Школьники

  • Заголовок: Инклюзия без иллюзий В классы придут 17 тысяч педагогов для работы с особенными детьми Разделы сайта: Школьники, Развитие, методики Тело:

    В России сегодня учатся более 1,5 миллиона детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). К каждому нужен свой подход. Это и технические средства: пандусы, мониторы Брайля, специальные клавиатуры. И адаптированные программы и учебники. Но самое главное - взрослые, которые помогут получить качественное образование особенному ребенку: психологи, дефектологи, тьюторы...

    - Даже в самых отдаленных районах дети-инвалиды должны получить психолого-педагогическую поддержку. Соответствующие специалисты должны быть и в детских садах, и в школах, и в колледжах, где учатся такие ребята, - рассказала министр просвещения Ольга Васильева на заседании совета по обучению детей с ОВЗ.

    Сейчас у семьи с ребенком-инвалидом есть три варианта. Первый - коррекционная школа. В стране 1664 таких образовательных организаций, в которых учатся около 541 тысячи детей. Второй вариант - специальный класс в общеобразовательной школе. Как правило, это небольшая группа по 9-12 детей со схожими проблемами, например нарушениями зрения или слуха. Так обучаются еще примерно 355 тысяч детей. И еще около 316 тысяч получают знания в условиях инклюзии, то есть вместе с обычными ребятами. По закону родители вправе выбрать любой вариант.

    Однако скажем честно: ребенок с инвалидностью может учиться далеко не в каждой школе. В некоторых регионах, таких как Москва или Хабаровский край, система поддержки и обучения работает эффективно. Здесь созданы ресурсные центры, которые помогают школам и с кадрами, и с оборудованием. Есть сурдопедагоги и логопеды, психологи и тьюторы, учителя-предметники, которые знают, как выстроить индивидуальный учебный план с учетом особенностей ребенка. Но есть и проблемные области.

    Нужен сурдопедагог? Значит, ставка в школе должна появиться. Нет денег? Муниципалитет обязан выделить. Нужны учебники для слабовидящих? Значит, их нужно закупить

    К примеру, в Ямало-Ненецком автономном округе на одного дефектолога приходится более 400 учеников с ограниченными возможностями здоровья. В Новосибирской области - более 300. Для сравнения: в той же Москве - 32 ребенка на одного такого специалиста.

    В целом, по данным министерства просвещения, школам не хватает 28 тысяч педагогов для работы с особенными детьми. Через целевое обучение в вузах и профессиональную переподготовку регионы планируют в ближайшие пять лет привлечь чуть более 17 тысяч человек. Но проблему это до конца не решит.

    - Ежегодно по специальности "Специальное (дефектологическое) образование" выпускается около 7 тысяч молодых специалистов, но в образовательные организации идет только треть, - рассказала на заседании совета замминистра просвещения Татьяна Синюгина. - Если не изменить ситуацию кардинально, мы не закроем дефицит кадров даже за 10 лет. И просто увеличение контрольных цифр приема в вузы не решит проблему. В регионах должен быть разработан целый комплекс мер: материальная поддержка молодых специалистов, целевое обучение, повышение престижа профессии.

    Когда в обычную школу приходит даже один ребенок с особенностями здоровья, она должна серьезно измениться, создать все условия дня него, подчеркнула Татьяна Синюгина.

    1664 коррекционные школы работают в России

    Какие именно условия? Это определит психолого-медико-педагогическая комиссия, которая есть в каждом регионе. Специалисты обследуют ребенка и выдадут заключение: нужен ли ученику тьютор или, к примеру, специальные учебники, парта особой конструкции...

    При этом порядок работы таких комиссий в ближайшее время тоже должен очень серьезно измениться. Они начнут работать по единым стандартам по всей стране. Кроме того, рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии станут обязательными для школ. И это принципиальный момент. Школа обязана будет выполнить их. Нужен сурдопедагог? Значит, эта ставка должна появиться. Нет средств? Муниципалитет обязан будет выделить на это финансирование. Нужны технические средства, например для слабовидящих? Значит, их нужно закупить.

    Анна Владимирова

    "Российская газета"

  • Заголовок: Рособрнадзор перенес дату начала всероссийских проверочных работ в школах Разделы сайта: Школьники Тело:

    Дата начала всероссийских проверочных работ (ВПР) школьников перенесена на 2 апреля, сообщили РИА Новости в пресс-службе Рособрнадзора.

    Ранее сообщалось, что в 2019 году ВПР пройдут с 5 марта по 25 апреля.

    "Всероссийские проверочные работы в 2019 году пройдут со 2 по 25 апреля", - говорится в сообщении.

    ВПР представляют собой контрольные работы, которые проводятся в общеобразовательных организациях по завершении обучения в каждом классе. Это итоговые контрольные работы, которые проходят по отдельным учебным предметам для оценки уровня подготовки школьников с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов. Их организация предусматривает единое расписание, использование единых типов заданий и единых критериев оценивания.

    РИА Новости

  • Заголовок: Неуд по ведению. Чем закончится схватка между учителями и учениками Разделы сайта: Школьники Тело:

    В Оренбурге в эти дни бурно обсуждают поступок учителя физкультуры коррекционной школы-интерната № 3. Он прилюдно надел на голову третьеклассника плавки, забытые мальчиком в бассейне. Очевидцы рассказали об инциденте в соцсетях. Администрация школы поначалу сделала вид, что ничего не произошло. Но служебная проверка показала: произошедшее - не выдумка.

    - Педагог признал, что повел себя некорректно, - говорит директор школы-интерната № 3 Татьяна Будникова. - Ребенок не пострадал: с ним поработал психолог, который установил, что травмы нет.

    Главный фигурант - учитель с 27-летним стажем - рассказал, что прежде он был наставником в спортшколе. В интернате трудится всего год и пока не смог перестроиться на работу с особыми детьми. Мама мальчика тоже просила не раздувать скандал, мол, ребенок воспринял все как шутку. Но региональные чиновники решили не спускать дело на тормозах. Объявили выговоры и отстранили учителя от педагогической деятельности на время служебной проверки.

    Похожая история произошла в Астраханской области. Там, правда, с педагогами поступили гораздо строже - все руководство Алтынжарской школы и учительница рисования с 33-летним стажем были уволены. И вот почему. На уроке рисования случился конфликт между учениками пятого и седьмого классов. Пятикласснику не хватило места за партами, и он рисовал, стоя у стены. 11-летний ребенок прижался к занавеске и случайно дернул ткань. Учительница подошла к нему и ударила. Со слов мальчика, затем педагог силой заставила его сесть под стол. К "травле" подключились другие ученики. Они стали обзывать мальчика и кидать в него обувь. Учительница их не остановила.

    Мама обратилась в прокуратуру и заявила, что ее сын пережил стресс и даже начал заикаться. Он отказывается идти в школу.

    - Мы считаем недопустимым любое некорректное отношение к учащимся и родителям со стороны учителей и руководства школ. Все эти случаи мы готовы пресекать максимально оперативно, - прокомментировал министр образования и науки Астраханской области Виталий Гутман.

    Представитель УМВД по Астраханской области Артем Сладков пояснил: проводится проверка.

    Но почему обидеть ученика нельзя, а публично обидеть учителя можно?

    Другой случай произошел в Астрахани чуть раньше. Семиклассник показал родителям видео, на котором педагог "в воспитательных целях" угрожает ему судом и грубо требует стереть ролик. Причиной спора стало невыполнение домашнего задания по обществознанию. Педагог начал разговаривать на повышенных тонах. А школьник записал это на телефон. Учителю такое поведение не понравилось. Он пригрозил ребенку судом, а затем отвел его в учительскую, где конфликт продолжился.

    Чем все закончилось? Директору школы внесли представление о недопущении подобного, а учитель и классный руководитель были привлечены к дисциплинарной ответственности.

    Почему школы из храмов знаний превращаются в поля битвы, где всегда есть нападающие и пострадавшие? Где искать защиту?

    Другой взгляд

    По данным одного из учительских интернет-порталов, травле со стороны учеников подвергаются почти 70 процентов педагогов! В опросе принимали участие 2800 учителей. А вот что пишут сами педагоги.

    - "Я учитель с высшей категорией и стажем почти под 40 лет вчера ушла. Все, больше не хочу. Дети наглеют, хамят, администрация в лице директора обеспечивает материально свою бесконечную родню в школе. А учителя травят не только ученики, но и еще директор".

    - "Прав и возможностей у учеников и их родителей предостаточно. Им все можно, а учитель ниже плинтуса всегда".

    - "Родители плохо знают, как дети ведут себя в школе. Но, к большому сожалению, и родители, и дети под прикрытием своих родителей, а родители - под прикрытием органов управления образования очень "хорошо" знают свои права и часто переходят границы в своем невежестве и откровенном неуважении и хамстве по отношению к учителю".

    Комментарий

    Татьяна Банщикова, сотрудник Института образования и социальных наук Северо-Кавказского федерального университета:

    - Исследованием агрессии у педагогов мы занимаемся почти 20 лет. За это время готовность к агрессии выросла на 5 процентов. Сегодняшний школьник, в отличие от его учителей, живет в другом мире, пропитанном "виртуальной реальностью", с помощью которой можно сделать себя популярным и заработать деньги. Для этого не нужно хорошо учиться, выложи фото - получай лайки. Учитель, который шесть часов рядом, - вполне подходящая кандидатура для реализации жажды признания. Главное - спровоцировать, найти слабые места и надавить - вот и слава пришла!

    Думаю, что последний случай именно про это. Педагог озабочен выполнением домашнего задания учеником. Если бы ему было все равно, знает ли семиклассник его предмет или нет, инцидент не состоялся бы. Это не оправдывает его разговора с учеником на повышенных тонах в присутствии всего класса. Но почему обидеть ученика нельзя, а публично обидеть учителя можно?

    Исследования показали, что агрессивных педагогов можно условно разделить на две группы. Первую группу отличает повышенный фон тревожности, ожидание негативного отношения к себе, незащищенность - запускаются механизмы защиты, здесь агрессия рассматривается как инстинкт самосохранения и самореализации. Вторая группа характеризуется некритичностью к себе, неадекватно завышенной самооценкой.

    Видимо, в первом случае (с учителем физкультуры) можно предположить, что учитель относится ко второй группе. Опыт 27 лет в работе с будущими чемпионами выработал стереотип доминантного поведения. А как воспитывать чемпионов, если не демонстрировать им уверенность на собственном примере? Кроме того, у учителя всегда есть негативный опыт неприятных разговоров с родителями по поводу потерянных детьми вещей. Опять же все это не оправдывает крик на малышей. Учителю необходимо знать возрастную психологию.

    Непростой случай - с учителем рисования. Почему два класса на одном уроке? Малокомплектная сельская школа? Что значит "не хватило места"? Проблема в школе со стульями? 45 минут стоя? Оправданий для такого поведения учителя нет. Ребенок получил психологическую травму.

    Дети всегда умели и умеют вывести из себя любого, особенно когда их много, но они не стали более жестокими и неуправляемыми, они живут в мире, где агрессия рассматривается как позитивное качество. Вспомните: "агрессивная реклама", "эпатажное поведение".

    Многие учителя научились не реагировать на явные провокации, максимально отстраняться от детей, ограничиваясь простым преподаванием предмета. Но это не выход. Педагогу важно научиться называть, проговаривать свои чувства, чтобы этому научить детей.

    Тем временем

    50 тысяч за ожог

    В Орле родители отсудили компенсацию за ошпаренного кипятком в детсаду ребенка.

    Возмещение морального вреда в размере 50 тысяч рублей орловской семье заплатит частный Центр детского развития. Такое решение приняла региональная судебная коллегия по гражданским делам.

    Как пояснили в пресс-службе облсуда, ЧП произошло 17 ноября прошлого года. Родители привели своего двухлетнего сына в частный центр, по сути, являющийся детсадом.

    В классе музыки было устроено чаепитие в честь дня рождения одного из воспитанников. Мероприятие организовала педагог, поэтому руководство центра впоследствии пыталось переложить ответственность на нее.

    Но суд этому не поверил. Выяснилось, что чаепития официально считались частью образовательного процесса и устраивались 1-2 раза в месяц. Пострадавший мальчик чай пить отказался. Несчастье произошло, когда дети стали расходиться по своим классам.

    Педагог неосмотрительно поставила электрочайник на пианино. Последнее случайно задел пробегавший мимо ребенок. Чайник опрокинулся, и горячая вода попала на него. Помощь ему оказывали мамы, которые присутствовали в классе.

