Школьники

  • Заголовок: Утверждено расписание ЕГЭ-2019 Разделы сайта: Школьники Тело:

    Расписание ЕГЭ-2019 официально утверждено Министерством просвещения и Рособрнадзором. Совместный приказ двух ведомств опубликован на официальном портале правовой информации.

    Так, досрочный этап ЕГЭ стартует уже 20 марта с географии и литературы. (Как правило, в нем участвуют выпускники прошлых лет, которым экзамен нужен для поступления в вуз - прим.ред). Он продлится до 10 апреля.

    Основной этап ЕГЭ для большинства выпускников в 2019 году пройдет с 27 мая по 1 июля. Также начнется с двух предметов - географии и литературы 27 мая.

    29 мая выпускники будут сдавать математику (причем одновременно и "профиль" и "базу");

    31 мая - историю и химию;

    3 июня - русский язык;

    5 июня - письменную часть по иностранным языкам и физику;

    7 и 8 июня - устную часть (раздел "Говорение") по иностранным языкам;

    10 июня - обществознание;

    13 июня - биологию и информатику.

    После этого предусмотрены резервные дни для тех ребят, экзамены по выбору которых "пересекаются" по дням. Например, если кто-то выбрал для сдачи ЕГЭ и географию, и литературу, он сможет сдать второй предмет 17 июня.

    Напомним, всего на участие в ЕГЭ-2019 подали заявление более 779 тысяч человек. Это на 50 тысяч больше, чем прошлом году. Самым популярным у школьников ЕГЭ по выбору этом году стало обществознание. Его будут сдавать почти 385 тысяч человек.

    Кстати

    Учителям, которые участвуют в организации ЕГЭ, могут включить эту работу в педагогический стаж. Соответствующий проект ведомственного приказа был размещен министерством просвещения для общественного обсуждения.

    Ксения Колесникова

    "Российская газета"

  • Заголовок: Что будут сдавать школьники в новом учебном году Разделы сайта: Школьники Тело:

    Школьная аттестация в России претерпела значительные изменения за последние годы. Экзамены, которые будут сдавать в новом учебном году – в инфографике.

    © РИА Новости, Инфографика

    РИА Новости

  • Заголовок: Стартовал прием заявок на сдачу ЕГЭ в сентябре Разделы сайта: Школьники Тело:

    6 августа начался прием заявлений на сдачу ЕГЭ в сентябрьские сроки. Как сообщается на сайте Министерства просвещения России, документы на экзамен можно подать вплоть до 20 августа включительно.

    Напомним, принять участие в сентябрьской "волне" ЕГЭ могут те, кто по разным причинам не прошел государственную итоговую аттестацию после 11 класса. Или же - двоечники, получившие неудовлетворительный результат по одному или двум обязательным предметам. Среди них - русский язык и математика базового либо профильного уровня.

    Таким образом, экзамены в сентябрьские сроки будут проведены по двум предметам - математике базового уровня и русскому языку:

    4 сентября - русский язык;

    7 сентября - математика базового уровня;

    15 сентября - русский язык и математика базового уровня.

    Куда подавать документы? Как сообщили в Минпросвещения, конкретные места регистрации на последнюю "волну" ЕГЭ в этом году должны быть определены региональными органами управления образованием.

    Справка "РГ"

    Напомним, основной этап сдачи ЕГЭ-2018 прошел с 28 мая по 2 июля. В 2018 году единый государственный экзамен сдали около 730 тысяч человек. И каждый четвертый выпускник получил от 80 до 100 баллов. Самый успешный экзамен у большинства выпускников - русский язык. Средний балл - 71. А двоечников на ЕГЭ-2018 пока меньше полпроцента. Возможно, в сентябре они смогут улучшить свой результат.

    Ксения Колесникова

    "Российская газета"

  • Заголовок: Очкарики за партой. Как сохранить и улучшить зрение школьника Разделы сайта: Школьники, Здоровье Тело:

    12 октября отмечается Всемирный день охраны зрения. Правда, кому-то уже после окончания школы сохранять нечего.

    Больше трети детей выпускаются из школы в очках. А во время учёбы в классах уже не хватает первых парт, чтобы рассадить всех близоруких.

    Проблемы со зрением напрямую влияют на школьную успеваемость. Кроме этого, от зрительных нагрузок у ребёнка с плохим зрением начинает болеть голова. И это ещё больше снижает тягу к знаниям.

    За какой партой должен сидеть «очкарик», какие есть ограничения при занятии спортом и можно ли избавиться от очков, рассказывает детский офтальмолог, доктор медицинских наук Игорь Азнаурян.

    — Когда ребёнок плохо видит, — текст в книге на столе или задание учителя на доске — он делает много ошибок, отвечает невпопад, получает плохие оценки и, в конце концов, может потерять интерес к процессу обучения вовсе.

    Необходимость надеть очки в начальной или средней школе становится для многих детей настоящим стрессом. У кого-то необходимость носить очки возникает в сложном переходном возрасте, когда подростки бывают крайне жестоки по отношению к «очкарикам».

    Отчаиваться не стоит. От очков ребёнка можно избавить, если правильно и своевременно начать лечение. Когда ребёнок начинает видеть лучше или вовсе снимает очки, он проявляет больше интереса к учёбе, у него появляются новые увлечения, например, ранее недоступные из-за плохого зрения хобби, он чувствует себя более уверенно в обществе сверстников.

    Наденьте их немедленно!

    Что происходит при снижении зрения? При нормальной рефракции лучи света, преломляясь, должны фокусироваться на сетчатке. При дальнозоркости фокус находится за сетчаткой, и ребёнок нечётко видит предметы, расположенные как вблизи, так и вдали, и ему постоянно приходится напрягать глаза. При астигматизме в глазу одновременно существует два фокуса, поэтому изображение размытое, расплывчатое, что не даёт возможности чётко видеть предметы. При близорукости изображение фокусируется перед сетчаткой, близорукий ребёнок плохо видит предметы, расположенные вдали.

    Если детский офтальмолог назначил вашему ребёнку очки, их нужно надеть без промедления! Очков бояться не нужно. Утверждение, что ношение очков ухудшит зрение, что как только ребёнок наденет очки, то уже никогда их не снимет, ошибочно и в корне неверно. При близорукости слабой и средней степени очки назначаются только для дали, при близорукости высокой степени — для постоянного ношения. Это средство коррекции зрения, в очках ребёнок хорошо видит и чувствует себя комфортно. А при дальнозоркости и астигматизме это ещё и важное лечебное мероприятие, которое не позволит развиться косоглазию и амблиопии.

    Контактные линзы — с 7 лет

    Ребёнок стесняется очков? Им есть альтернатива: мягкие или жёсткие контактные линзы, которые при определённых показаниях можно надеть с 7 лет или даже раньше. Но определить возможность ношения и подобрать их правильно для ребёнка сможет только специалист по контактной коррекции (и только после правильно проведённого офтальмологического обследования).

    За какой партой должен сидеть ребёнок с плохим зрением?

    Выбор парты должен осуществляться согласно рекомендациям детского офтальмолога, который наблюдает ребёнка. В целом подход такой:

    1. если острота зрения (в очках или без) хотя бы одного глаза 0,7-1,0, то ребёнок может сидеть за любой партой, справка офтальмолога, для того чтобы пересадили поближе, ему не нужна;
    2. если острота зрения 0,4-0,6 — не далее 2 парты;
    3. при зрении ниже 0,4 — только за первой партой.

    Какие ограничения для занятий спортом?

    Ребёнок не может заниматься спортом профессионально и участвовать в соревнованиях, если острота зрения без коррекции ниже 0,5 на лучше видящем глазу и нет возможности долго находиться без очков или линз.

    При близорукости средней и высокой степени, при наличии изменений на сетчатке, противопоказаны серьёзные физические нагрузки, которые могут стать причиной ее отслойки. Поэтому раз в год детей старше 7 лет (независимо от остроты зрения) нужно обследовать с трёхзеркальной линзой Гольдмана на предмет наличия/отсутствия дистрофических изменений на сетчатке.

    90% детей с косоглазием и амблиопией имеют расстройства бинокулярного зрения: не воспринимают объём, не могут оценить расстояние до объекта и видят мир плоским. Таким детям противопоказаны упражнения, связанные с точным определением расстояния до спортивного снаряда (прыжки, барьеры и т. д.)

    Как избавиться от очков?

    На самом деле современные технологии позволяют нам не только восстанавливать зрение, но и при определённых глазных патологиях вовсе избавить ребёнка от очков. Сделать это можно лишь при соблюдении нескольких условий. Первое — своевременность. Чем раньше родители начинают лечение, тем быстрее им удаётся добиться положительного результата. А вот «нелечение», в свою очередь, может спровоцировать осложнения: амблиопию и косоглазие.

    При дальнозоркости и астигматизме при проведении своевременного и регулярного лечения с помощью современных технологий мы можем избавить от очковой коррекции навсегда. Важно правильно разработать для ребёнка индивидуальную программу комплексного лечения. Проводить курсы терапевтического лечения нужно регулярно и под контролем детского офтальмолога, который ведёт ребёнка.

    Что касается столь распространённой сейчас у школьников близорукости, то лечение в данном случае мы направляем на остановку её прогрессирования и профилактику развития осложнений, которые часто сопровождают быстро прогрессирующую близорукость: истончения, дистрофические изменения и разрывы сетчатки глаза. А если успеть поймать близорукость в самом начале и правильно и комплексно лечить, то ребёнку, возможно, даже не придётся надевать очки. У нас такой опыт есть.

    Волшебных капель нет

    И ещё один важный момент: сейчас существует много так называемых аппаратов, которые лечат и от близорукости, и от дальнозоркости, и от астигматизма. Важно понимать, что нет одного универсального аппарата, который сможет восстановить зрение ребёнку. Как нет таких волшебных капель или тем более витаминов для глаз. Положительного результата в лечении глазной патологии у ребёнка можно добиться только при проведении комплексного лечения, которое включает в себя различные методики для повышения остроты зрения, улучшения микроциркуляции внутриглазных структур и питания тканей. И лечение должно проводиться не в домашних условиях, а только в специализированной детской глазной клинике под контролем детского офтальмолога.

    Как сохранить ребёнку зрение? Советы от доктора Азнауряна:

    1. Дозируйте зрительные нагрузки ребёнка. Обязательно делайте пятнадцатиминутные перерывы во время занятий, чередуйте занятия с играми на свежем воздухе.
    2. Расстояние между глазами и объектами зрительной работы (книги, экран компьютера) должно быть не меньше 40 см и строго фиксированным. Если это расстояние всё время меняется, глаза ребёнка находятся в постоянном напряжении, что может спровоцировать развитие спазма мышцы, которая отвечает за фокусировку (цилиарной мышцы), и, как следствие, развитие близорукости. Именно по этой причине крайне вредно читать лёжа или в транспорте.
    3. Кстати, ухудшение зрения может спровоцировать и искривление в шейном отделе позвоночника. Обязательно следите за правильной осанкой ребёнка.
    4. Больше бывайте с ребёнком на свежем воздухе. Обеспечьте ему правильное питание с большим количеством свежих овощей, фруктов и ягод. Это полезно для всего организма в целом!
    5. Регулярно показывайте ребёнка детскому офтальмологу, даже если он не предъявляет жалоб. Некоторые патологии могут развиваться без симптомов.
    6. Если глазная патология будет выявлена, не отчаивайтесь и начинайте лечение как можно раньше. Сегодня современная медицина позволяет нам лечить такие заболевания, которые недавно считались (а где-то и поныне считаются) неизлечимыми. И во многих случаях ваш ребёнок сможет смотреть на мир ясным взором без очков и линз!

    Что делать, если ребёнка дразнят «очкариком»?

    Советует доцент факультета психологии МГУ им. Ломоносова и Первого МГМУ им. Сеченова, член ассоциации детского психоанализа, кандидат психологических наук Антон Сорин:

    — Прежде всего родителям ребёнка, которому прописали очки, важно самим отнестись к этому спокойно и позитивно. Выберите красивые очки. Расскажите, что довольно часто взрослые и дети носят очки, в этом нет ничего страшного, что на самом деле очки на сегодняшний день — модный аксессуар и т. д. Кроме того, очень важно самим взрослым не придумывать ребёнку прозвища, связанные с очками, даже в шутку. Потому что, только если в семье уверены, что ребёнок любим, талантлив и хорош, независимо от того, носит он очки или нет, он не будет их стесняться. А следовательно, — провоцировать негативную реакцию окружающих детей. И не будет обижаться на шутки сверстников.

    Если всё же ребёнка задевают обидные шутки и оскорбления сверстников, поговорите с ним о том, что люди или дети, которые хотят обидеть кого-либо, всегда найдут повод и придумают обзывательство. Будь то очки, смешная фамилия, чудаковатая внешность, необычное поведение и т. д. Единственное, что имеет смысл делать в таком случае, — это игнорировать того, кто обзывается. Ведь если обидчик не получает обратную реакцию, его интерес к такой забаве быстро проходит.

    Юлия Борта

    «Аргументы и Факты»

  • Заголовок: Не пропасть в паутине Разделы сайта: Школьники, Подростки Тело:

    Детский омбудсмен Анна Кузнецова предложила ввести уголовную ответственность за склонение детей к суициду в интернете.

    Уполномоченный по правам ребенка при президенте РФ Анна Кузнецова предложила ввести уголовную ответственность за склонение детей к суициду в сети Интернет. Об этом она сказала на II Межрегиональной научно-практической конференции "Защита детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" в Туле.

    По словам Кузнецовой, в России 70 процентов населения пользуются интернетом, а в группе 15-16-летних практически все сто процентов. "Каждый восьмой подросток в будни проводит в интернете более пяти часов и три процента практически живут в интернете. Между тем безопасность детей в сети не гарантируется ни дома, ни в школе. Если раньше мы говорили: ребенок дома, значит в безопасности, то теперь эти ранее безопасные двери открыты", - подчеркнула омбудсмен.

