Школьники

Меры, которые повысят уровень безопасности в школах и учреждениях среднего профессионального образования (СПО), уже обсуждаются в правительстве. Окончательные решения могут быть приняты в течение ближайших месяцев, сообщает "Интерфакс" со ссылкой на замглавы Минпросвещения Андрея Николаева.

- Думаю, в течение ближайших месяцев какие-то решения на эту тему появятся, - цитирует информагентство Андрея Николаева. - Идет большая проработка целой серии мероприятий по повышению безопасности учащихся как школ, так и учреждений СПО. По его словам, речь идет как о физической, так и об информационной безопасности учеников.

- На разных площадках в правительстве обсуждаются различные меры, как по-настоящему физически обезопасить детей и подростков, - сказал Андрей Николаев. - В этой части предстоят обсуждения в экспертном и профессиональном сообществе.

Вторая часть мероприятий касается информационной безопасности детей и воздействия на них информации из интернета. И здесь, по словам замминистра, некоторые меры уже применяются: создана специальная автономная некоммерческая организация, которая будет этим заниматься. Напомним, в результате взрыва и стрельбы в политехническом колледже в Керчи, погибли 19 человек и более 40 - пострадали.

"Российская газета"

Учебный год только начался, а многие родители уже с нетерпением ждут каникул. Так измучивают их заданные на дом детям уроки. Если это ваша ситуация, значит, вы что-то делаете неправильно.

Как помогать ребёнку делать домашние задания? В каких случаях помогать не стоит? Советует педагог-психолог, эксперт Ассоциации организаций по развитию гуманистической психологии в образовании Анастасия Кузнецова.

Юлия Борта, АиФ.ru: Анастасия Андреевна, многие родители учеников начальной школы жалуются: дети такие медленные, всё время приходится подгонять, ребёнок может просидеть два часа за столом и написать за это время одну букву...

Анастасия Кузнецова: Нужно понять, что дети сейчас другие. Это так называемое поколение информационных технологий. Естественно, что у этих деток сценарии возрастного развития очень сильно отличаются от тех, которые были в детстве их родителей. В частности, как раз по такому признаку, как самостоятельность. И это не потому, что они плохие, инфантильные и т.д. Современный мир устроен таким образом, что сферы ответственности нынешних детей гораздо более узкие, нежели были у нас с вами. Когда мы росли, то сами, с ключом на шее, ходили в школу, сами разогревали себе обед. А у современных детей такие сценарии поведения не сформировались — просто за невостребованностью. Они живут иначе. Никому не придёт в голову сегодня отправить ученика 1 класса одного в школу. Поэтому и такое качество, как самостоятельность, формируется значительно позже. И другими способами. Это мы должны понимать и не предъявлять эту претензию детям.

— Тогда как приучить самостоятельно выполнять домашние задания? Не сидеть же с ребенком до 11 класса?

— Чтобы ответить на этот вопрос, нужно понимать задачи на каждом уровне образования — в начальной школе, основной и старшей. В начальной школе наша общая учительско-родительская задача — научить ребёнка учиться. В том числе сформировать алгоритмы самостоятельного выполнения домашнего задания. Показать ребёнку, как он может это сделать, чтобы быть успешным учеником.

В основной школе задача другая. Когда мы научили ребёнка учиться, то должны предоставить поле деятельности — чтобы он сформированные в «началке» навыки мог самостоятельно применять, чтобы у него активно формировался контроль и управление собственной деятельностью. Это очень важно в подростковом возрасте. А вот если мы что-то в начальной школе не успели и начинаем в 5 классе над школьником стоять, сдвинув брови и с ремнём, пока он выполняет домашние задания, то таким способом мы скорее всего наживём конфликт с подростком. И при этом нисколько не приблизимся к решению задачи научить самостоятельно делать уроки.

Что касается старшеклассников, тех, кто выходит на путь выбора будущей профессии, то здесь в идеале мы просто создаём условия, чтобы ребёнок мог выполнять те действия, которые ему необходимы для решения его стратегических задач в области самоопределения — поступления в вуз.

Теперь о том, как делать уроки. Вернёмся в начальную школу. Есть несколько важных правил.

Разъясните, что, как и в какой последовательности нужно делать. Чтобы у ребёнка сформировался самоконтроль, ему надо дать алгоритм выполнения домашних заданий. Объём информации действительно большой. И родители часто пугаются домашних заданий, особенно когда речь идет о таких предметах, как окружающий мир, проектная деятельность, математика и прочие. Поэтому первое и главное правило — это постоянный контакт с учителем. Любой современный педагог начальной школы, если задать ему этот вопрос, очень четко расставит акценты, что и как нужно делать с детьми. В рамках этого алгоритма и нужно действовать. Как только ребёнок перестаёт с чем-то справляться, способы действия надо корректировать — обязательно вместе с учителем.

Воздержитесь от любой критики школьной программы, заданий, учебников, школы, тетрадей, учителя в присутствии ребёнка. В начальной школе учитель — это непревзойдённый авторитет для детей. Любая родительская критика никакой иной цели не достигает, кроме как потери у ребёнка фундаментальной, базовой уверенности в том, что та деятельность, которую он осуществляет, значима. И мы только затрудняем таким образом решение его собственных задач.

Начните с обучения тому, как организовать процесс. Это может выглядеть примерно так. Первый шаг — открываем электронный дневник (или бумажный). Страничку с заданиями можно для удобства распечатать. Важно, чтобы у ребёнка обозримый перечень задач находился перед глазами. Второй шаг — достаём и готовим последовательно учебники и тетради, которые понадобятся: математику, русский язык, окружающий мир и т.д., — организовываем пространство. Определились с первым предметом, скажем, решили делать сначала математику — поставили учебник на подставку. Вы таким образом задаёте операционное поле, определённую систему координат. Самоконтроль ведь формируется из алгоритма внешнего контроля. Если подобные действия повторяются из раза в раз, у ребёнка такое поведение входит в привычку, формируется стереотип. В школе, особенно первое время, первоклассников приучают к организации собственной учебной деятельности. На начальном этапе важнее не столько ЧТО делать, а КАК делать. И здесь необходима синхронность. Как в школе — так и дома. Чтобы у детей не возникало никаких лишних барьеров, ничто не отвлекало, не мешало вникать в содержание задания.

Задание ребёнок читает сам и обязательно вслух. После этого мы задаём ему вопрос: «Что ты должен сделать?». Таким образом мы тестируем его на понимание задания. Если есть проблемы с пониманием смысла прочитанного текста, то всё остальное бесполезно. После этого спросите: «Как мы с тобой будем это выполнять?». Обсудите, что сначала и что в конце. И поэтапно выполняйте.