    По их словам, в центре не оказалось даже аптечки с медикаментами. Ошпаренного ребенка в больницу доставил срочно вызванный на место ЧП отец. Врачи диагностировали у мальчика ожоги груди, живота и правой руки 1-2-й степени.

    Родители потребовали компенсацию морального вреда в пользу малыша в размере 500 тысяч рублей и в пользу каждого из них - еще по 100 тысяч. К слову, суд первой инстанции в иске отказал, сославшись на то, что вина лежит на маме. Дескать, она же находилась в классе и должна была следить за ребенком.

    Однако облсуд вынес новое решение. Он указал, что пунктом 3 статьи 1073 ГК РФ установлена презумпция виновности дошкольного учреждения за причинение вреда во время нахождения под ребенка под его надзором.

    Кроме того, педагог грубо нарушила инструкцию, запрещающую наличие кипятка в комнате с детьми.

    Подготовил Денис Передельский
    Николай Грищенко, Валентина Зотикова, Ирина Ивойлова, Ирина Поволоцкая

    "Российская газета"

  • Заголовок: Школьных учителей научат вычислять детей-агрессоров. Разделы сайта: Школьники Тело:

    Минпросвещения направило рекомендации для педагогов по предотвращению враждебности подростков.

    Российским учителям рекомендовали выявлять детей, склонных к агрессивному поведению, и направлять их активность в «социально полезное русло». Кроме того, педагогам предлагают помочь подросткам самореализоваться и определиться с будущей профессией. Такие методические рекомендации Минпросвещения разослало в регионы для распространения в учебных заведениях. Эксперты отмечают, что воспитательная роль школы важна, но призывают не перекладывать на учителей работу психологов.

    Минпросвещения направило в регионы методические рекомендации для школьных педагогов. Документ поможет определять учеников-агрессоров и строить с ними коммуникацию, рассказали «Известиям» в ведомстве. Рекомендации, с которыми ознакомились «Известия», подготовил подведомственный министерству Центр защиты прав и интересов детей для распространения в школах.

    Не только явная агрессия по отношению к окружающим, но и ситуации, когда ребенок живет в неблагополучной семье, разочарован во взрослых, чувствует социальную несправедливость, у него низкая успеваемость, он не общается с одноклассниками, — повод взять подростка под особый контроль, указано в рекомендациях. Таких учеников нужно максимально вовлечь в школьную жизнь, постараться стать другом ребенку. Кроме того, необходимо «учить детей вырабатывать собственную позицию и отношение к проблеме», «минимизировать факторы, препятствующие личностному развитию», «направлять активность» в социально полезное русло, «оказывать помощь в профессиональном и жизненном самоопределении», обеспечить условия «для самореализации и осознания подростками своей индивидуальности». Также можно провести общие мероприятия, сблизив весь класс, в том числе тех детей, против которых направлена агрессия одноклассников.

    Чтобы определить, в чем причина агрессии, педагогам рекомендуют провести диагностику. В том числе необходимо отслеживать жилищно-бытовые условия, в которых находятся дети, изучить уровень развития ребенка (совместно с психологами), определить его интересы.

    Рекомендации позволят повысить «ресурсную базу для родителей и педагогов в обеспечении психологической безопасности детей», пояснили «Известиям» в Минпросвещения.

    Многие педагоги занимаются подобной работой всю жизнь, отметил директор столичного Центра образования №1 09 Евгений Ямбург. Классные руководители и сегодня следят за взаимоотношениями детей, работают с их семьями. Рекомендации могут лишний раз послужить напоминанием о том, что педагог должен заниматься не только учебной, но и воспитательной работой.

    Профессионально работать с подростковой агрессией может психолог, который необходим в каждой школе, отметил врач-психотерапевт Александр Федорович. Важно не перекладывать эту работу на педагогов, поскольку их компетенции в области воспитания не всегда достаточно высоки, полагает он.

    О том, что в каждой школе должен быть психолог, сказано в концепции развития психологической службы в системе образования в РФ на период до 2025 года. Документ был утвержден Минобрнауки в прошлом году. Тогда в ведомстве сообщали, что в системе образования работают более 38 тыс. таких специалистов. Но ими обеспечены максимум треть детсадов и около половины школ.

    Как ранее сообщали «Известия», после того как в этом году произошло несколько нападений подростков на школы, в правительстве создали межведомственную группу по профилактике преступности среди подростков. В нее вошли представители Минобрнауки, МВД, ФСИН, профессиональные медиаторы и другие эксперты. Уже сформулировано несколько предложений. Например, планируется провести по всей России анализ криминологической обстановки в среде несовершеннолетних.

    Анжелина Григорян Даниил Кузин

    «Известия»

  • Заголовок: Уроки шахмат введут в школах в течение двух лет Разделы сайта: Школьники, Развитие, методики Тело:

    Минобрнауки планирует в ближайшие два года ввести обязательные уроки шахмат в начальной школе. Об этом рассказала глава ведомства Ольга Васильева в ходе "правительственного часа" в Совете Федерации.

    Отвечая на вопрос сенатора Олега Цепкина о том, когда шахматы станут обязательным предметом в школах по всей России, она заявила: "Мы планируем ввести в ближайшие два года, может быть - уже со следующего года".

    Однако ждать прихода в школы профессионалов-гроссмейстеров не стоит. По словам министра, программа обучения для 1-4 классов в объеме одного академического часа в неделю "очень простая" и не потребует от педагогов "дополнительных компетенций". "Программы построены таким образом, чтобы учитель любого возраста мог сам, используя методическую рекомендацию, научить ребенка играть в шахматы", - пояснила Васильева.

    Она подчеркнула, что "игра в шахматы напрямую связана с повышением качества образования". "У нас 40 регионов играют в шахматы и 40 регионов показывают совершенно другие результаты при оценках", - заявила глава минобрнауки. Отдельно она выделила Ростовскую область, где есть "потрясающая программа по шахматам, которая идет шесть лет, и результаты там очень хорошие".

    Галина Мисливская

    "Российская газета"

  • Заголовок: Сеть как западня. Как ребенку безопасно войти в Интернет? Разделы сайта: Школьники Тело:

    Единый урок безопасности в Интернете пройдет в преддверии осенних каникул во всех школах страны, а также в некоторых учебных заведениях Белоруссии, Казахстана, Молдавии, Приднестровья и Украины. По статистике, дети являются самыми уязвимыми пользователями Всемирной паутины, и риски возрастают, если вовремя не научить подростков критически оценивать получаемую в Сети информацию.

    - Дети сейчас будут гораздо больше времени проводить в Сети без контроля родителей: играть в компьютерные игры, общаться в социальных сетях, скачивать музыку и фильмы, совершать покупки, - говорит один из инициаторов Единого урока, сенатор Людмила Бокова. - Соответственно, повышается опасность посещения нежелательных сайтов, взлома аккаунтов, несанкционированного доступа к персональным данным подростков и к родительским счетам.

    Замминистра связи и массовых коммуникаций РФ Алексей Волин считает, что детей нужно учить информационной грамотности так же, как мы учим их переходить дорогу на зеленый свет светофора.

    - Нужно научить детей, что прежде чем пользоваться информацией, которую они черпают в социальных сетях или на сайтах, они должны сначала понять, что является источником этой информации, - объясняет он. - Когда мы приходим в магазин за продуктами, мы же первым делом смотрим на дату изготовления и срок действия. Так же и в Сети, дети должны выработать критическое отношение к информации.

    Не менее важным навыком, по мнению Волина, является и умение детей самим создавать информацию и делать ее интересной. Возможности Интернета безграничны, нужно только правильно ими пользоваться.

    Дети должны выработать критическое отношение к информации, получаемой из Интернета

    А пока количество преступлений в Интернете увеличивается с каждым годом. По словам замначальника отдела Управления "К" МВД России Александра Вураско, самые распространенные схемы преступлений основаны на социальной инженерии - мошенничества в социальных сетях и при покупке или продаже имущества. Эксперт напомнил, что они борются только с последствиями, а предотвратить преступления может только профилактика. Дети, к сожалению, редко сразу рассказывают родителям об угрозах в социальных сетях или шантаже и становятся легкой добычей мошенников. Поэтому в очередной раз Вураско напомнил о важности доверительных отношений между родителями и детьми.

    Общие правила поведения детей в Интернете просты: не надо общаться с незнакомыми людьми, не надо размещать свои личные данные и лишнюю информацию о семье, вроде "родители получили зарплату и уехали в отпуск", не надо идти на встречу с людьми, которых не знаете в реальной жизни. А родителям не стоит забывать о том, что безопасность детей зависит только от них.

    Справка "РГ"

    Правила для родителей

    Приучите ребенка советоваться со взрослыми и сообщать о появлении нежелательной информации;

    Объясните детям, что далеко не все, что они могут прочесть или увидеть в Интернете - правда. Приучите их спрашивать о том, в чем они не уверены;

    Включите программы родительского контроля и безопасного поиска, которые помогут оградить ребенка от нежелательного контента;

    Постоянно объясняйте ребенку правила безопасности в Сети.

    Источник: Лига безопасного Интернета

    "Российская газета"

  • Заголовок: В Сургуте объявлен карантин Разделы сайта: Школьники, Здоровье Тело:

    Для предупреждения эпидемического распространения гриппа и острых респираторных вирусных инфекций в общеобразовательных организациях и учреждениях дополнительного образования Сургута объявлен карантин.

    На заседании санитарно-противоэпидемического координационного совета Сургута было принято решение приостановить образовательную деятельность во всех городских школах с 5 по 8 февраля включительно. Учебные программы и программы дополнительного образования будут реализовываться в полном объеме с применением дистанционных образовательных технологий.

    Управление документационного и информационного обеспечения, Галина Газарян

    Официальный сайт Администрации города Сургута

  • Заголовок: Опубликованы методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения в 2019/2020 учебном году Разделы сайта: Школьники Тело:

    Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки подготовила и направила в регионы методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) в 2019/2020 учебном году. Рекомендации разработаны для органов управления образованием субъектов РФ, образовательных организаций, участников итогового сочинения и экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения.

    Традиционно итоговое сочинение (изложение) проводится в первую среду декабря, первую среду февраля и первую рабочую среду мая. Основной срок проведения итогового сочинения (изложения) в 2019/2020 учебном году - 4 декабря 2019 года. Повторно написать сочинение 5 февраля 2020 года и 6 мая 2020 года смогут обучающиеся, получившие неудовлетворительный результат, не явившиеся на итоговое сочинение (изложение), не завершившие его написание по уважительным причинам, либо удаленные с сочинения.

    Успешное написание сочинения является для обучающихся 11 и 12 классов допуском к государственной итоговой аттестации по программам среднего общего образования. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды и инвалиды вместо сочинения вправе писать итоговое изложение.

    Для участия в итоговом сочинении (изложении) участники должны подать заявление не позднее, чем за две недели до его проведения. Регистрация выпускников текущего года на участие в сочинении проводится в школах, где они обучаются. Выпускники прошлых лет могут принять участие в итоговом сочинении (изложении) по желанию в любой из указанных дней, заявления они должны подать в места, определенные региональным органом управления образованием.

    Продолжительность написания итогового сочинения (изложения) составляет 3 часа 55 минут (235 минут). Для участников итогового сочинения (изложения) с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов продолжительность написания итогового сочинения (изложения) увеличивается на 1,5 часа.

    Рекомендуемый объем итогового сочинения – не менее 350 слов, минимально допустимый – 250 слов. Рекомендуемый объем итогового изложения – 200 слов, минимальный – 150 слов.

    Во время проведения итогового сочинения (изложения) его участникам запрещено иметь при себе средства связи, фото-, аудио- и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации, собственные орфографические и (или) толковые словари. Участникам итогового сочинения (изложения) также запрещается пользоваться текстами литературного материала (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистика, другие литературные источники). В случае нарушения установленных требований участник подлежит удалению.

    В рекомендациях также изложен порядок проведения сочинения, в том числе для различных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, порядок проверки, оценивания и обработки результатов сочинения (изложения), критерии оценивания сочинений на соответствие требованиям объема, самостоятельности, соответствие теме, аргументацию, композицию и логику рассуждения, качество письменной речи, грамотность.

    Итоговое сочинение, в случае представления его при приеме на обучение в вузы, действительно в течение четырех лет, следующих за годом написания. Выпускники прошлых лет, в том числе ранее писавшие итоговое сочинение, могут написать его по желанию. При этом в вузы они смогут представить итоговое сочинение только текущего года, а сочинение прошлого года аннулируется.