    Прежде всего уполномоченный по правам ребенка озабочена количеством детских суицидов из-за популяризации самоубийств в интернете. По ее словам, "этот момент, уходит из поля зрения законодательства", но приобретает особую актуальность. Детский омбудсмен привела такую статистику: несмотря на то, что за последние пять лет число трагических случаев сократилось в два раза, за 2015 год 460 детей покончили с собой.

    - При СКР создана рабочая группа по вопросам распространения в сети информации, популяризирующей среди несовершеннолетних суицидальные наклонности, призывающие к суицидам. Мы предлагаем внести изменения статью 110 УК (доведение до самоубийства - ред. ) - распространить ее действия на виртуальный способ склонения детей к суицидам, - заявила Кузнецова.

    97 процентов родителей знают об опасностях интернета, но лишь 17 процентов пытаются защитить своих детей

    Детский омбудсмен напомнила трагические случаи, произошедшие в разных регионах страны. При этом обратила внимание на то, что "заглянуть" в доступные странички детей в соцсетях взрослые догадались только после того, как трагедия произошла. Другой пример - случай агрессии, приведший к летальному исходу. В частности, в Новосибирске увлечение подростков агрессивные играми привело к трагедии. По словам Кузнецовой, в этом случае родители и педагоги в школе знали об их увлечении, отмечали растущую агрессивность подростков, но ничего не делали. Кузнецова также отметила рост числа сайтов, пропагандирующих педофилию в интернете.

    Уполномоченный по правам ребенка высказала озабоченность по поводу возможного упразднения возрастных маркировок. По ее словам, СМИ должны нести ответственность за свою продукцию: были приняты нормы, и надо сохранить ограничения.

    - Чем выше будет степень гражданственности и социальной ответственности журналистов за будущее России, уровень саморегулирования медиасообщества в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию, тем меньше потребуется правовых и административных регуляторов обеспечения информационной безопасности детей. Предлагаю в связи с этим российскому медиасообществу, в том числе интернет-провайдерам, разработать и принять Хартию защиты детей от деструктивного влияния информации …Это поле, где надо приложить все усилия, - отметила омбудсмен. - Здесь не может быть завтра - все надо делать сегодня.

    Анна Кузнецова также рассказала о письмах матерей, которые разыскивают своих детей, увезенных мужьями в ДАИШ (террористическая организация, запрещенная в РФ). Причем, речь о благополучный семьях, проживающих далеко от юга страны. Мужчины общались с террористами с помощью интернета. Она также напомнила, что с помощью всемирной паутины террористы вербуют подростков в свои организации.

    В свою очередь зампред комитета Совета Федерации РФ Людмила Бокова отметила, что наряду с широкими возможностями для просвещения и обучения, интернет создает невиданные до сих пор риски угрозы жизни и здоровью детей. Она сообщила, что в верхней палате парламента идет работа по подготовке перечня информаций, наносящих вред или не отвечающих образовательным процессам. Такой перечень, при технической возможности, необходим для фильтрации контента в школах.

    Сенатор обратила внимание также на недостаток родительского контроля. Так, 97 процентов родителей знают об опасностях всемирной паутины, но лишь 17 процентов реально пытаются защитить своих детей.

    Как отмечали все участники конференции, в борьбе с виртуальными опасностями необходима консолидация усилий всех институтов общества - одними административными мерами проблему не решить. Так, председатель координационного совета уполномоченных по правам ребенка в ЦФО, детский омбудсмен в Калужской области Ольга Копышенкова предложила использовать для воспитания детей тоже самое поле - соцсети. "Сейчас можно воздействовать не только на уроках, - подчеркнула она, - но и там, где ребенок наиболее полно раскрывается - на страничке в соцсетях. Однако там - не на улице, а дома - он оказывается безнадзорным".

    Елена Шулепова (Тула)

    "Российская газета"

  • Заголовок: Продлят ли карантин? В Роспотребнадзоре Сургута рассказали о ситуации с ОРВИ и гриппом Разделы сайта: Школьники, Здоровье Тело:

    Ограничение на посещение образовательных учреждений ввели с 5 февраля.

    В нормативных документах установлены средние значения, превышение которых позволяет определить возможное начало эпидемии респираторно-вирусной инфекции. Показатели для детей в возрасте от 7-ми до 14-ти и от 15-ти до 17 лет превышены от 57 до 84 процентов соответственно. На прошедшем заседании санитарно-противоэпидемического координационного совета для того, чтобы не допустить высокого подъема заболеваемости, решили приостановить образовательную деятельности в школах и средне-специальных учебных заведениях.

    «На комиссии принимается решения коллегиально. Роспотребнадзор выносит свои решения, а медицинское звено, главные врачи либо поддерживают, либо нет, или выражают особое мнение», – рассказал начальник территориального отдела управления Роспотребнадзора в Сургуте и Сургутском районе Юрий Хоменок.

    В Сургутском районе также отмечен рост заболеваемости ОРВИ и гриппом, однако там пока ограничительные мероприятия вводить не стали. В Сургуте карантин действует с 5 по 8 февраля. Он не касается дошкольных образовательных учреждений. За исключением четырех групп в четырех детских садах организации работают в обычном режиме. Седьмого числа в Сургуте состоится очередное заседание санитарно-противоэпидемического координационного совета. Там озвучат итоги анализа обращений за медицинской помощью.

    «В пятницу у нас будет еще один эпиданализ, по которому мы будем принимать решение либо продлевать эти мероприятия ограничительные, либо возобновлять нормальный образовательный процесс», – добавил руководитель ведомства.

    Дмитрий Круковец

    ТРК "Сургутинтерновости"

  • Заголовок: Два микрорайона Сургута обзаведутся новыми школами в следующем году Разделы сайта: Школьники Тело:

    Сразу две новых школы откроются в Сургуте уже в следующем году. Речь о 32 и 33 микрорайонах. Там сейчас активно идёт строительство образовательных учреждений на 900 мест каждое. Несмотря на небольшое отставание от графика, которое было в летний период, подрядчик уверен, что сможет ввести в эксплуатацию обе школы в срок, к 2020 году.

    «Сейчас подрядчик все усилия направил на устранение этих отставаний. Я думаю, что до конца года он войдет уже в плановый график работ. Школы в 32, в 33 микрорайонах — проекты аналогичные, подрядчик один и тот же, он уже, скажем так, «шишки набил» по 32 микрорайону и в 33 ему будет проще работать. Пока мы санкций никаких не применяем, мы видим тот актуальный график, который выставил подрядчик, он идет по нему и срок окончания он подтверждает», — рассказал заместитель главы г.Сургута Владимир Шмидт.

    Отмечу также, что строительство как минимум ещё одной школы, в 39 микрорайоне, начнется в следующем году. Сейчас подходят к концу проектные работы. Возведение объекта будет осуществляться по концессионному соглашению. Новое образовательное учреждение станет вторым блоком 9 школы, рассчитанным на 550 мест. Отмечу, что это первая, но далеко не последняя школа, строительство которой будет вестись по концессии. До конца текущего года и в начале следующего местные власти планируют привлечь инвесторов на возведение объектов в 30А и микрорайонах.

    Екатерина Тарасова

    СургутинформТВ
    Видео-сюжет ->

  • Заголовок: Как вы считаете? О школьных задачах, чувстве числа и математической тревожности Разделы сайта: Школьники Тело:

    В этом году 25 тысяч выпускников набрали 81-100 баллов по профильной математике. Очень хороший результат. Почему все больше ребят выбирают "профиль" по предмету? Что такое чувство числа и математическая тревожность? На вопросы "РГ" отвечает руководитель федеральной группы разработчиков ЕГЭ по математике, директор Центра педагогического мастерства Иван Ященко.

    Иван Валериевич, ведущие вузы наверняка очень ждут абитуриентов именно с высокими баллами ЕГЭ по профильной математике?

    Иван Ященко: Безусловно. Это хорошие абитуриенты. Тем более что примерно половина всех специальностей в университетах требует именно "профиля": инженерные, математические, естественнонаучные, IT-направления... Сейчас большое внимание уделяется цифровой экономике. Объявлено, что у нас будет сто тысяч бюджетных мест по IT-специальностям. И естественно ребята готовятся, выбирают профильную математику для того, чтобы получить больше карьерных перспектив.

    Решение занимательных задач помогает даже "троечнику". Они позволяют включить нестандартное мышление, найти хитрое решение

    Поэтому впервые в истории ЕГЭ базовая математика заметно проиграла "профилю" по числу сдающих?

    Иван Ященко: Я бы не сказал, что заметно. Впервые дети могли сдать в основной период ЕГЭ или "базу", или "профиль". А не все сразу, как было раньше. Что это значит? Базовый экзамен лишился выпускников, которые хорошо знали предмет, но шли на легкий уровень "на всякий случай". А "профиль" потерял тех, кто не был уверен в своей подготовке. То есть школьники стали реально оценивать свои силы и делать осознанный выбор. Кстати, абсолютное большинство выпускников успешно сдали базовую математику.

    Школьники стали лучше знать предмет?

    Иван Ященко: Да. Сыграли роль несколько факторов. Во-первых, пять лет назад была принята концепция развития математического образования. И уже многое сделано. В частности, поддержка математических классов, проект "Я сдам ЕГЭ", интернет-проекты, такие как "СтатГрад". Во-вторых, по инициативе президента создан образовательный центр "Сириус", благодаря которому ребята из регионов получают возможности развития таланта. В-третьих, стали проводиться Всероссийские проверочные работы, Национальные исследования качества образования. Все это позволило выявить ключевые проблемы.

    Наглядный пример. У нас всегда "западали" задачи по геометрии - с ними справлялся лишь небольшой процент выпускников. Поэтому было принято решение серьезно изменить экзамен в девятых классах - ОГЭ. Чтобы получить положительную отметку, а значит, и аттестат об общем образовании, школьнику теперь нужно набрать определенное количество баллов за геометрию. Благодаря этому сегодня ребята в 10-11-х классах гораздо успешнее, чем раньше, решают геометрические задачи.

    Экзамены определяют содержание образования в школе?

    Иван Ященко: Ключевым фактором стали ЕГЭ и ОГЭ. И это известная проблема. Причина в том, что действующий последние десять лет Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) написан в достаточно общих терминах. Там, к примеру, есть требование: школьник должен уметь решать уравнения. Но слов "теорема Пифагора" нет.

    Сейчас идет работа по детализации требований в школьных стандартах. Учителя будут точно знать: чему и в каком классе они должны научить ребенка. Кроме того, Ассоциация учителей математики обратилась в министерство просвещения с тем, чтобы внести во ФГОС профилизацию - углубленное изучение математики уже в 7-8-х классах.

    Зачем?

    Иван Ященко: Мы провели анализ: практически все, кто получает сто баллов на ЕГЭ, это ребята, которые учились в профильных классах последние четыре года. Те регионы, где углубленное изучение математики активно продвигается в средних классах (Москва, Санкт-Петербург, Татарстан), показывают мощные результаты по стране.

    Вслед за образовательными стандартами будет меняться и содержание учебников. Нужно делать акцент на прикладной характер математики, умение анализировать. Ребенок должен уметь сопоставить полученный ответ, найти у себя ошибку.

    Действительно ли половина ошибок в ЕГЭ по математике "родом" из 5-6-х классов?

    Иван Ященко: Так и есть. Часто дети не умеют читать условия задач, ошибаются в скобках, в порядке действий... Именно в шестом классе заканчивается математика, которая, что называется, необходима для жизни. Если к этому моменту ребенок не освоил решение базовых текстовых задач, работу с отрицательными числами, дробями и процентами, другие фундаментальные темы, то в старшей школе он может просто возненавидеть математику. Если плохо освоил планиметрию, то нет никого смысла заниматься с ним стереометрией. Нужно оперативно корректировать программу и давать ученику материал из "зоны его ближайшего развития". Но этого в большинстве школ не происходит.

    А если ребенок в принципе не любит математику?

    Иван Ященко: Ситуация "не любит" нередко связана именно с тем, что что-то не получается на уроках. Учителя должны закладывать в программу достаточно времени на решение задач, на повторение. Мы просто обязаны предложить интересный курс математики, который бы мотивировал ребенка.

    Как ни смешно, иногда "троечникам" помогают занимательные, в том числе олимпиадные задачи. Они часто требуют даже меньших знаний, чем школьная контрольная. Зато позволяют включить нестандартное мышление, найти хитрое решение. Удовольствие от того, что сам "додумался", может стать мощной мотивацией. Мы знаем массу таких примеров и рекомендуем всем ребятам участвовать в олимпиадах хотя бы на школьном этапе.

    А если ребенок - ярко выраженный гуманитарий?

    Иван Ященко: Чтобы быть успешным в современном цифровом мире, математику нужно знать всем, и даже гуманитариям. Речь не идет о том, чтобы научить всех подряд умножать и делить шестизначные числа в уме. С этим как раз поможет калькулятор. Человеку важно уметь понимать, какое именно число и на что нужно разделить. Или какие проценты и от чего считать. Кстати, разные компании часто пользуются тем, что люди плохо знают математику, и маскируют за скидками более высокие тарифы.

    Пять лет назад на ЕГЭ была задача: сколько нужно заплатить в январе за электроэнергию, если 1 января показания счетчика были 32768 кВт/ч, а 1 февраля - 2884. При этом 1 кВт/ч стоит 3 руб. 50 коп. В Москве более десяти тысяч ребят решили: 100 тысяч руб. То есть они просто умножили показания января на цену электроэнергии. И у них даже не возникло мысли, что это слишком много. Человек, у которого сформировано чувство числа, в этот момент бы просто перечитал условие.

    Чувство числа? Это что?

    Иван Ященко: Это такое же базовое качество, как умение логически мыслить, принимать решения. Чувство числа помогает человеку на интуитивном уровне знать примерную толщину листа бумаги, высоту горы, вес слона, средний рост человека. Оно подает сигнал в мозг: задумайся, здесь что-то не то.

    Много говорят о математической тревожности. Вы с ней сталкивались?

