Школьники

Школы переходят на ускоренное обучение - трехлетнюю "началку". Ученые рассказали, каким детям она полезна, а каким лучше остаться в четырехлетке.

Некоторые школы уже второй год набирают классы "эффективной "началки". Эксперимент особо не афишируется, но на сайтах школ информация для родителей есть. Просто так в трехлетний класс не запишут - надо пройти отбор. Итак, чем отличается "началка" за три года вместо четырех? Главные отличия - на первом году обучения. Материал первого класса ученики должны пройти до декабря, а с января по май - материал второго класса.

Ирина Шаповаленко, заведующая кафедрой возрастной психологии имени профессора Л.Ф. Обуховой факультета психологии образования Московского государственного психолого-педагогического университета рассказала "РГ": "Сама идея сокращенного, ускоренного обучения в начальной школе у меня отторжения не вызывает. Появляется вариативность образовательной траектории, родители могут выбрать трехлетний или четырехлетний вариант обучения. Порассуждаем, каким детям может быть полезна трехлетняя "началка"?

Скорее всего, это дети достаточно интеллектуально развитые, как будто бы вполне способные начать обучение в школе по своим умственным способностям, но имеющие сложности разного рода. Например, ребенок гиперактивный, с трудностями концентрации внимания. Или дети тревожные, чувствительные, ранимые, затрудняющиеся в общении со сверстниками. Или дети физически ослабленные, часто болеющие. Они получают шанс провести в детском саду дополнительное время, в более свободной атмосфере дошкольных занятий преодолеть некоторые свои слабости (тем более, что период от 6 до 7 лет очень важен и с точки зрения созревания мозга). А затем пойти в школу по трехлетней программе.

В этом случае их родители будут меньше беспокоиться о том, что умненький, но имеющий некоторые сложности, ребенок "пересидит", опоздает по сравнению со сверстниками… В то же время четырехлетняя программа начальной школы имеет свои преимущества, которые позволяют большинству детей в подходящем темпе, с опорой на собственные силы усвоить необходимое содержание. Что меня настораживает в реализации модели трехлетней, "сокращенной" или "ускоренной" "началки"? Проработаны ли новые программы? Не окажется ли так, что программа четырехлетки будет механически втиснута в три года? Если какие-то классы переходят на трехлетнее обучение, то в школе должны быть программы и для четырех, и для трех лет учебы. Нельзя просто выкинуть некоторые разделы или сократить время, содержание обучения должно быть продумано и переструктурировано. Да и учебники должны быть приведены в соответствие с новыми условиями, а сделано ли это?

Три совета Ирины Шаповаленко родителям будущих первоклассников:

1. Ни в коем случае не надо стремиться отправить ребенка на трехлетнюю программу начальной школы "ради сокращения времени" или из соображений престижа. Если ваш ребенок, по мнению учителей, не готов учиться три года вместо привычных четырех, это совсем не значит, что он будет менее успешен, чем другие.

2. Не стоит тратить силы на натаскивание ребенка для успешного прохождения вступительного тестирования любой ценой - заставлять силой учить цифры и буквы, подсовывать прописи. Это может только повредить и оттолкнуть ребенка от школы, вызвать отвращение к самому процессу учебы.

3. Учтите, что, если ребенок уже умеет читать, владеет навыками счета, это еще не означает, что у него все абсолютно в порядке со "школьной зрелостью". Есть понятие психологической готовности к школе. Ребенок должен быть позитивно настроен на школу, мотивирован на этот важную ступень, воспринимать учителя, принимать задачу, уметь включиться в общую работу… У всех детей эта готовность формируется в разное время, и не без участия заинтересованных и заботливых родителей!

Что надо знать родителям про трехлетнюю "началку"

При трехлетнем обучении иностранный язык у детей начнется на первом году обучения, и домашние задания - тоже. В то время как в обычных классах домашних заданий на первом году обучения нет, а иностранный язык учат только со второго года учебы, во втором классе. Если в обычной "началке" обязательная нагрузка составляет 21 час, то в ускоренной - 23 часа.

Декабрь - апрель - независимые диагностики. Не прошел диагностику? Как сказано в документах, "в случае неудовлетворительных результатов независимой диагностики или не ликвидации академической задолженности в установленные школой сроки, количество лет на освоение образовательной программы может быть увеличено до показателя, утвержденного в стандарте". Как это будет выглядеть на деле - не ясно. Получается, что первоклашку, видимо, должны перевести, скажем, из 1 А, который занимается по ускоренной программе, в 1 Б, если он идет по обычной. А если вся параллель в школе перешла на "эффективную "началку", идти в другую школу? Или переходить на индивидуальное или домашнее обучение? Как быть, если по итогам диагностики пришлось перевести в другие классы 5-10 учеников? В 5 А будет 25 учеников, а в 5 Б - только 15? Если из начальной школы вычитается целый год, то и учителей надо меньше. Пусть это 1-2-3 педагога, но их придется увольнять?

Есть и другие вопросы. Главная задача ускоренного обучения - поддержка мотивированных детей, очень хорошо подготовленных к школе. Да, есть дети, которые читают и пишут с 4 лет, владеют основами фонетики и знают, что такое фразеологический оборот. Но таких единицы! Вот отзывы родителей о том, что меняется в ускоренной началке: "ужимаются прописи и азбука, увеличенное домашнее задание", "математика - галопом по европам", "с января основное - английский язык и таблица умножения, а учебники по английскому рассчитаны на тех, кто уже умеет прилично читать- писать и изучение длится не полгода, а год".

Что должен знать и уметь первоклассник в ускоренной школе к декабрю? (пример диагностической работы МЦКО)

Русский язык

1. Отметь слова с согласным звуком в начале (ягода, ирис, орех, пион, уха)
2. Отметь слово, в котором второй слог ударный (юбка, удача, мышка, пирожки)
3. Отметь строчку, где все слова, отвечают на вопрос "какие?"

- письменные, повар, добро- белая, рыжий, краснеть- карандаши, игрушки, домики- цветные, мягкие, школьные

Математика

1. У Коли стояли 5 книг на полке и 7 книг в шкафу. Сколько всего книг было у Коли?
2. На столе лежали три яблока, 7 конфет и 5 груш. Сколько всего фруктов лежало на столе? Запиши решение и ответ.
3. Рассмотри рисунок ( на нем линейка с двумя отмеченными разным цветом отрезками). Для ответа на какой вопрос нужно выполнить действие вычитание? Отметь верный ответ. На сколько сантиметров длина нижнего отрезка больше длины верхнего отрезка? Какова длина верхнего отрезка? Какова длина двух отрезков? Как найти длину каждого отрезка?

Чтение

Прочитай текст и выполни задания (их восемь)

На переменке в звериной школе первоклашки знакомиться стали. Говорили, где живут, что любят. - Я в поле живу, - сказал Кролик. - Больше всего на свете люблю маму и морковку.- Моя квартира на пальме, - сказала Обезьянка. - И мне очень нравятся бананы. Потом говорили Слоненок и Ежик. Только Кенгуренок молчал, будто воды в рот набрал. - Где ты живешь? - спросил его Кролик. - Может, ты бездомный? - Не бездомный. Я живу у мамы в сумке... - обиделся Кенгуренок. - В сумке? - удивился Слоненок. - А когда твоя мама прыгает-скачет, ты тоже там сидишь? - Конечно. Я в этой сумке сплю, - ответил Кенгуренок. - Значит, ты живешь в прыгающем домике! - обрадовался Ежик.

Задания, например, такие:

Отметь знаком книгу, которая больше остальных подходит для прочитанного текста (стихотворения, сказки, рассказы, песни).