Не допускайте, чтобы ребёнок в начальной школе выполнял домашние задания «на коленке» — перед телевизором или в транспорте. Выделите 15 минут, но сделайте качественно. Именно для того, чтобы у ребёнка сформировалась вот эта культура деятельности, которую он потом сможет использовать. Тем более что в 1 классе домашних заданий почти не задают. А если они и есть, то только для того, чтобы ребёнок привыкал, втягивался. Чтобы втягивалась семья. Без конструктивного взаимодействия с родителями, односторонне этот процесс невозможен.

Постепенно уменьшайте прямой контроль. Вместо того, чтобы диктовать ребёнку по буквам, что он должен писать, просите его диктовать себе вслух. Вы можете заниматься другими делами, но при этом слушать, как он контролирует сам себя. Таким образом мы контроль передаём ему. Кроме того, у ребёнка должен быть обязательно черновик. Начиная со 2-3 класса, если вы сформировали навыки, о которых мы сказали выше, старайтесь только контролировать факт выполнения домашних заданий. Можно делать это примерно так: «Ты идёшь делать уроки, я пока помою посуду (схожу в магазин, вернусь с работы), а потом вернусь и проверю. Если тебе что-то будет непонятно, ты приготовь мне, пожалуйста, вопросы, в которых я тебе должна помочь». То есть мы все время задаём ребёнку определённые поведенческие сценарии, формируем опыт.

Учите формулировать просьбу о помощи. Ребёнок должен сказать, что именно вызвало затруднения: скажем, он не знает, как проверить гласную в слове. Если вы не даёте ему самостоятельности, он никогда не сможет чётко сформулировать вопрос. Он просто на определённом этапе скажет: «Я не могу». — «А что ты не можешь?» — «Я не могу». — «Ну давай вместе разбираться». И вот родители сели и опять за него что-то стали делать... В рамках небольших заданий на начальном этапе обучения вполне возможно научить формулировать проблему.

Устраивайте перерывы. Как правило, продуктивность занятий у детей в 1-2 классе снижается через 15-20 минут непрерывной работы. Хотя, конечно, всё индивидуально. И родители в этом плане лучше знают своего ребёнка. Неслучайно в 1 классе уроки длятся 35 минут. А во время урока обязательно должна быть смена деятельности. Если ребёнок устал, заставлять бесполезно. И даже вредно. Родители ведь взрослые люди и должны представлять, какой цели они хотят добиться. Если мама злится и хочет измучить до смерти — это одна цель. Тогда тактика «пока не сделаешь от сих до сих — из-за стола не встанешь» оправдана. Если вы хотите приучить к порядку и умению организоваться — она сомнительна. Потому что, когда ребёнок утомлён, такое насилие будет вызывать — в зависимости от темперамента — либо агрессию, либо подавленное состояние, уход внутрь агрессивных эмоций. И вместо самостоятельности сформируются совсем другие качества.

Поэтому ещё до того, как ребёнок приступил к выполнению домашних заданий, чётко определите круг задач и время на отдых. Например: «Сначала сделаешь математику, потом 15 минут отдохнёшь (полежишь, поиграешь в конструктор и т.д.) — как в школе на переменке. А когда стрелка часов подойдёт к такой-то цифре (если ребёнок ещё не понимает время по часам), снова сядешь за уроки». То есть изначально нужно проговорить всю процедуру в деталях.

Если ребёнка трудно усадить за уроки и вы каждый раз начинаете выходить из себя, попробуйте снизить накал страстей, заменив себя... будильником (есть специальные для школьников). Заводите его, чтобы он прозвенел в определённое время два раза. Первый означает «Приготовься!». Второй звонок — «Иди делать уроки!» Можно использовать песочные часы. Это гораздо лучше, чем бесчисленные нервные окрики: «Ну я же тебе сказала!». В перерывах между выполнением заданий не предлагайте такие виды активности, из которых потом ребёнка не вытащишь — игры в компьютере, например. Можно полистать книжку, навести порядок на полке, перекусить, вымыть за собой чашку...

Относитесь к ошибке ребёнка не как к провалу, неудаче, а как к точке роста, полезному опыту. И научите этому школьника. Родители детей, особенно в начальной школе, очень тревожно и болезненно относятся к ошибкам. И как следствие — к оценке этих ошибок. Однако от того, какое отношение к ошибке мы формируем, зависит мотивация к учёбе на всех последующих этапах. Ошибка — это просто сигнал о том, что надо вернуться назад — что-то не так сделано. Как только родители начинают связывать неудачи ребёнка с его личностью («Опять ты криво пишешь», «Почему я должна повторять тебе двести раз одно и то же»...), он постепенно прекращает вообще что-либо делать самостоятельно, начинает списывать, чтобы не ошибиться. Наша же цель — не мотивация избегания неудач, а мотивация достижений.

Не создавайте лишние барьеры. Дети разные. Кто-то может с одного раза выучить как пишется «ЖИ-ШИ», ему самоконтроля хватит. А кому-то нужно, чтобы эти «ЖИ-ШИ» у него перед носом постоянно были. Так же кстати, как и таблица умножения во 2 классе. Так можно положить её рядом с рабочим местом, и избавить ребёнка от необходимости сидеть и в панике мучительно вспоминать, сколько будет семь на восемь, а поднять глаза и увидеть это несколько раз.

Объяснять ребёнку, из чего складывается отметка. Чтобы не было недоумения: «Я все правильно сделал, почему у меня «тройка»? Лучше обсудить вопрос критериев оценивания с учителем. Вообще, современные педагогические технологии предполагают дифференцированное оценивание. Оценка складывается отдельно из баллов за правильность, аккуратность и красоту исполнения. Тем более, что сейчас значительно больше детей, у которых не «поставлена» рука, и у них не получается красиво писать. Да и в школе чистописанию уделяется не так много времени, как раньше. Если ребёнок понимает критерии оценки, у него не возникнет противоречие: всё сделано правильно, а оценка не самая высокая. Плюс важна персональная динамика: получилось хоть одну строчку написать, не вылезая за линейки, надо похвалить и оценить.

После окончания начальной школы, при переходе ребёнка в 5 класс контроль за выполнением домашних заданий остаётся. Но менее включённый. То есть ребёнок должен знать, что вы всегда в курсе. Не должно быть истории, когда мы объявляем, что ребёнок уже большой, в электронный дневник можно не заходить и ничего не проверять. Дети ещё очень долго будут взрослеть. Но механизмы воздействия в младшем и среднем подростковом возрасте должны быть другие. Надо договариваться. Например, так: «Ты считаешь, что уже взрослый? И я взрослый. Если ты чувствуешь, что у тебя какие-то проблемы, ты обращаешься ко мне до того, как у тебя будут «двойки». И мы подумаем, как сделать так, чтобы их не было. Потому что если у тебя три «двойки» за неделю, то меня в школу вызывают».