    Иван Ященко: Конечно. Некоторые ребята не справляются с задачами по математике вовсе не потому, что они чего-то не знают. Причина - в страхе "не решить", получить плохую оценку. Чаще всего психологическое напряжение формируется из-за того, что мы пытаемся учить всех ребят одинаково, без учета реальных возможностей. Сейчас в научно-образовательном кластере сочинского центра "Сириус" над этой проблемой работает группа ученых под руководством известного психолога Юлии Ковас. В исследовании также участвуют психологический факультет МГУ, Российская академии образования. Я уверен, что через некоторое время будут разработаны практические рекомендации, которые помогут детям с математической тревожностью.

    Ксения Колесникова

    "Российская газета"

  • Заголовок: Школьники помогают врачам Разделы сайта: Школьники, Здоровье Тело:

    В Сургуте состоялось подведение итогов конкурса «Научись спасать жизнь», проведенного в рамках одноименного всероссийского проекта.

    Как правильно обработать ожог или остановить наружное кровотечение? Какую помощь оказать тому, кто внезапно упал в обморок или начал задыхаться? Что делать, если «заработал» тепловой удар или, наоборот, обморожение? А если человек тонет или сломал руку, то как ему помочь?.. Не каждый взрослый знает ответы на эти и многие другие вопросы, и далеко не все знают простейшие приемы оказания первой помощи. Зато сургутские школьники точно знают, как спасти чью-то жизнь.

    Более 260 детей и подростков из 37 образовательных организаций города приняли участие в конкурсе «Научись спасать жизнь», который проходил с мая по декабрь 2018 года среди учеников 1-8 классов. Главное задание, с которым, кстати, конкурсанты справились на отлично, заключалось в следующем: изучить механизмы оказания первой помощи и создать информационный плакат с инструкциями к действию. При этом каждый месяц тема для изучения менялась, и в общей сложности конкурсанты изучили восемь ситуаций, в которых может оказаться любой человек и к которым надо быть готовыми.

    Организатором конкурса выступил Департамент образования администрации города Сургута, одним из постоянных партнеров – Центр медицинской профилактики. На торжественном мероприятии, приуроченном к подведению итогов и награждению школьников, руководитель Сургутского филиала Центра медицинской профилактики, член жюри Владимир Пидзамкив поздравил ребят и поблагодарил их за интерес к проекту «Научись спасать жизнь»: «Знания, которые вы получили за это время, обязательно пригодятся вам в жизни, и если вдруг возникнет экстренная ситуация, то вы точно будете знать, как позаботиться о пострадавших. Это доброе дело, достойное похвалы и уважения. Спасибо за ваши добрые сердца и добрые дела, и за то, что помогаете медицинским работникам спасать человеческие жизни».

    БУ "Центр медицинской профилактики"

    БУ "Центр медицинской профилактики" филиал в г. Сургуте

  • Заголовок: Классы и классики. В среду выпускники пишут итоговое сочинение Разделы сайта: Школьники Тело:

    Стартует новая волна государственной итоговой аттестации: 5 декабря 650 тысяч одиннадцатиклассников напишут итоговое сочинение - первое испытание, которое является допуском к ЕГЭ.

    - Важна самостоятельность: не допускается списывание или цитирование по памяти чужого текста, - подчеркивает заместитель руководителя Рособрнадзора Анзор Музаев. - Пять открытых направлений тем известны: "Отцы и дети", "Мечта и реальность", "Месть и великодушие", "Искусство и ремесло", "Доброта и жестокость".

    А вот комплекты с конкретными вопросами по темам будут опубликованы для каждого региона за 15 минут до начала сочинения. На письменное творчество отводится почти 4 часа. Рекомендуемый объем - от 350 слов.

    Эксперты призывают школьников не бояться выражать свои мысли. Главное - показать рассуждения по теме, а не литературоведческий анализ.

    На что ребята опираются чаще всего? Как правило, говорят учителя, это такие произведения, как "Дубровский" и "Капитанская дочка" Пушкина, рассказы Чехова, или, например, "Судьба человека" Шолохова. Однако разработчики вопросов призывают ребят уходить от шаблонов: использовать можно дневники, мемуары, публицистику, философские трактаты, - любое реально существующее художественное произведение. Исключение малые жанры: пословицы, поговорки, прибаутки. В остальном список открытый.

    - Понятия "месть" и "великодушие" часто оказываются в центре внимания писателей, которые исследуют реакции человека на жизненные вызовы, на поступки других людей, анализируют поведение героев в ситуации нравственного выбора, - комментируют одну из тем эксперты ФИПИ. - Можно рассуждать о диаметрально противоположных проявлениях человеческой натуры, связанных с представлениями о добре и зле, милосердии и жестокости, миролюбии и агрессии.

    Ну и, конечно, не стоит забывать про грамматику. Допустимое количество ошибок - не более пяти на 100 слов. По статистике, чаще всего "незачет" около процента выпускников получают именно за неграмотность.

    Что школьник может принести с собой на сочинение? Ручку, паспорт, бумагу для черновиков, при необходимости - лекарства и питание. Для детей-инвалидов - специальные технические средства. А вот гаджеты, шпаргалки и даже собственные словари строго запрещены. Если их заметят, сразу удалят с испытания. Переписать работу можно будет 6 февраля и 8 мая. Ребята с ограниченными возможностями здоровья могут писать вместо сочинения изложение - его в этом году выбрали 13,5 тысячи участников.

    Кстати

    Следующая важная "точка" в выпускной кампании - 1 февраля. До этого дня школьники должны определиться с ЕГЭ по выбору. Принципиальных изменений в ЕГЭ не будет. Самое главное - отказ от аргументации с опорой на литературный материал в последнем задании экзамена по русскому. Теперь выпускники будут его выполнять, работая только с незнакомым текстом, который будет им предложен. По словам директора ФИПИ Оксаны Решетниковой, требование опираться при выполнении этого задания на литературные источники привело к тому, что участники ЕГЭ стали широко пользоваться шаблонными заготовками и узким кругом произведений. "Мы не хотим шаблонов, развернутый ответ должен включать только самостоятельные мысли", - пояснила директор ФИПИ.

    Анна Владимирова

    "Российская газета"

  • Заголовок: В ЕГЭ по русскому языку добавят задание по пунктуационному анализу текста Разделы сайта: Школьники Тело:

    В демоверсии материалов ЕГЭ новое задание уже появилось.

    Единый госэкзамен по русскому языку будет дополнен новым заданием - пунктуационным анализом текста, сообщает Интерфакс со ссылкой на Рособрнадзор.

    Таким образом, общее число заданий увеличено с 26 до 27. Новое задание включено в список под номером 21. Оно уже появилось в демоверсии контрольно-измерительных материалов ЕГЭ, опубликованных на сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ).

    В предложенном задании необходимо найти предложения, в которых тире ставится по одному и тому же пунктуационному правилу. Номера выбранных предложений выпускник должен выписать в бланк ответа.

    В дальнейшем планируется несколько изменить формат отдельных заданий экзамена. Так, предполагается расширить диапазон проверки знаний об орфографии и пунктуации. По некоторым заданиям будет уточнена сложность. А в задании №27 уточнят формулировку и критерии оценки.

    «Аргументы и Факты»

  • Заголовок: Ловля отличников соцсетями. Интернет-общение делает детей умнее Разделы сайта: Школьники, Подростки, Психология Тело:

    Утверждение, что соцсети полезны подрастающему поколению, — не бред IT-энтузиастов, а доказанный факт.

    86% современных школьников имеют свой аккаунт и постоянно пользуются социальной сетью ВКонтакте. Что делают приличные родители, радеющие о психическом здоровье своих отпрысков? Правильно: жёстко регламентируют время, которое проводят их детки в этой (и других) соцсети. И зря!

    Как показало исследование, проведённое Институтом образования НИУ «Высшая школа экономики», соцсеть может серьёзно повысить успеваемость школьников! Важно, в каких конкретно группах проводит больше всего времени ваш ребёнок. Сегодня в самой популярной сети почти 900 групп — эдаких клубов по интересам, где дети ищут единомышленников. Умные родители не станут запрещать ребёнку поступать таким образом. И вот почему.

    Рыбак рыбака ищет издалека

    Исследование НИУ ВШЭ доказало: школьники, которые поддерживают связь в социальных сетях (ставят друг другу лайки, комментируют записи, просматривают странички друг друга), как правило, имеют примерно одинаковую успеваемость. Более того, ребята часто сперва знакомятся, но вскоре разрывают связь с теми, кто сильно разнится с ними по уровню получаемых оценок. И в этом нет никакой высокомерности. Дело в том, что у школьников, имеющих примерно одинаковую успеваемость, очень часто и интересы одинаковые. На отношения в соцсети самым непосредственным образом влияют внешние вещи, не играющие, казалось бы, никакой роли в интернет-паутине. Например, ребята со схожей успеваемостью, скорее всего, ходят в кружки похожей направленности, одинаковые спортивные секции.

    И тут неважно, где эти кружки или секции открыты: в столичном фитнес-клубе или заштатном ДК маленького городка. Люди предпочитают устанавливать связи с теми, кто им близок по духу. И происходит это в любом возрасте. Женщины детородного периода ищут подружек в «мамских» чатах, а для подростков интересные им собеседники находятся в соответствующих группах социальной сети. Причём в интернет-среде искать единомышленников гораздо проще: живое общение ограничивается одноклассниками, друзьями по двору. В компьютере нет географических ограничений.

    До появления соцсетей найти единомышленников было трудно. Так, отличник в окружении троечников должен был иметь просто железную волю, чтобы не скатиться на общий середнячковый уровень. А человеку в любом возрасте важно быть в своём кругу. Именно он мотивирует развитие — не хочется отстать от остальных. Теперь же стало легче находить мальчиков и девочек, которые, так же как ты, мечтают выиграть Всероссийскую олимпиаду, всерьёз беспокоятся о судьбах мира или интересуются количеством ног у многоножки. И пусть его многоножка проживает вместе с её обладателем за сотни километров от тебя, но Интернет делает вас более близкими, чем с соседом по парте, который ничем не интересуется. Кстати, как утверждает исследование, среди интернет-знакомых у большинства подростков практически отсутствуют одноклассники — их во внутренний мир не приглашают.

    Не снобским духом

    До сих пор бытовало ощущение Интернета как некоего единого пространства, где все равны. Но это вовсе не так! Равны — в смысле отсутствия границ и расстояний, но зато чрезвычайно дифференцированы в интеллектуальном смысле. Единая, казалось бы, соцсеть оказывается для каждого пользователя клубом по интересам. Один из водоразделов масс в Сети — успеваемость. Отличники и троечники живут в совершенно разных онлайн-мирах. И не надо сразу вешать на детей очередные ярлыки: нет, подростки не снобы и не ищут друзей, основываясь на табеле успеваемости. Отнюдь! Поводом для знакомства в Интернете может стать, например, обсуждение любимого сериала или певца. Но вот что любопытно: через некоторое время успеваемость тех, кто поддерживает связь, становится одинаковой. Причём это не отличник съезжает до уровня троечника, а наоборот — ребёнок стремится подтянуть успеваемость до уровня собеседника. Так как общение предполагает взаимное уважение, собеседник неминуемо становится авторитетом, подросток загорается желанием оказаться на одном уровне с интересующим его собеседником. Важно отметить, что, согласно результатам исследований, даже у самых известных ботанов на личных страницах абсолютно отсутствует школьная тематика. Это в среде подростков табуированная тема. Там не встретишь вывешенных почётных грамот об отличном окончании года или выигранной предметной олимпиаде. Виртуальная жизнь на то и виртуальна, чтобы никоим образом не иметь пересечения с реальной!

    Так что, перед тем как отогнать ребёнка от компьютера с открытой страничкой соцсети, вспомните о её пользе. Конечно, всё хорошо в меру. И вреда компьютера для глаз, осанки и социализации никто не отменял! Но в пределах разумного этот новый и малопонятный для нас, взрослых, мир детям только на пользу!

    Кстати

    Как по профилю в Сети определить успеваемость подростка

    Отличники почти всегда подписаны на:

    • новостные блоки (скажем, Anews, Meduza или Arzamas)
    • группы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ

    Хорошисты интересуются:

    • группы типа «Книга рекордов», «Крутые факты!»
    • блоки со стихами
    • группы типа «Сделай сам!», «Почему это не я придумал?», «Хитрости жизни»
    • юмористические странички

    Троечники и двоечники:

    • подписка на гороскопы (чаще несколько вариантов)
    • пирсинг- и тату-странички
    • интернет-журналы мод
    • грубый юмор
    • компьютерные игры
    Юлия Тутина

    «Аргументы и Факты»

  • Заголовок: Война и мир на уроке. Надо ли преподавать в школе Толстого и Солженицына вместе с Прилепиным и Водолазкиным Разделы сайта: Школьники Тело:

    В федеральный список школьных учебников входит 1376 наименований. Министр образования и науки Ольга Васильева уверена, что это слишком много. Как альтернатива уже в этом году в школах появится единый учебник по истории. Возможно ли появление такого единого учебника по литературе? Спасет ли школу предложенный патриархом как главой Общества русской словесности "золотой канон" русской и зарубежной классики? Стоит или не стоит резко отменять ЕГЭ?

    Об этом наш разговор с писателем и телеведущим, профессором Высшей школы экономики Александром Архангельским, который вместе с директором подмосковной гимназии Татьяной Смирновой подготовил линейку учебников по литературе для 5-11 классов.

    Как вы выбирали произведения для своих учебников? Не каждый решится предложить семиклассникам почитать отрывки из произведений Ивана Шмелева, Татьяны Толстой, Захара Прилепина... Не каждый на это решится.

    Александр Архангельский: За классику обидно? Но классика не спускается с неба. Это общество договорилось, что есть определенный набор имен и произведений, которые особенно важны. Мы готовы обойтись без "Евгения Онегина"? Не готовы. А без "Капитанской дочки", без "Горя от ума", "Героя нашего времени"? Любой автор учебника, будь он авангардным или консервативным, мимо этого ядра произведений не пройдет. Другой вопрос, что еще включить в программу? Здесь уже согласия нет, и каждый выбирает то, что соответствует его вкусам и задачам.