Выбери самое точное название текста. ("В лесу", "Прыгающий домик", "Переменка", "Разговор животных").

"Российская газета"

По словам министра просвещения РФ Ольги Васильевой, это связано с завершением поэтапного перехода на новые учебники по отечественной истории

Две версии Основного государственного экзамена в 2019 году будут предложены девятиклассникам российских школ в 2019 году. Это связано с завершением поэтапного перехода на новые учебники по истории России, сообщила во вторник министр просвещения РФ Ольга Васильева на итоговом заседании президиума Российского исторического общества и Совета фонда "История Отечества".

Она отметила, что в соответствии с поручением президента Владимира Путина был осуществлен переход на преподавание по единой концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, который разработан большим сообществом историков под эгидой Российского исторического общества. После чего начался переход к единым учебникам истории, который будет завершен в следующем году.

"Получается, что мы подошли к порогу, когда наши школьники, которые учились пять лет по обновленным учебникам, будут сдавать итоговую аттестацию в форме ОГЭ уже в 2019 году. Мы совместно с Рособрнадзором приняли решение о возможности использовать в учебном 2018-2019 году как переходный период две версии контрольно-измерительных материалов по истории в девятом классе. Одна версия будет для тех, кто учится по новым учебникам и к концу девятого класса завершает изучать историю Российской империи в девятнадцатом столетии. Второй вариант для учащихся, которые полностью завершили изучение истории в основной школе", - сообщила Васильева.

Она отметила, что вновь разработанный учебник по истории России был включен в новый федеральный перечень учебников, утвержденный в начале декабря.

ТАСС

Школьные каникулы — время отдыха. Но современные нагрузки в учебных заведениях таковы, что отдыхать-то в полной мере детям и некогда.

И тут нужно правильно организовать учебный процесс, чтобы и дать ребенку насладиться праздниками, и не забыть школьную программу.

У родителей перед каникулами, особенно если они длятся 2 недели, накапливается немало вопросов. Какое время нужно уделять занятиям? Или лучше отключиться на все 10 дней от заданий? Сколько можно занимать ребенка, чтобы он не устал? И как правильно организовать его досуг на праздниках? О том, что следует делать с детьми в новогодние каникулы, АиФ.ru рассказала Елена Макарова, клинический психолог Центра здоровья и развития им. Святителя Луки

Делаем уроки

Настает пора зимних каникул, которые растянутся на целых две недели. Много это или мало? Кажется, что за это время ученики успеют забыть пройденный материал. А может быть родители хотят «подстелить соломку» и выучить еще что-то дополнительно. Или необходимо восполнить пробелы, которые возникли во время учебного времени. Так или иначе, многие взрослые всерьез рассчитывают заниматься с ребенком школьными уроками во время каникул.

Для того чтобы разобраться, нужны ли занятия на каникулах, постараемся ответить на вопрос, что такое образование в целом. Часто считается, что образованием занимается школа. Там есть программа, ее усвоение ведет к тому, что у ребенка появятся знания, и он станет образованным. Не преуменьшая роль школы, хочется поспорить с такой точкой зрения. Ведь скорее именно родители ответственны за разностороннее и качественное образование ребенка. И здесь есть разные варианты.

• Можно набрать заданий по каждому предмету и продублировать школьные уроки. Если ребенок болел или пропустил какие-то темы, то это действительно целесообразно.
• Но есть и другой вариант. Образование — это не только уроки. На каникулах можно уделить внимание тому, что приведет не к конкретной пятерке в дневнике. Речь идет об общем культурном развитии ребенка — о театрах, музеях, выставках, экскурсиях. Такие формы культурного досуга ведут не только к получению нового знания, они обогащают общение, дают новые темы для обсуждения, сближают детей и родителей.

Физминутка

Большое внимание на каникулах можно уделить физическому развитию ребенка. Катание на лыжах и коньках, игра в хоккей или катание с горки хорошо помогают не только насытить тело и мозг ребенка кислородом, но еще и дают возможность развивать внимание, улучшают память и способствуют хорошему и прочному усвоению школьного материала. А это, согласитесь, тоже немаловажно.

Как читать?

Нужно ли заниматься чтением? Конечно! Но оно скорее должно быть досуговым, интересным. Может быть, стоит попробовать нетрадиционные варианты. Например, совместное чтение, чтение вслух, обсуждение прочитанного текста, придумывание иных сюжетов по прочитанной книге.

Образование на каникулах не заканчивается. И даже наоборот, становится более интенсивным, ведь возможно совершить много увлекательных и интересных открытий! Образование на каникулах становится иным. Оно может не только дать новые знания, но в первую очередь поддерживает тесную связь взрослых с детьми, культурно, творчески и физически развивает ребенка.

И поэтому хочется порекомендовать не использовать традиционную форму выполнения уроков, не сидеть над тетрадками и не заучивать параграфы. Лучше сходить с ребенком в кино и обсудить сюжет фильма — такие занятия будут гораздо более эффективными для формирования собственного мнения ребенка, для развития внимания, речи, мышления. А самое главное, они дадут вам ощущение наполненности жизни, тесной связи и контакта с ребенком и удовольствие от общения, что так необходимо нам, особенно в праздники!

«Аргументы и Факты»

Нужны ли шоколадки, друзья и прогулки, если до экзамена – считанные дни.

Остаются считанные дни до ЕГЭ, ОГЭ и Всероссийской проверочной работы. Школьники часами сидят за уроками и переживают сильнейший стресс. Как поддержать ребенка и помочь ему хорошо подготовиться? Об этом «Правмиру» рассказали врачи детской клиники «Фентези» — педиатр Светлана Мухортова и психолог Мария Чурсинова.

Съешь шоколадку

— Нужно ли изменить меню в период подготовки к экзаменам? Может, какие-то продукты в рационе помогут улучшить концентрацию внимания или поднять настроение?

Светлана Мухортова, педиатр: В период серьезных умственных нагрузок ребенку важно питаться правильно — разнообразно и сбалансированно. Впрочем, как и всегда. Это должен быть обычный детский стол — мясо и рыба, много овощей и фруктов, сложные углеводы — например, каши, и так далее.

— Нужно ли есть больше сладкого? Например, иногда говорят: «Съешь шоколадку, чтобы голова работала».

— Это заблуждение. Быстрые углеводы здесь не помогут. Полезны будут сложные.

Но не стоит ребенка ограничивать в сладостях. Детям иногда их хочется, это нормально. Мы же не скажем: «У тебя экзамены, поэтому питаешься только полезными продуктами». Шоколада он тоже может поесть, но в меру.

— Кофе вреден подросткам?

— Детям его пить не стоит. Он сначала стимулирует деятельность нервной системы, а потом может ее угнетать. Это подросткам точно не нужно. Они растут, их тело меняется, гормональные сбои происходят, к тому же экзамены — это стресс. Если мы станем чем-то извне стимулировать нервную систему, то это ухудшит и концентрацию внимания, и работоспособность.

Сидим на таблетках

— Сейчас выпускают разные препараты для улучшения самочувствия при интеллектуальной нагрузке. Стоит ли старшеклассникам их принимать?

Светлана Мухортова, педиатр: Конечно, нет. Во-первых, действие подобных препаратов не подтверждают значимые исследования. Чаще всего это БАДы с недоказанной эффективностью.

Во-вторых, мы не знаем, что там есть из дополнительных компонентов. К чему приведет прием такого средства, к каким побочным эффектам? Они могут быть весьма неприятны — например, аллергия.

Гораздо больше пользы ребенок получит от прогулок, правильного питания, сна и сбалансированного режима дня.

— Может, стоит поддержать организм витаминами?