    Рекомендации по подготовке к сочинению содержат комментарии, поясняющие особенности открытых тематических направлений сочинений, утвержденных Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах на текущий учебный год:

    1. «Война и мир» – к 150-летию великой книги

    Темы, связанные с данным направлением, предполагают попытку осмысления важнейших исторических и нравственно-философских уроков знаменитой толстовской эпопеи. Опираясь на духовный опыт, воплощенный в великой книге, важно поделиться собственными размышлениями о вечном стремлении человека к миру и гармонии, о причинах разлада и поисках согласия между людьми в семейных и социальных отношениях, о многозначности понятий «война» и «мир» и их сложном соотношении, о природе подлинного героизма и патриотизма, а также о других вечных проблемах, неизменно находящих отклик в литературных произведениях.

    2. Надежда и отчаяние

    В широком мировоззренческом аспекте понятия «надежда» и «отчаяние» могут быть соотнесены с выбором активной или пассивной жизненной позиции по отношению к несовершенствам окружающей действительности. Надежда помогает человеку выстоять в тяжелых жизненных ситуациях, толкающих к отчаянию и вызывающих ощущение безысходности. Многие литературные герои оказываются перед трудным выбором: проявить слабость и сдаться на волю обстоятельств или бороться с ними, не теряя веры в людей и собственные силы, добро и справедливость. Проиллюстрировать проявления этих разных жизненных позиций можно, обратившись к произведениям отечественной и зарубежной литературы.

    3. Добро и зло

    Конфликт между добром и злом составляет основу большинства сюжетов мировой литературы и фольклора, воплощается в произведениях всех видов искусства. Вечное противостояние двух полюсов человеческого бытия находит свое отражение в нравственном выборе героев, в их мыслях и поступках. Познание добра и зла, определение границ между ними является неотъемлемой частью всякой человеческой судьбы. Преломление читательского опыта ученика в этом ракурсе даст необходимый материал для раскрытия любой из тем указанного направления.

    4. Гордость и смирение

    Данное направление предполагает осмысление понятий «гордость» и «смирение» в философском, историческом и нравственном аспекте с учетом многозначности их смысла у людей разных национальностей и религиозных убеждений. Понятие «гордость» может быть осмыслено как в позитивном ключе (чувство собственного достоинства), так и в негативном (гордыня); понятие «смирение» – как рабская покорность или как внутренняя сила, позволяющая не отвечать агрессией на агрессию. Выбор тех или иных смысловых аспектов, а также примеров из литературных произведений остаются за автором сочинения.

    5. Он и она

    Взаимоотношения между мужчиной и женщиной, как в личной, так и в социальной сфере, всегда волновали отечественных и зарубежных писателей, публицистов, философов. Темы сочинений данного направления дают возможность рассмотреть разные проявления этих отношений: от дружбы и любви до конфликта и обоюдного неприятия. Предметом размышления может стать и многообразие взаимоотношений мужчины и женщины в социальном, культурном, семейном контексте, включая духовные связи между ребенком и родителями. Обширный литературный материал содержит примеры осмысления тончайших нюансов духовного сосуществования двух миров, именуемых «он» и «она».

    Комплекты тем итогового сочинения для различных регионов будут размещены на официальном информационном портале ЕГЭ за 15 минут до его начала по местному времени.

    Рекомендации доступны для ознакомления на официальном сайте Рособрнадзора и информационном портале ЕГЭ.

    © Рособрнадзор

  • Заголовок: Сургут побил собственный рекорд по количеству «стобалльников» ЕГЭ Разделы сайта: Школьники Тело:

    Впервые за последние несколько лет сразу 19 сургутских старшеклассников набрали 100 баллов за ЕГЭ по математике, физике, химии, русскому языку и литературе. Окончательные итоги аттестации школьников подведут 3 июля.

    Максимальное количество баллов по ЕГЭ в этом году набрали выпускники гимназии-лаборатории Салахова, гимназии имени Фармана Салманова, лицеев № 1 и № 3, школ № 10, 27, 32, 45, 46. А ученик гимназии № 2 Рамазан Максютов показал сразу два 100-балльных результата – по физике и русскому языку. Аналогичные результаты по последнему предмету показали еще девять одиннадцатиклассников.

    Всего госэкзамен на высший балл сдали сразу 19 сургутских выпускников, благодаря чему город побил свой прошлый рекорд в 15 «стобалльников». В это воскресенье всех их будут чествовать на торжественной церемонии в Сургутской филармонии. Глава Сургута Вадим Шувалов вручит отличникам учебы медали и аттестаты.

    Сразу же после вручения наград выпускной бал «Алые паруса на 60-й параллели» стартует на площади перед театром Сургутского государственного университета». Впервые за 10 лет мероприятие пройдет в новом формате на открытом воздухе. Более двух тысяч выпускников и их родителей приглашены на городской праздник. Для молодежи Сургута выступят музыкальные группы Rasa, Bogachi, V-Band. Школьный вальс, флэшмобы, фотосессии дополнят событие. Вход на площадь перед театром СурГУ будет организован строго по пригласительным билетам. Онлайн-трансляция праздника «Алые паруса» пройдет в одноименной группе социальной сети «ВКонтакте».

    Управление документационного и информационного обеспечения Администрации города Сургута, Алина Филиппова, тел.: 52-20-16.

    Официальный сайт Администрации города Сургута - www.admsurgut.ru

  • Заголовок: Лучшие педагоги – в Югре Разделы сайта: Школьники, Здоровье Тело:

    В Сургуте подведены итоги конкурса на лучшую методическую разработку классного часа «Профилактика – путь к здоровью!»

    Рассказать о профилактике болезней и вредных привычек на понятном для подростков языке и привлечь внимание школьников к здоровому образу жизни? – Социальным педагогам и учителям Сургута и Сургутского района это под силу.

    В рамках конкурса, организованного Сургутским филиалом Центра медицинской профилактики, они задействовали не только знания и умения, но и все свои таланты. Вот только некоторые задания, подготовленные педагогами для школьников:

    • Опытным путем выяснить, какое влияние на организм оказывает фастфуд. Для наглядности поджечь чипсы и полюбоваться их отличным горением;
    • Пройти необычное компьютерное тестирование: ответить на вопросы «с подвохом», развеять мифы о пользе вредных привычек и бесполезности здорового образа жизни;
    • Разработать и начать применять индивидуальный план по укреплению и увеличению здоровья и красоты;
    • Отправиться в Страну чудес за полезными знаниями и привычками;
    • Сыграть в Поле чудес и стать победителями по жизни.

    По словам школьников, которые принимали участие в конкурсных классных часах, никому из учеников скучно не было. Наоборот, ребята не только узнали новую и полезную для себя информацию, но и готовы применять ее в жизни, и даже поделиться своим опытом с друзьями и семьей. Это значит, что в ближайшем будущем людей, ведущих здоровый образ жизни, в Сургуте и Сургутском районе станет значительно больше.

    Кстати, конкурс «Профилактика – путь к здоровью!» вызвал настоящий ажиотаж среди социальных педагогов: конкурсные работы поступили от 27 образовательных организаций – десяти из Сургута, и семнадцати из Сургутского района. Победителями были признаны шесть участников – три из города, и три из района. В награду за участие они были удостоены дипломов и памятных призов, которые организаторы вручили во время городского праздничного концерта. Работы остальных участников были поощрены благодарственными письмами.

    Как отметил организатор конкурса, руководитель Сургутского филиала Центра медицинской профилактики Владимир Пидзамкив, конкурс «Профилактика – путь к здоровью!» служит трем целям: мотивирует школьников к ведению здорового жизни, конкурсантам помогает раскрыть свой творческий потенциал, и способствует построению доверительных, дружеских отношений между учениками и педагогами. «Подводя итоги, могу с уверенностью сказать, что все цели достигнуты, - подчеркнул он. – Радует, что наши дети и подростки хотят заботиться о своем здоровье и избегать вредных привычек, а педагоги и учителя готовы им в этом помогать. Совместными усилиями можно решить любую задачу и достичь любой цели. Главное, что есть поддержка и четкое понимание, что такое хорошо и что такое плохо».

    БУ "Центр медицинской профилактики"

    БУ "Центр медицинской профилактики" филиал в г. Сургуте

  • Заголовок: "Папа, зачем тебе война". Петербургским школьникам дали задание написать письмо отцу на фронт Разделы сайта: Школьники, Развитие, методики Тело:

    "Представьте, что вы ждете отца с фронта. Напишите ему письмо" - это фраза из учебника для четвероклассников. Им уже несколько лет пользуются во многих школах страны, но только сейчас обсуждение задания про письмо папе-солдату перешло в скандальную плоскость. Поводом стал полный возмущения пост петербурженки Ольги Федорченко. Ее десятилетняя дочь Саша, выполняя домашнюю работу, не сдержала слез.

    "Все началось с того, что я услышала рыдания Александры. Так как выполнение домашних заданий в состоянии стресса не входит в мои планы по воспитанию психически устойчивого ребенка, я пошла выяснять, в чем дело. Оказалось, дано задание: написать письмо отцу на фронт!!! После первых же строк и слов "совсем недавно ты был с нами, а сейчас на фронте" ребенок уронил ручку и зарыдал в голос", - пишет Ольга на своей странице в "ЖЖ".

    Шокировавшее Ольгу задание - не прихоть учительницы, оно взято из учебника "Литературное чтение" под редакцией Климановой и входит в методический комплекс "Перспектива". Он соответствует стандартам образования, прошел все необходимые экспертизы и рекомендован к использованию. Хоть и необязателен. По сведениям петербургского комитета по образованию, в городе с "Перспективой" работают в каждой восьмой школе. Педагог же, в свою очередь, вправе самостоятельно определять, какие из предложенных заданий давать детям, а раз уж дал - должен провести подготовительную работу.

    Между тем в обществе вовсю кипит обсуждение. Одни разделяют возмущение Ольги Федорченко и призывают родителей всех четвероклассников бойкотировать задание. Другие считают, что это вполне приемлемый способ продемонстрировать детям, что война - это плохо. К самой теме ни у кого претензий нет. Историю надо учить, страной и ее героями нужно гордиться - с этим согласны представители обоих лагерей. Вопрос только в методах.

    Профессор Санкт-Петербургского института истории Борис Ковалев считает: само по себе задание не плохое. Скорее - несвоевременное. Получи его родители нынешних четвероклассников, когда сами сидели за партами, - они, скорее всего, написали бы такое письмо без особенных душевных терзаний.

    Память поколений - важная вещь. Но не таким же топорным способом ее воспитывать

    - Потому что в то время была жива память семьи, - объясняет Борис Николаевич. - Когда рядом есть бабушка и дедушка с орденами и рассказами о боях, представить себя на месте ребенка военной поры можно относительно безболезненно. Для нынешних же десятилеток Великая Отечественная почти так же далека, как война 1812 года. Поэтому предложение написать письмо на фронт ими будет восприниматься слишком буквально. Память поколений - очень важная вещь, но не таким же топорным способом ее воспитывать. На мой взгляд, учителю нужно было отталкиваться именно от семьи. Пусть уже нет в живых воевавшего прадеда, но есть память о нем, сохранились его фотографии и награды. Представить собственного прадедушку молодым и написать письмо ему на фронт - вот отличный вариант. Так дети не просто выполнили бы домашнее задание, но и почувствовали бы причастность к нашей великой истории. Одно дело - писать старшему лейтенанту, освобождающему Прибалтику, и совсем другое - папе-менеджеру среднего звена, представляя, как он сменил костюм на шинель и ушел воевать. Неудивительно, что кого-то это может шокировать. Меня лично - удивило. Одним словом, перекреативили.

    ...Письмо папе на фронт зареванная Саша все-таки написала. В нем нет призыва бить врага до последнего, без которого не обошлись бы школьники лет двадцать назад. Так и не сумев до конца примерить на себя предложенные обстоятельства, девочка по-детски верит: для того, чтобы не было войны, папе нужно просто вернуться домой.