    Мы выбирали те произведения, по которым здесь и сейчас есть сложившийся консенсус у большинства педагогов, библиотекарей, литературных критиков. Взяли, например, отрывки из "Класса коррекции" Екатерины Мурашовой и "Сахарного ребенка" Ольги Громовой, потому что уверены, эти книги очень важны для современного подростка.

    Изучать Татьяну Толстую в 7 классе, конечно, рано. Но когда семиклассники традиционно читают "Детство" Льва Николаевича Толстого, почему бы не предложить им рифму из современной литературы. "Легкие миры" Татьяны Толстой, они очень рифмуются с Толстым. То же и с Евгением Водолазкиным - отрывок из "Лавра" сам просится в сравнительный подверст к "Тристану и Изольде" и "Петру и Февронии". Не знаю, будут ли читать Толстую и Водолазкина через 50 лет, проверка временем проходит по своим законам. Но очевидно, что ребенку проще понимать классические произведения через современную литературу. То же "Слово о полку Игореве" современному школьнику сложно прочитать, тем более понять. Но есть рассказ Шукшина "Экзамен", в котором старый профессор принимает экзамен у молодого фронтовика как раз по "Слову о полку Игореве". Молодой человек плохо знает текст, но лучше профессора понимает, в чем смысл этого произведения, потому что сам был в плену.

    "Война и мир" - стопроцентная классика, но периодически его предлагают убрать из школьной программы - слишком длинный роман, не прочтут.

    Александр Архангельский: Я бы больше доверял учителю, предоставив ему право выбора. Представить школу, в которой прошли бы мимо "Войны и мира", я не могу, но в одной школе его прочитают целиком, а в другой - отрывками. Лучше так, чем никак. А разве легче школьнику прочитать и понять маленький текст "Капитанской дочки"? Язык меняется. И каждому следующему поколению все чаще приходится залезать в примечания. А как быть с "Преступлением и наказанием", Достоевского же тоже предлагали исключить? Но это же одно из любимых произведений школьников. Написано, может, сложновато. Но они и не читают все слова подряд, а вихрем проносятся по тексту. И увлеченно спорят о прочитанном, потому что то, о чем писал Достоевский, созвучно их собственным мыслям и переживаниям.

    Представить школу, в которой прошли бы мимо "Войны и мира", невозможно. Где-то осилят целиком, а где-то - частями
    Учитель литературы одной из столичных гимназий рассказывал, что дети с удовольствием писали итоговое сочинение по "Гарри Поттеру" и "Властелину колец"...

    Александр Архангельский: "Властелин колец", на мой взгляд, - большая литература. На счет "Гарри Поттера" не уверен. Но "Гарри Поттер" - для целого поколения очень важная книжка. Мы можем относиться к ней как угодно, но игнорировать ее мы не можем. Предложите, например, детям написать пародию на эту книгу. Живое, интересное задание, и нет претензий на то, что "Гарри Поттер" равен Пушкину или Вальтеру Скотту. Легкая ирония никогда не помешает, особенно в школе.

    В предисловии к учебнику для 5 класса вы говорите, что преподавание литературы - это часть эстетического воспитания. Всего лишь?

    Александр Архангельский: Есть большой соблазн использовать литературу в школе как набор иллюстраций к таким вещам, как идеология, патриотизм, этика... Это все бесспорно важно, но это не литература. Опасно впадать и в другую, эстетическую крайность. Если мы начнем выковыривать метафоры, сравнения и образы, как изюм из булки, от литературы ничего не остается. Литература как воронка всасывает в себя идеи, идеалы, картину жизни, историческую эпоху, патриотические представления людей, а иногда и спор с любимым Отечеством, как у Лермонтова: "Люблю я Родину, но странною любовью". Поэтому это именно эстетическое воспитание.

    В ваших учебниках много творческих заданий. А хватит ли учителю времени, ведь у него есть образовательный стандарт и всего 45 минут?

    Александр Архангельский: Именно поэтому список обязательной литературы должен быть не слишком большим. Хотя вопрос должен звучать иначе: как вообще учиться в современной школе? Поурочная система была придумана для того, чтобы научить людей читать и писать. Сегодня эта задача в целом решена, а система осталась. Вот мы и мечемся. Знаю школы, где практикуют методику перевернутого урока. Когда ученик сам изучает дома новый материал, а в классе задает вопросы, закрепляет пройденное. Придумать можно что угодно, но одновременно нужно готовить качественное методическое сопровождение для учителей. Хотите, чтобы учитель включился в процесс, расскажите и научите, как. Учителя, уверяю вас, быстро и охотно учатся.

    ЕГЭ по литературе готовится к очередным переменам. Но станет ли от этого лучше ученикам и учителям?

    Александр Архангельский: Я был против ЕГЭ в его современном виде, но если экзамен отменить, станет еще хуже. Сейчас говорят о том, чтобы вернуть в экзамен устную часть. Я за. Но кто и как будет оценивать устные размышления ученика о прочитанном? Ответа у меня нет. Но могу сразу сказать, идеального решения не будет. Поставите ли вы задачу писать сочинение о жизненной ситуации с привлечением литературного материала или же анализировать литературное произведение с привлечением жизненного материала, все равно упретесь в барьеры. Вся русская литература основана на сложности и неразрешимости жизненных проблем. Поэтому, дорогой ученик, ты никогда не получишь правильного ответа в конце учебника по литературе. Как не получишь его и в учебнике жизни. И запихнуть литературу в систему правильных-неправильных ответов тоже не получится. Все остальное обсуждаемо.

    Много говорят о том, что нужно поменять в школе, но не кажется ли вам, что не менее важно поменять что-то и в головах у родителей?

    Александр Архангельский: Родителей надо обязательно готовить. И к инклюзивному образованию, и к правильному отношению к чтению. Я очень люблю читать, но (говорю боязливо и шепотом) есть вещи поважнее. Например, связь между людьми. Чаще разговаривайте с детьми. Читайте вместе с ними. И не только в начальной школе. Станьте альтернативой школе. Давай договоримся, ты выучишь это обязательное стихотворение, а потом мы почитаем с тобой то, что ты выберешь. Не бойтесь, если дети читают плохие книги. В читательской жизни моих детей сыграла роль серия романов про котов-воителей. А на меня в детстве оказала необъяснимое влияние трилогия "Васек Трубачев и его товарищи" Валентины Осеевой. Большой литературой это вряд ли назовешь.

    Кстати

    Совет родителям от Александра Архангельского

    Опросы показывают, что в России дети до 10 лет читают больше и лучше, чем их западные сверстники. А после 10 и лет до 14-15 провал. Подъем начинается только в 18-19 лет и так лет до 27, когда уже появляются свои семьи и становится не до чтения. Дело в том, что родители дают детям читать те книги, которые сами читали в детстве. Лет до 10 ребенок покорно это читает. А потом у него проявляется собственное я. И он хочет читать про таких же мальчиков и девочек, как он сам, на понятном современном языке. А родители настойчиво предлагают ему "классику". Не знаете хороших современных писателей, зайдите на сайт Библиогид, который открыла Российская государственная детская библиотека. Там оцифровано более 500 детских и подростковых книг, которые можно читать абсолютно бесплатно. А еще здесь собраны списки и рекомендации.

    Комментарий

    Галина Пономарева, завотделом "Музей-квартира Ф.М. Достоевского" Государственного литературного музея:

    - Достоевского исключать из школьной программы нельзя. Но можно рекомендовать учителю самому выбирать произведения. Я бы выбрала "Преступление и наказание". Разве философская мысль "Тварь я дрожащая или право имею?" сложна для подростка в 16 лет? Но к чтению Достоевского ученика нужно готовить. Я за то, чтобы учителя давали детям на лето короткий, но реальный список литературы: "Слово о полку Игореве", Фонвизин, Крылов, Радищев, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Тютчев, Гоголь, Тургенев, Гончаров, Некрасов. Обязательно "Война и мир" и "Тихий Дон". Что-то из Солженицына, Распутина, Маяковского...

    Екатерина Баркина, учитель русского языка и литературы школы N1269:

    - Из школьной программы ребятам даются труднее всего "Муму" Тургенева, "Миргород" Гоголя, "Тарас Бульба" Гоголя, "История одного города" Салтыкова-Щедрина, "В дурном обществе" Короленко. А с удовольствием читают: Булгакова, Маяковского, Блока, Мандельштама, Цветаеву, Замятина.

    Подготовила Ирина Ивойлова
    Наталья Лебедева

    "Российская газета"

  • Заголовок: Министр просвещения призвала не нагружать школьников в Новый год Разделы сайта: Школьники Тело:

    Накануне Нового года и Рождества многие школьники в придачу к подаркам получают полный портфель домашних заданий. Стоит ли давать детям дополнительную работу на праздники? Об этом на "Деловом завтраке" в "Российской газете" рассказала министр просвещения Ольга Васильева.

    "Лично я считаю, что этого делать не нужно: мы и так достаточно нагружены. С одной стороны, и у детей, и у взрослых должно быть время на то, чтобы вздохнуть, отвлечься от работы, провести время с семьей. Тем более - в праздник, тем более - в Новый год, - подчеркнула она. - С другой стороны, каждый родитель знает, в чем ребенку нужно приложить больше усердия, нужна ли ему помощь".

    И после нескольких дней каникул, после хорошей передышки вполне возможно в мягкой и ненавязчивой форме обратиться и к "школьным" вопросам. Можно вместе с ребенком что-то прочитать, обсудить, повторить, не слишком при этом усердствуя. Но в целом я за то, чтобы дети в праздники больше отдыхали.

    Ксения Колесникова

    "Российская газета"

  • Заголовок: Учёба из-под палки. Почему современные дети и родители так ненавидят уроки Разделы сайта: Школьники, Психология Тело:

    По федеральному законодательству в образовании обязательные домашние задания не предусмотрены, они относятся к компетенции конкретной образовательной организации и самого педагога.

    У челябинского второклассника Ильи Ганькина есть собственная комната, а в ней – три ящика игрушек. Есть несколько наборов конструкторов и паззлов, лото, домино, шашки и куча прочих развивающих игр. А ещё он очень любит рисовать. Естественно, в свободное от уроков время. Вот только этого времени для рисования и игр у него совсем нет.

    «Так сложились обстоятельства, что мы вынуждены пользоваться услугами «продлёнки» в школе, - оправдывается мама Ильи Анжелика. – Дело в том, что мы с мужем работаем с утра до вечера, а бабушек, которые могли бы забирать Илью со школы после первой смены, у нас нет. В рамках продлёнки делать уроки он не успевает. Впрочем, учитель на этом и не настаивает, говорит, что ей платят не за выполнение уроков с детьми, а просто за присмотр за ними. Вот и получается, что приходим мы домой где-то в семь вечера, быстренько ужинаем и садимся выполнять домашние задания. Как правило, это 4-5 упражнений по математике, различные опыты по окружающему миру, а через день задают мини-сочинения по литературе. Недавно открыли «окружайку», а там нужно испечь блинчики и венский бисквит, и записать алгоритм рецептов в рабочую тетрадь. А сын, между прочим, уже еле сидит, глаза у него закрываются! И как жить при таком раскладе?!»

    Уроки не предусмотрены

    Оказывается, по федеральному законодательству в образовании обязательные домашние задания не предусмотрены. Ни для какого класса! Они относятся к компетенции конкретной образовательной организации и самого педагога.

    «Но с точки зрения педагогов, домашние задания необходимы, - говорит начальник отдела начального, основного и среднего общего образования Минобрнауки Челябинской области Михаил Елагин, - это и закрепление материала, и развитие определённых навыков. У нас есть СанПины, где чётко определён объём домашних заданий: у 2-3 классов – выполнение домашних заданий должно составлять не более 1,5 часа, у 4-5 - 2 часа, у 6-8 - 2,5 часа, у 9-11 - 3,5 часа. Есть минимальный уровень для всех ребят, есть дополнительные задания для более сильных ребят и есть творческие задания для увлечённых. А невероятный перегруз, о котором сегодня говорят родители, это нарушение правил. Значит, надо жаловаться директору образовательного учреждения».

    Пятёрки за несамостоятельность

    Мама школьницы Елена Скачко (к сожалению, город проживания неизвестен) опубликовала в Facebook «крик души», который был поддержан очень многими родителями: запись набрала более 2000 перепостов и более 500 комментариев.

    «Да, я плохая мать! - пишет она. - Я не хочу по вечерам делать с ребенком уроки. Вечером мы приезжаем домой уставшие. С желанием пообщаться, поужинать и даже - грех какой - посмотреть кино или почитать книгу. Но нет, нужно делать домашнее задание. Дочь их делать не хочет. А я не могу стоять над её головой и гавкать, как деревенская собака на проезжающие машины. Потому что я много работаю. Потому что я устаю. Потому что я не помню математику за восьмой класс. Потому что мне надо сварить гречку на утро и поджарить сырники. Потому что мне надо погладить по голове мужа. Потому что вечер – это время для радости, а не для скандала!»

    «То, что крик души этой женщины нашёл такой отклик у других родителей, говорит о многом, - уверена председатель ЧРООО «Родительское всероссийское сопротивление» Екатерина Забачёва. – Ни у нас с вами, ни у наших родителей в их школьное время не было проблем с выполнением домашнего задания. Значит, что-то пошло не так, значит, система образования дала сбой».

    Однако многие учителя всё-таки ставят этот сбой в вину родителям, которые непременно желают контролировать выполнение уроков и тем самым лишают своего ребёнка самостоятельности в этом деле.

    «Многие взрослые велят детям дожидаться их с работы, чтобы сделать уроки вместе, - констатирует факт декан факультета подготовки учителей начальных классов ЮУрГГПУ (ЧГПУ), кандидат педагогических наук, доцент Наталья Лукиных. - Но во сколько сегодня современные родители приходят домой? Поздним вечером. Причём сначала они сделают кучу звонков, просмотрят соцсети, решат массу дел и только потом перейдут к урокам. Само собой, вслух выражается отношение к урокам, ребёнок, который уже очень хочет спать, становится свидетелем полемики между родителями, что не добавляет положительных эмоций по отношению к школе. До этого времени школьник бы уже мог сделать уроки сам, возможно не так успешно, но это были бы его успехи, его достижения!»