— Если ребенок получает достаточно разнообразной пищи, то в дополнительных витаминах он не нуждается. Исключение — это витамин D. У 80% населения России его дефицит. Поэтому его стоит принимать и детям, и взрослым. Дозировку назначит ваш лечащий врач.

А спать-то когда?

— Сколько нужно спать при повышенной учебной нагрузке?

Мария Чурсинова, психолог: У детей очень часто наблюдается дефицит сна. Поэтому в период подготовки к экзаменам нужно приблизиться к количеству сна, рекомендованному ребенку по его возрасту. У младших школьников это 10 часов, в средней школе — как минимум девять, у старшеклассников — не менее восьми.

— Полезно ли спать днем?

— Да, если ребенку этого хочется — пожалуйста. Но важно правильно выбрать время для дневного сна, чтобы не было проблем с ночным: не позднее пяти вечера нужно проснуться. Например, школьник вернулся с уроков в три, с четырех до пяти поспал.

— Вредно ли засиживаться за уроками допоздна, даже если спишь положенные 8-9 часов?

— Всю учебу нужно завершать до 19 часов.

Делать уроки после 20 часов не стоит. У ребенка в это время падает концентрация внимания и работоспособность. Он будет выполнять задания дольше обычного. Падает производительность — значит, он будет делать уроки медленно. Все это затянется до 22 часов. Эффективность у такой подготовки нулевая.

К тому же после 20 часов организм ребенка уже устал. У него копится негативное отношение к предмету. Родители моих пациентов отмечали, что именно в этот период времени у детей возникали вспышки раздражения. Они уже хотят отдохнуть. Здесь играет роль не только усталость, но и эмоции. Не стоит готовиться до тошноты.

Никаких друзей и прогулок

— Как организовать режим дня ребенка и сделать учебу эффективной?

Мария Чурсинова, психолог: У ребенка не должен меняться его обычный жизненный режим. Он и так переживает стресс, потому что ему предстоит экзамен.

Подготовку к разным предметам стоит разбить на временные отрезки и чередовать.

Все репетиторы так работают. Если на предмет отводится 1,5 часа, то нужен 10-минутный перерыв, чтобы ребенок выпил чаю, сделал какие-то физические упражнения, отвлекся.

Нужно сохранять чередование предметов. Если весь день сидеть за одной математикой, то включится эмоциональный фактор. Наступит истощение, утомление. У ребенка появится ощущение тщетности его усилий, после чего упадет его работоспособность.

— Как распределить нагрузку в течение недели?

— Максимально равномерно. Лучше пять дней заниматься одинаковое количество времени, чем провести за уроками весь понедельник, а во вторник не заниматься ничем. Это дестабилизирует ребенка. Он сначала получает слишком большую нагрузку, а потом истощается. Экзамен больше похож на марафон — нужно двигаться к цели постепенно, не перегружая себя. Готовиться рывками — «давай поднажмем, посидим подольше» — это деструктивно.

Такой день поможет усилить эффективность его обучения на следующей неделе.

— Каким должен быть отдых? Некоторые родители говорят: «Иди, пыль вытри в комнате, у тебя хотя бы голова отдохнет…»

— Есть заблуждение, когда родители воспринимают как отдых смену предмета. Например, они считают, что математика и физика — это работа, а языки, которые даются ребенку легко — уже развлечение. Мол, от алгебры ты отдохнешь на испанском. Это ошибка.

Для полноценного отдыха вид деятельности нужно сменить. Наиболее будут эффективны спорт, общение и прогулки.

Спорт. Часто от него дети перед экзаменами отказываются. Тренировки отметают первыми, чтобы ребенок больше занимался. А их важно сохранить в привычном ребенку объеме. Организм должен получать такую физическую нагрузку, чтобы функционировать без сбоев. Может, пять тренировок в неделю сохранить не получится, но совсем отказываться от них нельзя — ребенок попадет в незнакомое для себя физическое состояние и это повлияет на его психику.

Если дети спортом раньше не занимались, то им полезно будет во время перерывов делать физические упражнения. Вы можете сами предложить это. «Давай вместе сделаем приседания», «Посмотрим, кто из нас дольше будет прыгать на одной ноге» — это весело, дети любого возраста, за исключением старшеклассников, поддержат такую идею.

Прогулки. Мои пациенты рассказывают, что в апреле и мае не выходили из дома, кроме как в школу. Готовились к экзаменам и проверочной работе! Из-за учебы детей часто лишают прогулок, потому что они якобы нерациональны. Но без них обойтись нельзя.

Во-первых, всем нам нужен свежий воздух. Во-вторых, во время прогулок мы смотрим на объекты, которые находятся на отдаленном расстоянии — сбрасываем напряжение с глаз. В-третьих, эмоционально переключаемся. Поэтому нужно как можно чаще гулять в парке, выходить во двор. Дома, в привычной обстановке, ребенок не сможет расслабиться.

Общение со сверстниками. Ребенка часто его лишают. «Ты не будешь гулять и звать домой друзей, потому что еще не подготовился», — это родители говорят часто. Но есть и другие, мудрые, которые выделяют ребенку один день в неделю для общения с друзьями. Например, это среда или суббота. И это сохраняется в период интенсивных занятий.

Почему общение с друзьями необходимо? Во-первых, ребенок расслабляется. Во-вторых, он видит в своей жизни смысл, интерес. В-третьих, чувствует связь с одноклассниками — они находятся в той же ситуации. Он не один. Это важнейший фактор поддержки. Вместе дети могут посмеяться, обсудить предстоящие испытания. Поэтому их встречи важно сохранить.

А он в ответ одно: «Все нормально»

— Если ребенок сильно переживает, в какой момент нужно обратиться за помощью к специалисту?

Мария Чурсинова, психолог: Есть две потенциально опасные ситуации перед экзаменами.

Первая — дети игнорируют его, они равнодушны к подготовке, а родители напротив — сильно переживают. В этом случае страдают отношения в семье. Может возникнуть конфликт подростка с родителями, из-за которого порой происходит и ужасное — уход из дома, попытка себе навредить и так далее. Затяжной конфликт разрушает психику ребенка, он бунтует и пытается показать, как ему плохо.

Вторая — сверхответственные дети, которые слишком зацикливаются на экзамене. В таком случае они засиживаются допоздна, постоянно говорят, что не сдадут, боятся… Можно услышать от ребенка, что он будет худшим и этого не переживет. Как правило, для таких страхов есть причины. Подросток боится, что родители в случае неудачи его отвергнут или одноклассники будут смеяться. Ребенку кажется, что в случае провала обрушится его жизнь.

Обе ситуации — повод для немедленного обращения к специалисту. Может даже понадобиться помощь психиатра. Например, излишнее равнодушие может прикрывать хроническое депрессивное состояние.

— Что еще свидетельствует о сильном стрессе?

— Нарушаются важные жизненные функции — еда, сон, физическая активность. Это показатель стресса.

Самый яркий признак — нарушение сна. Ребенок может не спать по ночам или, наоборот, весь день не вставать с постели. Ночью он может каждые два часа просыпаться. Это показатель стресса.

Нарушение сна может быть замаскировано, ведь ребенок отдыхает в своей комнате. Но нужно спрашивать, как он спал, снились ли кошмары. Общаться надо так, чтобы у подростка было желание вам об этом рассказать.

Переедание или отказ от пищи. Есть дети, которые не могут есть от переживаний. Или придумывают какие-то диеты перед экзаменом. Другие наоборот — едят слишком много сладкого или мучного, не могут остановиться. Родители пугаются и, как правило, начинают их ругать. Но в этой ситуации нужно действовать иначе — показать, что мы на стороне ребенка, сказать, что иногда люди так реагируют на стресс, уговорить обратиться к специалисту.