Не всегда стоит бояться «двоек» и «троек». Если подросток категорически «пошёл в отказ» и не хочет учиться, дайте ему возможность получить заслуженную «двойку» и прочувствовать последствия. Сразу оговорюсь: в начальной школе такой способ «воспитания» использовать не стоит. Младшеклассники зачастую приравнивают оценку своих учебных успехов к оценке своей личности. Если ребёнок получает «двойки», на это обращают внимание одноклассники, и на личностном развитии это может не очень хорошо сказаться. В старшей школе тоже не время для таких экспериментов, там пора концентрироваться и включаться в конкурентную борьбу за место под солнцем.

А вот в 6-7 классе можно дать возможность почувствовать границы каких-то ситуаций. Важно только, чтобы родительский манёвр не превратился в блеф. В подростковом возрасте, как ни в каком другом, дети очень чувствительны к справедливости, честности. И манипуляторы они превосходные. Чему, конечно, они к этому возрасту прекрасно научаются у нас, взрослых. А потом начинают использовать приёмы манипуляции и шантажа без всяких социальных ограничений, поскольку ещё маленькие. Этим подростковый возраст опасен. Поэтому, если вы планируете «повоспитывать» двойками, продумайте все ходы до конца. Это принципиально важно. Заранее определитесь, до какого края готовы дойти, позволяя подростку погрязнуть в «двойках», забросить учёбу. И здесь тоже очень важен контакт с учителем-предметником, заместителем директора по учебной работе, социальным педагогом. Стоит выяснить, какие процедуры и формы работы с учебной неуспешностью существуют в школе. То есть сначала понять весь спектр воздействия и профилактики, чтобы проблема не замыкалась на родителях. И не превращалась в шантаж: «У тебя куча «двоек», поэтому я тебе интернет отключу». Надо понимать: отключить интернет — значит лишить ребёнка ресурса социализации. Наверное, нет родителей, которые не понимают, что дети сейчас в интернете социализируются. Это один из их способов жизнедеятельности. Отключая интернет, мы лишаем их удовлетворения важных возрастных потребностей. И куда эти подростки потом направят свою активность, где они будут ловить этот интернет? Иногда дети начинают воровать мобильные телефоны, происходят другие неприятности. Поэтому все воспитательные сценарии родителям нужно продумывать заранее.

«Аргументы и Факты»

Примерные школьные программы утверждены по 18 национальным языкам. Большинство уроков, конечно же, идут на русском. Однако в этом учебном году для многих родителей сюрпризом стало то, что в расписании появились два новых обязательных предмета: русский родной язык и русская родная литература. Посыпался град вопросов. И главный: чем уроки русского родного отличаются от "просто" русского языка? Об этом корреспондент "РГ" беседует с председателем Ассоциации учителей русского языка и литературы, кандидатом педагогических наук Романом Дощинским.

Роман Анатольевич, чем все-таки уроки русского родного языка отличаются от "обычного" русского?

Роман Дощинский: В первом случае мы изучаем язык как систему, большое внимание уделяем развитию речи, освоению орфографии и пунктуации. Что касается курса родного языка, то он разбит на три блока. Первый - лингвокультурология. Это попытка соотнести язык и культуру - погрузиться в забытые слова (архаизмы и историзмы), "поиграть" с дополнительными оттенками, которые несут некоторые слова и выражения, отражающие мировоззрение русского человека. В обычном курсе русского языка на это просто не хватает времени. Данный модуль позволит пробудить мысли, эмоции ребенка по поводу того, каким богатством он владеет - русским языком.

Второй блок - это нормы речи. Правильная постановка ударения, верное словоупотребление, грамматическая культура речи - все это западающие звенья традиционного курса русского языка. А третий - риторика. Этим мы тоже на уроках русского языка почти не занимаемся. Как правило, у школьников проверяются навыки письменной речи - диктанты, изложения, сочинения. С учетом того, что в девятом классе ввели итоговое собеседование, возвращение риторики в школу - новость хорошая. И вообще, учитель-словесник только рад тому, что в расписании появились дополнительные часы, которые он точно не потратит впустую.

Роман Дощинский: Нужно знать "историю вопроса". Четыре года назад были скорректированы школьные стандарты - ФГОС. В них появилось разделение на три крупных блока. Отдельно - русский с литературой, отдельно - родной язык и родная литература и отдельно - иностранные языки. Все - обязательные для изучения. И если в пятом классе на государственный русский язык отводится, например, пять часов, то теперь никто не может их забрать в пользу других предметов филологического цикла.

Но что получилось в некоторых национальных республиках? Весь класс шел на урок национального родного языка, а что было делать ребенку, для которого родной - русский язык? Он шел на занятия вместе со всеми. Подобные случаи в 2017-м вызвали большой общественный резонанс. После этого на федеральном уровне пришлось вносить изменения в Закон "Об образовании в РФ".

Какие именно?

Роман Дощинский: Было прописано, что родным языком считаются все языки народов РФ, в том числе русский. И почему в таком случае дети в национальной республике изучают свой родной язык и родную литературу как отдельные предметы, а ребята, допустим, в Ивановской области этого лишены с точки зрения дополнительных часов? У всех детей, независимо от региона, должны быть равные образовательные возможности. Вот так фактически и появились новые предметы - русский родной язык и русская родная литература. По своему содержанию они не могут и не должны дублировать уже существующие школьные предметы.

С нового учебного года родители пишут заявление о том, какой родной язык будет изучать их ребенок. Правда, есть ограничение. В том же Законе "Об образовании в РФ" сказано, что всем детям "гарантируется получение образования на государственном языке РФ, а также выбор языка обучения и воспитания в пределах возможностей, предоставляемых системой образования". Что значит эта фраза на практике? Если родители захотят, чтобы ребенок изучал язык, который больше никто в школе изучать не будет или если нет преподавателей, то в качестве родного ему будет предлагаться русский язык.

А если, скажем, в обычную столичную школу пришел маленький якут или кабардин. Но родители не хотят, чтобы их ребенок изучал русский как родной. Семья может отказаться?

Роман Дощинский: В принципе, может. Здесь недопустимы перекосы. Но проблема еще и в том, что предметы "родной язык" и "родная литература" стали обязательной частью программы. Отметки за них должны быть выставлены в аттестат.

Выход из ситуации?

Роман Дощинский: Я вижу два варианта. Первый - сетевая модель обучения, когда для обучающегося подыскивается внешний (из другой образовательной организации) преподаватель его родного языка, а школа по договоренности засчитывает результаты, которые ребенок получает при прохождении курса. Только при таком раскладе школа может столкнуться с трудностью юридического оформления собственной образовательной программы, в которой должна быть заложена возможность изучения любого языка народов РФ.

Второй вариант - дистанционное обучение с помощью современных электронных ресурсов. Если бы на платформе Российской электронной школы ребенок мог пройти курс родного языка и получить на ней итоговую отметку, то школа могла бы ее зачесть в аттестат. Но это пока лишь планы, которые, возможно, будут реализованы. Решать этот вопрос нужно как можно быстрее.