    Мы и финны

    Печально, но факт: уже в начальной школе детей начинают грузить сложной терминологией. Какой первоклассник в состоянии запомнить, что прямая - это бесконечная, состоящая из бесконечного количества точек, соединённых между собой, не имеющая начала и конца? Кто из второклассников может отыскать синтагмы в стихотворных строфах?

    «Нарушается принцип от простого к сложному! – сетует Забачёва. - Маленький ребёнок сначала всё ест руками, потом осваивает ложку и только потом ему дают вилку и нож. При нынешнем подходе почему бы детям с рождения сразу не выдать весь спектр столовых приборов?..»

    «Когда-то все мы учились по одной системе, она называлась традиционной системой образования, - вспоминает Лукиных. – Учились достаточно успешно, получали приличные аттестаты с медалями, и гулять успевали. Но всё изменилось. Сегодня мы имеем очень много разных образовательных систем, за каждой стоит книгоиздатель, а это серьёзный бизнес. Самое интересное, что многие родители выбирают конкретные системы, стремясь отдать своё чадо именно в эту систему, они готовы обивать пороги школ не по прописке, стоять в очередях. Чем они при этом руководствуются, сказать сложно: ведь даже мы, специалисты, и то до конца не понимаем каких-то моментов в разных образовательных системах! Значит, они делают осознанный выбор и, видимо, понимают, на что обрекают ребёнка, отдав его в ту или иную школу, к тому или иному педагогу. Откуда же тогда жалобы?!.»

    Взгляд изнутри

    Марс Вахидов, преподаватель химии, руководитель ресурсного центра «Химия плюс» МАОУ лицея № 77


    Ратуя за абсолютную отмену домашних заданий в школах, многие родители приводят в пример финскую систему образования. Но нас нельзя сравнивать с финнами! Наша система образования ориентирована на фундаментальность знаний. У нас другие традиции, «мы рождены, чтоб сказку сделать былью». Перегруз детей, о котором сегодня столько говорят и пишут, идёт от перегруза учителя, от перегруза школы. Вы посмотрите, сколько сегодня экспертиз и проверок! А ведь все эти ЕГЭ, НИКО (национальные исследования качества образования – Прим. ред.) и ВПР (всероссийские проверочные работы) не дают нам спокойно работать! На прошлой неделе все второклассники и пятиклассники писали ВПР по русскому языку. Нам успокаивали, мол, ВПР – это не экспертиза. Но де-факто по этой ВПР нас оценивают и родители, и руководители. И подвести мы не можем ни тех, ни других. Вопрос качества знаний с нас никто не снимал! Условия таковы, что мы вынуждены задавать уроки. Поэтому наш минимум далеко за пределами максимума.

    Мнение

    Ирина Рузаева, директор ГБОУ «Челябинский областной многопрофильный лицей-интернат для одаренных детей»


    Делать уроки – это обязанность детей, а не родителей. Дети должны уметь самоорганизовываться. Современные родители очень амбициозны: они стремятся устроить ребёнка в престижную школу, дать ему на вечер три-четыре секции, и таким образом расписать его жизнь по минуткам. Я бы посоветовала отмести амбиции в сторону, разобраться, что ребёнку действительно нужно и уже, исходя из этого, оптимизировать его свободное время. Никто не знает вашего ребёнка лучше вас. И это ненормально, когда вечер становится не спокойным семейным времяпровождением, а накалом страстей. Вечером вы должны разговаривать по душам, обсуждать проблемы взаимоотношений ребёнка со сверстниками и т.п.

    Что делать после школы?

    Несколько лет назад региональный минобр разработал специальную памятку для родителей, касающуюся времяпровождения ребёнка после школы. Она состоит из трёх пунктов:

    • после прихода ребёнка любого возраста из школы, он должен пообедать и 1,5-2 часа отдохнуть (не за компьютером!);
    • приступая к урокам, нужно определить последовательность их выполнения (сначала следует выполнить самые сложные задания);
    • после выполнения уроков необходима прогулка на свежем воздухе не менее одного часа.
    Наталья Зверева

    «Аргументы и Факты»

  • Заголовок: Война за семь уроков. Сколько часов в школах изучают Великую Отечественную? Разделы сайта: Школьники Тело:

    Министр образования и науки Ольга Васильева на итоговом заседании Президиума Российского исторического общества поддержала предложение изучать ХХ век российской истории в школе не год, а два вместе с курсом "Россия в мире". "Это было бы здорово", - подчеркнула министр. Что касается учебников, она заметила: "Последние события показывают, что нужна дополнительная экспертиза".

    Как привить детям интерес к изучению истории? Надо ли увеличить в учебнике число параграфов, посвященных культуре? Почему школы не могут подписаться на исторические журналы? Как курс истории связан с патриотическим воспитанием? Об этом шла речь на круглом столе в "РГ", где собрались педагоги, авторы учебников, представители издательств и ученые.

    - Сегодня ни у кого нет сомнений, что курс истории в школе сопряжен с целью патриотического воспитания. Но была эпоха, когда многие педагоги вообще отказывались заниматься патриотическим воспитанием, настаивая на том, что речь идет о передаче знаний и все, - высказал мнение начальник научного отдела Российского военно-исторического общества (РВИО) Юрий Никифоров.

    К сожалению, курс истории, и программы, и учебники выстроены таким образом, что на современность - ХХ век - в школе отводится слишком мало времени. Главный редактор корпорации "Российский учебник" Руслан Гагкуев пояснил: на изучение курса современной истории отводится всего порядка 70 часов в год в 10 классе. "Из них две трети традиционно идет на историю России, даже при таком изучении истории России у нас на тему той же Великой Отечественной войны приходится всего шесть-семь уроков. Можно ли за это время изучить эту тему, проникнуться ей и сформировать у учащихся патриотическое восприятие нашей истории?" - спрашивает Руслан Гагкуев.

    - За 6-7 часов - нет, - уверен Павел Панкин, председатель Московского регионального отделения Ассоциации учителей истории и обществознания, учитель истории. Но дело не только в часах и учебниках. - В школе нужно новое поколение учителей, которые будут соответствовать требованиям времени. Учитель должен уметь вести диалог с учеником. А тема - история. Когда я шел сюда, я поговорил со старшеклассниками о патриотизме. Для них хорошее проявление патриотизма - волонтерство. А это, в том числе, может быть и помощь бабушке-ветерану.

    Одиннадцатый класс для учителей истории - пока загадка. Неясно, какие знания давать на уроках. Курс истории заканчивается 10-м классом. А что дальше? По новым федеральным стандартам предполагалось, что это будет курс "Россия в мире". Что это такое, по каким учебникам и методикам его вести - ответа нет. У экспертов есть несколько предложений. Например, давать материал до 1945 года в 10-м классе, а в 11-м продолжить изучение с 1945 года до наших дней. Еще одно предложение - попробовать преподавать историю в 11 классе по модульному принципу. Например, может быть модуль для будущих спортсменов, которые историю страны будут глубже изучать через историю спорта. Или модуль для будущих гуманитариев, технарей.

    - У нас есть проект "История России через историю регионов", и крымские историки, уже, например, подготовили пособие по истории Крыма, где ученики, изучая региональную историю в 11-м классе, смогут через региональные сюжеты прийти и к общей истории, и даже к мировой, - рассказал ректор Государственного академического университета гуманитарных наук Денис Фомин-Нилов.

    - История должна стать частью биографии школьника, - соглашается начальник научного отдела РВИО Юрий Никифоров.

    Школьники, которые начали заниматься по новым федеральным стандартам, сейчас только в седьмом классе, так что время подумать над одиннадцатым классом еще есть.

    Одна из важнейших задач - помощь учителям истории. "Кто-то полностью перешел на новую систему преподавания, кто-то - частично, кто-то еще только начинает переходить. Большая часть учителей училась еще в советское время, когда подходы были иными. Поэтому и издательства, и научные институты должны работать в этом направлении", - считает заведующий редакцией истории, обществознания и права издательства "Просвещение" Егор Бакаляр. А это непросто. Часть выпущенной полезной литературы для учителей истории остается в издательствах невостребованной. И дело не только в деньгах. Перестали читать не только многие школьники, но и их педагоги. "И более того, самое страшное, у нас даже ученые иногда не читают, а только пишут", - соглашается Денис Фомин-Нилов.

    По данным статистики, в прошлом году 30 процентов взрослых россиян не прочли ни одной книги. Среди них наверняка были и педагоги.

    - У учителя должна быть потребность в чтении и доступ к журналам. Мы говорим о хороших, популярных исторических журналах. Например, таких, как "Родина", - уточнил учитель истории Павел Панкин.

    К слову, школа не имеет права выписать какой-либо исторический журнал. Это считается нецелевым расходованием средств.

    - Когда дети взрослеют, они начинают задавать вопросы. А мы упускаем то время, когда они задают вопросы, - рассказал Павел Панкин. - Многие считают, что педагогика - это лженаука и только мешает школе. Это не так. Вот без нее - точно никуда.

    - У педагогов сейчас огромный интерес к методике преподавания. Но иногда они просто отстают от того, что предлагают продвинутые издательства. Курс истории - это не только учебник, это цифровой ресурс, интернет-платформа. Для возрастных учителей все это сложно, - говорит один из авторов учебников истории завкафедрой Московского городского педуниверситета Игорь Андреев.

    По его словам, в педвузы стали приходить более мотивированные и подготовленные студенты.

    - Раньше я всегда говорил: "Ничего не знают, ничего не хотят". Сейчас ситуация меняется, потому что они уже немного знают, но главное хотят узнать больше", - добавляет Андреев.

    Кстати

    Из перечня "трудных вопросов" курса истории

    • Образование Древнерусского государства и роль варягов в этом процессе.
    • Исторический выбор Александра Невского в пользу подчинения русских земель Золотой Орде.
    • Роль Ивана IV Грозного в российской истории.
    • Причины, последствия и оценка падения монархии в России, прихода к власти большевиков и их победы в Гражданской войне.
    • Причины, последствия и оценка реформ Н.С. Хрущева.
    Ирина Ивойлова

    "Российская газета"

  • Заголовок: Всероссийские проверочные работы напишут более 2,5 миллионов российских школьников Разделы сайта: Школьники Тело:

    Всероссийские проверочные работы (ВПР) в апреле-мае 2017 года напишут более 2,5 миллионов учащихся. В исследованиях, организованных Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки, примут участие почти 40 тысяч школ из всех регионов страны. В 2017 году участие в ВПР в 4-х классах является обязательным, в 5-х, 11-х классах, а также в 10-х классах (предмет «география») – по решению школы.

    Начнутся ВПР 18 апреля, в этот день ученики 4 классов почти 40 тысяч российских школ всех регионов страны пишут диктант – первую часть ВПР по русскому языку. 20 апреля им предстоит выполнить вторую часть работы, состоящую из 12 заданий, которые, в частности, проверят умение распознавать и формулировать основную мысль текста, составлять план прочитанного в письменной форме, задавать вопрос и пересказывать информацию, подбирать синонимы.

    Также 18 апреля проверочную работу по русскому языку будут выполнять ученики 5-х классов. Работа включает в себя 8 заданий, на ее выполнение отводится 45 минут. Задания ВПР проверяют владение нормами правописания, умение производить фонетический, морфемный, морфологический и синтаксический разбор, ориентироваться в содержании текста, соблюдать нормы построения предложения и словоупотребления.

    Уже завтра, 19 апреля, ВПР по географии в режиме апробации предстоит писать ученикам 10-х и 11-х классов.

    Всего за период апреля-мая текущего года в 4-х классах школьники напишут работы по русскому языку, математике, окружающему миру, пятиклассники – по русскому, математике, истории, биологии, ученики 10 классов – географию, выпускники 11 классов – физику, химию, биологию, историю и географию.

    Обучающиеся выполняют ВПР в школах по месту обучения, работы проводятся учителями, работающими с данным классом. На выполнение проверочной работы отводится один или два урока в зависимости от класса и предмета.

    Всероссийские проверочные работы (ВПР) – это итоговые контрольные работы, организованные по отдельным учебным предметам для оценки уровня подготовки школьников с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта. ВПР не являются аналогом государственной итоговой аттестации. Они проводятся на региональном или школьном уровне.

    Результаты ВПР могут использоваться для формирования программ развития образования на уровне муниципалитетов, регионов и в целом по стране, для совершенствования методики преподавания предметов в конкретных школах, а также для индивидуальной работы с учащимися по устранению имеющихся пробелов в знаниях. Работы выполняются по заданиям, разработанным на федеральном уровне, и проверяются по единым критериям.

    Расписание ВПР:

    Сроки проведения

    Учебный предмет

    Класс

    18, 20 апреля

    русский язык

    4 класс

    25 апреля

    математика

    27 апреля

    окружающий мир

    18 апреля

    русский язык

    5 класс

    20 апреля

    математика

    25 апреля

    история

    27 апреля

    биология

    19 апреля

    география

    10 и 11 классы

    25 апреля

    физика

    11 класс

    27 апреля

    химия

    11 мая

    биология

    18 мая

    история

    Правительство Тюменской области

  • Заголовок: Сколько стоит подготовить ребенка к итоговому сочинению Разделы сайта: Школьники Тело:

    До итогового сочинения для допуска к ЕГЭ - ровно месяц, в этом году ученики напишут его 4 декабря. Подготовка к сочинению - сегодня самый выгодный репетиторский бизнес. Стартовая цена - 2 тысячи рублей за занятие. Потолок - 6 тысяч! Но стоит ли платить?

    Идем на раскрученный портал репетиторов. За подготовку к сочинению готовы взяться все - от врачей до выпускников МАИ. Да, да! Именно так.