Слишком много социальных сетей и игр. В современном мире ребенок может от стресса погрузиться в телефон или компьютер. Так он пытается избавиться от мощной тревоги, защищается от неприятных переживаний. Обратите внимание, если ребенок играет или занимается интернет-серфингом дольше обычного — это тоже показатель стресса.

Конфликтное поведение. Если ребенок, который был с вами добр и вежлив, начинает срываться на крик, услышав простую просьбу — это показатель того, что он истощен, сильно устал и находится в стрессе.

Неопрятность. Перестал мыть голову, ходит в разных носках или рваных колготках, не заправляет постель — все это значит, что ребенку плохо. Что-то изменилось в его жизни. Надо его об этом расспросить, осторожно: «Раньше ты так не делал, а теперь делаешь. Что на тебя давит, чем я могу помочь?»

— Как быть, когда ребенок не открывается? Вы спрашиваете его, как он, а в ответ слышите одно: «Все нормально».

— Вспомнить себя и рассказать о своем опыте — это может помочь. Присядьте рядом с чашкой чая, пока ребенок уроки делает, и скажите: «Ты готовишься к экзамену, решаешь. Знаешь, как я переживала перед математикой…» Поделитесь, как вам сложно было в этот период. Может, услышите в ответ, что с ним происходит. Постройте мостик между вашим жизненным опытом и ситуацией ребенка.

Показывайте ребенку, что он не один. Любое жизненное испытание — это ситуация острого одиночества. Ребенок остается один на один с тестом, с педагогами, которые его оценивают, с будущим… Ему важно показать, что вы рядом. Дать ему эмоциональную поддержку, дать понять, что при любом результате он остается для вас дорогим и любимым человеком.

ПРАВМИР

Различать полномочия Госдумы и правительства РФ? Написать заметку и оформить расписку? Решить математическую задачу на поиск вероятностей? Знать устройство артезианских скважин и "золотое правило" механики? Все это и не только должны будут уметь школьники. Что конкретно и в каком классе они будут изучать, зафиксирует новый проект школьных стандартов. До 29 апреля он проходит широкое общественное обсуждение.

Зачем нужен новый стандарт? Во-первых, каждый учитель теперь будет точно знать, что он должен дать ребенку обязательно. Во-вторых, это значительно упростит подготовку к ЕГЭ и ОГЭ - именно под новый стандарт будут "заточены" все экзаменационные задания. А еще - образовательные программы, все учебники и даже примерные планы уроков...

Итак, чему конкретно научит школа? Возьмем самые популярные предметы, которые сдают выпускники.

Русский язык

В программе не только правописание, но и практические задачи. Так, на уроках русского языка научат правильно употреблять в речи однокоренные слова типа "висящий - висячий". Понимать смысл прочитанного текста, выделять его главную мысль. Писать сочинения-миниатюры. Плюс - интервью, репортажи, заметки, рецензии, рефераты, деловые бумаги.

Среди последних, что особенно любопытно, заявление, инструкция, объяснительная записка, расписка, автобиография, характеристика. И всем этим выпускник уже девятого класса должен уверенно владеть.

Устная речь тоже попала в фокус. К примеру, любой школьник должен будет уметь вести диалог, выстраивать беседу и рассказ по широкому кругу тем.

Математика

Дроби, проценты, квадратный корень, многочлен. График функции и случайные величины. Плюс векторы, абсцисса, ордината... Все это (и не только) есть в программе, и все знать обязательно. Зачем? Конечно, чтобы применять на практике.

К примеру, ребенок должен уметь "решать простейшие задачи на поиск вероятностей, применять теорему Пифагора для вычисления длин, вычислять расстояния на местности, применять формулы в повседневной жизни".

Обществознание

Обществознание из года в год держит первое место в топе предметов по выбору как на ЕГЭ, так и на ОГЭ. Но процент двоечников здесь тоже один из самых высоких. Почему? Ребята толком не готовятся, считают предмет легким. А это далеко не так. Вот что требуют новые стандарты.

Ребенок должен знать, чем индивид отличается от личности, суметь описать типичные социальные роли подростка, типы семей, ресурсы и возможности экономики России, ее государственные символы. Плюс конституционные права и нормы морали.

И даже называть особенности регулирования труда работников в возрасте до 18 лет, виды правонарушений... (Все это в будущем ребенку может пригодиться.) А еще - различать полномочия президента, Госдумы и правительства, сравнивать политические партии.

Кроме того, на уроках обществознания ребенка научат самостоятельно заполнять простейшие виды правовых документов. Например, доверенности.

Физика

Здесь тоже уклон в практику. Так, школьники должны использовать знания о физических явлениях, чтобы безопасно обращаться с бытовыми приборами, "характеризовать физические процессы, используя закон Паскаля, закон Архимеда, "золотое правило" механики". Плюс распознавать физические явления в окружающем мире: действие силы трения; устройство артезианских скважин; рычаги в теле человека. Ну и, конечно, нужно уметь проводить физические опыты.

А для этого придется выучить и физические величины (масса, объем, плотность вещества, скорость, сила тяжести...), и формулы.

Ну и на "закуску" - приводить примеры вклада российских (К.Э. Циолковский, С.П. Королев, И.В. Курчатов) и зарубежных (И. Ньютон, Г. Герц, В. Рентген) ученых-физиков в развитие науки.

Биология

На уроках биологии школьников научат сравнивать живое и неживое, работать с микроскопом. И даже - внимание - владеть приемами оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и ухода за культурными растениями, домашними животными. Ребята освоят основы экологической грамотности.

Кроме того, по итогам курса школьники будут иметь представление о важнейших биологических процессах: питание, дыхание, рост, размножение...

Пестики и тычинки тоже никуда не денутся: в программе - водоросли, мхи, папоротники, голосеменные; покрытосеменные, или цветковые. А еще - ракообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие...

История

Определять длительность исторических процессов, последовательность явлений, синхронизировать события истории разных стран и народов, определять современников - все это и многое другое должен уметь школьник.

В фокусе - важнейшие даты мировой истории, важнейшие государства и имена: Древняя Греция, Рим, Средневековье, религиозные войны в Европе, Французская революция и многое другое.

Ну и, конечно, особое внимание - программе отечественной истории. Итогом курса также должно стать овладение ребенком "приемами взаимодействия с людьми другой культуры на основе ценностей современного российского общества".

Уроки биологии - это не только теория, но и полезная практика. К примеру, ребенок сможет научиться владеть приемами оказания первой помощи. После уроков литературы школьник должен будет знать не только произведения, но и факты биографии известных писателей.

Кстати

Впервые

Появились не только конкретные требования к предметным результатам, но и к материально-техническому оснащению классов, библиотек. К примеру, "физический" класс должен быть оборудован не только мебелью, но и системой хранения учебных пособий, таблиц и плакатов, техническими и электронными средствами, лабораторным оборудованием, демонстрационными приборами.

Официально

Как новый стандарт поможет сдать ЕГЭ

Оксана Решетникова, директор Федерального института педагогических измерений

- Каждый год в августе мы фиксируем более 8 миллионов просмотров демонстрационных вариантов ОГЭ и ЕГЭ. Появились Всероссийские проверочные работы, Национальные исследования качества образования, итоговое сочинение и собеседование. И по сложившейся традиции вся страна начинает к ним готовиться. В итоге складывается ситуация, когда именно оценочная процедура задает понимание того, чему учить. Это становится очень серьезным риском для развития системы образования. Новый стандарт позволит выстроить систему оценки качества образования и снять стресс от процедуры ЕГЭ. Ведь ошибки, с которыми дети приходят к экзаменам, чаще всего родом из 6-го, 7-го, 8-го классов. У нас появляется возможность их выявить и своевременно скорректировать.