Допустим, все дети в школе готовы изучать русский язык как родной. Где взять часы? Переходить на шестидневку?

Роман Дощинский: По-моему, все уже давно договорились о том, что шестой день - это развивающий. Нет, шестидневка не может быть выходом из положения. Тогда что? Многие директора школ сегодня пытаются решить эту сложную проблему. Стоит заметить: ни один "обязательный" документ не оговаривает, с какого класса вводить курс родного русского языка и сколько часов на него отвести. В этом смысле многое дано на откуп самой школы. При этом для выставления отметки в аттестат курс должен быть пройден в объеме чуть более 60 часов.

Но на какие шаги иногда идут в регионах? "Режут" и без того урезанные эстетические программы - ИЗО, музыку, мировую художественную культуру. Некоторые школы стали даже забирать часы у русского государственного языка - и искусственно передавать их в русский родной язык. Этого категорически нельзя делать, о чем в регионы были разосланы специальные письма минпросвещения и Рособрнадзора. Подчас на местах катастрофически не хватает разъяснительной информации.

Единственное безболезненное решение, которое вижу я для регионов с подавляющим большинством русскоязычного населения, - это возможность создания интегрированных курсов. Когда, например, в рамках одного урока изучаются государственный русский и русский родной языки. Мы сейчас переживаем переходный период. И пока, к сожалению, вопросов действительно больше, чем ответов.

А учебники по новым предметам есть?

Роман Дощинский: Есть две линейки учебных пособий, разработанные ведущими издательствами. Но это именно пособия, которые пока не включены в федеральный перечень учебников. Деньги на их закупку школам проблематично выделить. Поэтому сейчас одна из важнейших задач - форсировать процедуру экспертизы этих пособий и включения их в федеральный перечень именно как учебников. Иначе школы побоятся потратить деньги на их закупку. И это одна сторона проблемы.

А вот вторая сторона. В России больше 250 национальных языков. Но далеко не по всем из них разработаны примерные образовательные программы. А по предмету "русская родная литература" и вовсе беда - нет ни примерных программ, ни учебных пособий. Школы пока должны "выплывать" своими силами.

Официально

Примерные образовательные программы для школ утверждены уже по 18 национальным языкам, в том числе русскому родному. Их можно найти на официальном сайте http://fgosreestr.ru.

Однако, как рассказали "Российской газете" в министерстве просвещения, до конца года в помощь школам появится еще более десятка программ. И на этом работа по их составлению не остановится. Всего же, по оценкам ведомства, сегодня существует запрос на изучение 81 языка народов нашей страны. Среди них есть коренные и малочисленные. Первые 64 учебника по 8 языкам для начальной школы будут созданы уже до конца этого года. Ряд учебников уже находится на стадии утверждения для включения в федеральный перечень. Также в ближайшее время будет утверждена Концепция преподавания родных языков.

"Министерство обеспечивает сопровождение изучения и преподавания государственных языков субъектов Российской Федерации, родных языков народов России. И в этой связи особая роль отведена Фонду сохранения и изучения родных языков народов РФ, - рассказали в ведомстве. - Кроме того, вопросы разработки и внедрения передовых технологий по преподаванию родных языков народов России, в том числе методик для работы с двуязычными детьми, на всех уровнях образования ведет Институт развития родных языков народов Российской Федерации, созданный на базе Центра реализации государственной образовательной политики и информационных технологий".

В фокусе - научные исследования, создание и обновление словарей, проведение культурно-просветительских конкурсов, олимпиад и культурных проектов. Ну и, конечно, разработка учебников и методических пособий для учителей.

Что касается предметов "русский родной язык" и "русская родная литература", то они носят культурологический характер, подчеркнули в министерстве просвещения.

"Важнейшая задача курса "Русский родной язык" - приобщение школьников к фактам русской языковой истории, истории русского народа, формирование представлений о сходстве и различиях русского и других языков в контексте их богатства и своеобразия, национальных традиций и культур народов России, - рассказали в ведомстве. - Кроме того, содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении. Оно опирается на основной курс - "Русский язык и литературное чтение" - сопровождает и поддерживает, но не дублирует его. Имеет преимущественно практико-ориентированный характер".

"Российская газета"

Профессиональное самоопределение — очень важная тема в жизни любого человека, поэтому многие родители неутомимо подталкивают своих чад к тому, чтобы они задумались о будущем выборе как можно раньше. Да и сами дети часто с самого детства задаются вопросами: «кто я?», а позднее — «кем стать?». Сейчас можно наблюдать, что уже с 6 класса школьники проходят тестирования и опросы по профориентации, но нередко разочаровываются, потому что мечтают быть артистами, летчиками, что не подтверждается исследованиями. Так где и как искать ответы на вопрос «кем быть»?

Авторитетное мнение или самоанализ?

Вариант 1. Авторитетное мнение.

На сегодняшний день существует большое количество диагностических методик, которые призваны помочь подросткам в профессиональной ориентации. Порой кажется, что стоит прийти к специалисту, пройти диагностику, ответить на вопросы и — вуаля! — ребенку суждено быть врачом!

Не стоит возлагать на тестирование больших надежд, как и не стоит относиться к нему легкомысленно. Диагностика — это источник необходимой информации для последующей работы, способ поразмышлять над вопросами, которые себе не задавали. Обычно профориентационные методики направлены на выявление способностей, склонностей, интересов и навыков человека, они помогают задуматься и определиться с наиболее подходящей для него профессиональной сферой.

Не все дети проходят тестирование, имея на примете какую-то профессию, часто они совсем не имеют представления о том, чем хотели бы заняться. В этом случае подобрать комплект методик, обсудить результаты и наметить траекторию дальнейшего развития поможет специалист по профессиональному самоопределению или коуч, наставник или тренер (если подросток готов пройти специальную программу по профориентации).

Вариант 2. Самоанализ

Безусловно, лучше не принимать решение, основываясь исключительно на результатах тестов. Любая диагностика — это только подспорье, некий ориентир в океане вариантов. Ответ на вопрос «кем быть» — в исследовании… себя, так как профессиональное самоопределение неотделимо от личностного.

Если ребенок достаточно замотивирован на поиск своего призвания, ему хватает самодисциплины и упорства, то вместе с родителями он может сделать ряд шагов к определению сферы будущей деятельности.

Предлагаю родителям упражнение:

1. Выберите время и вместе с ребёнком составьте список того, что ему нравится делать. Это может быть все, что угодно! Главные критерии — каждое упомянутое дело должно приносить удовольствие, чтобы к нему хотелось возвращаться снова и снова, например: снимать видео, помогать брату или сестре делать уроки, ухаживать за животными или растениями и так далее. Выписать не меньше 10 таких видов деятельности, а лучше 15 и более.