    Среди предложений педагогов на сайтах подбора значатся анкеты выпускников Сеченовки, МАИ и даже сельхозакадемии. "Репетитор" по русскому языку, который берется готовить ученика в том числе и к сочинению, закончил в провинциальной сельхозакадемии… ветеринарный факультет. Видно, он модальные глаголы, Достоевского и Грибоедова знает не хуже, чем бруцеллез и грипп лошадей…

    После небольшого кадрового шока оставила на сайте в подборке кандидатов только выпускников гуманитарных вузов и филфаков.

    Вот вроде бы подходящая по фото и возрасту дама: чуть старше средних лет, с большим опытом репетиторства и восторженными отзывами. Образование, правда, библиотечное, зато еще за плечами - негосударственный юридический вуз. Отправляю заявку.

    - Да, Надежда Александровна готова с вами заниматься. 6 (!!!) тысяч полтора часа, - прощебетала из мобильника менеджер.

    - Шесть?! За что! Что такого особенного там с учениками делают? Они чеховыми и толстыми после занятий становятся?! - моему удивлению не было предела.

    Честно говоря, цена больше пяти тысяч мне еще не встречалась. Столько брали преподаватели МГУ во времена "до ЕГЭ", которые могли повлиять на вступительных экзаменах. А тут родной русский, школьное сочинение! Если бы Наталья Дмитриевна Солженицына, стараниями которой сочинение вернулось в школу, знала, как коммерциализировалось ее благое намерение, была бы, думаю, изумлена не меньше, чем я.

    - Можно и подешевле, - доверительно сообщила менеджер, из-за которой у меня только что чуть не случился сердечный приступ, - 45 минут дистанционного занятия у Надежды Александровны - всего 3000 тысячи!

    Нет уж, учиться у библиографа по скайпу, да еще за такие деньги не хочется.

    Филолог-русист, кандидат наук из МГУ оценил свои занятия по подготовке к итоговому сочинению в 4 тысячи рублей. К такому я тоже не готова.

    Выпускница негосударственного вуза Елена по специальности "журналистика", которая получила диплом всего два года назад, попросила за подготовку к сочинению 2 тысячи. Выезд к ученику - плюс еще тысяча сверху. "И заниматься надо три раза в неделю", - уточнила девушка. Итого в месяц Елена запросила около 40 тысяч.

    Следующий вариант - школьная учительница по русскому и литературе, выпускница московского пединститута. Опыт работы - 30 лет. Полтора часа русского языка - 1800 рублей.

    "Вам только сочинение? Не берусь. Ищите репетитора по литературе", - честно ответила дама. Потом поинтересовалась: "Зачем вам сочинение? Вы что, ЕГЭ по литературе сдаете?". "Нет, говорю, со школьными сочинениями дети не справляются, на носу ОГЭ по русскому в девятом классе, там надо сочинение-рассуждение писать, потом итоговое сочинение, ЕГЭ…".

    "Даже очень средний ученик сможет написать итоговое сочинение", - заметила учительница, но дальше тему развивать не стала.

    Это же самое подтвердила и другой школьный педагог.

    - У меня 11 класс. Только что провела пробник по итоговому сочинению. Пишут хорошо, но один "незачет" все-таки поставила. В целом работы мне понравились. С удовольствием читала. 80 процентов взяли направление "Он и она",10 процентов - "Надежда и отчаяние", столько же - "Добро и зло", - рассказала Почетный работник общего образования, учитель-словесник Татьяна Маслова, - Кстати, по роману "Война и мир" никто тему не взял. Нужно просто объяснить, что в сочинении ничего страшного нет. Дети должны с удовольствием писать сочинение, от души. В этом секрет успеха. Можно и небольшое произведение взять. Вот любимые произведения моих учеников: "Алые паруса", "Юшка", "Легкое дыхание", "Солнечный удар","Ионыч", "Евгений Онегин", "Капитанская дочка", "Ромео и Джульетта", "Мастер и Маргарита", "Преступление и наказание".

    Если так легко написать итоговое сочинение, за что тогда репетиторы просят сумасшедшие деньги? Чистый бизнес. Репетиторы очень быстро подстраиваются под любые требования методистов. А родители, естественно, не читают методичек ФИПИ и не анализируют документы чиновников от образования.

    Ребенок в течение года приносит по литературе "2" и "3" (а как иначе, если произведения сейчас мало кто читает), а на носу итоговое сочинение. Мама с папой в панике - нужен репетитор. Но никто не говорит им о том, что школьное сочинение, которое заточено на ЕГЭ, выполняется по схеме и итоговое сочинение - две большие разницы. Итоговое - это почти полная свобода и минимум литературы.

    Но раз есть спрос - тут же появляется предложение. ЕГЭ, ОГЭ и итоговое сочинение - далеко не полный список репетиторских услуг. Теперь в списке есть ВПР ("готовлю к Всероссийским проверочным работам"), ЦТ (это подготовка к централизованному тестированию, которое используется в вузах и колледжах), ПГК (промежуточный государственный контроль).

    У одного из репетиторов я насчитала 6 опций по русскому языку! Включая сочинение. И каждая - по две тысячи.

    Ирина Ивойлова

    "Российская газета"

  • Заголовок: Около 2,5 тысячи школ завысили результаты всероссийских проверочных Разделы сайта: Школьники Тело:

    Примерно 2,5 тысячи школ показали необъективные результаты всероссийских проверочных работ (ВПР). Это на 200 школ меньше, чем в прошлом году, сообщили в Рособрнадзоре.

    Что такое ВПР? По сути, это итоговые контрольные, которые проходят по всей стране по единому расписанию и единым бланкам. В 2019 году ВПР написали более 6 миллионов учеников.

    Проверочные прошли в 4-х, 5-х, 6-х, 7-х и 11-х классах в более чем 40 тысячах школ. Предметов было несколько - от математики до окружающего мира.

    Результаты? Статистический анализ выявил: 2,5 тысячи школ выдали необъективные оценки. Причем 212 школ показывают их уже три года подряд.

    "К школам с необъективными результатами ВПР мы проявляем пристальное внимание, - отметил руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов. - Рособрнадзор обращает внимание регионального руководства на необходимость работы с такими школами. Эта работа постепенно дает результат".

    Как специалисты ведомства понимают, что школа сработала нечестно? Аналитики фиксируют завышенные значения среднего балла ВПР, несоответствие результатов ВПР и школьных отметок, резкое возрастание или резкое падение результатов одной параллели от одного класса к другому. При этом, если школа действительно очень сильная и показывает стабильно высокий результат, подтвержденный региональными координаторами ВПР, она в "необъективный" список не попадает.

    Кстати

    Перечень школ с необъективными результатами ВПР-2019 опубликован на сайте Федерального института оценки качества образования (ФИОКО). Информация о таких школах с указанием предметов и классов также направлена в региональные министерства образования.

    Ксения Колесникова

    "Российская газета"

  • Заголовок: В школах Югры введут курс по кибербезопасности Разделы сайта: Школьники Тело:

    Учебник по безопасности в сети для детей средней школы закупят к 1 сентября. Педагоги называют его прорывным и как никогда нужным, ведь время такое, что на уроках информатики дети могут учить учителей… А вот правил поведения в интернете многие так и не знают. О безопасности детей в глобальной сети говорили в Сургуте на окружном форуме, посетили который руководители департамента информационных технологий округа, уполномоченный по правам ребенка в Югре, представители регионального отделения Роскомнадзора, а также специалисты по детской безопасности в интернете Лаборатории Касперского.

    Двое из ста

    85% российских школьников не могут представить свою жизнь без гаджетов, а точнее — без доступа в интернет через них. В прошлом году показатель был ниже на 5%. Специалисты по кибербезопасности говорят, что это нормально. Вызывает опасение у них другое: только треть родителей задумываются над тем, чтобы контролировать нахождение в интернете детей.

    — Для проведения исследования взяли 100 семей. Из них только два родителя сказали, что знают о травле своих детей в сети. В это же время семеро детей из этих семей признались, что являлись жертвами буллинга. То есть о пяти случаях угрозы родители просто не знали, потому что не интересуются тем, что происходит в интернете с ребенком. Хотя в смартфоне подросток проводит практически весь день, читая сообщения, слушая музыку, — рассказывает руководитель группы анализа веб-контента Лаборатории Касперского Константин Игнатьев.

    Основными угрозами в сети, по мнению специалистов, является кибербуллинг*, троллинг** и овершеринг***. Вкратце все эти понятия так или иначе связаны с незаконным распространением любой информации о ребенке без его на то воли. Уполномоченный по правам ребенка в Югре Татьяна Моховикова отмечает, что все чаще ей приходится защищать интересы ребенка в глобальной сети. Один такой случай произошел в прошлом году. К омбудсмену обратились родители 16-летнего подростка. Годом ранее его изнасиловали, мужчина был осужден, но условно. Спустя время мальчику начали писать с фейковой страницы в соцсетях, угрожая распространить его интимные фотографии.

    — Мальчик не доверял полиции, думая, что это могли сделать и сотрудники УМВД. Ему казалось, что на улице и в школе все знают о произошедшем, и он просто закрылся у себя дома на долгое время. Мы обратились в региональное отделение Роскомнадзора, но привлечь к ответственности владельца аккаунта не удалось — просто невозможно было выяснить персональные данные человека, травившего юношу. И тогда мы обратились в прокуратуру Югры, которая проверила причастность мужчины, осужденного условно, к этой травле. Оказалось, что он создал фейковые страницы и травил еще пятерых подростков таким образом, — рассказывает Татьяна Моховикова.

    Не просто добровольцы, а киберволонтеры

    Работать с последствиями сложнее, говорят в аппарате уполномоченного по правам ребенка округа. А они, кстати, очень печальные — нескольких детей удалось спасти от попытки свести счеты с жизнью в результате травли в сети.

    — Чем больше ребенок находится в такой ситуации, тем сложнее последствия — от задержек психического развития у детей младшего школьного возраста до развития психосоматических заболеваний у подростков: диабета, сердечно-сосудистых заболеваний, постоянных головных болей, заикания, — приводит неутешительные примеры консультант аппарата детского омбудсмена в Югре Олеся Миняйло.

    В Югре работает целая бригада киберволонтеров, которые каждый день мониторят веб-контент, отыскивая опасный для несовершеннолетних.

    — Кибердружины созданы в 151 школе, 19 профессиональных образовательных организациях и трех вузах округа. С начала прошлого года проверено около 12 тысяч интернет-источников, выявлено 800 страниц с информацией об антиобщественных, асоциальных действиях, в том числе, направленных на пропаганду наркотиков. В результате 330 сайтов закрыты, — отметил директор департамента инфотехнологий округа Павел Ципорин.

    Отслеживать контент родителям сегодня не так сложно. Специалисты говорят, что программ для контроля достаточно много. Совсем не обязательно вторгаться в личное пространство ребенка и пролистывать его переписки в социальных сетях. Программы контроля позволяют, во-первых, ограничить доступ ко взрослым сайтам, а если и не ограничить, то ежедневно получать уведомление на свой смартфон об активности ребенка и запросах в поисковиках.

    — Лаборатория Касперского разработала программу, которая может контролировать даже геолокацию ребенка. То есть, родитель всегда может знать, где находится его ребенок. И если он вышел за разрешенный периметр, то взрослый сразу об этом будет оповещен и успеет предпринять меры, — рассказывает Константин Игнатьев.

    Пособие по путешествию в сети

    Педагоги, к слову, настаивают на том, что воспитывать цифровую культуру нужно не только в семье, но и в школе. Одна из главных проблем — урок информатики в школьной программе начинается только с 7-го класса, да и основ кибербезопасности в программе предмета практически нет.

    — Мы понимаем, что педагогам информатики сегодня нужно модернизировать свои уроки. Предмет нужно вводить, во-первых, гораздо раньше, а во-вторых, пересматривать программу. Дети к седьмому классу уже знают об информационных технологиях практически все. В этой связи особое внимание необходимо обращать на элементарные правила поведения в глобальной паутине. Лаборатория Касперского совместно с издательством «Просвещение» разработали ряд проектов, один из которых — учебное пособие по сетевой безопасности. Со следующего учебного года оно появится в качестве внеурочной деятельности в школах. С педагогами мы будем обсуждать это в преддверии учебного года и введем курс в школы округа, — отметила начальник отдела общего образования департамента образования и молодежной политики региона Лариса Цулая.

    Для детей помладше, кстати, Лаборатория Касперского совместно с анимационной студией «Аэроплан» подготовили цикл мультфильмов «Фиксики», направленный на воспитание правильного поведения в сети. За несколько месяцев число просмотров детьми превысило 15 миллионов. Главный совет, который дают и психологи, и разработчики, — не ограничивать ребенка в доступе к интернету, а воспитывать в нем с ранних лет грамотного пользователя, который не будет делиться всеми подробностями своей жизни и жизни семьи в социальных сетях и, главное, в случае опасности не побоится обратиться к родителям.

    СОВЕТЫ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО КИБЕРБЕЗОПАСНОСТИ

    • Не запрещать ребенку выходить в интернет
    • Воспользоваться защитными программами ограничения доступа ребенку ко взрослым сайтам
    • Начать разговаривать с ребенком о пользе и опасностях интернета как можно раньше
    • Установить в телефоны программы по определению местонахождения ребенка
    • Вместе с ребенком изучить сайт персональныеданные.дети, где есть вся необходимая информация о том, как защитить себя в глобальной паутине
    Ольга Прядоха, Сургутская трибуна

    Новости Югры - ugra-news.ru

  • Заголовок: Названы самые распространенные ошибки на ЕГЭ по информатике Разделы сайта: Школьники Тело:

    В 2018 году произошел рекордный прирост числа участников ЕГЭ по информатике. Как сообщает пресс-служба Рособрнадзора, эксперты связывают эту тенденцию с процессами цифрового преобразования экономики страны. Это подтверждает и то, что в целом выпускники, которые выбирают информатику, показывают по этому предмету действительно хорошие знания.