"Российская газета"

Сургутская администрация начала судебные тяжбы со строителями детских садов и школ. Три недобросовестных подрядчика уже включены в соответствующий реестр. Такое решение принял Арбитражный суд Тюменской области. Местные власти рассчитывают взыскать деньги со строительных фирм за допущенный брак при возведении дошкольных и образовательных учреждений, после чего средства будут направлены на ремонт «Аленького цветочка», «Семицветика», а также на поставку недостающего оборудования в школу №31.

Пять подрядчиков — 3 судебных разбирательства, еще 2 на подходе. История с некачественно выполненными работами при возведении соцобъектов в буквальном смысле набила оскомину как депутатам, так и чиновникам. Вот только в короткие сроки решить проблему с недобросовестными фирмами оказалось непросто.

Компании «Имани», «Запсибэнергострой» и «ГлобалТранс» (это бывший «СОК») объединяет одно — строительный брак в уже готовых детских садах «Аленький Цветочек», «Семицветик» и «Светлячок», а также недопоставка оборудования в 31-ю школу. Новость о том, что у мэрии есть вопросы по этим объектам, прозвучала год назад. За это время правовому управлению удалось только убедить суд, что организации необходимо включить в реестр кредиторов, так как они сейчас банкроты. По предварительной оценке, с тюменской «Имани» таким способом можно получить порядка 11 миллионов рублей.

«Буквально на прошлой неделе состоялось судебное заседание арбитражного суда Тюменской области. Конкурсное производство продлили на 6 месяцев до 14 марта в связи с тем, что ещё не завершены мероприятия по формированию конкурсной массы, то есть, данные документы все на контроле», — сообщила Елена Леоненко, и.о. начальника правового управления администрации Сургута.

Другими словами, в администрации намерены через суд получить деньги от продажи имущества обанкротившихся фирм. По словам сотрудников правового управления, вопрос с «Запсибэнергостроем», возможно, решится уже 27 сентября. Отчёт по «Глобалтранс» в высших инстанциях вновь рассмотрят в конце ноября.

Вот только сами образовательные организации ждать столько не могут. Например, в 31-ю школу оборудование постепенно докупается за счёт субвенций из бюджетов. Но больше всего народных избранников сейчас беспокоят гарантийные сроки, в которые действующие фирмы ещё могут устранить свои недочёты. Речь идёт о »Версомонолит» и «СУ-14», по которым сейчас ведутся претензионные работы.

«Было озвучено, что замечания не устранены, но таким образом — не обращаясь в суды — мы тратим гарантийное время. Почему то вы сегодня не передаете ни в правовое управление никаких материалов по этому поводу, чтобы обращаться в суд? Мы что, пытаемся договориться, уладить это дело?» — обратился к представителям городской администрации депутат Думы Сургута Сергей Макеев.

Именно эти две строительные компании осуществляли работы в детских садах «Светлячок» и «Берёзка». И если «Версомонолит» готова устранить хотя бы часть недочётов по оконным конструкциям, то руководство «Су-14», как утверждают в администрации, выявленный брак гарантийным не считает. При этом обращаться в суд в мэрии не спешат.

«Замечания по устранению тех же недостатков по окнам пока не выполнены, будут выполняться в течение текущего месяца. Поэтому есть риск, на наш взгляд, что и эти замечания не будут устранены в случае, если администрация обратится в судебный орган», — ответил Юрий Валгушкин, директор департамента архитектуры и градостроительства администрации Сургута.

Народные избранники такую позицию принимать отказались. Если уж ждать, то не у моря погоды. По их мнению, необходимо подать иски в суд хотя бы частично. Ведь никто не исключает возможности, что обещания устранить строительный брак так и останутся только на словах.

СургутинформТВ
Видео-сюжет ->

Каждая четвертая российская семья, где есть школьник, пользуется услугами репетиторов, выяснил исследовательский центр Superjob. Чем старше ребенок, тем выше потребность в дополнительных занятиях, отмечается в исследовании компании.

Опрос Superjob показал, что к услугам репетиторов чаще всего прибегают родители старшеклассников (43 процента). Более половины опрошенных родителей учеников 10-11 классов назвали наиболее приоритетным предметом математику. Английский язык на втором месте - его выбрали 29 процентов родителей. Третье место разделили русский язык и физика (по 23 процента). Менее востребованы репетиторы по обществознанию, химии и биологии - 14,13 и 10 процентов соответственно.

Ученикам 7-9 классов дополнительные уроки нужны реже, следует из опроса. Репетиторов для них нанимают уже только 28 процентов родителей. Как и у старшеклассников, самым популярным предметом у учеников 7-9 классов стала математика - ее выбрали 35 процентов родителей, вдобавок к этому отдельно алгебру (18 процентов) и геометрию (11 процентов). Английский у этой категории учеников также сохраняет вторую позицию. За него проголосовали 52 процента их родителей. На третьем месте - русский язык (19 процентов). Замыкает четверку физика (10 процентов).

Родители учеников начальной школы нанимают репетиторов в 16 процентах случаев. Самым важным предметом они считают английский язык - его выбирают 68 процентов респондентов. Далее идут математика (25 процентов) и русский (19 процентов). Те же предметы актуальны для учеников 5-6 классов, причем английский язык выбирают почти 80 процентов их родителей.

По данным Superjob, цены на репетиторские занятия за два года изменились незначительно. В среднем по Москве 45 минут занятия обойдутся родителям от 800 до 1900 рублей.

"Российская газета"

Какие новые отметки появятся в школьных аттестатах? По каким предметам их можно будет выставлять? Кто будет принимать это решение? О том, как изменится школьный аттестат, на "Деловом завтраке" в "Российской газете" рассказала министр просвещения Ольга Васильева.

На общероссийском родительском собрании вы предложили оценивать успехи детей на музыке, физкультуре и ИЗО по системе "зачет-незачет". Планируется ли это внедрять в школе?

Ольга Васильева: В некоторых школах уже давно используют "зачет"- "незачет" или даже 100-балльную систему. Но когда наступает пора получения аттестата, все оценки приводятся к единому знаменателю: "5", "4", "3".

Поэтому сейчас мы готовим новый порядок выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании. Он позволит закрепить право школы ставить "зачтено" за такие предметы, как "Изобразительное искусство", "Музыка" и "Физическая культура".

Подчеркну: выбор останется за школой. Существуют разные подходы к оцениванию. Мое личное мнение: любой ребенок любит бегать, прыгать, рисовать, петь. И, может быть, не у всех это получается на "отлично" , но ставить "тройку" в аттестат только из-за отсутствия музыкального слуха, на мой взгляд, неверно.

"Российская газета"

Только четверть существующих учебников реально используется российскими школами, при этом на их закупку государство ежегодно тратит почти 10 миллиардов рублей, заявила глава Минпросвещения Ольга Васильева.

"Из этого огромного перечня учебников, которые в стране есть, только 25% реально используются школами. То есть одна четвертая", — сказал Васильева в интервью телеканалу НТВ.

При этом она отметила, что школы покупают учебники, но они лежат невостребованными.

"Это почти 10 миллиардов ежегодно. Это государство тратит на учебники, которые, как вы знаете, бесплатны для наших детей", — добавила Васильева.

РИА Новости

Педагог Марина Солотова о том, как каждый из нас может предотвратить трагедию в школе.

Я не знаю, что на самом деле произошло в Керчи. Я не специалист по стрельбе и взрывам, поэтому не могу опровергать официальную версию. Да и надо ли?