2. Во второй список войдет то, что у дочки или сына хорошо получается, например: писать тексты, рисовать, слушать и поддерживать друзей, решать задачи по математике, а также то, что ему доверяете сделать вы или другие люди, в чем просят помочь друзья и одноклассники. Список так же должен состоять минимум из 10 пунктов. В него могут попасть дела из первого: бывает так, что нравится делать то, что хорошо получается.

3. Теперь помогите ребенку выбрать из двух списков те занятия, которые и нравятся, и хорошо получаются, и запишите профессии, где данные умения и навыки могут пригодиться. Пусть ребенок не ограничивает свою фантазию. Можно привлечь к поиску профессий друзей и родственников, чтобы было рассмотрено как можно больше разнообразных вариантов. Когда и этот список будет готов, вместе проанализируйте его: что заинтересовало, а что оказалось неожиданным? Внимательно отнеситесь к рассмотрению каждой найденной специальности.

Как известно, призвание находится на пересечении того, что увлекает и хорошо получается, и того, на что есть спрос и за что платят.

На что важно обратить внимание

Стоит определить и учитывать сильные стороны вашего ребенка и зоны развития (условно «слабые»). У каждой сильной стороны есть зоны риска, а каждая «слабая» имеет полезные ресурсы.

Подумать над условиями, которые важны в работе: фиксированный график работы или свободный, в команде или самостоятельно, в офисе или дома и так далее. Вероятно, на данный момент трудно дать точные ответы на эти вопросы, и это нормально. Важно задуматься над этим, начать искать, учитывая личные особенности и предпочтения.

Объясняйте ребенку, что важно пробовать! Если подросток выбрал направление, то нужно обязательно его проверить: сходить на мастер-класс, лекцию или записаться на курс занятий, а также найти информацию в Интернете, посмотреть/прочитать интервью с представителем интересующей профессии. Лучше — найти человека, который мог бы увлеченно и откровенно рассказать вашему ребенку о своей работе. С одним важным условием: представитель интересующей ребенка профессии любит свое дело и успешен в нем, ведь основная цель, которую мы преследуем, помогая ребенку сделать выбор – это дать ему возможность быть счастливым, самореализуясь в любимом деле.

Я - родитель

Главный государственный санитарный врач России Анна Попова подписала постановление, согласно которому главам регионов рекомендовано "обеспечить своевременное введение ограничительных мероприятий, в том числе по приостановлению учебного процесса, введению "утренних фильтров" в детских образовательных организациях" в период подъема заболеваемости гриппом и ОРВИ.

Данное постановление опубликовано на сайте "Российской газеты". Цель - обеспечить профилактику этих болезней в эпидемическом сезоне 2018-2019 годов.

Как это будет реализовано на практике? Регионам придется решать этот вопрос самостоятельно, но задача: проверить каждого ребенка утром перед уроками или занятием в детском саду - не из простых.

Как ранее в интервью "РГ" рассказывала директор Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования Татьяна Волосовец, чтобы снизить остроту вопроса, нужно "вернуть медсестер в детские сады".

Первый год в саду - испытание для детского иммунитета. Вирусы, простуды, новые инфекции… Для ясельных групп эта проблема особенно актуальна? Можно ли как-то снизить ее остроту?

Татьяна Волосовец: Можно. Для этого нужно вернуть медсестер в детские сады. Поясню историю вопроса. Несколько лет назад медицинский персонал начали выводить из штата образовательных учреждений в штат ближайшей поликлиники. В итоге медсестра находится в саду не каждый день, как было всегда, а только два-три раза в неделю. При таком графике она не может постоянно контролировать состояние детей и оперативно оказывать им первую помощь. Сейчас в саду этим просто некому заниматься. Но не вызывать же "скорую" из-за каждой разбитой коленки.

"Российская газета"

Выпускное сочинение - это допуск к ЕГЭ. На его написание отводится 3 часа 55 минут. Для инвалидов и учеников с ограниченными возможностями здоровья время увеличивается на полтора часа. Рекомендуемое количество слов - от 350, но не меньше 250. Как и раньше, сочинение будет оцениваться по системе "зачет - незачет".

Тем, кто получил "незачет" или болел, переписать сочинение разрешат 1 февраля и 3 мая 2017 года.

- Третий год мы не меняем модель проведения сочинения, чтобы была стабильность, понятные правила и сочинение прошло спокойно, в нормальном режиме. Надеюсь, что сбоев не будет, - высказал свое мнение глава Рособрнадзора Сергей Кравцов. - Мы специально не вводим на сочинении те меры контроля, которые есть на ЕГЭ, доверяя школам и учителям, но чтобы это доверие было, нужно вести соответствующую работу.

Темы для каждых регионов будут разными. Но направления уже известны: "Разум и чувство", "Честь и бесчестие", "Победа и поражение", "Опыт и ошибки", "Дружба и вражда". Сам список тем - закрытый. В день проведения сочинения за 15 минут до начала экзамена регионы получат конверты или файлы с пятью темами по разным направлениям. Ученикам разрешается выбрать любую из предложенных. Вся информация по сочинению в зависимости от поясов будет размещена на официальных сайтах Федерального института педагогических измерений.

По мнению многих учителей, темы 2016 года могут показаться выпускникам сложными.

- В названиях направлений - дилеммы. Их труднее проследить в русской литературе. Вот, например, проблему чести и бесчестия надо искать в эпизодах, а для этого потребуется блестящее знание текста, - рассказала "РГ" кандидат филологических наук, автор методичек по литературе для 11-х классов, учитель школы N 4 города Рассказово Тамбовской области Наталия Шуваева. - В прежние годы ученики с удовольствием выбирали темы войны, любви. Они несложные.

Самая большая трудность в написании школьного сочинения - услышать тему и придерживаться ее. Ученики часто стараются рассказать не то, что спрашивается, а все, что знают.

Некоторые учителя не советуют слабым ученикам опираться в сочинении на стихи, раскрывать тему на примере прозы гораздо легче. Наталия Шуваева уточняет: "Трудно удержать в памяти стихотворное произведение". Но если ученик при цитировании стихов не сможет воспроизвести авторскую пунктуацию ( она иногда отличается от той, что принята сейчас), это считается негрубой ошибкой.

В прошлом году ЕГЭ по литературе выбрали 45 тысяч школьников, это около 8 процентов. Значит, примерно столько учеников уж точно читали всю классику и хорошо знают русскую литературу. Остальных в первую очередь интересует, сколько аргументов надо привести в тексте и сколько произведений процитировать.

По мнению Екатерины Баркиной, заместителя директора московской школы N1269, финалиста одного из конкурсов "Учитель года Москвы", сложнее всего даются "Муму" Тургенева, "Миргород" Гоголя, "Тарас Бульба" Гоголя, "История одного города" Салтыкова-Щедрина, "В дурном обществе" Короленко.