    "Здравствуй, дорогой папа! Тебе пишет дочка Саша. Совсем недавно ты был дома. Помню, как мы с тобой играли, гуляли. А сейчас ты на фронте. Мы очень за тебя волнуемся и переживаем. Больше всего я хочу, чтобы ты вернулся целым и невредимым. Мы с мамой молим Бога о том, чтобы ты вернулся. Папа, зачем тебе эта война?! Вернись лучше к нам! Дома у нас все хорошо! Зачем тебе это нужно?! Еда у нас есть, все у нас хорошо. Мы с Никитой ходим в школу, мама ходит на работу и воспитывает нас. Я ненавижу тех людей, кто начал войну! Я хочу, чтобы все всегда жили в мире и были рядом, и не было войны... С любовью, твоя дочь Саша, мама и мой старший брат Никита!"

    Компетентно

    Татьяна Санина, психолог:

    - Цель - воспитание патриотизма через обращение к чувствам ребенка - понятна и благородна. Но это не делается настолько грубо и травматично. Маму и папу трогать нельзя! Бить по ощущению безопасности у ребенка недопустимо. Аналогичное задание можно было бы выполнить, введя детей в мир их сверстников, предложив написать письмо, допустим, абстрактному десятилетнему "сыну полка". А главное - с помощью "письма папе на фронт" поставленной цели не достичь, даже наоборот. Чтобы успокоить детей, родители будут вынуждены объяснять им неважность, незначимость задания: "Да это всего лишь домашняя работа, не принимай близко к сердцу, напиши и забудь". Отличная иллюстрация к тому, как воспитать в детях нечувствительность и сделать из них антипатриотов.

    Евгения Цинклер (Санкт-Петербург)

    "Российская газета"

  • Заголовок: «Мама, я не узнаю буквы». Как школьники справляются с дислексией Разделы сайта: Школьники, Здоровье Тело:

    С какими проблемами сталкиваются дети с этой неврологической особенностью и как родителям помочь им в жизни.

    Представьте, что вы открыли книгу, но не можете ничего прочитать, потому что не узнаёте букв. Непонятные символы прыгают перед глазами, и никак не складываются в слова. Вам не удаётся понять, о чём написано, но при этом нужно выполнить домашнее задание по этому тексту. А на следующий день на уроке написать по теме контрольную работу.

    С подобными проблемами сталкиваются многие школьники. Одним не удаётся правильно воспринимать цифры и числа, и, как результат, выполнять задания по математике. Другие не могут правильно писать: буквы, схожие по написанию, для них «на одно лицо», и поэтому грамматика для них – сложная наука, не поддающаяся логике. При этом такие дети, как правило, по интеллекту и уровню кругозора превосходят своих ровесников.
    О том, как школьники справляются с дислексией, читайте в материале «АиФ-Прикамье».

    Сменили четыре школы

    Дисграфия, дискалькуляция, дисорфография, трудности с чтением, синдром дефицита внимания и гиперактивности – всё это проявления одной генетической особенности. Если ваш ребёнок позже, чем остальные дети начал говорить, ему было трудно шнуровать ботинки и застегивать пуговицы, сложно давалось знакомство с буквами и цифрами, он медленно читает, очень неразборчиво пишет с ошибками, то обязательно надо знать, что это за особенность – дислексия.

    Эксперты утверждают, что у таких детей на освоение школьной программы уходит значительно больше времени, чем у их сверстников. Но это в лучшем случае, а в худшем они просто становятся закоренелыми двоечниками. И родители, и педагоги порой не вникают в суть проблемы, и склонны махнуть на них рукой, считая обычными лодырями. Таким школьникам редко удаётся донести до взрослых, почему им трудно учиться, и они замыкаются в себе. Вместо того, чтобы регулярно слушать упрёки в свой адрес, дети предпочитают прогуливать уроки. Тогда их шансы получить знания и хорошее образование тают вместе с надеждой родителей, что их ребёнок станет успешным человеком.

    «Мама, я не узнаю буквы в книге, и о том, какое слово написано, угадываю по смыслу предложения», – услышала однажды от сынка мама пермского четвероклассника Инна Скворцова.

    О проблеме ребёнка она узнала, когда сын пошёл в школу. Возникли трудности в обучении, которые не удавалось преодолеть, сколько бы времени родители не уделяли ребёнку. Мама стала искать информацию в интернете, и у неё возникли подозрения, что у мальчика дислексия. Затем диагноз подтвердился, и началась битва за знания. Сменили четыре школы в надежде найти понимающих педагогов, и в итоге перешли на домашнее обучение.

    Каждый десятый – дислектик

    В департаменте образования города пояснили, что детям с подобными отклонениями подходят индивидуально. Их выявляют учителя в первом классе на основе письменных заданий учеников, или же логопеды с помощью тестов.

    «Таких детей от 5 до 10% от общего числа школьников. Диагноз могут установить и на психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК), которую ребёнок проходит по инициативе школы или родителей. Если у ребёнка дислексия, то ему присвоят статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья. Таким детям рекомендуют обучение по адаптивной образовательной программе, для них должны создавать специальные условия обучения», – говорят в департаменте.

    На практике всё получается не так гладко, как хотелось бы.

    «Я занимаюсь с несколькими школьниками, у которых есть проблемы, связанные с дисграфией и дислексией. Одной девочке в школе отказали в обучении по адаптивной программе. Пояснили это тем, что в ПМПК школа ребёнка не направляла, это была инициатива родителей. Значит, рекомендации комиссии школа не обязана выполнять, – рассказывает логопед Алина Треногина. – Думаю, это нарушение права ребёнка на образование и повод обратиться в прокуратуру. Руководители учреждений при этом хорошо знают, что ученику нужна адаптивная программа, учитель должен написать её, с учётом особенностей ребёнка. Но, вероятно, для педагогов это лишняя работа, и не все хотят её выполнять. Иногда родители договариваются с учителем, чтобы ребёнку ставили «тройки» и не трогали. К экзаменационным тестам таких детей просто «натаскивают». Кроме того, многим детям с такими отклонениями нужны постоянные занятия с логопедами, но в школах их нет, ставки сократили».

    Иногда родители договариваются с учителем, чтобы ребёнку ставили «тройки» и не трогали. К экзаменационным тестам таких детей просто «натаскивают». Кроме того, многим детям с такими отклонениями нужны постоянные занятия с логопедами, но в школах их нет, ставки сократили.

    То, что в школах помогают не всем, а только единицам, подтверждает статистика департамента образования Перми. По его данным, всего в школах города по адаптированной программе в 2017-2018 учебном году обучался 171 ребенок. Но мы помним, что проблемы, связанные с дислексией, существуют у каждого десятого ученика. Получается, что, у основной массы таких пермских ребят отклонения либо не выявили, либо родители самостоятельно пытаются её решать. Что же делать?

    «Звёздочки на Земле»

    Специалистов, которые знают, как решать проблемы дислектиков, в России очень мало. Как правило, пока глубоко погружаются в этот вопрос только некоторые отчаянные родители, у детей которых вывили такие трудности. Чтобы помочь детям, иные мамы даже меняют сферу деятельности. В Перми же экспертов по подобным отклонениям у детей и вовсе единицы. К одному из них мы обратились, чтобы разобраться, что же делать родителям дислектиков, можно ли от неё избавиться и могут ли такие дети найти своё место в жизни и стать успешными.

    «Прежде всего такие дети нуждаются в особой поддержке и любви родителей, – считает декан факультета правового и социально-педагогического образования Пермского государственного социально-педагогического университета Венера Коробкова. – Я бы посоветовала родителям и учителям посмотреть художественный фильм «Звездочки на Земле» о мальчике, имеющим проблемы дислексии. После просмотра родителям будет легче понять своего ребенка, и любить его, не смотря на его особенности. А педагоги смогут прочувствовать переживания маленького человека в ситуации, когда ему сложно и он нуждается в защите и поддержке, но получает обратную реакцию».

    Часто бывает достаточно двух-трёх занятий в неделю или же пятидневного курса методом погружения по системе Рональд Дейвиса. Дислексия не исчезнет, но с помощью специалистов ребёнок научится с ней жить.

    По словам Венеры Коробковой, родителям также важно как можно раньше обратиться к хорошим специалистам в сфере логопедии и дефектологии. Только вот искать их надо опытным путём. Возможно, придётся не раз сменить логопеда или дефектолога, пока не найдётся тот, занятия с которым будут давать результат.

    «Часто бывает достаточно двух-трёх занятий в неделю или же пятидневного курса методом погружения по системе Рональд Дейвиса. Дислексия не исчезнет, но с помощью специалистов ребёнок научится с ней жить. В дальнейшем он приспосабливается к своим особенностям, понимает, что ему нужно больше времени на изучение материала в школе», – уверена эксперт.

    Дислектикам сложнее удаётся осваивать чужие знания, но легче придумывать что-то своё, что будет кардинально отличаться от общепринятых представлений.

    Как ни странно, у дислектиков есть преимущество, благодаря которому они могут стать более успешными в жизни, чем их беспроблемные ровесники.

    «Им сложнее удаётся осваивать чужие знания, но легче придумывать что-то своё, что будет кардинально отличаться от общепринятых представлений. Именно так произошло с Леонардо да Винчи, Стивом Джобсом, Биллом Гейтсом, Альбертом Эйнштейном, Уолтом Диснейем, Генри Фордом, Джемми Оливером и другими известными дислектиками. Поэтому родителям важно развивать у ребёнка с раннего детства творческие способности – актерские, музыкальные, художественные, спортивные, хореографические, исследовательские, технические и т.п.» – рекомендует Венера Коробкова.

    Лариса Садыкова

    «Аргументы и Факты»

  • Заголовок: Мученическая тетрадь. Болезни современных школьников и что с ними делать Разделы сайта: Школьники, Здоровье Тело:

    Школьник не может пересказать простейший текст? Он пишет буквы «наоборот»? Прежде чем ругать его, разберитесь — это может быть симптомом болезни, а не разгильдяйства. Откуда берутся дислексия, дисграфия и диспраксия и как отличить их от лени?

    По оценкам специалистов, 40-60% нынешних школьников неспособны к обучению. Причем не оттого, что ленятся или не могут себя заставить, а потому, что действительно больны. Причем аргумент «В наше время такого не было» тоже правдив — в современном обществе развивается целый ряд отклонений, ранее либо не распространенных, либо так хорошо не изученных.

    Как возникают подобные расстройства и можно ли от них избавиться?

    Рассказывает Светлана Шишкова, нейропсихолог, кандидат психологических наук, руководитель научно — практического центра «Дом», автор развивающей методики для детей с расстройствами школьных навыков.

    Какой рассеянный

    «Способный, но ленится», «невнимательный, на уроках витает в облаках», «не может ответить на простейшие вопросы». Хоть один ребенок, а адрес которого звучат такие фразы, есть, наверное, в каждом классе в любой школе. На самом деле в способностях этих ребят никто не сомневается (среди них есть те, кто успешно учится в музыкальной или художественной школе), о «педагогической запущенности» речь тоже не идет — родители разве что не ночуют в школе и не жалеют денег на репетиторов. Но, несмотря на все усилия, дети делают множество ошибок в заданиях, не могут пересказать прочитанное и сложить однозначные числа. Но даже опытные учителя не понимают, что это не лень, и не упрямство, а болезнь.

    Смотрю в книгу, вижу...

    В международном классификаторе заболеваний таких отклонений сразу несколько — они выделены в отдельную группу, которая называется «расстройствами развития школьных навыков». В нее входят дислексия (неспособность читать), дисграфия (патологическая безграмотность), дискалькулия (проблемы со счетом), диспракия (неуклюжесть), синдром дефицита внимания и расстройства аутистического спектра ( трудности в общении).

    В изолированном варианте эти проблемы встречаются редко. У детей, которые с трудом читают, часто встречаются ошибки в письме. У неуклюжих детей — проблемы со счетом, а у замкнутых угрюмых детей — тревожные расстройства.

    Рассчитывать на то, что ребенок перерастет проблему, не приходится.

    Для школьных расстройств характерна определенная последовательность. Сначала у ребенка отмечается задержка речи (до 3-4 лет), который в 7-9 лет сменяется трудностями с чтением и письмом. В подростковом возрасте на первый план выступают проблемы спеллингования (процесса перевода устной речи в письменную и обратно).

    Незрелость, асимметрия или генетика

    Считается, что неспособность к обучению возникает из-за нарушений в обработке информации в высших отделах головного мозга. Исследователи предполагают, что мозг таких детей развивается ассиметрично — какие- то отделы созревают медленнее, какие- то — быстрее. Скорее всего, проблемы закладываются в первые три месяца внутриутробного развития, когда у ребенка формируются структуры мозга. Любое неблагополучие в этот период (болезни, травмы, стрессы и т.д.) может повлиять на их формирование, что неизбежно скажется на речи, памяти, мышлении малыша.