Факт: 18-летний парень убивал своих ровесников. Один он был или целый взвод – пусть разбираются знающие люди. Но один точно был.

Я не видела результатов психиатрического обследования этого парня. Поэтому ставить диагнозов тоже не буду. Я хочу поговорить только об одной из возможных причин. Очень возможных.

Как только дошла до нас эта страшная новость, моя дочь сказала: «У нас в классе тоже есть такой мальчик». Какой такой?!

Мальчик, которого травят. Над которым издеваются. Над которым смеются пацаны-одноклассники. И дочь сказала: «А вдруг он тоже так сделает?».

И интернет с оружием тут ни при чем. В середине 80-х мальчик с ружьем пришел в школу, где училась моя сестра. Пришел для того, чтобы убить одноклассника, который над ним издевался. И убил. Тогда не было ни интернета, ни пособий по изготовлению взрывных устройств, ни сообществ имени Колумбайна. А был мальчишка, которого травил одноклассник, и который не смог остановить эту травлю иначе.

Сегодня на занятиях утренней группы (дети 13-14 лет) я спросила, в чем, по мнению ребят, причина такого зверства. И они хором ответили: «Травля». Они не сомневаются.

А потом я спросила, у кого в классе есть человек, которого травят. На занятиях было 12 человек. Руки подняли 12 человек.

А потом мне стало еще страшнее. Потому что четверо моих ребят начали говорить о том, что те самые жертвы травли «сами виноваты». Не так себя ведут. Не умеют общаться. Не уважают остальных (как именно надо проявлять уважение не сказали, не знают).

Долгий и непростой был разговор. Поэтому тезисно:

Нет, никому не пришло в голову обратиться за помощью к классному руководителю или школьному психологу. Потому что «Им все равно нет никакого дела», «Только хуже будет», «Она и так все знает», «А что они сделают?»

Нет, никто не готов выйти на разговор с одноклассниками, чтобы высказать свою позицию: так нельзя, это подло. Потому что тогда сам станешь жертвой.

Девочка Маша сказала, что жертва из их класса «шантажирует всех суицидом». На мой вопрос, как они будут жить, если угроза приведется в исполнение, в шоке замолчала. Потом сказала: «Мы об этом не думали»

Нашлись 3 человека, которые в меру сил поддерживают жертву. Потому что сами были в такой ситуации. И выкарабкивались тоже сами. Ни одному не помогли родители: один не решился обратиться, двоим сказали «Решай сам». Слава Богу, у них хватило сил.

Они еще маленькие, не смотря на свои 13-14 лет. Они не знают, что выход есть всегда. Они сегодня впервые услышали от меня стихотворение Высоцкого про Одного, который не стрелял. И поняли, что можно стать тем Одним. И спасти человека. Или людей. Или себя.

Я обращаюсь к тем, у кого есть дети школьного возраста (Начиная с 1 класса. Девочка Алена сказала сегодня, что ее травили всю начальную школу. «Теперь не травят, но если бы вы знали, как я их ненавижу!») Нет, не так.

Потому что их примерно в 30 раз больше чем тех, кого травят. Узнайте у ребенка, что происходит. Какую позицию занимает он. Что он может сделать. Чем помочь жертве. Не надо дружить до гроба. Не надо ходить за руку и вместе отбиваться от обидчиков. Можно просто подойти и сказать: «Я на твоей стороне. Я сочувствую тебе и готов помочь». Можно собрать вокруг себя несколько одноклассников, которые поймут. Можно однажды встать и громко сказать: «Вы ведете себя как садисты, потому что только садистам хорошо, когда другим плохо».

Найдите возможность поговорить с родителями жертвы. Скорее всего, они просто не в курсе. Или не знают, как действовать. Или считают, что это несерьезно. Или уверены, что их ребенка это не может касаться априори.

Попытайтесь инициировать родительское собрание. Настойчиво. Потому что лучше перебдеть. Приглашайте школьного психолога, инспектора ПДН, специалиста по детской конфликтологии, Господа Бога – кого угодно, кто сможет достучаться до родителей, которые так же, как их дети, уверены, что жертва «сама виновата».

Про то, как вести себя родителям жертвы, написано много полезного. В основном, это правила грамотного ведения боевых действий. Порой на самом деле необходимо подключать тяжелую артиллерию.

Я сейчас не об этом.

И я не знаю, что на самом деле произошло в Керчи.

Я о том, что героя Высоцкого спас тот, который не стрелял.

«Православие и Мир»

Времена, когда учителя могли воспитывать учеников розгами, давно минули. Уже в советские годы эта мера была под тотальным запретом. Впрочем, иногда преподаватели выходят из себя и забывают простое правило: бить детей нельзя, даже если очень хочется. Традиции телесных наказаний в школе до сих пор практикуются в ряде стран Ближнего Востока, Африки и Юго-Восточной Азии. В 19 американских штатах наказывать детей за непослушание — вполне законная мера. Почему российские учительницы срывают злость на нерадивых учениках, разбирался портал iz.ru.

Разрисованный мальчик

Недавний случай, возмутивший общественность, произошел в Санкт-Петербурге. В середине сентября учительница младших классов сорвалась на детей, которые во время игр на перемене нарисовали друг другу «татуировки» ручками и фломастерами. Недолго думая, преподаватель написала на лбу одного из второклассников красной ручкой слово «дурак».

Мальчик постеснялся рассказать о произошедшем маме, но за него это сделали одноклассники. Ни родители, ни коллеги ранее не замечали у преподавателя склонности к агрессии. Сама учительница потом рассказала, что никак не могла успокоить детей и сделала им несколько замечаний, прежде чем схватиться за ручку.

Мама разрисованного мальчика обратилась в прокуратуру, после чего в школе началась проверка. Дело взяла под свой контроль уполномоченный по правам ребенка Светлана Агапитова. Преподавателя уволили по статье за однократное грубое нарушение, не соответствующее педагогической этике. Однако уже на следующий день родители младшеклассников написали коллективное обращение против увольнения учительницы. Свою подпись поставила и мама пострадавшего второклассника.

Тишина в классе

Куда больший ущерб, чем надпись на лбу, нанесли ученикам в Новосибирске. Особо говорливым первоклашкам классная руководительница заклеивала рот скотчем. Что любопытно, произошел инцидент в языковой школе. Молодая учительница рассказала, что у нее не получалось найти контакт с детьми. Якобы скотч лежал у нее на столе как воспитательная мера. По словам учительницы, она не применяла к детям насилия.

«Сам по себе скотч откуда возник в этой истории? Он лежал у меня на столе... Не то чтобы запугать или еще что-то сделать... Была сказана фраза: кто будет шуметь — заклею ротик. И всё», — рассказала Кристина Комагорова.

Как и в предыдущем случае, девочки не стали сами рассказывать родителям о случившемся, но те всё равно узнали об инциденте от их сверстников и написали в прокуратуру. У одной из учениц из-за скотча начался астматический приступ. Похожий метод использовала учительница из Набережных Челнов, чтобы заставить мальчика «прекратить вертеться» — привязала его скотчем к стулу.

Уже в следующий раз, когда мальчик вновь начал ерзать и мешать вести урок, женщина обвела вокруг него меловый круг и запретила выходить за его пределы. Узнав о произошедшем, мать школьника тут же пошла разбираться к директору, а заодно в прокуратуру. В администрации учебного заведения удивились и отказались верить в то, что педагог с 15-летним стажем стала бы действовать таким образом. Однако по итогам проверки информация подтвердилась. Директору и преподавателю школы объявили выговор.