    Но без ошибок, конечно, тоже не обходится. Специалисты Федерального института педагогических измерений провели анализ работ ЕГЭ-2018 и выделили основные "слабые места", на которые выпускникам следует обратить внимание при подготовке к экзамену.

    Успешнее всего участники ЕГЭ справились с задачами, требующими умения представлять и считывать данные в разных типах информационных моделей (схемы, карты, таблицы, графики и формулы), прочесть фрагмент программы не языке программирования и исправить допущенные ошибки. Также анализ показал, что школьники неплохо знают позиционные системы счисления, двоичное представление информации в памяти компьютера, технологию обработки информации в электронных таблицах, основные конструкции языка программирования, понятия переменной и оператора присваивания.

    А вот задачки, для выполнения которых нужно уметь определить необходимый объем памяти для хранения графической информации, вызвали трудности. Также нередки ошибки в заданиях на анализ алгоритмов и программ, построение и преобразование логических выражений.

    "Ошибки многих участников нередко связаны не с пробелами в знаниях, а с недостаточной внимательностью, неспособностью адекватно понять текст задания, проанализировать свое решение и исправить допущенные ошибки", - рассказали эксперты ФИПИ.

    На чем еще сосредоточить усилия при подготовке? Эксперты советуют потренироваться в написании программ для решения задач средней сложности: конкретные примеры таких задачек выложены в демонстрационных вариантах ЕГЭ на сайте Федерального института педагогических измерений.

    Ксения Колесникова

    "Российская газета"

  • Заголовок: Почем математика? Новый учебный год начался, пора подумать о репетиторах для школьников Разделы сайта: Школьники Тело:

    Каникулы закончились, началась бурная школьная жизнь. Заботы родителей удвоились, а то и утроились. Одни "тянут" своих детей сами, тратя "домашнее" время на уроки, другие нанимают репетиторов. Осенью спрос на их услуги традиционно возрастает. Поэтому искать педагога лучше сейчас, когда ваш школьник еще не успел нахватать двоек. Корреспондент "РГ" подсчитал, во сколько обойдутся московской семье такие занятия.

    Выбор есть

    Подобрать педагога, когда есть интернет, довольно просто: объявлений навалом. Прежде всего на специализированных сайтах. Не меньше предложений на родительских форумах и в соцсетях. Можно найти преподавателя по любым предметам и языкам, включая экзотические.

    Ценники разные: есть и весьма бюджетные, и, чего греха таить, заоблачные. Такой разнобой в Ассоциации репетиторов Москвы объясняют несколькими причинами.

    Стоимость занятий зависит прежде всего от опыта педагога. Студенты или вчерашние выпускники вузов обычно берут меньше, но это не значит, что репетиторы из них никчемные.

    Второй момент - программа. Например, урок для ученика начального класса дешевле, чем для старшеклассника, готовящегося к ЕГЭ. А вот занятия с малышами, как правило, дороже, поскольку требуют усилий и особых методик. В первую очередь это касается английского для дошкольников, говорят эксперты.

    Кому же доверить ребенка? В этом вопросе, увы, папы и мамы чаще всего ориентируются на возможности семейного бюджета. Тем более в Москве расценки на репетиторов в среднем вдвое выше, чем в регионах. Однако от дополнительных услуг, как показывает практика, не отказываются даже семьи со скромным доходом - образование детей почти у всех остается на первом плане.

    Чаще всего педагогов ищут по основным предметам школьной программы. И чем старше ребенок, тем чаще родители прибегают к помощи репетиторов, выяснили эксперты портала profi.ru. Как показало их исследование, в старших классах с частным педагогом занимается едва ли не каждый второй.

    Поговорим на хинди

    Искать репетитора эксперты советуют заранее - так и сэкономить можно, и специалиста хорошего подобрать. Самые востребованные предметы - математика, английский, русский язык, физика, обществознание. По подсчетам аналитиков, дороже всего обходится английский - в среднем от 1000 до 1900 руб. за академ. час. Репетиторы по математике и физике стоят чуть дешевле, но тоже немало - 900-1600 руб. Примерно во столько же обходятся занятия по биологии и химии. Обществознание и история оцениваются в 900-1400 руб., а музыка и вокал - в среднем от 800 до полутора тысяч руб. Столько же обычно стоят русский язык и литература.

    С выпуском из школы занятия с репетиторами не прекращаются. По наблюдениям экспертов, студенты часто просят помочь с сопроматом или научиться играть на музыкальных инструментах. Особо популярен английский: он нужен и как язык делового общения, и для того, чтобы смотреть зарубежные сериалы в оригинале, и для подготовки к международным экзаменам. Например, последняя услуга в среднем обходится почти в четыре тысячи рублей. Столько просят лингвисты из Оксфорда. Если же словарный запас маленький или хромает грамматика, больше пользы будет от русскоязычного педагога, уверены эксперты. Например, студентка педвуза возьмет за такой же урок 800 рублей.

    Растет интерес к непопулярным в нашей стране языкам: хинди, ивриту, финскому. Тренд вслед за экспертами отмечают и педагоги. Репетитор Анастасия Кузнецова преподает шведский. С учениками занимается по скайпу, поскольку сейчас живет в Стокгольме. Там она учится в магистратуре, потому частным урокам посвящает свободное от учебы время. За одно часовое занятие берет 850 рублей. Запустила она и десятинедельный курс. Его Анастасия оценила в пять тысяч рублей. Говорит, все больше людей готовы учиться дистанционно.

    Инфографика "РГ"/Леонид Кулешов/Сергей Жуков

    Сергей Жуков

    "Российская газета"

  • Заголовок: Школа насилия. Антибуллинговые программы приоткроют дверь в тайную жизнь подростков и спасут их от агрессии и жестокости Разделы сайта: Школьники Тело:

    Вооруженные нападения на школьников в Перми и Бурятии и убийство студентки ВШЭ, совершенное студентом Бауманки, всколыхнули общество. В чем причина подростковой и молодежной агрессии, стало ли больше психически нестабильных людей и что можно сделать прямо сейчас, чтобы не допустить очередной трагедии? Эти вопросы на круглом столе в «Известиях» обсудили психиатры, психологи, социологи, юристы и педагоги.

    Психическая нестабильность

    «Известия»: Что стоит за агрессией подростков и их деструктивным поведением — социальные причины, протест или же просто нездоровая психика?

    Зураб Кекелидзе, генеральный директор ФГБУ «Национальный медицинский исследовательский центр психиатрии и наркологии им. В.П. Сербского» Минздрава России, главный внештатный специалист психиатр Минздрава РФ: Безусловно, то, что произошло в Перми и Бурятии, связано с психическим состоянием нападавших. Но здесь нужно говорить не только о состоянии конкретного человека, но и о ситуации в целом.

    Воспитание ребенка должно быть системой, а разрыв всегда ведет к печальным последствиям. Есть различные типы личности — они давно описаны. Часть людей легко внушаемы, управляемы, другие, наоборот, стараются манипулировать другими людьми. И общество в целом должно стараться управлять поведением подростков и молодых людей. Надо создавать в школе и за ее пределами такую систему, чтобы на первом месте были человеческие ценности. Это и называется воспитанием — не только домашним, но и школьным, общественным.

    Анатолий Кучерена, адвокат, председатель общественного совета при МВД РФ: Иногда складывается впечатление, что мы находимся в неком хаосе. Посмотрите, как живет муравьиное сообщество, кто какую функцию выполняет, что такое муравьиная семья. Там всё четко структурировано и иерархично. Можно кивать на несовершенные законы, несовершенную власть. Но это второстепенно. Главное — среда, в которую помещен ребенок. Первое, что он видит, — это мама и папа, если это полная семья. Обычаи, привычки, традиции, разговоры — всё это он впитывает как губка. Если в семье есть негатив, грубость, раздражение, не соблюдаются нормы приличия, со временем ребенок начнет демонстрировать повадки членов семьи.

    Но это касается не только семьи. Посмотрите, кто в школах стоит на проходной, послушайте, как они разговаривают: «Ты что делаешь? Ты куда пошел?» Это сотрудники ЧОПов. Я понимаю, что других у нас нет, но почему нельзя говорить то же самое, но с улыбкой. Детей, заходящих в школу, должны встречать дружелюбные люди, не должно быть раздраженности, потому что это в любом случае влияет на поведение подростка.

    А еще общество, учителя, родительские комитеты должны принять как данность, что есть определенный процент детей с психическими отклонениями. И надо думать, как с ними работать.

    Мария Новикова, психолог, научный сотрудник лаборатории асоциального поведения Института образования ВШЭ: Культура кулака и иерархия, в которой прав тот, кто находится выше, есть везде в обществе. Школа как институт этого общества сейчас воспроизводит такую систему отношений.

    Из семьи действительно идет многое. Исследования показывают, что среди детей, которые в школе травят одноклассников, большинство воспитывается в семьях, где присутствует насилие, причем необязательно физическое. В таких семьях «главный» имеет право давить на зависимых от него, и у них нет права голоса или защиты своей позиции. Ребенок видит, что мать зависима от отца и часто становится объектом его нападок, что мать срывается на старших детях, старшие срываются на младших. И он находит себе объект для нападения в школе. В отличие от простой агрессии травля — это всегда нападки на того, кто слабее тебя.

    Яков Турбовской, педагог, эксперт по подростковой преступности: Когда я пытался выяснить причины детской преступности, то обнаружил, что в школе, где учится 800–1000 человек, есть 5–6 таких детей. Это ничтожный процент, правда? И школа, как правило, отчитывалась так: «Недосмотрели, упустили, грубо поговорили, не того дежурным поставили». Мало того, матери и педагоги объясняли произошедшее исключительно самой ситуацией: «Так сложилось и так получилось».

    Я объездил все детские колонии от Чукотки до Калининграда. Удивительная вещь: когда в колонии сидит 500, 600, 1000 человек, выясняется, что у малолетних преступников есть схожие типологические характеристики.

    Например, из тысячи осужденных подростков 97 характеризуются плохой успеваемостью в школе. Это значит, что у ребенка заниженная самооценка, он ищет среду, где иначе себя ведут и оценивают, где он по-другому может себя представить. Плохая успеваемость в школе — это социальный фактор формирования личности.

    Более того, я из колонии посмотрел на работу школы, и выяснилось, что школа формирует детей, потенциально готовых к преступной деятельности. Ребенок приходит в школу, хочет учиться, но через два года желание у него пропадает. А человек, который не хочет учиться, потенциально готов к противоправным действиям.

    «Известия»: Значит, к каждому ребенку нужен индивидуальный подход?

    Яков Турбовской: Да. Но невозможно обеспечить индивидуальный подход учителя к ученику, не обеспечив индивидуального подхода к учителю. Мы ни одного учителя индивидуально не формируем: сдал экзамены — учитель. Да какой он учитель? Он не умеет дисциплину держать, отношения строить. Правительство до сих пор не может осознать, что не экономика определяет бытие народа, а образование и культура. Отсюда вытекает самая главная вещь. Мы пытаемся сэкономить на том, на чем экономить нельзя.

    «Известия»: Стало ли в подростковой среде больше психически нестабильных детей?

    Яков Турбовской: Конечно!

    Зураб Кекелидзе: Да. И объясню причины этого. Если говорить системно, то забота о ребенке должна начинаться за месяц до подачи родителями заявления в загс.

    Но по статистике 18% курящих женщин, узнав о беременности, не бросают курить, и дети рождаются с никотиновой зависимостью. В женских консультациях должны быть дни, которые касаются мужчин. Знания женщин о мужчинах и мужчин о женщинах просто дремучи. Суррогатное материнство — отдельная проблема, потому что суррогатная мать в первую очередь хочет заработать. Через пять лет после того, как мы соприкоснулись с этой проблемой, мы поняли, что давать им деньги на пропитание не следует — нужно приносить готовые скоропортящиеся продукты, потому что они на еде экономят! Следовательно, страдает плод. Он для нее — лишь способ заработать деньги.

    То же самое касается донорских яйцеклеток и спермы. Никто ведь серьезно не интересуется наследственностью доноров.

    Психиатры и неврологи говорят, что достижения акушерства и гинекологии — это их головная боль. Научились выхаживать 600-граммовых детей, работают сердце и легкие. Но при искусственном оплодотворении формирование нервной системы происходит вне утробы матери, что имеет свои последствия.

    От нуля и старше

    «Известия»: Можно ли как-то снизить процент психически нездоровых детей?

    Зураб Кекелидзе: Сейчас психиатр осматривает ребенка профилактически с трехлетнего возраста, до трех лет — невролог. Но есть расстройства, которые видны с первого года жизни. Поэтому нужно, чтобы профилактические осмотры психиатра были и в раннем возрасте.

    Помимо этого, в детском саду обязательно нужен психолог. Если у ребенка есть определенные отклонения, нужен совершенно другой подход в воспитании. Психолог в детском саду должен наблюдать за детьми, за их поведением: играет один, играет с другими — масса факторов, которые обязательно надо учитывать.

    Мы сейчас стараемся ввести в школе предмет «психология». Лет 10 назад мы собирали директоров школ ЦАО Москвы. Я спросил, с какого года нужен такой предмет. Я предполагал, что с пятого. Они сказали: «Нет, с третьего». «Траву» приносят в четвертом, а то и еще раньше.

    «Известия»: Когда уроки психологии появятся в школьной программе?

    Зураб Кекелидзе: Наш центр уже написал учебники по психологии с 3-го по 11-й класс. Есть рабочие тетради для учеников с вопросами и ответами. Всё передано в Российскую академию образования и детскому омбудсмену Анне Кузнецовой на рецензирование. К концу февраля мы рассчитываем получить рецензию, чтобы внести правки. После этого мы намереваемся отдать пособия в Минобразования. А уже после оценки Минобра можно будет внедрять. Но ведь еще нужны те, кто будет обучать. И для них тоже нужны учебники. Это мы будем делать совместно с Минобром.

    Написана и другая программа — для курсов повышения квалификации учителя раз в пять лет. Всё это нуждается во внедрении. В школе должны быть люди, которые будут помогать ребенку взрослеть.