    Немаловажную роль играет и генетика. Например, дислексия (самое изученное расстройство из рассматриваемых) часто встречается у членов одной семьи. Классический пример — президент Джордж Буш — младший. Журналисты писали, что его речь по количеству ошибок напоминает речь иностранца, недавно изучившего английский язык. Дислексией страдал и его брат.

    Посчитали — прослезились

    Несмотря на то, что подобные расстройства были описаны еще в XVIII веке, именно в современном мире они вышли на первый план. Некоторые радикально настроенные специалисты полагают, что неспособностью к обучению сегодня (в той или иной степени) страдает до 60% детей. По их данным (российской статистики заболеваемости по этому пункту просто нет) подобными расстройствами аутистического спектра страдает 1% детей, дисграфией — 17%, дислексией — 10%, диспраксией (патологической неуклюжестью) — 2-10%, синдромом дефицита внимания с гиперактивностью — 5%.

    Взлет заболеваемости объясняется в том числе и улучшением качества медицинской помощи. Сегодня перинатологи научились выхаживать детей, рожденных с критически низкой массой тела (500 г). Отклонения в развитии у таких малышей встречаются на порядок чаще. Есть предположение, что расстройство школьных навыков может возникнуть и после рождения ребенка. Причина тому — информационный хаос, в который дети погружаются с первых лет жизни. Продвинутые родители развивать ребенка начинают с пеленок, перегружая зоны мозга, еще не готовые к такому объему работы.

    Это приводит к обратному эффекту — задержке развития важнейших психических функций. Перегрузка также приводит к эмоциональной неустойчивости и нервным срывам — необходимость выполнения недосягаемых задач отнимает у ребенка большую часть психических сил.

    Что делать?

    Вылечить неспособность к обучению невозможно. Но ее можно скорректировать, научив ребенка жить с этой проблемой. Однако, поскольку официально такой проблемы в нашей стране не существует, утвержденных программ реабилитации тоже нет.

    Все существующие западные методы коррекции предусматривают комплексный подход — применение дыхательных техник (для укрепления нервной системы), упражнения на крупную моторику (для стимуляции теменных отделов головного мозга), приемы написания по определенной методике, направленной на активизацию и гармонизацию всех отделов головного мозга, а также на формирование межполушарной связи.

    Чем страдают современные школьники?

    Дислексия (нарушение чтения)

    Выявляется у одного из десяти детей, обычно — в возрасте 9-10 лет. Специалисты выяснили, что дислексики воспринимают слова как картинки и образы. Если слово не вызывает у ребенка визуальных ассоциаций, при чтении он его пропускает. Чтение отнимает у дислексика массу сил — даже несложный текст вызывает нервное перенапряжение, а пересказать прочитанное ребенок часто вообще не в состоянии. Дислексия часто сопровождается ошибками в написании слов и чисел, особенностями в восприятии времени и пространства.

    Дисграфия (Нарушение письма)

    По данным дефектологов, дисграфические ошибки встречаются у 20-30% младших школьников. Специалисты различают несколько видов дисграфии.

    • Фонематическая: ребенок пишет «как слышит», игнорируя правила орфографии.
    • Оптическая: при письме буквы заменяются похожими по рисунку (З-Э, Р-Ь), Л-Д, З—В). Если ребенок не запомнил букву, он может ее перевернуть, пропустить или дорисовать как считает нужным.
    • Аграмматическая: слова не изменяются по падежам, числам, родам. «Девочка пошел», «школьные год». Эта проблема часто встречается в двуязычных семьях.

    Дискалькулия (Неспособность к изучению арифметики)

    Простейшие математические действия вводят ребенка в ступор. Ребенок не может ни решить, ни запомнить задачу. Как правило, такие дети не чувствуют время и не могут организовать его.

    Диспраксия (Нарушение координации)

    Со стороны выглядит как патологическая неуклюжесть. Такие дети часто становятся объектами насмешек, поэтому не участвуют в подвижных играх. Они пугливы, упрямы, застенчивы, отличаются повышенной утомляемостью, так как простые действия требуют от них больше усилий.

    СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью)

    Дети импульсивны и патологически невнимательны, у всех отмечаются проблемы с контролем активности. С возрастом проявления гиперактивности сглаживаются.

    Расстройства аутического спектра

    Таким детям любое общение дается с трудом — они бояться любого контакта и предпочитают одиночество. Из-за этого у них нарушены социальные навыки, а любое изменение окружающей обстановки может у них закончится истерикой. Часто повторяют одни и те же действия и зацикливаются на чем- то одно. Отличаются неровным поведением, часто — агрессивностью.

    Рассказывает детский психолог Елена Курамшина.

    — Дислексия — нарушение в связях зрительного, речедвигательного и речеслухового анализатора, проще говоря, неспособность к правильному и быстрому распознаванию слов. Такие дети меняют буквы и цифры местами, читают задом наперед и пишут буквы зеркально (в обратную сторону). Труднее всего им дается пересказ текста (типичное задание в начальной школе).

    Если у ребенка была диагностирована дислексия, ему потребуется обучение по специальным программам, то есть индивидуальные занятия. Ранняя диагностика дислексии — благо. Чем раньше ребенок начнет заниматься, тем больше вероятность того, что у него не возникнет проблем с учебой и общением.

    Суть занятий — тренировка речевого слуха и буквенного зрения. Для этого специалисты используются речевые игры, разрезают буквы и просят ребенка собрать их. Таким детям хорошо помогает магнитная азбука для складывания слов. Детей учат произносить звуки и объясняют, какой букве при письме этот звук соответствует.

    Родителям дислексика нужно запастись терпением — заниматься придется долго и регулярно. Только в этом случае малыш сможет пополнить ряды гениев — дислексиков.

    Инфографика. Что должно насторожить?

    1. Зеркальное написание букв — «я», «ю», «з». Ребенок-дислексик часто пишет их в обратную сторону.
    2. Ребенок читает слова задом наперед и пишет числа, переставляя знаки. Например, вместо «20», «02».
    3. Не может пересказать простейший текст, хотя очень старается.
    4. «Зависает» над каждым заданием.
    5. С трудом запоминает стихи.
    6. Испытывает сложности с восприятием времени.
    7. Ребенок постоянно отвлекается.
    8. У него часто возникают перепады настроения.

    Для коррекции дислексии:

    • Больше разговаривайте с ребенком
    • Вызывайте его на диалог — просите рассказать, как прошла прогулка, сколько ребят было на площадке, кто и во что был одет.
    • Развивайте мелкую моторику — складывайте с ним пазлы, мозаику, конструктор.
    • Купите магнитную азбуку и составляйте простейшие слова
    • Рисуйте, лепите, вырезайте буквы их бумаги
    • Учите наизусть стихи
    • Ребенок с дислексией не может долго удерживать внимание, выполняя задания, связанные с чтением и письмом. Для него это слишком энергозатратно. До тех пор, пока действия не станут автоматизированными, упражнения с такими детьми нужно делать короткими циклами, но часто.

    Какие упражнения помогут улучшить работу мозга?

    Зарядка для мозга — не миф, а реальность. Некоторые физические упражнения могут улучшить не только память, но и умственные способности.

    Рассказывает профессор, заведующая кафедрой профилактической медицины и основ здоровья НГУ им. Лесгафта Роза Цаллагова:

    Гимнастика для мозга была разработана американским доктором Полом Деннисоном специально для детей, признанных врачами неспособными к обучению. Ребята выполняли эту гимнастику ежедневно, по 10-15 мин. Через год их успеваемость улучшилась на 50%, а тестирование показало, что они стали лучше концентрироваться на выполняемом задании.

    В основе гимнастики мозга лежат естественные движения детей в раннем возрасте, которые способствуют естественному развитию мозговой деятельности. Поэтому 5-7 минут энергичных занятий обеспечивают отличную подзарядку мозга.

    Упражнение «Колено — локоть»

    Исходное положение: Стоя, ноги на ширине плеч.

    Поднять и согнуть левую ногу в колене, локтем правой руки дотронуться до колена левой ноги, затем тоже с правой ногой и левой рукой. Повторить упражнение 8–10 раз.

    Упражнение «Сгибание пятки»

    Исходное положение: Сидя на стуле, положите лодыжку на другое колено. Найдите руками напряженные места в икроножной мышце и, придерживая их, сгибайте и разгибайте стопу. Повторите тоже для другой ноги.

    Упражнение «Слон»

    Специалисты называют его «гимном мозга». Отлично снимает напряжение, способствует концентрации внимания, стимулирует умственную деятельность.

    Встаньте в расслабленную позу. Колени слегка согнуты. Наклоните голову к плечу. От этого плеча вытяните руку вперед как хобот. Рукой рисуйте лежащую восьмерку, глазами следите за движениями кончиков пальцев. Упражнение выполнять медленно от трех раз до пяти левой рукой, прижатой к левому уху и столько же раз правой рукой, прижатой к правому уху.

    Упражнение «Потягивания»

    Поднимите правую руку вверх. Левой рукой двигайте правую руку в разных направлениях: приближая к голове, от головы, пытаясь опустить руку вниз, отвести её за спину. Правая рука должна оказывать лёгкое сопротивление левой. Вернуться в исходное положение, вытянув руки перед собой. Затем поменять руки. Повторить каждой рукой 4 раза.

    Упражнение «Качели»

    Сядьте на коврик, согнув колени. Обхватите колени руками, откиньтесь назад. Округлив спину, покачайтесь назад и вперёд, с боку на бок с небольшой амплитудой. Вернитесь в исходное положение.

    Упражнение «Кулак — ладонь — ребро»

    Исходное положение: Сидя за столом, руки на столе. Последовательно сменяются положения рук: ладонь на плоскости стола, ладонь, сжатая в кулак и ладонь ребром на столе. Выполнить 8-10 повторений. Сначала каждой рукой отдельно, затем двумя руками вместе.

    Лидия Юдина

    «Аргументы и Факты»

  • Заголовок: Уроки культуры здоровья могут ввести в школах России Разделы сайта: Школьники, Здоровье Тело:

    На занятиях хотят рассказать о пользе здорового образа жизни и о том, почему пить и курить – вредно.

    В основную программу школьного образования в России могут ввести уроки культуры здоровья. С подобным предложением в министерство образования обратился президент Международной академии трезвости Александр Маюров, разработавший пособие на данную тему для учебных заведений. В ведомстве не считают целесообразным введение предмета в обязательную программу на федеральном уровне, но за внедрение таких уроков в базовый школьный курс выступают депутаты Москвы и Владимирской области. По пособиям Маюрова уже обучают в нескольких школах Татарстана, Якутии и Ярославской области.

    По словам Маюрова, на этих уроках с детьми должны разговаривать о вреде алкоголя и курения, приучать их к здоровому образу жизни, преподавать основы культуры речи и этику поведения в коллективе. Помимо этого, Маюров предлагает знакомить школьников с историей вопроса, рассказывать им, как ранее относились к своему здоровью граждане и государство. Предмет необходим, чтобы молодое поколение росло не только физически, но и морально здоровым, отмечает разработчик пособия.

    «В рамках уроков культуры здоровья предполагается обучение физической культуре, правильному поведению в обществе. Кроме того, в учебную программу внедрены уроки истории. Именно благодаря историческим справкам дети узнают, какие меры принимали в разных государствах для сохранения здорового населения», – пояснил педагог.

    Учебники Маюрова получили высшую награду на российском конкурсе «Педагогические инновации». Однако сейчас по разработанной им программе преподают только в некоторых школах Татарстана, Ярославской области и Якутии. Сам же Маюров считает, что уроки культуры здоровья должны проводиться во всех российских школах. По его мнению, обучение должно вестись с 1 по 11 класс один раз в неделю.

    В Министерстве образования и науки Якутии телеканалу RT сообщили, что уроки культуры здоровья проходят в школах республики с 2015 года. Впрочем, идею об обязательно внедрении предмета разделяют не все. Председатель Национального родительского комитета Ирина Волынец полагает, что он будет лишним, так как может создать дополнительную нагрузку на школьников.

    «В школах России уже сейчас огромная нагрузка. На это жалуются и школьники, и их родители. Даже один час в неделю, который будет занят уроками культуры здоровья, создаст дополнительное неудобство», – отметила Волынец.