Одна из наиболее вопиющих историй произошла год назад в Златоусте и даже стала поводом для возбуждения уголовного дела. Учительницу обвиняли в крайне непедагогичных методах работы с детьми. Так, в частности, по версии родителей, она сжимала детям уши, била первоклашек руками, линейкой, тетрадью и даже шахматной доской. Кроме того, дети жаловались на оскорбления и шлепки. Для поддержания дисциплины в классе преподавательница бросала вещи учеников на пол, рвала их тетради, заставляла мыть за ней грязную посуду.

Были и иные меры психологического воздействия на детей. Татьяна Порсева самовольно сокращала перемены и назначала первоклассникам сложные дополнительные занятия, постоянно давала им письменные домашние задания. Дело возбудили по статье «Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего». Обычно ее используют в отношении родителей, жестоко обращающихся с детьми, а не учителей. Порсеву отстранили от работы, а дело закрыли за отсутствием объективных доказательств. Однако группа родителей не унималась и направила еще одно обращение в прокуратуру с требованием возобновить следствие.

Порсева отрицала факты физического и психологического насилия в отношении учеников. В доказательство своих слов учительница просит суд рассмотреть видеозаписи с камер видеонаблюдения, которые фиксировали происходящее на уроках. Дело переквалифицировали по более тяжкой статье «Умышленное причинение вреда здоровью несовершеннолетнего». Наказание по ней составляет до 15 лет лишения свободы. Приговор учительнице будет оглашен в ближайшие месяцы.

Школьникам довольно непросто доказать, что они стали объектом психологического или физического давления со стороны учителя. Часто на помощь им приходят видеозаписи и аудиозаписи, сделанные на уроке, которые и служат веским доказательством в пользу ребенка. Так поступил первоклассник из Пермского края, чьи родители отказались сдавать деньги на рабочие тетради. После этого учительница начала систематически унижать его на уроках в присутствии всего класса. Мама дала ребенку диктофон, чтобы он записал происходящее. На записи учительница сначала делает ребенку замечание за то, что он грызет ногти, а затем говорит: «Все дети смотрят, а ты руки грызешь целый день! На, мои пальцы в рот!» По словам мальчика, в этот момент она сунула пальцы ему в рот.

Запись заинтересовала правоохранительные органы: в отношении женщины возбудили дело о побоях, из школы ее уволили. Кроме того, преподавательнице придется выплатить семье ребенка 30 тыс. рублей.

Ее коллега из Тамбова также ответила рублем за недостойное поведение в отношении ученицы. Женщина употребила непристойное слово в отношении девочки, от которой, по ее мнению, сильно пахло духами. Прокуратура признала сказанное «неприличной языковой формой, унижающей честь и достоинство человека», и обязало выплатить семье девочки 1,5 тыс. рублей. Возможно, этой суммы ученице как раз хватит на то, чтобы купить новый парфюм.

Не умеет держать класс

Конфликты между учителем и учеником — вполне рядовое явление и редко выносятся в публичную плоскость. Между тем в ряде случаев преподаватели закрывают глаза на травлю в классе, но и стимулируют этот процесс. В каждом пятом случае инициатором школьной травли становится учитель, к таким выводам пришли авторы опроса проекта «Дети Mail.Ru».

Безусловно, в каждой школе есть дети, которые своим поведением буквально испытывают терпение учителей. Однако у одних преподавателей хватает сил оставаться беспристрастными при работе с ними, а другие переходят на оскорбления и даже рукоприкладство.

Автор многочисленных работ о воспитании детей и подростков, психолог Людмила Петрановская считает, что из-за дополнительной загруженности — отчетов, проверок, бумажной работы, из-за дополнительных занятий — у учителя остается мало времени на детей. По мнению Петрановской, другим принципиальным моментом является то, что в классах бывает по 30 и более учащихся, и у преподавателя нет возможности выстраивать отношения с каждым, «видеть» детей. Да и с самими учителями не церемонятся, часто они чувствуют себя совершенно бесправными. В результате кто-то из учителей тихо выгорает и уходит сначала на больничный, а потом и совсем увольняется. А другие срываются и делают достаточно дикие вещи.

«Этот выплеск агрессии — тонкое место, в котором прорвалось. И вину, скорее всего, возложат на того, кого прорвало, а не на тех, кто создал такой перегруз. А спросить можно было бы и с тех, кто заваливает учителей отчетами, дополнительной нагрузкой. А так спускают собак на учителя, а он ищет кого-то еще более слабого и срывается на него, получается цепочка насилия, в которой крайние — дети», — добавляет Петрановская.

Психолог отмечает, что необходима система профилактики эмоционального выгорания учителей, например, супервизии для педагогов, на которых они могли бы разобраться с возникающими конфликтами, и в том числе со своими чувствами.

Корни проблемы лежат в отсутствии у педагогов специальной подготовки в области взаимодействия с детьми. Существующие методики не учитывают особенности конкретных детей, такие как гиперактивность или повышенная утомляемость, а кроме того, не приводят конкретных примеров, как решать конфликтные ситуации.

«Это большая дыра в подготовке учителей. Их учат предмету, учат абстрактным методикам. Но они не знают, как быть, если ребенок не слушается или не справляется. С классом как с группой учителя тоже работать обычно не умеют. Часто учителей, то и дело срывающихся на детей, обвиняют в неумении «держать класс». Но откуда им это умение взять? О нем говорят как о магической способности, которая или есть, или нет, видимо, от рождения. Тогда давайте запишем в и в должностных инструкциях: «обладать харизмой» — и будем ее как-то замерять при приеме на работу. Разумеется, в любой деятельности способности играют роль, но умение работать с классом как с группой, «держать» внимание, работать с протестом или пассивным сопротивлением — это не магия, это компетенции, которым можно и нужно обучать», — считает Петрановская.

Педагогическую этику изучают студенты педвузов в рамках специального курса. Во время занятий будущие преподаватели получают «представления о нормах поведения в обществе, моральных качествах, нравственных ориентирах». Учебники по педэтике нашпигованы высокопарными понятиями. А вот конкретных примеров, как решать тот или иной конфликт в стенах школы, указаний практически нет. Поэтому учителя сами определяют, где проходит этическая грань. Основным критерием, по мнению учителя информатики школы № 1231 Анны Рудницкой, является совесть самого педагога.

«Мы все люди со своими достоинствами и недостатками. Если бы в педагогических вузах был всесторонне сложный отбор, работать в школе было бы просто некому. Конечно, мы не роботы, но мы просто обязаны быть на 100% собранными и внимательными. Тем, кому это не под силу, всё-таки не место в нашей профессии. Особенно если речь идет о «переходе на личности» в отношении с учениками. Если культура человека изначально хромала, то воспитать ее уже у взрослого человека невозможно», — считает Рудницкая.

По ее мнению, фамильярность по отношению к ученикам совершенно недопустима. Однако эту точку зрения разделяют далеко не все.

«Я знаю учителей, которые спокойно могут со своими учениками-старшеклассниками курить, скажем, во время какой-то поездки. Лично для меня это недопустимо. Вот пообщаться, пошутить с учениками могу на разные темы, особенно в неформальной обстановке», — добавляет она.

«Известия»

Вспоминаю, как нынешней весной была на выпускном в одной из школ. На торжественной части, как водится, чередой выходили женщины-педагоги, произносили традиционные напутствия про "корабль, отправляющийся в большое плавание под названием жизнь". И тут на сцену поднялся мужчина с гитарой - единственный мужчина в школе - и вместо заунывных слов с улыбкой произнес: "Ну что, ребята, отмучились?". Потом он пел, и вся школа, включая родителей, ему подпевала. А когда он уходил со сцены, его обнимали за плечи парни из выпускного класса.