Не очень хорошо школьники понимают философский аспект романов Льва Толстого, трудно идут темы, связанные с декабристами и декабрьским восстанием. Из-за того, что на уроках литературы и истории изучаемые периоды не совпадают, ученикам сложно понять глубину произведений. Крепостное право - вообще беда. За Некрасова, Тургенева тому, кто плохо знает историю, лучше не браться.

С пунктуацией и орфографией в последнее время дела у выпускников обстоят лучше, а вот стилевых и лексических ошибок в текстах бывает много. Вот какие "перлы" встретились экзаменаторам в сочинениях в прошлом году: "Илья Ильич находится в запущении", "Штольц пытался вывести Обломова из зоны комфорта", "Жизнь Обломова приобрела новый смысл и покрылась новыми красками", "Теперь кинжал бесхозный", "Перекладывая ответственность со своих плеч на шкаф, Гаев не думает о том, что от него зависит то, какими будут его потомки".

Как получить зачет по сочинению

Андрей Нарушевич, эксперт ЕГЭ, завкафедрой русского и иностранных языков Таганрогского института им. Чехова Ростовского государственного экономического университета:

- Каждая тема содержит вопрос, на который надо ответить в сочинении, подкрепляя рассуждения текстом художественных произведений. Накануне экзамена следует освежить знание классических произведений, таких как "Горе от ума" А.С. Грибоедова, "Герой нашего времени" М.Ю. Лермонтова, "Отцы и дети"

И.С. Тургенева, "Война и мир" Л.Н. Толстого, перечитать произведения о Великой Отечественной войне, например, повесть В. Быкова "Сотников", и произведения, раскрывающие тему взаимоотношений человека и природы. Например, "Прощание с Матёрой" В. Распутина. Классика всегда может помочь.

Как раскрывать тему?

"Разум и чувство". Понятия могут быть рассмотрены как в единстве, так и в противоборстве, составляющем внутренний конфликт личности.

"Честь и бесчестие". В основе направления лежат полярные понятия, связанные с выбором человека: следовать моральным принципам или идти путем предательства, лжи и лицемерия.

"Победа и поражение". Рассуждение может быть связано как с внешними конфликтными событиями в жизни человека, страны, мира, так и с внутренней борьбой человека с самим собой.

"Опыт и ошибки". Литература часто заставляет задуматься о взаимосвязи опыта и ошибок: об опыте, предотвращающем ошибки, об ошибках, без которых невозможно движение по жизненному пути, и об ошибках непоправимых, трагических.

"Дружба и вражда". Направление нацеливает на рассуждение о ценности дружбы, о путях достижения взаимопонимания между людьми и даже целыми народами.

"Российская газета"

Многие старшеклассники считают ЕГЭ по математике одним из самых сложных выпускных испытаний. Однако учитель математики Университетского лицея №1511 предуниверситария НИЯУ МИФИ Олег Шаврин уверяет, что это не так: девять его учеников сдали ЕГЭ на сто баллов. Корреспондент "Социального навигатора" узнал, как готовиться к экзамену, чтобы получить максимальный результат.

— Олег Александрович, как лучше готовиться к экзамену по профильной математике? Есть ли какие-то секреты для успешной сдачи ЕГЭ?

— Попытки сделать из ЕГЭ ночной кошмар для детей старшего возраста и их родителей выглядят довольно странными. ЕГЭ — это естественная проверка знаний выпускника в добровольно выбранной области, в которой он, к тому же, планирует продолжить дальнейшее обучение. Тем, кто призывает отменить экзамены, можно посоветовать набирать в свою компанию всех подряд — без учета способностей, образования и деловых качеств — а потом пробовать решать с ними поставленные задачи.

В подготовке к ЕГЭ нет ничего загадочного: нужно хорошо знать математику и учитывать некоторые особенности. Сложность заключается в разнообразии задач, достаточно жестких временных рамках. И знания, даже прекрасные, это только одна из составляющих успеха, еще необходимы внимание и концентрация, безупречность вычислений и многое другое.

Большинство наших "неудачников" — тех, кто не набрал 100 баллов, подвело не отсутствие знаний, а невнимательность и прочие детские ошибки. С другой стороны, структура экзамена абсолютно прозрачна, и выпускник прекрасно знает, с заданиями какого характера ему предстоит столкнуться.
Секреты, конечно, есть — это стремление ученика к знаниям, его трудолюбие, упорство, постоянство в работе. Для того, чтобы набрать максимальный балл, совершенно не обязательно быть гениальным математиком (намного сложнее стать призером хотя бы регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников). А вот "секретной таблетки", чтобы выпить и сразу стать умным, не существует.

— За какое время нужно начать активную подготовку к экзамену?

— Это зависит от уровня подготовки ученика. Кому-то и года хватит, а кому-то и трех будет мало. Мы в лицее начинаем активную подготовку к ЕГЭ в последние два месяца — обобщаем, повторяем, делимся некоторыми "фишками" и лайфхаками, проводим психологическую подготовку.

Все остальное время мы занимаемся наукой: математическая культура, автоматизм и точность вычислений, геометрическая интуиция, умение логически мыслить — это основы этих навыков, которые закладываются задолго до старшей школы и развиваются в процессе постоянного обучения и самостоятельной работы. И в успехах моих учеников лежит труд многих учителей.

Что до начала подготовки, то если ученик думает: "Ну, времени еще много, вот в 11-м классе как начну…", скорее всего, он уже опоздал. Математика — это, в первую очередь, развитие и становление мышления, а мышление не бамбук, за ночь не вырастает. Чем выше цель, тем длиннее к ней дорога, но тем прочнее достигнутый результат. Результат на ЕГЭ, конечно, важен, но не менее важно, чтобы человек научился мыслить и уметь решать поставленные перед ним задачи.

— Какой тип заданий считается самым сложным?

— Традиционно это задача на числа, параметр, геометрия. Но если вы хотите получить максимум, то выбора нет — нужно делать все.

— Как вести себя во время экзамена? С чего лучше начать и как распределить время и силы?

— Здесь все очень индивидуально. Обычно я советую ребятам постараться отключить на время экзамена все эмоции и ни в коем случае не расстраиваться, если что-то не получается. Начинать нужно с простых заданий, а затем оценить оставшиеся и выполнять их по нарастанию сложности. Причем сложность — понятие относительное, она зависит как от самой задачи, так и от предпочтений ученика. Кто-то, например, любит геометрию, а кто-то не очень, это влияет на последовательность решения. Не стоит сидеть над задачей, если она "не идет", лучше пока оставить ее и вернуться, если останется время.

— Возможно ли сдать ЕГЭ на 100 баллов без занятий у репетиторов, готовясь самостоятельно?

— Ни один стобалльник нашего лицея не занимался с репетиторами. Думаю, примерно такая же ситуация и в других гимназиях и лицеях с углубленным изучением математики. Замечательные традиции советского, а ныне российского математического образования еще сохранились, и очень бы хотелось, чтобы они и дальше развивались и крепли.