    Дмитрий Бекетов

    ТРК "Сургутинтерновости"

  • Заголовок: На карантине. Справляются ли школьники Сургута с обучением онлайн Разделы сайта: Школьники, Здоровье Тело:

    Карантин продлен. Классы и коридоры в сургутских школах пустуют. Но процесс обучения не остановился. С начала этого учебного года у всех образовательных учреждений города появилась возможность проводить занятия онлайн.

    Учителя-предметники общаются с учениками дистанционно, в режиме конференции. На часах 14.00. Звонок на урок. Все, как в обычный школьный день. За одним исключением: учитель встречает своих учеников не в классе, а в сети. Сегодня математику шестиклассники 45-ой школы изучают из дома, общаются с преподавателем в режиме видеоконференции. Вместо приветствий, «плюсики» в чат от тех, кто подключился к системе дистанционного обучения.

    — Давайте, начинаем. У нас урок математики первый по расписанию. Вижу, кто готов, вижу, кто зашел. Да, молодцы, «плюсы» поставили.

    К онлайн уроку смогли присоединится не все. На связи около половины класса. Не каждый ученик может самостоятельно подключиться к электронной системе. Да и не каждый родитель к началу уроков находится дома, чтобы помочь. В школе к таким ситуациям относятся с пониманием. Видеосвязь с учителем — это пока дополнительная возможность, а не обязанность. Главным требованием по-прежнему остается выполнение домашних заданий.

    «Технические возможности не у всех ребят одинаковые, кто-то не может выйти вовремя в чат, чтобы заниматься, некоторые жалуются, что часто вылетает система. Я же понимаю, что техника несовершенна, мы впервые по этой системе работаем, и ребята тоже, поэтому я лояльно отношусь, они все равно все выполняют домашние задания», — говорит учитель математики МБОУ СОШ №45 Ольга Кибенко.

    В распоряжении учителей несколько электронных платформ. Попроще — для начальных классов, чуть более продвинутая — для средних, и максимально наполненная материалами и тестами — для старшеклассников. Принцип обучения, при котором во время карантина и актировок закрепляется только пройденный материал, должен сохраняться.

    «Новые темы — это не формат самостоятельного обучения дома. Учитель должен так грамотно сформировать свой урок, который в первую очередь должен быть направлен на систематизацию тех знаний, которые были получены детьми до ухода на карантин. Возможно, в рамках самообразования какие-то элементы тем можно давать детям, это не исключение, но перекладывать сегодня все на плечи детей и родительской общественности — это не задача образовательного учреждения», — поясняет директор МБОУ СОШ №45 Наталья Шинкаренко.

    Как дети освоили материал и справились с домашними заданиями по основным предметам, находясь на карантине, учителя проверят, когда школьники вернутся за парты.

    В той же 45-й школе у преподавателей и учащихся для этого будет 10 дней. После педагоги приступят к изучению новых тем. Не факт, что так будет во всех образовательных учреждениях. Каждая школа или гимназия самостоятельно решает, как организовать обучение на время отмены занятий и в каком режиме возвращаться к привычным будням.

    Юлия Балабанова

    СургутинформТВ
    Видео-сюжет ->

  • Заголовок: Сургут проводит чемпионат профмастерства среди школьников «WorldSkills Россия» Разделы сайта: Школьники Тело:

    Школьники Сургута демонстрируют свои знания и навыки на городском этапе V регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (Ворлдскиллс Россия). С 16 по 18 октября участники соревнуются в десяти компетенциях.

    Лабораторный химический анализ, мобильная робототехника, интернет вещей и прототипирование – эти и другие секции на этой неделе посещают более 100 учеников. Чемпионат проходит сразу на трех площадках – в детском технопарке «Кванториум», в институте развития компетенции и в школе №1. Там сургутские школьники представляют свои первые бизнес-идеи. Секция «Предпринимательство» – новшество этого года. Она работает в презентационном формате. Большая часть компетенций «Молодых профессионалов» представлена в «Кванториуме».

    «Современные возможности нашего технопарка позволяют ребятам раскрыть свой потенциал и реализовать любые творческие задумки. Эксперты подготовили для каждой секции конкурсное задание. Конечно, время ограничено, но при желании можно все успеть», – рассказал педагог дополнительного образования детского технопарка «Кванториум» Никита Клюсов.

    Участие в состязания принимают юниоры. Это категория школьников от 14 до 16 лет. Помимо идеи от ребят требуется понимание, как воплотить план в жизнь с помощью оборудования, которое представлено на площадках. На это экспертное жюри также обращает внимание.

    «Когда учитель предложил проверить свои знания на чемпионате «Ворлдскиллс», мы с братом согласились, не раздумывая. Прототипирование – перспективное направление. Я начал не так давно, но уже в восторге от процесса. Это очень интересно», – поделился ученик школы №6 Григорий Бутузов.

    Победители городского этапа поедут на региональный чемпионат «Молодые профессионалы».

    Управление документационного и информационного обеспечения, Галина Газарян, тел.: 52-21-81

    Официальный сайт Администрации города Сургута - www.admsurgut.ru

  • Заголовок: Установлено минимальное количество баллов ЕГЭ для получения аттестата Разделы сайта: Школьники Тело:

    Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки установила минимальные баллы единого госэкзамена для выпускников 2020 года. Только набрав указанное количество баллов, школьник сможет получить аттестат.

    Приказ размещен на сайте Рособрнадзора.

    Итак, необходимый минимум баллов ЕГЭ по русскому языку - 24, по математике профильного уровня - 27, по физике, биологии и химии - 36, по информатике - 40, по истории - 32, по географии - 37, по обществознанию- 42. По литературе - 32, по иностранным языкам - 22.

    Для сдающих математику базового уровня - своя шкала, пятибалльная. И здесь для получения аттестата нужно набрать не меньше 3 баллов.

    Отметим, что минимальный балл гарантирует только получение аттестата. Если вы собираетесь поступать в вузы - правила другие. Чтобы поступить на бакалавриат или специалитет в тот или иной вуз, по русскому языку минимальных 24 баллов недостаточно. Нужно набрать 36. Правда, по другим предметам баллы "в аттестат" и для поступления в вуз совпадают.

    Мария Агранович

    "Российская газета"

  • Заголовок: Первый городской планетарий открылся в Сургуте Разделы сайта: Школьники, Развитие, методики Тело:

    12 апреля когда в Российской Федерации отмечается День космонавтики, в Сургутской технологической школе открылся первый городской планетарий. На торжественном мероприятии присутствовали Глава города Вадим Шувалов, заместитель Главы города Александр Пелевин, исполняющая обязанности директора департамента образования Ирина Замятина, заместитель директора департамента образования Ольга Иванова, учащиеся школы и воспитанники детского сада «Гусельки».

    «Я рад, что именно в День космонавтики мы открываем такое учебное пространство. Говорю огромное спасибо нашему департаменту образования, руководству этого учреждения за то, что именно в ней — школе технологического направления открывается планетарий, — обратился ко всем присутствующим Глава города. — Теперь на все вопросы, связанные с астрономией, вы можете найти ответ, приходя на занятия в этот планетарий. И это только начало. Администрация города приложит все силы для того, чтобы в Сургуте появилось здание городского полноценного планетария».

    «Школьный планетарий – это новинка. С его помощью путешествовать по звездному небу смогут организованные группы школьников, воспитанники детских садов и те, кто хочет получить расширенную информацию о звездах, солнечной системе, галактиках и неизвестных планетах, — добавила Ирина Замятина. — Проект имеет социальную значимость, так как предполагает проведение бесплатных сеансов для детей детских садов и школ, благотворительные показы».

    Отметим, в рамках уроков и внеурочной деятельности посетители планетария смогут обновить свои знания по астрономии, ознакомиться с методами ориентирования по звездам, узнать о мифологических персонажах, давших свое название созвездиям, расширят свои знания о строении солнечной системы и вселенной. Также у них будет возможность посмотреть научно-познавательные фильмы по астрономии, естествознанию, биологии, экологии и истории.

    Добавим, в «Звездном зале» помимо стеновых ультрасовременных сенсорных панелей, рассказывающих о знаках зодиака, планетах солнечной системы, установлен аппарат «Планетарий», который демонстрирует на куполе астрономические явления, доступные наблюдению невооруженным глазом: созвездия, суточное движение небесного свода, движение Солнца и планет, туманности и звездные скопления, Млечный путь. В планетарии имеется современный телескоп, позволяющий следить за небесными светилами.

    Еще одной изюминкой планетария являются пиар-шлемы, благодаря которым посетители получат возможность ощутить полное присутствие на той или иной планете, на время экскурсии полностью погружаясь в путешествие в звездном пространстве.

    Как рассказала директор Сургутской технологической школы, в планетарии все продумано до мелочей. С возвращением в учебные планы образовательных организаций предмета астрономия, этот вопрос стал актуален. И сегодня именно образование требует не столько наличие учебных печатных пособий, а прежде всего, создания той самой воспитывающей образовательной среды. «Понимая, что невозможно сегодня в каждой школе создать подобные пространства, наше учреждение открыто для совместного труда и творчества. На первом этапе для детей других образовательных организаций и дошкольных заведений это будут экскурсионные программы. Ну, а в последующем, если у них возникнет интерес, они смогут посещать космические кружки и заниматься научно-исследовательской деятельностью», — резюмировала Лариса Самигуллина.

    Управление документационного и информационного обеспечения Администрации города. Жанна Якушева.

    Официальный сайт Администрации города Сургута - www.admsurgut.ru

  • Заголовок: Почему детям задают так много домашних заданий на каникулы? Разделы сайта: Школьники Тело:

    Министр просвещения Ольга Васильева напомнила нормы домашних заданий: «В 1-м классе домашнее задание не задают, во 2–3-х классах школьник не должен тратить на него больше полутора часов, в 4–5-х классах допускается максимум два часа, в 6–8-х – 2,5 часа, в 9–11-х – до 3,5 часа». И в каникулы, по мнению министра, детям надо отдыхать, разве что не забрасывать чтение книжек.

    «Если открыть любой электронный дневник, то количество заданий таково, что возникает вопрос: а учитель сам эти нормы знает? – сомневается председатель Общества защиты прав потребителей образовательных услуг Виктор Панин. – Большинство так называемых проектов в начальной школе, например, выполняют родители. Корпят по полночи, рисуют, клеят, делают слайды на компьютере, чертыхаются, но делают. Какой смысл в такой учебной деятельности? Школа уже давно превратилась из храма знаний в контрольно-надзорный орган. Она контролирует и проверяет знания, которые ребёнок получил дома – с родителями, репетиторами».

    «Аргументы и Факты»

  • Заголовок: Снова в школу: формируем правильные установки Разделы сайта: Школьники Тело:

    Каждое 1 сентября порождает волнения, переживания, страхи и надежды. Новый чистый дневник хочется наполнять только хорошими оценками. Однако проходит совсем немного времени, и старые школьные проблемы переходят в новый учебный год.

    Можно ли в новом учебном году забыть о старых проблемах? Можно, если формировать правильные установки на учебную деятельность. Предлагаю с этим разобраться.

    Ответственность

    С каждым годом ребенок становится старше и опытнее. Ситуацию взрослости мы определяем фразами:

    • «Ты уже не дошкольник – ты ученик»;
    • «В первом классе ты мог себя так вести, а во втором уже нельзя»;
    • «С этого года уже ставят оценки, поэтому нужно быть серьезным»;
    • «Ты уже не младший школьник, а пятиклассник»;
    • «В этом году ты оканчиваешь девять классов».

    Подобных фраз множество. Однако стоит признать, что подобные призывы непродуктивны, так как не несут в себе практических направлений, а играют роль нотаций.

    Установки ответственности должны иметь практический характер, то есть нужно обязательно указывать на степень повышения ответственности при изменении ученического статуса.

    Установка на возраст

    Установка на ответственность

    Ты уже не дошкольник – ты ученик…

    Главное теперь учеба, поэтому игры не должны мешать и отвлекать от нее.

    В первом классе ты мог себя так вести, а во втором уже нельзя…

    Теперь ты четко знаешь школьные правила, привык к учителю и одноклассникам, а значит, ничто не должно тебя отвлекать от учебы.

    С этого года уже ставят оценки, поэтому нужно быть серьезным…

    Оценки покажут то, как ты относишься к своей учебе, поэтому за них нужно будет отвечать.

    Ты уже не младший школьник, а пятиклассник…

    Начинается изучение новых школьных предметов, которые будут нужны для выбора твоего будущего.