    Яков Турбовской: Произошло страшное событие — ученики порубили друг друга. Что еще должно произойти, чтобы кричали: «Караул, пора что-то делать!» Я согласен с тем, что вы предлагаете.

    «Известия»: В необходимости психологов никто не сомневается. Но, возможно, подростки отказались бы от вооруженных нападений, если бы знали о юридических последствиях.

    Анатолий Кучерена: К тому, что мы видим сегодня, приводит страшнейший правовой нигилизм и правовая неграмотность. Все беды в нашем обществе — от самого низа до самого верха — из-за того, что мало кто разбирается даже в элементарных вопросах. В рамках работы общественного совета при МВД России мы проводили встречи со школьниками и учителями на предмет знания Конституции.

    «Известия»: И каков уровень?

    Анатолий Кучерена: Конечно, они готовились, но уровень их знаний — это действительно проблема. Это касается не только учеников — это касается всех. За свою профессиональную деятельность я провел немало дел и могу сказать, что человек терпит поражение только потому, что он не знает своих прав. Это касается и уголовных, и гражданско-правовых дел. Он не знает, что и как сказать, как себя защитить от оппонента.

    «Известия»: Сейчас во многих регионах из-за сокращений в системе МВД исчезает должность инспекторов по делам несовершеннолетних. Нехватка инспекторов могла стать одной из причин нападений?

    Анатолий Кучерена: Понятно, что инспектор выполняет профилактическую функцию, но постановка на учет не всегда справедлива, и возникает протест. Мы разбирались в некоторых ситуациях, когда несовершеннолетнего ставят на учет, потому что он залез на какую-то трубу. Это тоже неправильно. Я не считаю, что нужно сокращать инспекторов по делам несовершеннолетних, потому что они выполняют важную миссию. Но они тоже в непростом положении. Инспекторы говорят: «Как мы пойдем в семью? Кто нас пустит? Как мы можем что-то предотвратить?» Здесь комплекс проблем и нужен системный подход.

    Можно ли было избежать трагедии?

    «Известия»: Если бы в этих школах — в Улан-Удэ и Перми — были качественные профессиональные психологи, они бы могли предотвратить нападения?

    Мария Новикова: Статистика показывает, что около 3/4 «школьных стрелков» по всему миру являлись жертвами травли или школьного буллинга, достаточно длительного и жесткого. Эту тему мы как педагоги, психологи и представители сопредельных профессий не можем не затрагивать. В школе она сейчас стоит очень остро.

    В Институте образования НИУ ВШЭ буквально месяц назад закончили собирать данные исследования по регионам. Среди 1,5 тыс. опрошенных ни разу с травлей в качестве жертвы не сталкивались только 30%. 2/3 с этим сталкиваются, кто-то чаще, кто-то реже.

    Мне было бы странно говорить, что психологи в школах не смогли бы исправить ситуации. Но здесь предполагается работа психолога, очень отличная от той, которую мы имеем в системе образования. К сожалению, несколько лет назад должность психолога перестала быть необходимой в штате школ. В школе Улан-Удэ его не было. Но даже если психолог есть, то, как правило, на него приходится более чем 1 тыс. детей.

    Что он может сделать даже при самой высокой квалификации? Помимо всего прочего, у него много бумажной административной работы. В итоге он проводит тестирование в начале года, тестирование в конце года и делится результатами с родителями на собраниях. Бывает, что никуда дальше эти результаты даже не идут.

    В мире существуют эффективные программы по работе с травлей на уровне школы, со школьным насилием. Они охватывают все элементы школьного сообщества, работу с родителями, с учителями, что тоже очень важно.

    «Известия»: Появятся ли такие программы в российских школах?

    Мария Новикова: Мы очень надеемся, что антибуллинговые программы будут введены в ближайшее время. Они работают во многих странах, в Скандинавии уже 30 лет.

    Российская программа сейчас на этапе разработки. Нельзя взять иностранную и механически перетащить. Мы должны проводить исследования по всей России, должны понимать, на чем концентрироваться. Очень надеюсь, что в ближайшие два года наши программы начнут работать.

    Говорить и показывать

    «Известия»: Надо ли говорить о нападениях в школах? Есть мнение, что чем больше это обсуждают в СМИ, тем выше риск, что трагедия повторится.

    Зураб Кекелидзе: Каждый год в Институте имени Сербского в День психического здоровья мы проводим семинары для СМИ. Общество реагирует на такие трагедии в зависимости от того, как освещаются события. Никто не говорит, что нужно говорить неправду, категорически нет. Но есть понятие «щадящий». Очень важно, как всё подается. Ведь кто-то захочет и повторить.

    Яков Турбовской: Есть еще одна причина происходящего. С экрана телевизора кровь льется бесконечно, цена человеческой жизни стала ничтожной. В какие игры играют наши дети? Куда мы движемся, какое общество строим, чего хотим, чем гордимся? У нас нет ни одного педагога сегодня, чье имя было бы значимым для всего народа. За 20 лет мы не создали произведений искусства о герое нашего времени. Да и кто этот герой? Школа проигрывает телевидению. Мы не можем ему противостоять. Я не перестаю кричать, что нужно системное решение. Государство должно вмешаться. Ругаться нельзя, курить нельзя, а кровь на экране проливать — пожалуйста. Я бы очень хотел, чтобы мы видели за деревьями лес, видели, что этот конкретный случай высвечивает наше социальное неблагополучие.

    Сетевой контроль

    «Известия»: Могут ли вызывать агрессию определенные группы в соцсетях? Может ли виртуальное насилие превратиться в реальное?

    Наталия Минаева, психолог, преподаватель Института отраслевого менеджмента (ИОМ) РАНХиГС: На мой взгляд, много времени в социальных сетях в основном проводят дети, которые недополучают чего-то в семье — того же внимания. Родителям некогда ребенка выслушать. Мама работает, занята бытовыми вопросами, папа тоже много работает или пьет. Дети в социальных сетях общаются, компенсируя недостаток любви и внимания в семье.

    Я преподаю в Президентской академии психологию и психодиагностику. И могу сказать, что психологическая грамотность у нас на нуле. Ребята в 17–18 лет приходят в вуз и не знают даже основного — четырех типов темперамента человека. Когда я спрашиваю, есть ли психолог в школе, примерно 60% ребят отвечают, что психолог был и проводил профориентацию. Остальные даже не знают, что в школе есть психолог. На вопрос: «Обращались ли к школьному психологу в случае возникновения проблем?» большинство ребят отвечает отрицательно.

    У меня уже взрослая дочь, она, как и большинство молодежи, время от времени общается с друзьями в сети «ВКонтакте», а потом рассказывает мне, что кроме новостей она видит в этой социальной сети фотографии со сценами насилия. Даже на взрослого человека такие фотографии оказывают крайне негативное воздействие, травмируют психику. А что тогда говорить о психике подростков? Почему никто не контролирует социальные сети?

    Мария Новикова: Как только произошли нападения на школы в Перми и Бурятии, многие стали говорить, что нужно ввести вход в интернет по паспорту. Что нельзя пускать подростков в интернет раньше 15-летнего возраста. А как их можно туда не пустить?

    Но я согласна, что должна быть фильтрация контента, потому что расчлененку видеть хотят далеко не все.

    «Известия»: Но за один день соцсети не «очистить». Что делать родителям прямо сейчас?

    Мария Новикова: Здесь опять возникает вопрос об отношениях родителей и детей. Если у них доверительные отношения, они могут разговаривать, родитель это может использовать, как бы странно это ни прозвучало, себе на пользу. Есть шанс, что ребенок придет к маме и скажет: «Я у одноклассника кое-что видел, посмотри».

    Родитель должен быть готов к любой информации, к любому разговору. И может быть, тогда он успеет помочь и предотвратить трагедию. Почти всегда те, кто нападает в школах, так или иначе предупреждают заранее: иногда прямо говорят, иногда намеками.

    Зураб Кекелидзе: А еще — поведением.

    Мария Новикова: Когда в 1998 году была стрельба в Колумбайне, интернет был на низкой стадии развития. Но ребята, которые устроили стрельбу и потом сами застрелились, переписывались на протяжении нескольких месяцев, обсуждая подготовку к этому. Никто не придал значения.

    Наши ребята тоже переписывались, в Сети были предупреждения: «Не ходи завтра в школу, мясо будет». И тоже никто на это не обратил внимания, поэтому не будем строить иллюзий в отношении себя. Хотя 20 лет прошло.

    «Известия»: Зураб Ильич, вы выезжали в Пермь и Улан-Удэ. Что там было сделано не так, какие моменты упустили?

    Зураб Кекелидзе: В Перми один из нападавших состоял на учете у психиатра, и никто не предполагал, что это может случиться. Речь идет не о том, как они в школу проникли, а о том, что они договорились это сделать.

    Еще я спрашивал, но не получил ответа: преподается ли использование интернета как предмет в школе? Есть информатика, но что творится в интернете, какие там есть сайты, насколько я знаю, в школе никто не рассказывает. Но интернет — это отдельный мир. Обязательно нужно научить ориентироваться в нем. Можно показать дорогу, куда идти, а куда ходить нельзя.

    Мария Новикова: Это нужно, поскольку существует кибербуллинг, есть множество людей со склонностью к педофилии, которые находят себе жертв в соцсетях. Ребенку необходимо сообщить простые правила. Самое главное: всё, что ты выложил в Сеть, будь то фото или слова, перестает принадлежать тебе.

    Не читайте дневников

    «Известия»: Каковы признаки проблемных детей?

    Наталия Минаева: У них, как правило, проблемы с межличностной коммуникацией. Это может быть и гиперактивность — ребенок не может долго усидеть на месте. Или замкнутость. По поведению всегда видно.

    «Известия»: Что можно посоветовать родителям и детям, как противостоять буллингу?

    Мария Новикова: Больше половины родителей не знают, что их детей травят в школе. Здесь очень большую роль играет классный руководитель, важны отношения родителя с ним, чтобы можно было прийти и поговорить. Ведь в современной школе он проводит с ребенком больше времени, чем родная мама.

    Еще один совет: все силы и внимание нужно направлять на то, чтобы выстроить и сохранить доверительные отношения с ребенком. Не взламывайте страницы детей в соцсетях, не читайте дневников без разрешения детей.

    Идеальный вариант, к которому стоит стремиться, таков: когда заводится страница, родитель имеет право как лицо, несущее юридическую ответственность за ребенка, сказать: «Мне нужны пароли. Клянусь, что использую их только в ситуации, связанной с вопросами жизни и смерти». Бывает, что дети пропадают, и непонятно, как их искать. В этой ситуации родитель может заходить в переписки, но если у них есть просто желание следить за тем, что в жизни ребенка происходит, это уже не самый честный путь.

    Крайне желательно, чтобы ребенок родителя «зафрендил». Если по каким-то причинам ребенок говорит, что это невозможно, можно попросить взрослого друга, члена семьи, с кем у ребенка доверительные отношения. Пусть он его «френдит», и если будет происходить что-то вопиющее, с точки зрения взрослого, он даст знать.

    А еще для ребенка важно, насколько в семье принято говорить о переживаниях, эмоциях. Когда кому-то плохо, приходит ли он, делится, ищет ли поддержки у членов семьи.

    Елена Лория Наталия Беришвили Ангелина Галанина

    «Известия»

  • Заголовок: Госэкзамен по русскому предложили сделать устным Разделы сайта: Школьники Тело:

    Устный экзамен по русскому языку предложили сделать допуском к аттестации. В Минобрнауки считают возможным введение этой новации после проверки в пилотных регионах.

    "В пилотных регионах устный экзамен по русскому языку в 9-м классе станет допуском к аттестации - так же, как сочинение в 11-м классе, - говорится в заявлении главы ведомства Ольги Васильевой на официальном сайте. - Когда пилотный проект будет реализован, к такому экзамену сможет готовиться вся страна".

    Первую апробацию устной части основного государственного экзамена Рособрнадзор провел 15 июля.

    При этом, по словам министра, в перечень обязательных будет включен экзамен по иностранному языку: для девятиклассников - в 2020 году, а для учеников 11-го класса - на два года позже.

    "Российская газета"

  • Заголовок: Роспотребнадзор: Малоподвижный образ жизни школьников опасен для их здоровья Разделы сайта: Школьники, Здоровье Тело:

    Большую часть дня школьники проводят сидя. Это серьезно сказывается на их здоровье, на работе сердца, на дыхании. Об этом сообщает официальный сайт Роспотребнадзора.

    Последние годы из-за высокой учебной нагрузки у большинства школьников отмечается недостаточная двигательная активность. Она может вызвать серьезные изменения в организме, - сообщает ведомство. - До 85 процентов дневного времени большинство учащихся находится в положении "сидя". Даже у младших школьников ходьба и подвижные игры занимают только 16-19 процентов от всего времени суток.

    Также ведомство отмечает, что с поступлением в школу двигательная активность детей падает почти на 50 процентов. Причем она снижается от младших классов к старшим. И особенно мало ребята двигаются зимой.

    - Малоподвижное положение за партой или рабочим столом отражается на организме школьника. Особенно это касается сердечно-сосудистой и дыхательной систем, - заключают эксперты ведомства. - При длительном сидении дыхание становится менее глубоким, обмен веществ снижается, начинается застой крови в нижних конечностях. Это ведет к снижению работоспособности, особенно - мозга: ослабляется память, снижается внимание, увеличивается время мыслительных операций и нарушается координация движений.

    Что еще важно? Малоподвижный образ жизни школьников снижает способность их организма сопротивляться инфекциям. Поэтому Роспотребнадзор рекомендует в каникулы организовывать активный отдых детей на свежем воздухе. Плюс - проводить утреннюю зарядку, подвижные игры, организовать прогулки перед сном вместе с родителями, активных отдых в выходные дни. Также рекомендуются занятия в кружках и спортивных секциях.

    - Рациональный двигательный режим способствует снижению утомления учащихся, повышает эффективность учебы, - заключают эксперты.

    Ксения Колесникова

    "Российская газета"