Что же до самостоятельной подготовки, пройти этот путь в одиночку ученику крайне сложно. Простого решения даже большого количества задач, без попыток систематизации и обобщений, вряд ли будет достаточно для максимального балла. К тому же есть достаточно много разделов, в которых ученику самостоятельно разобраться крайне тяжело. Было бы идеально, если наставником любого выпускника, который проведет его по всем лабиринтам подготовки к экзамену, был его школьный учитель. Надеюсь, когда-нибудь так и будет.

— Как вы считаете, 100 баллов на ЕГЭ — это показатель блестящих знаний или удача?

— Удача любит сильных. В нашем случае — умных, настойчивых, трудолюбивых. В подавляющем большинстве случаев 100 баллов — это результат способностей, помноженных на упорный постоянный труд. И все ребята, достигшие этого результата, имеют законное право гордиться им.

РИА Новости

Проекты обновленных федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) опубликованы для широкого общественного обсуждения. Это важнейший документ, который будет определять содержание всего школьного образования в России. Под него будет "заточен" любой учебник, любой урок, все задания ЕГЭ.

- Главное обновление - конкретизация требований к предметным результатам. В предыдущей редакции стандарт давал только общие установки, задавал рамку. А что именно изучается, в каком классе, - на все эти вопросы должна была самостоятельно отвечать каждая школа, - пояснили "РГ" в министерстве просвещения. - Поэтому образовательная программа одной школы порой кардинально отличалась от программы в соседней школе.

С утверждением новых образовательных стандартов такая практика уйдет в прошлое. Везде будет единая фундаментальная база: и в начальной школе, и в общей. Будет прописано, что и когда должен изучать ученик. При этом связь между предметами будет прослеживаться более четко. К примеру, между историей и литературой. Математикой и физикой, физикой и технологией.

Что еще важного закрепляют новые стандарты? В них учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех классов. Главное - чтобы ребята не были перегружены. Кроме того, уточнено минимальное и максимальное количество часов, необходимых для полноценной реализации основных образовательных программ. Определено базовое содержание программы воспитания, уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ.

- Отметим, что обновленная редакция ФГОС сохраняет принципы вариативности, а также учета интересов и возможностей как образовательных организаций, так и обучающихся, - пояснили в министерстве просвещения. - Также уточнение требования к структуре основной образовательной программы позволят снизить "бюрократическую" нагрузку на учителей.

Напомним, первый проект обновленных стандартов был представлен на широкое общественное обсуждение еще год назад. И сразу вызвал бурные споры среди учителей, экспертов, родителей... В итоге совет по ФГОС при Минобрнауки (сейчас - министерство просвещения) решил одобрить проект стандартов по начальной школе. А ФГОС основного общего образования - отправить на доработку.

Над новым проектом работали специалисты ведущих педагогических вузов страны - Российского государственного педагогического университета (РГПУ им. А.И.Герцена), Московского педагогического государственного университета (МПГУ им. В.И.Ленина), Московского городского педагогического университета (МГПУ). Документ размещен на сайте preobra.ru. Свое мнение там может оставить любой: к обсуждению приглашаются учителя, родители, преподаватели вузов... Для этого нужно лишь зарегистрироваться.

- Учитывая значимость ФГОС, Министерство просвещения считает, что вносимые изменения должны пройти всестороннее профессиональное и общественное обсуждение, - подчеркнули в ведомстве. - Ресурс предоставляет возможность дать оценку как документу в целом, так и отдельным его разделам, а также вносить предложения.

Что особенно важно, новый стандарт позволит любому родителю и ученику посмотреть, каким должно быть содержание учебного предмета, и соотнести его с практикой в конкретной школе, с заданиями учебников, с ЕГЭ. Общественное обсуждение завершится 29 апреля.

Конкретные примеры из ФГОС основного общего образования

Математика

Предметные результаты освоения первого года обучения учебного предмета "Математика" должны отражать сформированность умений:

• оперировать понятиями: доли, части, дробные числа;
• распознавать простейшие фигуры: отрезок, прямая, луч, ломаная, угол.

История

Предметные результаты освоения первого года обучения учебного предмета "История" должны отражать сформированность умений:

• определять длительность исторических процессов, последовательность событий, явлений, процессов истории Древнего мира, соотносить изученные исторические события, явления, процессы с историческими периодами, синхронизировать события (явления, процессы) истории разных стран и народов, определять современников исторических событий (явлений, процессов).

Биология

Предметные результаты освоения первого года изучения предмета "Биология" должны отражать сформированность умений:

• характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки живого, сравнивать живое и неживое, выявлять единство живой и неживой природы;
• иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
• проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану.

Юнармейцам добавят баллы к ЕГЭ

Школьники - участники движения "Юнармия" получат преимущество при поступлении в вузы. Как сообщает ТАСС со ссылкой на начальника Главного штаба движения Романа Романенко, более 20 высших учебных заведений за личные достижения юнармейцев будут начислять дополнительные баллы к ЕГЭ. Нововведение начнет действовать уже с этого года.

- Сейчас у нас есть договоренности более чем с 20 гражданскими вузами, которые будут начислять юнармейцам дополнительные баллы к ЕГЭ, - цитирует информагентство Романа Романенко.

Каждый вуз самостоятельно принимает такое решение: соответствующие пункты должны быть прописаны в положении о приеме абитуриентов.

В военных вузах юнармейцы также смогут получить преимущества.

- Ведется работа с военными вузами страны, которые при прочих равных условиях будут предоставлять преимущества юнармейцам, - рассказал Роман Романенко.

Напомним, всероссийское военно-патриотическое движение "Юнармия" было создано в 2016 году по инициативе Минобороны России. На сегодня в его рядах состоят более 380 тысяч ребят.

"Российская газета"

Отвечает Роза Цаллагова, доктор медицинских наук, профессор, заведующая кафедрой профилактической медицины и основ здоровья НГУ им. Лесгафта:

- По статистике, школьники тратят на выполнение домашних заданий от 2 до 5 часов в день. Поэтому их здоровье и успеваемость напрямую зависят от того, насколько грамотно организовано их рабочее место.

Освещение

Свет должен падать слева, если ребёнок правша, и справа, если левша. Не следует выбирать очень мощные (свыше 60 Вт) и люминесцентные или галогеновые лампы - глаза будут быстрее утомляться.

Стол

Младшим школьникам рекомендуется обычный письменный стол (оптимально, если можно будет регулировать угол наклона). Локти не должны свисать (рекомендуемая ширина столешницы - не менее 80 см).

Чтобы проверить, подходит ли стол по росту, проведите простой тест. Ребёнок, сидя за столом, должен поставить руку на локоть и пальцами дотянуться до виска.

Система хранения

Стол должен быть с ящиками, а рядом с ним желательно организовать открытые полки. Психологи утверждают, что такая система хранения приучает ребёнка к порядку и формирует открытый характер.