Картина была трогательная и печальная одновременно. Она наглядно демонстрировала, что при всех заслугах учителей-женщин, конечно, школе нужны мужчины.

Но, увы, статистика удручающая: на десять женщин-педагогов в школах сегодня приходится всего один мужчина. А средний возраст учителей - 46 лет.

Почему так сложилось? Кто эти отважные, что все-таки идут учить детей? Что ими движет? Об этом мы решили узнать у самих мужчин-педагогов.

А теперь он работает в банке…

- Один из самых способных парней на нашем курсе, когда мы учились в вузе, был мой приятель, - рассказывает учитель обществознания гимназии №8 Екатеринбурга Семен Казанцев. - Он очень хотел пойти в школу, ему нравится преподавать, он любит общаться с детьми, но решил, что лучше пойти работать клерком в банке. Теперь получает раза в два больше, чем я.

Сам Семен, закончив педуниверситет, пошел преподавать, получает порядка 30 тысяч в месяц (средняя зарплата в регионе - 37) и из школы уходить не собирается. Говорит, что главное для него - получать удовольствие от работы. При этом признается, что своей семьи у него пока нет.

Еще одна причина, отпугивающая мужчин от школы, это стереотип, что учительство - чисто женское дело, - добавляет Даниил Ляховец, учитель математики СУНЦ при Уральском университете. - Эту укоренившуюся установку сходу не пробьешь.

В кинотеатре показывали "Банду бритоголовых"

Конечно, зарплата - один из самых важных факторов, бьющих по престижу профессии, подтверждает Авуст Белкин, заслуженный учитель России, работавший директором школы в Екатеринбурге в советское время.

- Когда в 60-е годы жалованье учителям подняли до 120 рублей в месяц, - для сравнения, инженеры тогда получали 96, - в школу сразу пошло больше мужчин. Деньги важны, ведь кроме воспитания чужих детей мужчине-учителю нужно еще и своих кормить, - говорит Белкин.

При этом он убежден в том, что без мужчин полноценной школа быть не может.

- Вот лишь один пример: математик в нашей школе мог поставить 10-15 двоек зараз. Я его распекал на педсовете, мол, нельзя же так, но он знал, что делает. При всей учительской свирепости дети и математику знали, и в нем души не чаяли. На выпускном парни на руках его до дому несли, когда он позволил себе выпить. И портфель его тоже несли. Господи, рассказываю об этом и думаю: при сегодняшних порядках СМИ бы об этом раструбили, и человека бы на следующий день из школы с позором выгнали, но тогда совершенно искренне и просто все было. И ребята хорошими людьми выросли, и математик этот был замечательным человеком. Для наведения порядка мужчине порой нужно только сдвинуть брови, и все становится на свои места. Женщина на это по природе не способна - при всем к ней уважении.

При этом Август Белкин рассказал, как сам наводил порядок в школе.

- Целый класс однажды на урок не пришел. Я недолго думал, где они. В кинотеатре тогда шел фильм "Банда бритоголовых". Позвонил директору, прихожу в кинотеатр и представьте картину: сеанс прерывается, и на сцену выходит директор школы. Вот у них был шок!

Пример мужчины

Дети большую часть времени проводят в школе, когда приходят домой - родителей либо еще нет, либо они заняты. Им не хватает внимания, общения с родителями. При этом мужчина в школе создает пример, демонстрирует модель мужского поведения, что особенно важно для мальчишек - в этом убежден Евгений Демьянов, учитель истории, замдиректора школы №4 Екатеринбурга. Тем более, часто модель семьи сейчас такая: бабушка-мама-ребенок, то есть две женщины живут вместе и воспитывают ребенка.

- В такой ситуации, если о чем-то нужно посоветоваться, рассказать о чем-то откровенно, парень, конечно, подойдет скорее к мужчине-учителю, а не к женщине. При том, что я очень уважительно отношусь к женщинам, и работаю с замечательными коллегами, но это объективный факт: мужчина школе нужен. Школа без мужчины как неполная семья.

- В моей школе учился отпетый хулиган, сидел на задней парте, подтрунивал надо мной, звали его Валерка Нестеров, но он был умным, яркой личностью, и напряженный этап в наших взаимоотношениях длился недолго, уже вскоре мы были большими друзьями, - рассказывает Август Белкин. - Этот Валерка стал потом министром образования Свердловской области. И всегда называл потом меня лучшим учителем в жизни. Нужно иметь определенную стойкость, великодушие и чувство юмора, чтобы уметь налаживать контакт даже с самыми трудными детьми.

Мне было это проще сделать, в свое время меня самого выгнали из школы, куда я по иронии судьбы пришел работать директором, спустя годы. Мужской пример для ребятишек ничем не заменишь.

"Я фанатею от этой работы"

- Я увлечен математикой с детства, участвовал в олимпиадах, я от этого фанател. Сейчас преподаю математику детям в школе и фанатею от этой работы вдвойне. Мне нравится детям давать знания, нравится с ними общаться, они такие все разные, удивительно интересные, - признается учитель математики СУНЦ УрФУ Даниил Ляховец. - Я не собираюсь уходить из школы, у меня и жена учитель начальных классов, у нас растет ребенок, ему годик. Я - учитель молодой, в школе пятый год. Но думаю, уже четко могу сказать, что важно, чтобы в школе оставались работать настоящие учителя. Мужчины или женщины это - отходит на второй план. Хотя если бы у меня было коллег-мужчин побольше, было бы, конечно, здорово.

Тест на "кнопку"

Классическая школьная проверка учителя на чувство юмора и психологическую устойчивость - "кнопка на стуле".

"Как бы вы отреагировали, если бы ученики решили устроить вам такой тест?", - этот вопрос мы задали мужчинам-педагогам.

Семен Казанцев, учитель обществознания:

- Мне стало бы страшно интересно, кто это использует такой дедовский метод? Обязательно бы вычислил его и подложил потом кнопку ему самому. А вообще, подростки сегодня так не шутят. Это же совсем другое поколение. Умные, свободные…Они могут так тонко и иронично подкалывать в разговоре, что только держись, если не хочешь потерять авторитет. Так что приходится постоянно быть в тонусе. И уметь разговаривать с ними на одном языке.

Евгений Демьянов, учитель истории и обществознания:

- Да я в последнее время раздобрел немного, думаю, даже не заметил бы, если бы на стул что-то подложили. Если бы заметил, может, и подыграл бы им, сделал вид, что мне очень больно. Но в любом случае никаких разборок устраивать бы точно не стал.

Даниил Ляховец, учитель математики:

- Задачи со звездочками - вот самое "страшное наказание", которое я только могу придумать для шутника. Со звездочками - значит, усложненные задачи по математике. Но точно обижаться бы не стал, подумал бы, даже прикольно, что кто-то решился подложить мне кнопку.

Прямая речь

Екатерина Сибирцева, начальник департамента образования администрации Екатеринбурга:

- Сегодня в школах мужчин-педагогов стало все-таки несколько больше, чем 15 лет назад. Сейчас 10 процентов, а тогда было 8.4. Иными словами, ситуация все-таки меняется. Безусловно, нам хотелось бы, чтобы мужчины шли преподавать. И чтобы учителя могли заработать больше, проводим профессиональные конкурсы. Призы в них денежные. И часто побеждают в них именно мужчины. Но понимаете, работа учителя - труд очень кропотливый, и не каждый мужчина психологически готов к такой работе. Это все-таки важный фактор. А вообще, я бы не делала большого разграничения, - школе нужны профессионалы, личности, которые любят и понимают детей. И не так важно, мужчина это или женщина.

"Российская газета"