    В этом году ты оканчиваешь девять классов…

    От результатов экзаменов зависит твое будущее, поэтому нужно тщательно продумать их выбор и с первых дней начать подготовку.

     

    Ответственность нужно определять конкретно. Каждая плохая оценка должна иметь объяснение с указанием решения проблемы:

    – Я плохо понял эту тему.
    – Значит, нужно изучить эту ему еще раз.

    – Я не выполнил домашнее задание, потому что забыл.
    – Значит, каждый день мы будем проверять правильность записи заданий в дневник.

    – Я плохо сделал домашнее задание, потому что устал на тренировке.
    – Значит, мы пересмотрим расписание тренировок и будем делать уроки до тренировок.

    Ответственность – это установка, которую нельзя отменить или перенести по причине каких-то обстоятельств. Ответственность – это то, что есть всегда.

    Самостоятельность

    Интернет пестрит постами, в которых комментируется ситуация с современным обучением в школе, где основная нагрузка ложится на родителей. Процесс обучения заменяется преподаванием. Не хочется обижать педагогов, но, к сожалению, многие (не все!) учителя снимают с себя ответственность за знания и навыки ребенка.

    Но если переделать школьную систему невозможно, то вполне можно заняться вопросом выполнения домашних заданий, делая акцент на самостоятельности.

    Главная установка: «Ты должен делать домашние задания сам. Если у тебя будут сложности – я тебе помогу».

    А теперь, уважаемые родители, самое сложное. Не нужно сидеть с детьми, читать им задания, делать за них часть работы. Нужно дать возможность ребенку делать работу самому, напоминая ему об ответственности.

    Типичная ситуация:

    Мама приходит с работы в восемь вечера. Сын еще не делал математику – ждал маму.

    – Почему ты не делал уроки?
    – Я не смог решить задачу, она трудная. У нас никто не смог решить, я всем звонил.

    Дальше может быть два варианта развития сценария:

    Родитель решает задачу, объясняет ребенку решение, а тот переписывает в тетрадь.

    Мама спрашивает условия, известные и неизвестные данные, а в дальнейшем с учетом темы урока определяется направление действий, и ребенок решает задачу сам.

    В случае с первым вариантом часто оказывается, что ребенок не может повторить задание, и несложно догадаться, что это означает. Но именно второй вариант даст ребенку возможность понять принцип решения задачи.

    Ребенок обязательно должен делать уроки самостоятельно. Если он делает ошибки и объем заданий небольшой, заставляйте его выполнять задание на черновике, а после проверки переписывать. Правда, делать это нужно после того, как уже отмечено плохое выполнение домашнего задания. За свою работу ребенок должен отвечать сам.

    Ежегодно расширяются границы самостоятельности, не связанные с учебной деятельностью: путь в школу и обратно, посещение занятий дополнительного образования, прогулки с собакой, уборка квартиры и многое другое. Расширение зоны самостоятельности и ответственности должны быть постепенными, при этом дополнительные поручения не должны стать для детей помехой в учебной деятельности.

    Поддержка

    Не думаю, что можно найти человека, у которого не было бы школьных проблем. В эту объемную категорию входят конфликты с одноклассниками, учителями, проблемы обучения. Далеко не всегда все проходит гладко. Детский коллектив жесток по своей сути, так как не способен на эмпатию. При этом по отдельности дети могут сопереживать, а общий детский коллектив – нет. Возможности посмеяться над незадачливым учеником не упускают и некоторые учителя: это разряжает напряженность в детском коллективе. А как чувствует себя объект насмешек? Скажете, что ребенок сам виноват? Может быть, но от подобных ситуаций не застрахован никто.

    Одной из важнейших установок перед началом учебного года и во время учебы является поддержка. Скажите ребенку: мы с тобой; мы всегда защитим тебя; мы поможем тебе; мы поддержим тебя. Но не говорите: мы сделаем за тебя; всех «порвем» за тебя.

    Научите ребенка доверять вам, честно рассказывать обо всех проблемных ситуациях. Научитесь решать вопросы вместе с ребенком, согласовывать с ним свои действия и не мешать ему самому решать проблемы.

    Школьная пора – прекрасное время, которое во многом определяет будущее человека. Научите своего ребенка ответственности и самостоятельности, подарите ему веру в вашу поддержку – и вы справитесь с любыми трудностями.

    Светлана Садова

    Я - родитель

  • Заголовок: Какие изменения ждут систему образования в 2018 году Разделы сайта: Школьники, Развитие, методики Тело:

    Педагогов научат работать с одаренными детьми и аутистами, ученики сдадут русский устно, а выпускников колледжей отправят на демонстрационный экзамен. "РГ" рассказывает об этих и других изменениях в образовании.

    Главные новшества этого года в школах - уроки шахмат и астрономии. Шахматы в начальной школе могут стать обязательными, а для средней школы они войдут в программы дополнительного образования.

    По-новому будет проходить экспертиза учебников. Возможно, изменения коснутся учебников истории. Министр образования и науки Ольга Васильева поддержала предложение изучать современную историю и в 10-м, и в 11-м классах, а нынешние книги рассчитаны на то, что весь материал дается более сжато, но за один 10-й класс.

    C марта 2018 года Образовательный центр "Сириус" запускает программу профпереподготовки для 500 педагогов, которые будут работать в региональных центрах для одаренных по планам, материалам и методике "Сириуса". С января начинается набор педагогов на эту программу.

    Всех будущих учителей познакомят с основами дефектологии. Педагогов-дефектологов будут готовить не только к работе в системе образования, но и в здравоохранении, социальной сфере. Дефектологов для работы с малышами-аутистами, детьми с комплексными нарушениями обучат по особым программам. Кроме того, появятся программы подготовки и переподготовки тьюторов, ассистентов для детей с ОВЗ.

    В колледжах и техникумах выпускникам придется сдавать демонстрационный экзамен и показать, как они научились применять знания на деле. Не менее 14 тысяч студентов колледжей и техникумов сдадут в этом году такой экзамен. В пилотном проекте будут участвовать 15-20 регионов. Продолжится работа по введению новых стандартов, которые готовятся вместе с работодателями и созданию доступных условий для обучения инвалидов.

    За этот год опорные университеты должны появиться в 50 регионах страны. Главные цели опорных вузов - удержать в регионах талантливых абитуриентов и создать благоприятные условия для социально-экономического развития регионов. Для этого вузам обещано повышенное финансирование. Причем на статус опорного могут претендовать не только вузы Минобрнауки России, но и других ведомств. Сегодня в стране создано уже 33 опорных университета.

    С осени 2018 года продолжится программа льготных кредитов на учебу. Напомним, программа действует уже восемь лет, за это время выдано 10 тысяч кредитов. Для студентов эта программа очень важна, так как цена учебы в ведущих вузах сегодня очень высока. В среднем это 300 тысяч рублей в год, а есть программы и по 400, и даже по 600 тысяч!

    В ближайшее время студенты педвузов получат право вести кружки и секции. Необходимые изменения в профстандарт педагога дополнительного образования сейчас вносятся, и есть надежда, что уже с 1 сентября студенты, начиная с третьего курса, смогут быть руководителями кружков и секций.

    С сентября на 4 процента увеличатся студенческие стипендии.

    Еще новость для вузов: Рособрнадзор планирует в 2018 году перевести в электронный вид всю процедуру по лицензированию и аккредитации вузов. Ход документов можно будет отследить в личном кабинете. Свидетельства о лицензии и государственной аккредитации тоже получат электронный вид. Сейчас они выдаются только в бумажной форме. В личном кабинете, а его на сайте заведет каждый университет, будут появляться и уведомления, которые отправляет Рособрнадзор вузу.

    В этом году Минобрнауки готовится пересмотреть механизмы финансирования некоторых сфер своей работы. Это касается науки, строительства общежитий, ремонта, закупок лабораторного оборудования. А каждый вуз должен планировать свою работу не менее чем на три года вперед.

    "Будет расширена практика конкурсов, а с комиссиями - очными и заочными - придется расстаться", - предупредила Васильева.

    Ирина Ивойлова

    "Российская газета"

  • Заголовок: В России ЕГЭ по истории станет обязательным через три года Разделы сайта: Школьники Тело:

    Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по истории станет обязательным в 2020 году, заявила глава Минобрнауки Ольга Васильева.

    "В 2020 году вся страна будет сдавать историю. Потому что без знания истории невозможно двигаться дальше", - заявила Ольга Васильева в четверг на лекции "Роль и место науки и образования в сегодняшней России. Вызовы и перспективы". Мероприятие состоялось в Военной академии Генерального штаба Вооруженных Сил России в рамках курса "Армия и общество", сообщает РИА Новости.

    Впрочем, не все учителя согласны с тем, что ЕГЭ по истории должен быть обязательным для всех. Сегодняшний вариант экзамена очень сложен, есть проблемы в преподавании этого предмета в школе. Даже те ученики, которые выбирают ЕГЭ по истории и готовятся к экзамену, делают ошибки. На ЕГЭ по истории обычно бывает чуть больше 5 процентов учеников, набравших высокие баллы. Двоечников примерно в два раза больше.

    Отмечается, что не все умеют работать с картами и фактическим материалом. Школьники часто ошибаются при ответе на вопросы о Великой Отечественной войне. Ученики не всегда понимают различие между ней и Второй мировой войной.

    Перед экзаменами рекомендуется повторить даты, освежить в памяти фамилии полководцев, героев, государственных деятелей. Так, на ЕГЭ 2016 года около 20 процентов выпускников написали, что героем Советского Союза является боец - диверсант, казненная фашистами в 1941 году Лидия Русланова, а не Зоя Космодемьянская. Были и те, кто маршала Александра Василевского отправил на сражение в Чесменскую бухту 1770 года, в то время как он в годы Великой Отечественной войны был начальником Генштаба, командовал 3-м Белорусским фронтом, руководил штурмом

    Ирина Ивойлова

    "Российская газета"

  • Заголовок: Департамент образования Сургута: принудительные сборы денег с родителей недопустимы Разделы сайта: Школьники, Законные права Тело:

    Сбор денег с родителей в школах и детских садах Сургута на учебные пособия и хозяйственные нужды неправомерен и недопустим. Так прокомментировали сообщения о дополнительных родительских взносах в департаменте образования администрации города. Специалисты обращаются с просьбой оперативно передавать подобную и полную информацию для последующей проверки в правоохранительных органах.

    В Сургуте родители одной из школ пожаловались на регулярные дополнительные денежные сборы. В департаменте образования города на эту информацию отреагировали, начали проверку, но так как заявители не указали номер учебного заведения, официально установить факт нарушения затруднительно. Проведена профилактическая работа в отношении всех образовательных учреждений. Руководителям школ напомнили руководителям о незаконности сбора денежных средств с родителей и персональной ответственности за нарушения. В департаменте образования Сургута жителей просят своевременно сообщать обо всех подробных случаях с указанием номера или названия школы и сада, так как анонимные «безадресные» жалобы не могут быть переданы в правоохранительные органы для расследования.

    «Образовательные услуги по Конституции РФ предоставляются бесплатно. И весь объем денежных средств, необходимых для реализации образовательных программ, образовательным организациям перечисляется в соответствии с планом финансово-хозяйственной деятельности. Все образовательные организации города финансируются в достаточном количестве», – поясняет заместитель директора департамента образования администрации города Анна Хотмирова.

    Она отмечает, что перечень необходимых учебников и пособий организация определяет приказом перед началом учебного года и приобретает их самостоятельно без участия родителей. Со списком литературы можно ознакомиться на сайте учреждения или у руководителя. Другой вопрос, если родители хотят получать дополнительные услуги. Они могут быть платными, тарифы утверждены нормативно-правовыми актами администрации города.

    «Бывают факты, когда родители сами принимают решение о сборе денежных средств, не информируя образовательную организацию. Видимо, несогласие среди родителей выходит за пределы школы или детского сада. Как показывает практика, руководители учреждений не знают об этом. Если подтвердится, что сбор средств организован сотрудником учреждения – это уже антикоррупционная политика, и информация передается в правоохранительные органы», – уточняет Анна Хотмирова.

    Что касается добровольных пожертвований на нужды школы или детского сада, инициатива должна исходить исключительно от того, кто хочет помочь образовательной организации. В департаменте образования подчеркивают, что подписание договоров о добровольных пожертвованиях в принудительном порядке недопустимо.

    О случаях незаконных денежных сборов в общеобразовательных учреждениях можно сообщить по телефонам «горячей линии»: 52-53-22, 52-53-36, 52-26-01.