Стул

Стул должен быть жёстким, со спинкой, при желании с подлокотниками, невертящийся. При правильной посадке ноги должны стоять на полу, колени согнуты под углом 90 градусов. Высота стула должна соответствовать высоте стола (см. выше).

«Аргументы и Факты»

Смена прямоугольной формы класса в школе на квадратную, отказ от традиционного места учителя у доски нужны, чтобы сформировать проектный подход у детей.

Тогда работа будет строиться иначе и это поможет выстраивать команду и вести к достижению цели, такое предложение высказала вице-премьер Ольга Голодец на сессии, посвященной проблемам образования на Российском инвестиционном форуме в Сочи.

Именно организация школьного пространства оказывает влияние на развитие индивидуальности ребенка. Если учитель находится в кругу детей, то он уже не ментор, он помогает ребенку развивать свою индивидуальность и талант, и это абсолютно новое направление в системе образования, сказала Голодец.

"Кажется, что это формальность и нюанс, но это задает совершенно иное содержание самому образовательному процессу", - цитирует Голодец информагентство ТАСС.

"Российская газета"

Рассказывает наш эксперт — главный внештатный детский специалист по медицинской реабилитации Минздрава России, главный специалист по детской неврологии Департамента здравоохранения г. Москвы, доктор медицинских наук, профессор, заслуженный врач России, президент Национальной ассоциации экспертов по ДЦП Татьяна Батышева.

Не давите на ребёнка

Александра Тырлова, «ПРО Здоровье»: — Татьяна Тимофеевна, совсем недавно начался учебный год, и первоклассникам бывает нелегко справляться с нагрузками. Как долго длится адаптация к новой жизни?

Татьяна Батышева: — Действительно, начало учебного года для многих детей становится стрессом. Ребёнок вынужден максимально концентрировать своё внимание, мышление, память. Также дискомфорт доставляет непривычно длительное сидение, невозможность вволю побегать, попрыгать, покричать.

Такой стрессовый период может продлиться от 1 до 3 месяцев, в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка. И в это время родителям важно проявить максимальную заботу о нём.

— Часто родители считают, что для гармоничного развития одной школы мало, и записывают ребёнка в различные кружки. Но нужны ли внешкольные занятия первоклашкам? Им ведь и так приходится нелегко?

— Нежелательно в первом классе отдавать ребёнка в кружки и секции, особенно если их несколько. Первый класс — это очень тяжёлое время для любого ребёнка. Именно поэтому учителя стараются не давать домашних заданий хотя бы в первом полугодии.

Первоклашки и без дополнительных занятий очень сильно устают от новых требований, непривычного школьного ритма, переизбытка информации, общения со сверстниками.

Поэтому лучше сначала дать ребёнку полностью адаптироваться к новому режиму, а со второго полугодия можно потихоньку начать обсуждать, какие секции он хотел бы посещать, готов ли он от чего-то отказаться ради дополнительных занятий, например, сократить длительность прогулок или просмотра мультфильмов. Если ребёнок не готов к таким жертвам, то не стоит на него давить, дождитесь следующего учебного года.

Перегрузки ведут к неврозам

— От дополнительных занятий устают не только первоклашки, но и ученики средних и старших классов. По каким признакам можно понять, что ребёнок страдает от чрезмерной нагрузки?

— Перегрузка может приводить к постоянной усталости, капризам, плохому настроению, постепенному охлаждению к учёбе и даже различным неврозам. Важно внимательно следить за ребёнком, обращать внимание на любые изменения в его самочувствии и поведении, в том числе на снижение аппетита, излишнюю сонливость, частые ОРВИ, проявления замкнутости или враждебности. В запущенных случаях у ребёнка может возникнуть нервный тик, появиться беспричинный страх и нарушения сна в виде частых пробуждений или трудностей с засыпанием.

Важным показателем того, что школьник не справляется с нагрузкой, также является снижение успеваемости — новая информация не усваивается в полном объёме, ребёнок может часами делать домашнее задание, но неэффективно, до конца не понимая материал, что зачастую приводит родителей в негодование.

Если вы видите у своего ребёнка какие-то из этих признаков, стоит задуматься: а так ли важны дополнительные занятия? Откровенно поговорите с ребёнком, обсудите, какой кружок больше всего ему нравится, и оставьте только его, отказавшись от остальных секций.

— Если от внеклассных занятий всегда можно отказаться, то что делать, если ребёнку не даётся какой-то школьный предмет? Нужно заниматься более углублённо или стоит сосредоточиться на том, что получается лучше?

— Чаще всего родители жалуются, что ребёнку не даётся математика или иностранные языки. При этом некоторые взрослые считают, что на нелюбимые предметы можно махнуть рукой: мол, если ребёнок собирается стать художником или музыкантом, зачем ему математика? Но такой подход не совсем верен. Согласно последним исследованиям специалистов, дети, которые хорошо знают математику, более активны и любопытны по сравнению со сверстниками. Они готовы рисковать и делать открытия. И, наоборот, с математикой не дружат дети неуверенные в себе, считающие себя глупыми. Корень проблем с математикой кроется, как правило, вовсе не в том, что ребёнок неспособен запоминать формулы или доказывать теоремы. Чаще всего неуверенным детям мешает учиться страх: ребёнок просто боится, что окажется в затруднительном положении и не справится с очередной задачей. Поэтому искать причины неуспеваемости в первую очередь нужно в психоэмоциональном состоянии ребёнка. Необходимо понять, что его беспокоит и мешает воспринимать материал. Возможно, существует некий конфликт между учеником и учителем или ребёнок не может найти общий язык с одноклассниками, а может, родителям стоит немного пересмотреть свой подход к воспитанию.

Советы родителям первоклашек

Интересуйтесь делами ребёнка: узнайте, какие предметы вызывают затруднения, предложите помощь, вместе обсудите непонятные моменты. Пусть ребёнок рассказывает, с кем он подружился или, наоборот, поссорился в школе (в этом случае обязательно выясните причину конфликта).

Почаще рассказывайте истории из своего детства. Пусть ребёнок знает, что вы тоже учились в школе и у вас тоже не всё было безоблачно. Расскажите, как вы решали проблемы.

Не забывайте хвалить первоклашку за очевидные успехи и старания, но не перехваливайте. Важно сформировать у ребёнка правильную самооценку.

Наладьте распорядок дня, который в летние месяцы наверняка был нарушен. Важно приучить ребёнка вовремя ложиться спать, правильно и регулярно питаться (важно, чтобы школьник получал горячий завтрак, полноценный обед и ужин). После школы для любого ребёнка необходимы активные игры на свежем воздухе.

По возможности в начале учебного года не отдавайте первоклашек на продлёнку: им и так приходится непросто — новые требования, новые дети, новый учитель, новый режим.

Поддерживайте связь с классным руководителем, который всегда подскажет, как преодолеть возникшие у ребёнка трудности.

«Аргументы и Факты»