен на то, чтобы рассказать о вреде насилия, о последствиях телесных наказаний и о том, как работать с насилием в психотерапии.

Идея проекта возникла, когда вышла статья женщины, назвавшей себя психологом, где пропагандировались телесные наказания маленьких детей. Психолога Алёну Приходько возмутила этот материал, и она призвала своих коллег ответить на безграмотность и просвещать людей профессиональными материалами о вреде телесных наказаний.

У проекта есть свой сайт, а также страница в фейсбуке. На ресурсах создатели проекта планируют делиться статьями и видеоматериалами о том, как воспитывать детей без насилия и как держать себя в руках, когда кажется, что сил уже нет.

Я - родитель

фото с сайта www.ya-roditel.ru

Современные родители все чаще жалуются на то, что их дети ничего не хотят и ничего не ценят. Попробуем разобраться в причинах этого явления.

Как показывают результаты психологических исследований и социологических опросов, чаще всего причины такого поведения родители видят либо во внешней среде (в детском саду был плохой воспитатель, в школе не обращают внимания и дают недостаточно прочные знания), либо в личностных характеристиках своих детей (он «весь в отца» – чего от него можно ждать), но никак не в собственном поведении (я знаю, что нужно моему ребенку: он еще маленький, и сам этого понять не сможет).

Безусловно, такая позиция имеет под собой определенные объективные основания, но абсолютно верной считать ее нельзя. Ведь именно родители, семья – первый и ведущий институт социализации ребенка, в ней закладываются основы воспитания, мировоззрения и ценности личности. Поэтому прежде всего в семейном воспитании следует искать основной источник безынициативного, безразличного отношения подрастающего поколения к своей судьбе.

Как же не лишить детей собственных желаний, проявляя при этом заботу о них?

Ответ на этот вопрос не может быть однозначным, так как и ребенок, и отношения в каждой семье своеобразны и индивидуальны. Но есть несколько общих моментов, на которые следует обратить внимание, чтобы не вырастить безразличных к своей жизни людей.

Уметь дифференцировать себя и своего ребенка. Ребенок обладает собственными интересами, способностями, взглядами, которые зачастую отличаются от родительских. Это положение должно быть основополагающим в воспитании.

Родителям важно ориентироваться на природу ребенка, его потребности и интересы, разумно сочетая их со своими взглядами. Поэтому совсем не обязательно стремиться сделать из своего чада пианиста, если это было вашей главной мечтой юности, а у него самого нет к этому никакого интереса. Заставляя ребенка заниматься тем, что ему не интересно, вы только сформируете у него негативное отношение и к своим советам, и к занятию, которое навязываете.

Поддерживать инициативу и активность ребенка в любом значимом для него деле. Инициатива – это ведущая движущая сила в любом деле, побуждение им заниматься. Если ребенок берется что-то делать, особенно в первый раз, то ошибок не избежать. Но если новатора постоянно критиковать за любые промахи и не хвалить за успехи, то в скором времени он не будет проявлять инициативу и желание сделать что-то, ведь всё равно не получится, да и разочарования хлебнет сполна. Желаний у ребенка значительно поубавится.

Стараться адекватно оценивать своих детей. Среди современных родителей все чаще наблюдается тенденция неадекватно оценивать своих детей. Они видят их такими, какими хотели бы видеть. «Как это мог мой ребенок получить двойку по математике?! Он же явно обладает математическими способностями!» – часто можно услышать от возмущенных родителей. Важно знать, что адекватная оценка возможностей и способностей детей – еще одно условие для появления стремлений. Примите вашего ребенка таким, какой он есть, и дайте понять, что вы любите его любого. Это не значит, что нужно опускать руки: надо пробовать, если что-то не получается, но не любой ценой и не вопреки всему.

Не навязывать своему ребенку собственную позицию и мнение. Родителям важно знать, что, постоянно отвечая за детей, делая за них что-то, подсказывая, с кем им дружить, они проявляют не любовь и заботу, а наоборот, создают условия для формирования пассивности. Чтобы реализоваться в жизни и получать удовольствие от своих решений, необходимо иметь мнение по любому вопросу и уметь отстаивать его, ссылаясь на знания и опыт, а он, как известно, «сын ошибок трудных»… Свое мнение родители, конечно, должны и имеют право высказывать, осуществляя тем самым процесс воспитания. Но следует помнить: чем старше ребенок, тем более нейтральный характер должны носить советы.

Заниматься любимым делом. Для многих детей родители – пример для подражания. Если они танцуют, поют, бегают на лыжах, вяжут, вышивают, сплавляются на байдарках, путешествуют с блеском в глазах и огромным желанием, то их дети тоже будут стремиться найти в жизни подобные радости: развиваться, совершенствоваться и стремиться к чему-то.

Безусловно, эти рекомендации не являются всеобъемлющими, ведь в каждой семье свой вектор развития. Но, прислушиваясь к своему ребенку, в наших силах научить его желать, хотеть и стремиться.

Я - родитель