    Адреса электронных приемных, в которые можно обращаться по вопросам незаконных сборов денежных средств в общеобразовательных учреждениях:

    - департамент образования администрации города (написать письмо / задать вопрос директору);

    - Прокуратура города Сургута;

    - Прокуратура Ханты-Мансийского автономного округа – Югры;

    - Служба по контролю и надзору в сфере образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры;

    -Управление МВД России по г. Сургуту (написать письмо / задать вопрос);

    -Уполномоченный по правам ребенка в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре (написать письмо / задать вопрос).

    С информацией о деятельности администрации города по противодействию незаконному сбору денежных средств в образовательных учреждениях можно ознакомиться здесь.

    Управление документационного и информационного обеспечения администрации города, 52-22-98, Любовь Маркелова

    Официальный сайт Администрации города Сургута - www.admsurgut.ru

  • Заголовок: Тест для первоклашки. Готов ли ваш ребенок сесть за парту? Разделы сайта: Школьники Тело:

    Первого сентября за парты сядут почти два миллиона первоклассников. Как понять, что ребенок готов стать школьником? С этим вопросом мы решили обратиться не к кандидатам и докторам наук, не к победителям всевозможных педагогических конкурсов из передовых образовательных центров и столичных школ, а "зайти" в российскую глубинку.

    Сегодня эксперт "РГ" - учитель начальной школы с 29-летним стажем, методист Любовь Ткачева. Работала в малокомплектных школах по всей Западной Сибири, а сегодня преподает в СОШ N 2 города Заводоуковска Тюменской области. Обучает не только первоклашек, но и выступает наставником для молодых учителей. Ее обожают дети, ей доверяют родители.

    Ножницы в руки

    - Один из первых "тестов", который я предлагаю своим первоклассникам, - вырезать по контуру круг. И каждый год примерно 60 процентов ребят с этим не справляются: до школы они просто не держали ножницы в руках. А на уроках мы пользуемся ими очень часто - вырезаем геометрические фигуры, делаем аппликации, - говорит Любовь Ткачева. - Поэтому первый мой совет родителям - не бойтесь давать ребенку ножницы. Тем более что есть безопасные модели из пластика и с закругленными концами. Дайте малышу старый журнал или раскраску. Пусть он смело вырезает веселые картинки.

    Хорошо ли у ребенка развита память? Прочитайте ему легкое четверостишие три раза подряд. Сразу сможет повторить? Проблем в первом классе, скорее всего, не будет

    Это очень полезно и для развития мелкой моторики. Именно от нее во многом зависит успех ребенка в учебе. Психологи утверждают: ум у маленького ребенка - на кончиках пальцев. В идеале уже к первому классу он должен знать, как правильно держать карандаш и ручку, уметь обводить рисунок по контуру. Так что в оставшееся до школы время еще можно успеть потренироваться. Еще для развития моторики можно предложить ребенку чаще лепить из пластилина, выкладывать рисунки из крупы, перебирать бусины, нанизывать их на нить.

    Как дважды два

    Хорошо ли у ребенка развита память? Есть простой тест: мама дошкольника может взять короткое легкое четверостишие и прочитать его ребенку вслух три раза подряд. Если малыш сразу сможет повторить по памяти - значит, проблем в первом классе, скорее всего, не будет.

    - Родители могут повторять с ребенком песенки, поговорки, пословицы, четверостишья. Хорошо, если он может рассказать несколько из них наизусть. Еще лучше - если умеет описывать несколькими предложениями простую картинку, - говорит Любовь Ткачева. - Кроме того, к школе нужно уже знать дни недели, времена года, различать право и лево. Называть свое и родителей имя и фамилию, знать свой адрес.

    Что еще важно? Ребенок в этом возрасте может мыслить уже не образами, а понятиями. Например, можно предложить ему четыре-пять слов: "автобус", "трамвай", "грузовик", "цветок". Будущий первоклассник должен суметь выбрать лишнее и объяснить свое решение. Еще один хороший тест - объединять в группы диких и домашних животных. Или дать две похожие картинки, чтобы найти отличие. До пяти отличий семилетка вполне может найти. Кроме этого, завтрашний первоклассник должен называть названия месяцев и распределять их по временам года, знать части суток, дни недели и их последовательность, называть явления природы.

    Еще до школы ребенок должен познакомиться с цифрами. В идеале - считать до 10 в прямом и обратном порядке. Главное не превращать это в зубрежку: цифры хорошо изучаются во время игры, на наглядных примерах. "Помогаешь маме на кухне? - А сколько вилок мы уже вымыли?" "Сколько магнитиков висит на холодильнике? - Один упал - сколько осталось?" Считать вместе можно что угодно - от пальчиков до проезжающих за окном машин.

    Осторожно, букварь

    А вот учить читать и писать ребенка до школы совсем не обязательно. Иногда, как признается специалист, это может быть даже вредно.

    - Большая ошибка родителей в том, что они заучивают с детьми отдельные буквы. А нужно начинать со звуков. Из-за этого мычание коровы - "му-му", некоторые первоклашки читают по слогам как "Мэ-у-Мэ-у". Порой нам очень сложно от этого уйти, и переучивать ребенка приходится несколько месяцев. Мы всем классом изучаем звуки, учимся их различать,
    - делится Любовь Ткачева. - Ребята приходят очень разные. Кто-то еще не знает букв, кто-то читает очень хорошо, на уровне второго-третьего класса. Но в целом читают хотя бы по слогам уже "на старте" учебы примерно 60 процентов ребят.

    Кстати, в 7-8 лет сложно усидеть на месте и уж тем более - удерживать внимание все 40 минут урока. Хотя тем, кто ходил в детский сад, все-таки проще. Дошколята уже научились работать по определенному распорядку вместе с другими детьми.

    - В первом классе ребенок должен уметь выполнять одно задание хотя бы в течение 10 минут, доделывать его до конца. Родители могут дома это проверить. Предложить, к примеру, раскрасить большую красивую машинку и засечь время, - говорит Ткачева. - Чтобы удержать внимание на уроке, я вовлекаю малышей в игру. Например, так: "Ребята, нам сегодня пришло письмо - давайте вместе узнаем, от кого оно - что написано на конверте?" И они с удовольствием читают. Помогают также физкультурные пятиминутки - их, как правило, бывает две за урок. Первая - активная, под музыку. Вторая - расслабляющая. Предлагаю ученикам откинуться на спинку стульчика, закрыть глаза, представить, что они в сказочном лесу.

    Что ребенок будет знать и уметь к концу первого класса?

    ЧТЕНИЕ. Читать со скоростью 35-40 слов в минуту, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему. Грамотно писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов. Знать наизусть 3-4 стихотворения из программы.

    МАТЕМАТИКА. Знать последовательность чисел от 0 до 100, хорошо уметь прибавлять и вычитать, считать в пределах 20 на основе состава числа. Называть числа в пределах 20 в прямом и обратном порядке, решать простые задачи в одно действие и составные задачи в два действия на основе простых задач. Знать единицы измерения длины, уметь чертить отрезки, простые фигуры. Различать отрезок, прямую и луч.

    РУССКИЙ ЯЗЫК. Разделять небольшой текст на предложения, делить слова на слоги, писать заглавную букву в начале предложения и именах собственных. Знать правило: жи-ши, ча-ща, чу-щу. В это же время начинается изучение безударных гласных, парных согласных, правописание разделительного мягкого знака. Ребенок должен уметь писать текст из 20-27 слов с известными орфограммами и знаками препинания.

    ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Называть признаки живой и неживой природы, основные сведения о своей стране, городе, планете. Знать виды транспорта, правила безопасного поведения в быту и на улице, в воде. Различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных. Правила личной гигиены. Знать строение термометра и определять температуру с помощью термометра.

    Эксклюзив

    Какие ошибки в начальной школе дети делают чаще всего и почему?

    Методисты Яндекс.Учебника проанализировали огромный массив данных, состоящий из домашних заданий более чем 600 тысяч учеников из 79 регионов России. Оказалось, к примеру, что на уроках русского языка больше всего трудностей вызывает разбор слов по составу и проверка безударных гласных в корне. Работать с текстами - тоже задачка не из легких. Особенно большие затруднения вызывает поиск и анализ средств выразительности. А в математике одна из самых сложных тем - дроби, плюс - задачки на логику и диаграммы.

    Вот пример одного из самых сложных заданий: "Определить, какие из слов употребляются только в единственном числе, а какие - только во множественном: ножницы, молодежь, трамвай, тепловоз, синица, доброта, мышь, сливы, смех, каникулы".

    - Сегодня мы уверенно можем сказать: никакая машина или технологии не заменят учителя в начальной школе. И дело не только в эмпатии и живых эмоциях. Частая причина детских ошибок - это переключение внимания. У соседа упала ручка, солнечный зайчик запрыгал на стене, а за окном проехал грузовик, - и вот она, ошибка. Такие вещи ни одна технология не способна учесть. А значит, корректно выстроить индивидуальную образовательную траекторию машина тоже не сможет, - рассказала директор по стратегии Яндекс.Учебник Наталья Чеботарь. - В то же время технологии могут значительно облегчить работу учителя, сэкономить время на рутине - на проверке заданий. Если ребенок допускает ошибку, сервис не ставит оценку, а сообщает ему, что ответ неправильный, и дает еще две попытки. При некоторых ошибках программа умеет давать подсказки. У ребенка есть возможность подумать и исправить свою ошибку без стресса и тревоги. В свою очередь учитель получает данные о времени решения, какие ошибки ребенок допустил и о количестве попыток, это помогает понять, что именно вызвало трудности, разобраться в причине и отработать тему на уроке.

    Ксения Колесникова

    "Российская газета"

  • Заголовок: Пять новых требований для школьных учебников Разделы сайта: Школьники, Развитие, методики Тело:

    Федеральный перечень учебников в ближайшее время сильно изменится. Минпросвещения подготовило проект новых правил, по которым будет составляться перечень учебников, проходить их исключение из него и экспертиза.

    Новый федеральный перечень будет состоять из двух разделов. В первый войдут учебники, которые рекомендуются для использования в обязательной части школьной программы, включая книги для тех школ, где дают образование на родном языке и изучают родной язык и литературу. Второй раздел - для той части программы, которая составляется участниками образовательного процесса. Иными словами, школами. В этом разделе тоже будут книги для национальных школ.

    1. В титульном листе учебника помимо традиционных сведений должно быть указано, можно ли использовать учебник для профильных классов с углублением или для адаптированных программ. Скажем, может ли заниматься по такому учебнику ученик с ограниченными возможностями здоровья?
    По-прежнему в федеральном перечне будут только те книги, которые включены в завершенную предметную линию. Если речь идет о началке, то это все книги с 1-го по 4-й класс, если о средней школе, то с 5-го по 9-й или с 10-го по 11-й. Для специальных учебников, которые будут использоваться в адаптированных программах, тут сделано исключение. Для всех учебников будут обязательны электронные пособия, методические указания для учителя и успешное прохождение экспертизы.

    2. За 6 месяцев до подачи заявления о включения учебника в перечень, он должен пройти общественную экспертизу. Министерство ждет заявления с 20 февраля по 20 апреля. В течение семи дней соответствующий департамент должен проверить документы заявителя и сообщить, отправлен учебник на экспертизу или его завернули назад. Если автор устранил замечания и хочет снова отправить на экспертизу учебник, то он может это сделать до 20 апреля. На повторной экспертизе учебник будут оценивать уже другие эксперты.

    3. Экспертиза проводится комиссией, состоящей из трех и более экспертов. Эксперты должны иметь высшее образование, знать требования нормативных документов, иметь опыт разработки или использования электронных учебников, обладать знаниями в области дефектологии (если речь идет о специальных учебниках), уметь анализировать, логически обосновывать свои выводы, четко, понятно, грамотно излагать свои мысли. Фамилии экспертов должны быть напечатаны на титульном листе учебника.

    4. Срок действия экспертного заключения - 5 лет. Потом придется проходить экспертизу заново.

    5. Учебник не будет одобрен Научно-методическим советом Министерства просвещения, если хотя бы одна книга получила минимальное числовое значение (минимальную оценку от членов Совета), или хотя бы один учебник не прошел экспертизу. Предполагается, что максимальный балл для учебника - 115, минимальный - 35.

    Кстати, если есть замечания к уже действующим учебникам, то они будут направляться на повторную экспертизу без проведения заседания Совета.

    Ирина Ивойлова

    "Российская газета"